List of Articles reading comprehension

• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  1 - The Effectiveness of paragraphing of science text on Reading Comprehension, students
  Atefeh Ferdosipour
  The main purpose of this research was to study and compare the different type’s texts and paragraphing among majoring inpsychology and education. The sample group, who were selected through random sampling, was 300 students studying atstate universities in Tehran. More

  The main purpose of this research was to study and compare the different type’s texts and paragraphing among majoring inpsychology and education. The sample group, who were selected through random sampling, was 300 students studying atstate universities in Tehran. The subjects were randomly assigned into experimental groups after random sampling. Theinstrumentation of the study included texts, text comprehension questionnaire. The collected data were analyzing applyingANOVA test. The statistical analysis indicated that text paragraphing would increase comprehension. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  2 - Investigating the Effectiveness of Brain-compatible Teaching model with Mathematics Reading Comprehension Strategy (SQRQCQ) on Correcting Students’ Computational Errors in Solving Verbal Problems
  مریم السادات وزیری هامانه فرهاد حسین زاده لطفی علی ایرانمنش مهدی آژینی احمد شاهورانی
  10.30495/jnrm.2022.64320.2183
  This study aimed at investigating the effectiveness of brain-compatible teaching model with mathematics reading comprehension strategy on correcting third grade students’ computational errors in solving verbal problems. In this study, quasi-experimental research m More

  This study aimed at investigating the effectiveness of brain-compatible teaching model with mathematics reading comprehension strategy on correcting third grade students’ computational errors in solving verbal problems. In this study, quasi-experimental research method was used. A verbal question test was used as the research instrument in the study. The sample included 65 third grade female students from non-public schools that were assigned into two groups of control and experimental. The results obtained from Wilcoxon test indicated that the brain-compatible teaching model with mathematics reading comprehension strategy was effective on the third grade students’ correction of computational errors in solving verbal problems. Therefore, it can be concluded that considering and using the brain-compatible learning activities can enhance students’ educational success and motivate them to learn Mathematics. This was abstrac of this article whit Investigating the Effectiveness of Brain-compatible Teaching model with Mathematics Reading Comprehension Strategy (SQRQCQ) on Correcting Students’ Computational Errors in Solving Verbal Problems title. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  3 - The Effects of Gender Differences and Schema-Based Pre-reading Activities on Reading Comprehension Skill
  Mohammad Reza Oroji Mahshid Hajiqorbani
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  4 - The Relationship between teaching reading strategies to hotel staff and its effects on their attitudes: Learners’ Autonomy, Reading Strategies, and Reading Comprehension
  Ashraf Vaziri Hamed Barjesteh
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  5 - Investigating the Effectiveness of Jigsaw 2 Model and Traditional Learning on Reading Comprehension of Iranian Learners
  Ramin Nozohouri Firooz Mahmoudi Naser Adhami Somayyeh Rasouli
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  6 - Impact of Critical Thinking Instruction Through Argument Mapping Techniques on Iranian Male and Female EFL Learners’ Critical Thinking Ability and Reading Skill
  Mohammad Ali Esfandiari Ehsan Rezvani Bahram Hadian
  10.30486/relp.2020.1882326.1166
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  7 - Evaluating the Presentation and Practice of Reading Skill in Vision 3 and its Workbook Using Two Frames of Reference: Categories of a Taxonomy and Perspectives of English Teachers
  Mavadat Saidi
  10.30486/relp.2021.1916777.1243
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  8 - Iranian EFL Young Learners’ Responses to the Implementation of Collaborative and Individual Reading Activities in Reading Sessions
  Mania Koohafkan Faramarz Azizmalayeri Hossein Ahmadi
  10.30486/relp.2021.1930370.1269
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  9 - An Account of Iranian EFL Learners’ Reading Comprehension in a Culture-Based Instructional Environment: Does Gender Play a Role?
  Ehsan Namaziandost Sajad Shafiee
  10.30486/relp.2021.1930923.1275
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  10 - The Contributions of Input Enhancement of Collocations to the Reading Comprehension Performance of Iranian Field-Dependent and Field-Independent Learners
  Tahere Mohammadi Alireza Amjadiparvar
  10.30486/relp.2021.1927845.1262
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  11 - Comparing the Effectiveness of Employing Convergent and Divergent Tasks to Improve Iranian EFL Learners’ Writing Skill and Reading Comprehension Ability: Does Gender Matter?
  Amirnader Elahi Davood Mashhadi Heidar Valeh Valipour
  10.30486/relp.2022.1947142.1331
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  12 - The Effect of Brain Dominance on Task-based Reading Comprehension among Iranian EFL Learners
  Armin Hormozi Zohreh Gooniband Shooshtari Sediqeh Vahdat
  10.30486/relp.2021.1930940.1276
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  13 - Exploring the Effect of Task-Based Language Teaching on Reading Comprehension: Evidence from Iranian Intermediate EFL Learners
  Maryam Riazi Ahmadsaraei Abbas Pourhosein Gilakjani
  10.30486/relp.2022.1953908.1368
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  14 - The Impacts of Vocabulary Instruction via Synchronous and Asynchronous Social Networks on Iranian EFL Learners' Reading Comprehension
  Servat Shirkhani Samaneh Shiran
  10.30486/relp.2022.1959756.1380
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  15 - Does Integrating Augmented Reality App into Task-based Reading Instruction Pay?
  Mahan Attar Valiollah Yousefi
  10.30486/relp.2023.1993365.1491
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  16 - The Relationship Between Teachers' Instruction Procedures and Job Burnout
  Azizeh Chalak Parviz Birjandi S. Esmail Hosseini Ahmad Reza Jafari Dehkordi Omid Tabatabaei Sondos Mansouri Amir Farzad Ashouri Mansour Koosha Sahar Najarzadegan Ahmad Reza Lotfi MohammadAli Nadi Mohsen Salimian Fakhri Shatalebi Nader Soleimani Mansoor Tavakoli Omid Tabatabaei Hossein Bagheri Hossein Heidari Tabrizi Zahra Fotovatnia GholamReza Akbari Behrouz Nouri Samani Safura Masaeli GholamReza Zareie Naser Abasszadeh Narges Saeedian
  The purpose of the study was to explore the relationship between teacher instruction procedure and job burnout. The participants in this study were 140 teachers (males=87,females=53) at secondary schools in Garmsar. Two instruments were used to collect data. The teacher More

  The purpose of the study was to explore the relationship between teacher instruction procedure and job burnout. The participants in this study were 140 teachers (males=87,females=53) at secondary schools in Garmsar. Two instruments were used to collect data. The teachers' instruction procedure was measured by the use of a researcher made questionnaire (with three dimensions of instruction as direct, semi‐direct and indirect). The job burnout (namely: emotional exhaustion, depersonalization and decreased professional efficacy) was measured by the Maslach Burnout Inventory (MBI). The data were analyzed using the Pearson product‐moment correlation technique, Chi‐Square test and regression. The major findings were as follows: 1) A signi􀏐icant relationship between total teachers' nstruction procedure and total burnout. 2) A positive relationship between teachers' direct instruction procedure and job burnout. 3) A Negative relationship between teachers' indirect instruction procedure and job burnout. 4) No significant relationship between teachers' semi‐direct instruction procedure and job burnout. 5) A positive relationship was found between teachers' direct instruction procedure with each three dimensions of job burnout (Emotional exhaustion, depersonalization and reduced personal accomplishment). 6) A signi􀏐icantly negative relationship was found separate between teachers' direct instruction with each dimension of job burnout. 7) There was no relationship between teachers' semi‐direct instruction procedure with each three dimensions of job burnout. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  17 - ورودی واژگان چندوجهی و سمعی و بصری در محیط MALL و تأثیر آن بر انگیزه زبان آموزان ایرانی و توانایی درک مطلب
  Maryam Neshaee Moghaddam
  10.30495/jntell.2023.1977352.1042
  خواندن یکی از مهارت های انگلیسی است که زبان آموزان ایرانی به دلایل مختلف به آن نیاز دارند. همچنین کسی نمیتواند نقش واژگان را در تسلط بر زبان انگلیسی دست کم بگیرد. فناوری چندوجهی ادغام در آموزش واژگان، عصر جدیدی در آموزش زبان است که در ایران به اندازه کافی مورد مطالعه قر More

  خواندن یکی از مهارت های انگلیسی است که زبان آموزان ایرانی به دلایل مختلف به آن نیاز دارند. همچنین کسی نمیتواند نقش واژگان را در تسلط بر زبان انگلیسی دست کم بگیرد. فناوری چندوجهی ادغام در آموزش واژگان، عصر جدیدی در آموزش زبان است که در ایران به اندازه کافی مورد مطالعه قرار نگرفته است. بنابراین، پژوهش به بررسی تأثیر ورودی واژگان چندوجهی و سمعی و بصری در محیط MALL بر انگیزه و توانایی درک مطلب زبان آموزان ایرانی پرداخته است. بدین منظور، مقاله از طرح کمی استفاده کرده است. محقق در یک طرح آزمایشی، تأثیر دو نوع ورودی یعنی چندوجهی و سمعی بصری را بر توانایی خواندن و انگیزش زبان آموزان متوسطه مورد بررسی قرار داد. شرکت کنندگان 80 زبان آموز سطح متوسطه بودند که 10 جلسه آموزش داشتند. آنها به دو گروه آزمایشی تقسیم شدند که در پیش آزمون شرکت کردند. پس از پایان ورودی ها، شرکت کنندگان مجدداً آزمون درک مطلب را به عنوان پس آزمون و همچنین نظرسنجی خواندنی MRP-R برای سنجش هرگونه تغییر در انگیزه خود را داشتند. نتایج نشان داد که آموزش ها (ورودی واژگان سمعی و بصری و ورودی واژگان چندوجهی) مؤثر بوده و گروه دوم (گروه ورودی چند وجهی) نتایج بهتری داشتند. یکی دیگر از نتایج تحقیق، اثربخشی محیط MALL در انجام چنین آموزش‌هایی بود. یافته‌های این پژوهش به ادبیات مرتبط کمک می‌کند تا دانش مربوط به روش‌های آموزشی چندوجهی را بیافزاید. علاوه بر این، معلمان از تأثیرات چندوجهی بر دانش واژگان و مهارت خواندن زبان آموزان آگاه خواهند بود. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  18 - رابطه بین وابستگی به فرهنگ بومی و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیسی
  Leila Anjomshoa Fatemeh Talebizadeh
  10.30495/jntell.2023.1980507.1049
  هدف از انجام این مطالعه، مشاهده و ارزیابی رابطه بین وابستگی به فرهنگ بومی و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیسی می باشد. این مطالعه، نوعی مطالعه تحقیقاتی نیمه تجربی با استفاده از پرسشنامه است که به بررسی رابطه بین وابستگی به فرهنگ بومی و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیسی More

  هدف از انجام این مطالعه، مشاهده و ارزیابی رابطه بین وابستگی به فرهنگ بومی و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیسی می باشد. این مطالعه، نوعی مطالعه تحقیقاتی نیمه تجربی با استفاده از پرسشنامه است که به بررسی رابطه بین وابستگی به فرهنگ بومی و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیسی می پردازد. برای تحقق اهداف این پژوهش، 90 زبان‌آموز‌ زبان انگلیسی که در دانشگاه آزاد کرمان تحصیل می کردند در این پژوهش شرکت کردند که بر اساس سطح مهارت زبانی انتخاب شده و از ابزار QNER متشکل از 5 فاکتور با 24 گویه که توسط چن و استاروستا (2000) طراحی شده بود استفاده کردند. زبان مادری شرکت کنندگان در پژوهش، زبان فارسی و گرایش تحصیلی آنها ادبیات انگلیسی، ترجمه و تدریس بود. یافته ها نشان داد که بین وابستگی به فرهنگ بومی و نمرات درک مطلب متون انگلیسی، رابطه منفی معناداری وجود دارد. در واقع، نتایج همچنین نشان داد که بین نمرات وابستگی مذهبی و درک مطلب انگلیسی، رابطه منفی معناداری وجود دارد. همچنین نشان داده شد که بین نمرات وابستگی غربی و درک مطلب انگلیسی، رابطه معناداری وجود ندارد. همچنین نتیجه‌گیری شد که بین نمرات وابستگی به فرهنگ ایرانی و نمرات درک مطلب انگلیسی، رابطه معناداری وجود ندارد. همچنین می‌توان ادعا کرد که بین نمرات وابستگی فرهنگی و نمرات درک مطلب انگلیسی رابطه معناداری وجود ندارد. در نهایت می توان ‌ نتیجه گرفت که بین نمرات وابستگی هنری و درک مطلب انگلیسی رابطه منفی وجود دارد. به عبارت دیگر، وابستگی فرهنگی تأثیر معناداری منفی بر یادگیری زبان دوم یا زبان خارجی دارد. به این معنی که اگر وابستگی به فرهنگ بومی در زبان آموز افزایش یابد، نمرات درک مطلب کاهش می یابد و بالعکس، یا به دلیل سوگیری شخصی، زبان آموزان انعطاف کمی نسبت به رعایت فرهنگ هدف دارند که در نهایت بر روند یادگیری زبان دوم تأثیر می گذارد. همچنین نتایج این پژوهش نشان داد که بین وابستگی به فرهنگ بومی و نمرات درک مطلب رابطه منفی معناداری وجود دارد و این نشان می‌دهد که هر چه میزان وابستگی فرد به فرهنگ بومی بیشتر باشد، پیشرفت تحصیلی زبان آموزان کاهش می‌یابد. به طور مشخص تر، نشان داده شده است که نمره درک مطلب با وابستگی های مذهبی همبستگی منفی و معنادار دارد، به این معنا که هر چه وابستگی مذهبی بالاتر باشد، عملکرد درک مطلب پایین تر خواهد بود. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  19 - اجرای آﻣﻮزﺵ ﮐﻼﺳﯽ ﻣﻌﮑﻮس (فلیپ) در دوره ریدینگ: بررسی توانایی درک مطلب زبان آموزان ایرانی و دیدگاه های آنها
  Fatemeh Ebrahimnezhad Shirvani
  10.30495/jntell.2023.1974871.1032
  پژوهش حاضر به بررسی آﻣﻮزﺵ ﮐﻼﺳﯽ ﻣﻌﮑﻮس (فلیپ) در دوره خواندن زبان آموزان زبان انگلیسی و دیدگاه آنها پرداخته است. بدین منظور تعداد 30 زبان آموز مقطع پیش متوسطه بر اساس نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. یک پیش آزمون در ابتدای ترم انجام شد تا از داشتن پیشینه زبانی یکسان شرکت More

  پژوهش حاضر به بررسی آﻣﻮزﺵ ﮐﻼﺳﯽ ﻣﻌﮑﻮس (فلیپ) در دوره خواندن زبان آموزان زبان انگلیسی و دیدگاه آنها پرداخته است. بدین منظور تعداد 30 زبان آموز مقطع پیش متوسطه بر اساس نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. یک پیش آزمون در ابتدای ترم انجام شد تا از داشتن پیشینه زبانی یکسان شرکت کنندگان اطمینان حاصل شود. سپس به صورت تصادفی آنها در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. این روش آموزشی در 12 جلسه با گروه آزمایش اجرا شد و گروه کنترل به روش سنتی آموزش مهارت خواندن را دریافت کردند. در پایان آموزش، پس آزمون خواندن برای هر دو گروه تعیین شد تا تأثیر مثبت آموزش فلیپ بر پیشرفت خواندن زبان آموزان تعیین شود. علاوه بر این، پرسشنامه مرتبط با گروه آزمایش برای بررسی دیدگاه آنها در مورد روش مذکور اجرا شد. با انجام این مطالعه مشخص شد که آﻣﻮزﺵ ﮐﻼﺳﯽ ﻣﻌﮑﻮس بر عملکرد خواندن دانش‌آموزان تأثیر مثبت دارد. پژوهش تجربی نیز بیانگر دیدگاه مثبت زبان آموزان نسبت به این روش تدریس ارتباطی است. در مجموع، رضایت کلی شرکت کنندگان از روش آﻣﻮزﺵ فلیپ در این تحقیق به دست آمد. شایان ذکر است که یافته‌های کار حاضر می‌تواند شواهدی را در اختیار دانش‌آموزان و معلمان قرار دهد که نشان می‌دهد آموزش‌ کلاسی ﻣﻌﮑﻮس (فلیپ) می‌تواند برای بهبود مهارت درک مطلب زبان آموزان مورد استفاده قرار گیرد Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  20 - The Impact of Divergent and Convergent Tasks on Iranian EFL Students’ Reading Comprehension Success
  Seyyed Amin Azimi Fatemeh Behjat Ali Asghar Kargar
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  21 - The Effect of Goal-Orientedness and Group Cohesiveness as Two Motivational Strategies on Iranian EFL Learners’ Reading Comprehension
  Shabnam Nasimi Masoomeh Salehi
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  22 - The Effect of Phonological Awareness Skills Instruction on Reading Speed and Comprehension of Second Grade Elementary Dyslexic Students
  asghar latifi Abolghasem Yaghobi
  Reading properly and understanding what is read, is always a concern which in the case of failure in this area, the person will face a failure in reading. So, dyslexia is a progressive problem that hurts other educational fields. There for this research was carried out More

  Reading properly and understanding what is read, is always a concern which in the case of failure in this area, the person will face a failure in reading. So, dyslexia is a progressive problem that hurts other educational fields. There for this research was carried out aiming to determine the effect of teaching the skills of phonological knowledge on the deficient reading student speed of reading and understanding the texts. The design of the study was half experimental consisting pre –test and post- test with a control group. The statistical society of the study included the entire deficient reading students at the second grade of elementary school in learning Disorder centers of Hamedan city in 1392-1393.from among of them Twenty students were chosen and they were randomly divided into two groups; an experimental group and a control group. Then , in ten forty – five – minute sessions, the phonological knowledge was taught to the experimental groups. To gather data these experiments were used : reading recognition test , deficient reading check list , phonological knowledge assignments , and Raven test. The consequences of this study showed that teaching phonology can improve the students' skill of phonological knowledge and in crease their reading speed and their power of understanding the texts. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  23 - The Effect of Teaching Metacognitive Skills on Students, Achievement Motivation and Reading Comprehension
  fatemeh bidi javad salehi mehdi namdari
  Metacognitions are one of the newest constructs in educational psychology, and have considerably been investigated by many educational researchers. The aim of the present research was to determine whether teaching metacognitive skills can improve the students, achieveme More

  Metacognitions are one of the newest constructs in educational psychology, and have considerably been investigated by many educational researchers. The aim of the present research was to determine whether teaching metacognitive skills can improve the students, achievement motivation and reading comprehension.The research method was quasi experimental, with pre- and post-test assessments. Two classes were selected randomly from the 2nd grade majoring in Humanities at high school in Esfarayen during the academic year of 2011. One class was randomly assigned to experimental group (N = 32; Mean age = 16.4; SD= 1.2) and the other one to control group (N = 30; Mean age = 16.6; SD = 1.1). Measures included Edwards Achievement Motivations Questionnaire (α = 0.81) and a researcher compiled test for reading comprehension (α=0.82). During 15 training sessions, the participants learned about 5 areas of metacognitive skills (i.e., aim, planning, control, evaluation, and mistakes correction). For data analysis, ANCOVA models were used.  The results showed that learning about the metacognitive skills had a positive effect on the students’ achievement motivation and reading comprehension. The findings suggested that teachers can learn about and use the metacognitive skills in order to enhance their students’ achievement motivation and learning outcomes.   Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  24 - مقایسه خود ارزیابی درک مطلب انگلیسی با ارزشیابی معلم در دانشجویان موسسه علم و صنعت کیش ایلام
  Mohsen Bahramvand Ali Jamali
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  25 - The effect of humorous passages on developing learners’ reading comprehension
  Niloufar Poor Rahmani Mohammad Taghi Hassani
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  26 - Improving Iranian EFL students reading comprehension skills: examining the effects of self-regulated strategy and modified reciprocal teaching
  Atefeh Jafari Bahador Sadeghi
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  27 - The Effects of Concept Mapping and Critical Thinking Test Strategies on EFL Iranian Learners' Reading Comprehension
  Ata Maleki Zeynab Chegini
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  28 - The Study of the Effectiveness of Textual Cohesion of Teaching Materials on Iranian Intermediate EFL Learners’ Reading Comprehension
  hengameh vaezi parisa farrokh shahnaz habibi
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  29 - Authenticity and Test Taker's Strategies in Iranian EFL Classes
  Neda Nevisandeh Monireh Mohebbi
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  30 - توانایی تفکر انتقادی و عملکرد درک مطلب دانشجویان مقطع کارشناسی زبان انگلیسی
  رضا واثقی راضیه صدوقی وصال آیات
  10.30495/jal.2023.1986871.1493
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  31 - تدریس استراتژی استنتاج لغوی وتاثیر آن بر درک مطلب خواندن زبان آموزان ایرانی
  زهرا حسن زاده نسرین حدیدی تمجید سعیده آهنگری
  10.30495/jal.2021.679373
  پژوهش حاضر به بررسی تاثیر استفاده از راهکارهای آموزشی استنتاج لغوی بر درک مطلب خواندن زبان آموزان ایرانی پرداخته است. به همین منظور 45 زبان آموز از آموزشگاه زبان انگلیسی سیمین واقع در شهرستان رشت از بین 60 نفر براساس تست OQP  که نمراتشان بین 40 تا 47 بود به عنوان ا More

  پژوهش حاضر به بررسی تاثیر استفاده از راهکارهای آموزشی استنتاج لغوی بر درک مطلب خواندن زبان آموزان ایرانی پرداخته است. به همین منظور 45 زبان آموز از آموزشگاه زبان انگلیسی سیمین واقع در شهرستان رشت از بین 60 نفر براساس تست OQP  که نمراتشان بین 40 تا 47 بود به عنوان افراد شرکت کننده در تحقیق حاضر انتخاب شدند. زبان آموزان در دو کلاس یکی بعنوان گروه آزمایش (24 نفر) و دیگری گروه کنترل (21 نفر) بودند. در گروه آزمایش راهکار استنتاج لغوی جهت پیدا کردن معانی لغات جدید و ارتقاء سطح درک مطلب خواندن آنها تدریس و بکار گرفته شد. در گروه کنترل، آموزش درک مطلب خواندن بطور سنتی با تاکید بر ترجمه لغات جدید صورت میگرفت. نتایج پیش آزمون و پس آزمون درک مطلب خواندن حاکی از بهبود این توانایی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل بود. بر مبنای یافته ها چنین نتیجه گیری گردید که راهکار استنتاج لغوی میتواند موجب بهبود توانایی های شناختی زبان آموزان در استنتاج معانی لغات جدید باشد که این به نوبه خود درک مطلب خواندن را میتواند تسهیل کند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  32 - تاثیر اموزش مشترک از طریق مدل معلم – کمک معلم بر روی درک مطلب زبان اموزان ایرانی
  فاطمه محمدحسنی سودمند توران آهور
  10.30495/jal.2020.676716
  آموزش مشترک روشی با همکاری دو معلم جهت اموزش کلاسی واحد با دانش اموزان مختلف می باشد. این تحقیق در تلاش است تا تاثیر اموزش مشترک از طریق مدل معلم – کمک معلم را بر درک مطلب زبان اموزان ایرانی بررسی کند. بدین منظور از مدل شبه ازمایشی با پیش ازمون و پس از ازمون و گرو More

  آموزش مشترک روشی با همکاری دو معلم جهت اموزش کلاسی واحد با دانش اموزان مختلف می باشد. این تحقیق در تلاش است تا تاثیر اموزش مشترک از طریق مدل معلم – کمک معلم را بر درک مطلب زبان اموزان ایرانی بررسی کند. بدین منظور از مدل شبه ازمایشی با پیش ازمون و پس از ازمون و گروه کنترل استفاده گردید و 35 دانش اموز دختردر محدوده ی سنی 15 تا 18 سال و در سطح مقدماتی از اموزشگاه سنجش نو در این تحقیق شرکت کردند. پس ازبرگزاری ازمونKET  این دانش اموزان به صورت تصادفی در دو گروه ازمایشی و کنترل قرار گرفتند. گروه ازمایشی با دو معلم و گروه کنترل توسط یک معلم اموزش دیدند. هر دو گروه در پیش ازمون و پس از ازمون درک مطلب شرکت نمودند. نتایج آزمون تی-مستقل نشان داد که عملکرد درک مطلب گروه ازمایشی به طور قابل ملاحظه ای بهتر از گروه کنترل شده بود. نتایج این تحقیق می تواند برای معلمین و دانش اموزان و برنامه های اموزش زبان انگلیسی مفید باشد. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  33 - وسعت و عمق واژگان: نقش دانش واژگان در عملکرد درک مفاهیم زبان انگلیسی برای مقاصد آکادمیک زبان آموزان ایرانی
  اسماعیل فقیه فائزه نعمتی
  دو ویژگی های اصلی دانش واژگان، وسعت واژگان و عمق دانش واژگان ، نقش اساسی در تحقیقات واژگان دارند. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین دانش واژگان و درک مطلب، و به منظور بررسی  ویژگی های دانش واژگان، وسعت و عمق دانش واژگان، وتاثیر بهتر آ نها در شناسایی عملکرد درک انجا More

  دو ویژگی های اصلی دانش واژگان، وسعت واژگان و عمق دانش واژگان ، نقش اساسی در تحقیقات واژگان دارند. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین دانش واژگان و درک مطلب، و به منظور بررسی  ویژگی های دانش واژگان، وسعت و عمق دانش واژگان، وتاثیر بهتر آ نها در شناسایی عملکرد درک انجام شده است. بنابراین، سه آزمون زبان درک مطلب خواندن، سطح آزمون واژگان و تست وابسته واژگان استفاده شده است. 64 دانشجو در رشته پزشکی در دانشگاه فردوسی مشهد، ایران، در این مطالعه شرکت کردند. نتایج همبستگی پیرسون و تجزیه و تحلیل چندگانه رگرسیون مشخص کرده است که نتایج آزمون در وسعت واژگان، عمق دانش واژگان، و درک مطلب رابطه مثبت داشته اند و وسعت و عمق دانش واژگان به هم مرتبط میباشند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  34 - بررسی مقابله ای تاثیر ارئه واژگان متضاد و توصیفی در توضیحات جداگانه داخل متن بر خواندن و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیس
  هانیه قاسمی مونا خبیری
  10.30495/jal.2019.664539
  تحقیق فوق جهت بررسی مقابله ای تأثیر ارایه واژگان مخالف و توصیفات در توضیحات جداگانه داخل متن بر روی درک مطلب زبان آموزان ایرانی می باشد. این تحقیق در طول یک ترم از سال تحصیلی انجام شده است. جهت انجام دادن این تحقیق 60 دانش آموز متوسط مونث با میانگین سنی بین 18و 19 سال ا More

  تحقیق فوق جهت بررسی مقابله ای تأثیر ارایه واژگان مخالف و توصیفات در توضیحات جداگانه داخل متن بر روی درک مطلب زبان آموزان ایرانی می باشد. این تحقیق در طول یک ترم از سال تحصیلی انجام شده است. جهت انجام دادن این تحقیق 60 دانش آموز متوسط مونث با میانگین سنی بین 18و 19 سال از میان 90 دانش آموزی که عملکرد آنها از طریق آزمون آزمایشی پت بدست آمده بود انتخاب شدند. این 60 شرکت کننده به دو گروه 30 نفره با واژگان متضاد داخل متن و 30 نفره با واژگان توصیفی داخل متن تقسیم شدند. در طول فرایند این تحقیق به یک گروه متن هایی با واژگان متضاد داخل متن و به گروه دیگر متن هایی با واژگان توصیفی داخل متن ارایه داده شد.  در آخر فرایند این تحقیق یک آزمون پت دیگر به هر دو گروه ارایه شد و نمرات میانگین آنها در آن آزمون از طریق روش آماری t-test نمونه های مستقل مقایسه شد. نتیجه بدست آمده سبب رد شدن فرضیه صفر شد و در نتیجه ثابت شد که یاد گیرندگان گروه واژگان توصیفی داخل متن به طور قابل توجهی در مقایسه با گروه واژگان متضاد داخل متن  از درک مطلب بهتری برخوردار شدند.   Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  35 - رابطه بین درک خواندن زبان اموزان ایرانی، میزان دانش واژگانی و پوشش واژگانی متن: موردی از ژانرهای روایی و استدلالی
  نادر اسدی آیدین لو میترا تقی نژاد
  این مطالعه به بررسی رابطه بین درک خواندن زبان اموزان ایرانی، میزان دانش واژگانی و پوشش واژگانی متن در ژانرهای روایی و استدلالی می پردازد. بدین منظور 120 دانشجوی  مرد و زن بر اساس ازمون نلسون از میان دانشجویان دانشگاه ازادواحد تالش انتخاب شدند. تست نلسون به مظور همگ More

  این مطالعه به بررسی رابطه بین درک خواندن زبان اموزان ایرانی، میزان دانش واژگانی و پوشش واژگانی متن در ژانرهای روایی و استدلالی می پردازد. بدین منظور 120 دانشجوی  مرد و زن بر اساس ازمون نلسون از میان دانشجویان دانشگاه ازادواحد تالش انتخاب شدند. تست نلسون به مظور همگن سازی دانشجویان در مهارت خواندن گرفته شد. سپس محقق دانشجویان را با دو ازمون درک مطلب با ژانرهای استدلالی و روایی از لحاظ دانش واژگانی و پوشش واژگانی درهر متن مورد ارزیابی قرار داد. دانش وازگانی دانشجویان بوسیله لولز تست و پوشش واژگانی متن از طریق جدیدترین نوع پروفایل واژگان مورد اندزه گیری قرار گرفت. به منظور دستیابی به میزان رابطه بین متغیرها رابطه پیرسون مورد استفاده قرار گرفت. نتایج به دست امده از تحلیل ها نشانگر رابطه چشمگیری میان درک مطلب در ژانرهای مختلف , دانش واژگانی و پوشش وازگانی متن بود. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  36 - تاثیر بالابردن میزان آگاهی از طریق آموزش راهکارهای فراشناختی (طرح ریزی کردن و خود مدیریت کردن) بر روی مهارت خواندن فراگیران ایرانی انگلیسی برای اهداف خاص
  سعیده آهنگری فاطمه محسنی
  مطالعه حاضر به بررسی تاثیر بالابردن میزان آگاهی از طریق آموزش راهکارهای فراشناختی (طرح ریزی کردن و خود مدیریت کردن) بر روی مهارت خواندن فراگیران ایرانی انگلیسی برای اهداف خاص پرداخت. شرکت کنندگان این تحقیق که دانشجویان مهندسی عمران دانشگاه آزاد اسلامی بویین زهرا بودند ب More

  مطالعه حاضر به بررسی تاثیر بالابردن میزان آگاهی از طریق آموزش راهکارهای فراشناختی (طرح ریزی کردن و خود مدیریت کردن) بر روی مهارت خواندن فراگیران ایرانی انگلیسی برای اهداف خاص پرداخت. شرکت کنندگان این تحقیق که دانشجویان مهندسی عمران دانشگاه آزاد اسلامی بویین زهرا بودند به دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل تقسیم شدند. هر یک از گروه ها شامل 21 دانشجو بود. در مرحله اول یک آزمون مهارت خواندن به عنوان پیش آزمون به هر سه گروه داده شد. در مرحله دوم دانشجویان در دو گروه آزمایشی در پنج جلسه از آموزش طرح ریزی کردن و خود مدیریت کردن براساس روش  CALLAبهره مند شدند در صورتیکه دانشجویان در گروه کنترل آموزشی ندیدند. در مرحله سوم پس از کامل شدن دوره آموزش یک آزمون مهارت خواندن به عنوان پس آزمون به آنها داده شد. براساس تحلیل داده ها دانشجویان در دو گروه آموزشی عملکرد بهتری نسبت به دانشجویان در گروه کنترل از خود نشان دادند. بنابراین نتیجه گیری می شود که آموزش راهکارهای فراشناختی (طرح ریزی کردن و خود مدیریت کردن) تاثیر و نقش بسزایی در مهارت خواندن دانشجویان داشت.  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  37 - ارزیابی مهارت خواندن و درک مطلب در کتاب ویژن ۳ و زبان انگلیسی پیش دانشگاهی براساس دسته بندی فریمن (۱۴۰۰) و دیدگاه معلمان
  مودت سعیدی مرتضی ماروی نیلوفر کرمی
  10.30495/jal.2022.690037
  متون موجود در کتابها به عنوان منبع غنی درونداد قابل فهم برای یادگیری زبان انگلیسی محسوب شده و عمدتا همراه با فعالیتهایی هستند که برای اطمینان حاصل کردن از درمک مطلب ارائه می شوند. با توجه به اهمیت مهارت خواندن برای دانش آموزان کلاس دوازدهم به عنوان دانشجویان آتی، مطالعه More

  متون موجود در کتابها به عنوان منبع غنی درونداد قابل فهم برای یادگیری زبان انگلیسی محسوب شده و عمدتا همراه با فعالیتهایی هستند که برای اطمینان حاصل کردن از درمک مطلب ارائه می شوند. با توجه به اهمیت مهارت خواندن برای دانش آموزان کلاس دوازدهم به عنوان دانشجویان آتی، مطالعه ی حاضر به ارزیابی و مقایسه ی بخش مربوط به مهارت خواندن در کتاب ویژن ۳ و کتاب زبان انگلیسی پیش دانشگاهی پرداخته است. از دسته بندی فریمن برای فعالیتهای خواندن و درک مطلب استفاده شده است. برای غنا بخشیدن به بخش کمی ، ۳۲ معلم پایه ی دوازدهم که سابقه ی تدریس دو کتاب را داشتند مورد مصاحبه قرار گرفتند. نتایج نشان داد که سوالات مربوط به مهارت های زبانی بیشترین فراوانی را در هر دو کتاب داشته اند. کمترین فراوانی به ترتیب مربوط به فعالیتهای مربوط به عواطف و محتوا درکتاب قدیم و جدید بوده است. نتایج آزمون خی دو تفاوت معناداری میان این دو کتاب از نظر سه دسته فعالیت مربوط به مهارت خواندن نشان داد. تحلیل پاسخ معلمان به سوالات مصاحبه نیز تایید کننده ی نتایج بخش کمی مطالعه بود. معلمان از گنجانده شدن سوالات بیشتر مربوط به عواطف در کتاب ویژن ۳ ابراز رضایت داشتند اما بر این باور بودند که کتاب جدید باید از نظر کمیت و کیفیت متن ها و فعالیتهای مربوط به مهارت خواندن و درک مطلب مورد بازنگری قرار گیرد تا بتواند مهارتهای خواندن دانش آموزان را تقویت نماید. یافته ها برای تهیه مطالب درسی و معلمان کاربردهای آموزشی دارد. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  38 - کاربرد استراتژی فراشناختی در خواندن درمیان زبان آموزان ایرانی با مهارت های زبانی مختلف
  سیما مدیرخامنه مریم بهمنی
  درتحقیق حاضر استفاده از استراتژی های فراشناختی درمیان زبان آموزان ایرانی با مهارت های خواندن و درک مطلب مختلف (مهارت  خواندن  پیشرفته و متوسط), مورد مطالعه قرار گرفته است. همچنین میزان ارتباط بین انگیزش زبان آموزان واستفاده از استراتژی های فراشناختی نیز بررسی More

  درتحقیق حاضر استفاده از استراتژی های فراشناختی درمیان زبان آموزان ایرانی با مهارت های خواندن و درک مطلب مختلف (مهارت  خواندن  پیشرفته و متوسط), مورد مطالعه قرار گرفته است. همچنین میزان ارتباط بین انگیزش زبان آموزان واستفاده از استراتژی های فراشناختی نیز بررسی شده است.  .فرضیه ها ی این پژوهش عبارتند از 1) تفاوت معناداری بین دو گروه  زبان آموز پیشرفته و متوسط ازنقطه نظر کاربرداستراتژی های  فراشناختی وجود ندارد و 2) ارتباط معنی داری بین انگیزش زبان آموزان واستفاده از استراتژی های فراشناختی وجود ندارد .از میان زبان آموزان سطوح پیشرفته و متوسط جهاددانشگاهی کرمانشاه, 100 زبان آموز بین سنین 16تا 24 سال جهت شرکت دراین تحقیق انتخاب شده اند.داده ها از طریق نسخه ی تغییریافته ی بخش درک مطلب آزمون FCE  نسخه ی تغییریافته ی بخش درک مطلب آزمون PET  پرسشنامه ی استراتژی های فراشناختی ( Taraban, 2006) و یک پرسشنامه ی  انگیزش بر گرفته از گاردنر (1985) بدست آمده است.داده ها تحت آزمون t-test و تجزیه و تحلیل همبستگی قرار گرفتند. نتایج بیانگر این موارد بودند:1)تفاوت معناداری بین دو گروه در زمینه ی استفاده از استراتژیهای فراشناختی وجود دارد. به عبارت دیگر زبان آموزان با مهارت خواندن بالادراین زمینه برتری دارند و 2)  ارتباط معنی داری بین انگیزش زبان آموزان واستفاده از استراتژی های فراشناختی وجود دارد.   Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  39 - تاثیراستراتژی طرح سوال بر مبنای متن بصورت گروهی و یا انفرادی بر درک مطلب خواندن زبان آموزان ایرانی
  شهونم کدخدائی Nasrin Hadidi
  درک مطب خواندن یکی از مهمترین مهارتها، بویژه در بافت انگلیسی بعنوان زبان خارجی است. یک روش جهت بهبود آن کاربرد استراتژی هاست. هدف تحقیق حاضر، بررسی تاثیر استراتژی طرح سوالات بر درک مطلب خواندن زبان آموزان است. شرکت کنندگان این تحقیق 63 زبان آموز در سطح متوسط در 3 کلاس د More

  درک مطب خواندن یکی از مهمترین مهارتها، بویژه در بافت انگلیسی بعنوان زبان خارجی است. یک روش جهت بهبود آن کاربرد استراتژی هاست. هدف تحقیق حاضر، بررسی تاثیر استراتژی طرح سوالات بر درک مطلب خواندن زبان آموزان است. شرکت کنندگان این تحقیق 63 زبان آموز در سطح متوسط در 3 کلاس در موسسه رسا در شهر بو کان بودند که بطور تصادفی در دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل قرار گرفتند. آنها به دو نمونه از بخش خواندن تست استاندارد پت بعنوان پیش آزمون و پس آزمون پاسخ دادند. زبان آموزان در گروه آزمایشی آ سوالات درک مطلب خواندن را بر مبنای متون داده شده  بصورت انفرادی طرح می کردند. در گروه آزمایشی ب طرح سوالات در گروههای 3 نفره صورت می گرفت. در گروه کنترل ، زبان آموزان به سوالات مندرج در کتاب پاسخ می دادند. نتایج آنالیز آنووا نشان داد که زبان آموزان در گروه ب که سوالات را بصورت گروهی طرح می کردند بهتر از زبان آموزان در گروه آ که سوالات را بصورت انفرادی طرح می کردند و گروه کنترل به پس آزمون درک مطلب خواندن پاسخ دادند. یافته های این تحقیق می تواند برای معلمان زبان انگلیسی و افرادی که سر فصل دروس انگلیسی را می نویسند مفید باشد. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  40 - تاثیر موسیقی پس زمینه هنگام خواندن صامت روی درک مطلب فراگیران ایرانی انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی
  سکینه صاحبدل محمدرضا خدادوست
  مقاله‌ی حاضر به بررسی تاثیر موسیقی حین خواندن آرام بر درک مطلب زبان‌آموزان ایرانی می‌پردازد. شرکت‌کنندگان در این پ‍ژوهش شامل 57 زبان‌آموز دو کلاس پایه سوم دبیرستان در محدوده‌ی سنی 14تا 16 سال بودند که سطح مهارت آن‌ها بر اساس آزمون استاندارد PET پیش‌متوسطه بود. قبل ا More

  مقاله‌ی حاضر به بررسی تاثیر موسیقی حین خواندن آرام بر درک مطلب زبان‌آموزان ایرانی می‌پردازد. شرکت‌کنندگان در این پ‍ژوهش شامل 57 زبان‌آموز دو کلاس پایه سوم دبیرستان در محدوده‌ی سنی 14تا 16 سال بودند که سطح مهارت آن‌ها بر اساس آزمون استاندارد PET پیش‌متوسطه بود. قبل از اجرای دوره‌ی آموزشی مورد نظر، هر دو گروه آزمایشی و شاهد به واسطه‌ی یک پیش‌آزمون درک خواندن ارزیابی شدند. در گروه آزمایشی، محقق سونات‌های موتزارت را به عنوان موسیقی پس‌زمینه پخش کرد و و از زبان‌آموزان خواست متن‌ها را به آرامی خوانده، به سوالات درک مطلب پاسخ دهند. در گروه شاهد نیز روند کار همین بود، با این تفاوت که هیچ موسیقی در حین خواندن آرام پخش نمی‌شد. پس از ده جلسه، از زبان‌آموزان هر دو گروه خواسته شد به سوالات بخش خواندن از یک آزمون  PET مستقل ولی موازی دیگر به عنوان پس‌آزمون پاسخ دهند. نتایج آزمون تی مستقل نشان داد که عملکرد گروه آزمایشی در درک خواندن به‌‌طور قابل‌ملاحظه‌ای از گروه شاهد بهتر بوده و گوش‌دادن به موسیقی حین خواندن آرام تاثیری مثبت بر درک خواندن زبان‌آموزان ایرانی دارد. نتایج مطالعه‌ی حاضر برای زبان‌آموزان، معلمان و مربیان تربیت معلم و همچنین طراحان برنامه‌های درسی و مواد آموزشی کاربرد دارد. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  41 - بررسی تاثیر فعالیتهای خواندنی-تفکری هدایت شده بر روی توانایی درک مطلب سطح بندی شده
  مریم حبیب اللهی اقدم ثریا بهروزی زاد
  10.30495/jal.2018.541068
  خواندن و درک مطلب یکی از مهارتهای ضروری در یادگیری هر زمانی است. به نظر می رسد نظام آموزشی ایران نیازمند تغییر و بازنگری در تدریس درک مطلب خواندن است. بدین منظور، تحقیق حاضر روش فعالیت خواندنی-تفکری هدایت شده را ( ارائه شده توسط استافر 1969 ) به عنوان مدلی برای تدریس خو More

  خواندن و درک مطلب یکی از مهارتهای ضروری در یادگیری هر زمانی است. به نظر می رسد نظام آموزشی ایران نیازمند تغییر و بازنگری در تدریس درک مطلب خواندن است. بدین منظور، تحقیق حاضر روش فعالیت خواندنی-تفکری هدایت شده را ( ارائه شده توسط استافر 1969 ) به عنوان مدلی برای تدریس خواندن درک مطلب سطح بندی شده ارائه کرده که انتظار می رود روش ذکر شده در جهت تقویت توانایی خواندن درک مطلب سطح بندی شده در دانش آموزان موثر باشد. در جهت اجرای اهداف این تحقیق ، در مرحله نخست 50 شرکت کننده به صورت تصادفی از دانش آموزان آموزشگاه زبانسرا در سطح متوسط انتخاب شده که در 2 گروه 25 نفری ( گروه آزمایشی و گروه کنترل ) جای گرفته اند. با الهام گیری از روش ترکیبی، در مرحله ی کمی دانش آموزان در پیش آزمون و پس آزمون شرکت کرده اند و در مرحله کیفی با 15 نفر از دانش آموزان گروه آزمایشی مصاحبه ای در خصوص تاثیر اجرای روش فعالیت خواندی – تفکری هدایت شده(متن منتخب از نوع داستانی بوده) بر روی درک مطلب سطح بندی شده صورت گرفته است . نتایج بدست آمده مبنی بر این است که روش مذکور تاثیر بسزایی در خواندن مطالب سطح بندی شده داشته است. مقاله حاضر اشاراتی بر برخی از روش های تعلیمی برای معلمین و دانش آموزان زبان خارج انگلیسی وهمچنین راه هایی برای انجام تحقیقات بعدی ارائه نموده است. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  42 - خاصیت تراکمی توانمندی خواندن و درک مطلب: مدل قطعی یا مدل احتمالی ؟
  پریسا دفتری فرد آگوستین تریسان
  روند معمول در آموزش و ارزشیابی زبان دوم  براین است که میزان توانایی خواندن فراگیران را بر اساس نمره ی کل فراگیران زبان روی آزمون خواندن تعیین میکنند. بدین صورت که آیتم ها موجود در آزمونهای خواندن از نمرات یکسان برخوردار بوده و سوالات بارم بندی متفاوت ندارند. & More

  روند معمول در آموزش و ارزشیابی زبان دوم  براین است که میزان توانایی خواندن فراگیران را بر اساس نمره ی کل فراگیران زبان روی آزمون خواندن تعیین میکنند. بدین صورت که آیتم ها موجود در آزمونهای خواندن از نمرات یکسان برخوردار بوده و سوالات بارم بندی متفاوت ندارند.   این روند براساس این پیش فرض هست که ماهیت سوالات خواندن تک بعدی وبازنمایی پذیراست  و ماهیت تراکمی دارد به نحوی که بر اساس نمره ی کل دانشجو میتوان متوجه شد که چه سوالاتی را پاسخ داده است. اما تحقیقات بسیار کمی این نظریه را از طریق روشهای تحلیل آماری روانسنجی مورد آزمایش قرار داده اند درحالیکه همواره این نظریه مورد بحث و انتقاد بوده است. در این تحقیق آزمون آیلتس ماژول C با 503 دانشجوی ایرانی برگزار شد که از نظر توانایی خواندن متفاوت بودند. دو مدل روانسنجی قطعی و احتمالی   تک بعدی  برای بررسی کردن خاصیت ماهیت تراکمی سوالات خواندن و درک مطلب آیلتس بکار رفت . نتایج نشان میدهد که داده ها در این تحقیق  از نظر مدل جبری مقیاس گاتمن، خاصیت بازنمایی پذیر  و یا ماهیت تراکمی ندارند در حالیکه از نظر مدل احتمالی راش داده ها تک بعدی به نظر میرسند. اما نکته ی مورد توجه این است که نتیجه ی Person Map نشان میدهد کهنظم و ترتیب قرار گرفتن آیتمها مطابق با انچه تیوری خواندن ادعا میکند و آنچه که به طور معمول بر اساس پیش فرض ماهیت تراکمی مقیاس گاتمن  در نمره دهی اجرا میشود نیست بنابراین این پیش فرض با توجه به نتایج Person Map تایید نمیشود. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  43 - تاثیر راهبردهای اصلاح خطا و استنباط بر روی درک مفاهیم انگلیسی و دیدگاه دانشجویان پیراپزشکی
  امیر حسین سرکشیکیان اکبر علی اصغرزاده فاطمه بنا یزدی
  10.30495/jal.2020.675544
  مطالعات زیادی وجود دارد که تأثیر مثبت آموزش استراتژی بر درک مطلب را نشان میدهد. این مطالعه به بررسی تأثیر دو راهبرد خواندن (یعنی تصحیح غلط و استنباط) بر درک مطلب انگلیسی در دانشجویان پیراپزشکی ایرانی با استفاده از آزمون پیش آزمون ، پس آزمون ، گروه گواه می پردازد. همچنین More

  مطالعات زیادی وجود دارد که تأثیر مثبت آموزش استراتژی بر درک مطلب را نشان میدهد. این مطالعه به بررسی تأثیر دو راهبرد خواندن (یعنی تصحیح غلط و استنباط) بر درک مطلب انگلیسی در دانشجویان پیراپزشکی ایرانی با استفاده از آزمون پیش آزمون ، پس آزمون ، گروه گواه می پردازد. همچنین نگرش آنها در مورد تأثیر و سودمندی این راهکارها بررسی شد. شرکت کنندگان شصت دانشجوی پیراپزشکی بودند که به روش نمونه گیری در دسترس از دانشگاه علوم پزشکی کاشان انتخاب شدند. آنها به طور تصادفی در یک گروه کنترل  و دو گروه ازمایش قرار گرقتند. به گروه آزمایشی اول استراتژی استنباط آموزش داده شد در حالی که به گروه دوم یک استراتژی مبتنی بر تئوری بازجویی داده شد. نتایج تجزیه و تحلیل آماری پس آزمون و پرسشنامه نشان داد که گروه راهبرد استباط در پس آزمون به طور قابل توجهی بهتر عمل می کنند. همچنین نتایج داده های پرسشنامه نشان داد که راهبرد استباط به نگرش مثبت منجر می شود. علاوه بر این استنباط در رفع نیازهای دانشگاهی شرکت کنندگان مفیدتر شناخته شد. یافته های پژوهش حاکی از رویکرد مبتنی بر نیاز در آموزش زبان برای اهداف ویژه است Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  44 - تاثیر مقایسه ای مدلهای MRs و CSR بر مهارت درک مطلب زبان آموزان برونگرا و درونگرا
  پژمان نورزاد مهناز سعیدی سعیده آهنگری
  10.30495/jal.2021.681197
  این تحقیق مطالعه تاثیر مقابله ای مدل  CSR و MRS بر درک مطلب زبان آموزان برونگرا و درونگرا میباشد. برای انجام این تحقیق از 325 زبان آموز آموزشگاه زبان معرفت یک آزمون آیلتس گرفته شد که طی آن 225 نفر انتخاب شده و به آنها آزمون شخصیت شناسی آیزنگ ارائه شد که در نهایت 15 More

  این تحقیق مطالعه تاثیر مقابله ای مدل  CSR و MRS بر درک مطلب زبان آموزان برونگرا و درونگرا میباشد. برای انجام این تحقیق از 325 زبان آموز آموزشگاه زبان معرفت یک آزمون آیلتس گرفته شد که طی آن 225 نفر انتخاب شده و به آنها آزمون شخصیت شناسی آیزنگ ارائه شد که در نهایت 150 نفر انتخاب شدند. این تعداد نهایی انتخاب شده متشکل از 75 نفز زبان آموز برونگرا و 75 نفر زبان آموز درونگرا بودند. بنابراین این تحقیق متشکل از چهار گروه تجربی و دو گروه کنترل بود: چهار گروه تجربی متشکل از 1 ) 25  زبان آموز برونگرا با مدل CSR ،  2) 25 زبان آموز برونگرا با مدلMRS  ، 3) 25    زبان آموز درونگرا با مدل CSR  و 4) 25 زبان آموز درونگرا با مدل MRS و همچنین دو گروه کنترل متشکل از 25 زبان آموز برونگرا و 25 زبان آموز درونگرا . از دو تست آنکووا جهت آنالیز داده های این تحقیق  استفاده شد که بر مبنای نتایج آنها زبان آموزان درونگرا با مدل (MRS) بهتر از زبان آموزان برونگرا با مدل (MRS) و درونگرا و برونگرا با مدل (CSR)بودند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  45 - ارتقاء مهارت خواندن و درک مطلب از طریق آموزش راهبردهای فراشناختی: تأثیر رشته تحصیلی و جنسیت
  Zohreh Seifoori
  تحقیق حاضربا هدف بررسی تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر مهارت خواندن و درک مطلب دانشجویان سال اول در درس زبان عمومی انجام گرفت. آزمودنی‌ها شامل هشت گروه دانشجویان سال اول در قالب هشت کلاس هریک با حدود سی زبان‌آموز در چهار رشته تحصیلی مدیریت، روان‌شناسی، مهندسی مکانیک More

  تحقیق حاضربا هدف بررسی تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر مهارت خواندن و درک مطلب دانشجویان سال اول در درس زبان عمومی انجام گرفت. آزمودنی‌ها شامل هشت گروه دانشجویان سال اول در قالب هشت کلاس هریک با حدود سی زبان‌آموز در چهار رشته تحصیلی مدیریت، روان‌شناسی، مهندسی مکانیک و مهندسی کامپیوتر بودند که به‌طور تصادفی به چهار گروه تحقیق و چهار گروه شاهد تعیین شدند. ابتدا با انجام آزمون استاندارسطح مبتدی و تحلیل نمرات این آزمون با استفاده از تحلیل واریانس، همگنی اولیه گروه‌ها در انگلیسی عمومی تأیید شده و سپس مطالب آموزشی یکسانی در همه گروه‌ها به مدت 6 جلسه تدریس شدگردید. در گروه‌های تحقیق یک جلسه کامل به تدریس صریح3 مجموعه راهبردهای فراشناختی و 5 راهبرد خواندن شامل درک کلیات متن، درک جزئیات متن، پیش‌خوانی مطلب، استفاده از نشانه‌های بافتی و استنتاج پرداخته شد. در طول شش جلسه آموزشی و حین تدریس فصل‌های مختلف کتاب نیز آموزش‌های مشابه و مختصری درابتدای هرجلسه و در حین انجام فعالیت‌های آموزشی با هدف ایجاد آگاهی فراشناختی در گروه‌های تحقیق انجام گردید. تحلیل داده‌های تحقیق حاصل از پس آزمون خواندن و درک مطلب نشان داد که آموزش راهبردهای فراشناختی در درس زبان عمومی توانسته بود خواندن و درک مطلب آزمودنی‌های مؤنث ومذکر را ارتقا بخشد. گرچه دانشجویان رشته کامپیوتر بالاترین میانگین را در آزمون پایانی کسب نمودند، ضریب تأثیر پایین نشانگرتأثیر جزئی رشته تحصیلی بر نتایج بود. معلمان و اساتید زبان، مؤلفان کتاب‌ها و مطالب آموزشی و مربیان می‌توانند نتایج تحقیق حاضررا مورد استفاده قرار دهند.  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  46 - بررسی تاثیر دو روش متفاوت سنتی و ترکیبی آموزش زبان با اهداف ویژه بر دانشجویان رشته کشاورزی ایران
  سیما مدیرخامنه میرحسین کاشف
  تحقیق حاضر با هدف بررسی تاثیر دو روش متفاوت آموزش زبان انگلیسی با اهداف ویژه، با عنوانین روش سنتی گرامر- ترجمه و یک روش گزینشی در جهت ارتقای مهارت درک مطلب دانشجویان دانشگاه انجام گرفت. فرضیه اصلی این بود که روش سنتی گرامر- ترجمه در مقایسه با یک روش جدید گزینشی که بر ار More

  تحقیق حاضر با هدف بررسی تاثیر دو روش متفاوت آموزش زبان انگلیسی با اهداف ویژه، با عنوانین روش سنتی گرامر- ترجمه و یک روش گزینشی در جهت ارتقای مهارت درک مطلب دانشجویان دانشگاه انجام گرفت. فرضیه اصلی این بود که روش سنتی گرامر- ترجمه در مقایسه با یک روش جدید گزینشی که بر ارتقای مهارت درک مطلب دانشجویان با استفاده از برخی استراتژی ها و مهارت های لازم تکیه دارد، طبق طرح براون (2003)،  موثرتر به نظر می رسد. شرکت کنندگان  مابین سنین 18 تا 24 سال و شامل 72 دختر و پسر دانشجوی کشاورزی بودند که به صورت نیمه تصادفی به دو گروه تجربی (سنتی و گزینشی) هر کدام شامل 36 نفر تقسیم شدند. بعد از یک پیش آزمون، اجرای روش و پس آزمون (15 هفته، دو روز در هفته) داده های بدست آمده با استفاده از روش تحلیل واریانس دو طرفه برای بررسی تاثیرات متغیر های مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرقت (با در نظر گرفتن جنسیت به عنوان متغیر تعدیل کننده). نتایج نشان دادند که روش گزینشی به طور قابل ملاحظه ای در ارتقای مهارت درک مطلب دانشجویان از روش سنتی موثرتر بود، در حالی که جنسیت تاثیر معنا داری بر درک مطلب دانشجویان نداشت. یافته های تحقیق در ارتباط با روش آموزشی موثر درک مطلب از طریق استفاده از استراتژی های شناختی و فراشناختی در محیط های آموزشی انگلیسی با اهداف ویژه مورد بحث قرار می گیرند.     Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  47 - تاثیر کدگردانی بر خواندن و درک مفاهیم زبان آموزان دوزبانه
  پریسا یگانه پور Zohreh Seifoori
  این پژوهش با هدف بررسی تاثیر کدگردانی بر خواندن و درک مفاهیم زبان آموزان ایرانی دوزبانه انجام گرفت. 70 دانشجوی سال اول کارشناسی انگلیسی در دو کلاس 35 نفره خواندن و درک مفاهیم 1 در این تحقیق شرکت کردند.همگنی اولیه گروهها با انجام آزمون استاندارد خواندن مورد سنجش قرار گرف More

  این پژوهش با هدف بررسی تاثیر کدگردانی بر خواندن و درک مفاهیم زبان آموزان ایرانی دوزبانه انجام گرفت. 70 دانشجوی سال اول کارشناسی انگلیسی در دو کلاس 35 نفره خواندن و درک مفاهیم 1 در این تحقیق شرکت کردند.همگنی اولیه گروهها با انجام آزمون استاندارد خواندن مورد سنجش قرار گرفت و سپس گروهها صورت تصادفی به عنوان گروههای شاهد و تحقیق تعیین شدند. در دوره آموزشی 20 ساعته که پنج هفته به طول انجامید به آزمودنی های گروه تحقیق اجازه داده شد تا برای درک بهتر مفاهیم از کدگردانی استفاده کنند در صورتیکه درگروه کنترل کلیه ارتباطات به زبان انگلیسی و بدون کدگردانی برقرار می شد. تحلیل نتایج پس آزمون خواندن و درک مفاهیم گروهها نشانگر تفاوت معنادار نمرات میانگین آنها و پیشرفت بیشتر گروه تحقیق یا کدگردان ها نسبت به گروه شاهد بود. از آنجا که متغیرهای دیگر مانند سطح دانش زبانی، مطالب آموزشی، و معلم در هر دو کلاس یکسان بود می توان کدگردانی را به عنوانی یکی از عوامل احتمالی بهبود مهارت خواندن و درک مفاهیم گروه تحقیق تلقی کرد. کاربرد محتاطانه کدگردانی با هدف ارتقاء جنبه هایی از فرآیند آموزش مورد بحث قرار خواهد گرفت.  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  48 - راهبردهای مورد استفاده زبان آموزان ایرانی طی خواندن متنهای تخصصی
  Vida Yousefian
  تحقیق حاضر به بررسی فراوانی و ماهیت راهبردهای مورد استفاده زبان آموزان ایرانی طی خواندن متنهای تخصصی انگلیسی می پردازد. زبان آموزان معمولا تمام مطالب ارایه شده در متن را مطالعه مینمایند. بنابراین سعی کردیم بدانیم زبان آموزان از چه راهبرهایی برای درک بهتر متن بهره می برن More

  تحقیق حاضر به بررسی فراوانی و ماهیت راهبردهای مورد استفاده زبان آموزان ایرانی طی خواندن متنهای تخصصی انگلیسی می پردازد. زبان آموزان معمولا تمام مطالب ارایه شده در متن را مطالعه مینمایند. بنابراین سعی کردیم بدانیم زبان آموزان از چه راهبرهایی برای درک بهتر متن بهره می برند. تعداد 45 دانشجوی کارشناسی رشته های متفاوت در دانشگاه آزاد اسلامی واحد  فلاورجان بصورت تصادفی برای این مطالعه انتخاب شدند. یک پرسشنامه 30 سوالی به افراد تحت مطالعه ارایه شد که شامل سه بخش می گردید، 13 سوال راهبرهای کلی، 8 سوال راهبردهای حل مساله و 9 سوال راهبردهای حمایتی را بررسی می نمودند. نتایج حاصل نشان داد که زبان آموزان به میزان 5/44 درصد از راهبرهای کلی ، 29 درصد از راهبردهای حل مساله و 5/26 درصد راهبردهای حمایتی هنگام خواندن متنهای تخصصی بهره بردند . یافته های مطالعه اخیرمی تواند به مدرسان در تقویت راهبردهای مورد استفاده زبان آموزان کمک کند. همچنین زبان آموزان را در به کار بردن راهبردها به شیوه ای درست و موثریاری می نماید Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  49 - تاثیر نگاشت معنایی بر درک مطلب
  المیرا تقوی کریم صادقی
    درتحقیق حاضر تا ثیر نسبی نگاشت(ترسیم) معنایی به عنوان یک استراتژی قبل از خواندن بر روی درک مفاهیم دانشجویان ایرانی ( رشته های غیر زبان انگلیسی ) بررسی شده است. دراین تحقیق همچنین اثر تقابلی بین جنسیت وتآ ثیر آموزش نگاشت (ترسیم)  معنایی بر روی درک مفاهیم دانش More

    درتحقیق حاضر تا ثیر نسبی نگاشت(ترسیم) معنایی به عنوان یک استراتژی قبل از خواندن بر روی درک مفاهیم دانشجویان ایرانی ( رشته های غیر زبان انگلیسی ) بررسی شده است. دراین تحقیق همچنین اثر تقابلی بین جنسیت وتآ ثیر آموزش نگاشت (ترسیم)  معنایی بر روی درک مفاهیم دانشجویان ایرانی مورد مطالعه قرار گرفته است.   شرکت کنندگان حاضر در این تحقیق 120 دانشجوی مذکر ومونث کارشناسی در سطح پایین متوسط بودند که واحد زبان   انگلیسی عمومی را در دانشگاه ارومیه در ترم بهار سال 2008 می گذراندند.  تر از در ابتدای تحقیق وقبل از آموزش مهارت ترسیم( نگاشت ) معنایی، مهارت زبانی دانشجویان با آ زمون  مهارت خواندن استانداردی سنجیده شد. سپس،  شرکت کنندگان در تحقیق بصورت نیمه تصادفی به دو گروه آزمودنی و کنترل تقسیم شدند.  به گروه اول  آموخته  شد که چگونه استراتژی نگاشت ( ترسیم)  معنایی را در درک مفاهی بکار برند در حا لیکه در گروه دوم آموزش معمولی درک مفاهیم صورت می گرفت. نتایج ابتدایی بعد از برگزاری پس آزمون برای دو گروه ، یافته های  قبلی را که نشان می دهند آموزش بکارگیری نگاشت معنایی اثر متبتی بر روی درک مفاهیم دارد، تائید می کند. نتایج  ویافته های دیگر بطور کامل در مقاله مورد بحث قرار گرفته است.     Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  50 - تأثیر تدریس استراتژی های شناختی و فراشناختی بر توانایی درک مطلب خواندن
  Mohammad Ali Torabi الهام قلی نیا
  این مطالعه تأثیر تدریس استراتژی های شناختی و فراشناختی خواندن را برروی توانایی درک مطلب زبان آموزان ایرانی بررسی می کند.ابتدا یک تست تعیین سطح از دو گروه به تعداد شست نفر به منظور اطمینان از هم سطح بودن فراگیران گرفته شد. دو گروه متشکل از سی دانش آموز با رده سنی هفده تا More

  این مطالعه تأثیر تدریس استراتژی های شناختی و فراشناختی خواندن را برروی توانایی درک مطلب زبان آموزان ایرانی بررسی می کند.ابتدا یک تست تعیین سطح از دو گروه به تعداد شست نفر به منظور اطمینان از هم سطح بودن فراگیران گرفته شد. دو گروه متشکل از سی دانش آموز با رده سنی هفده تا نوزده سال در مقطع متوسطه برای این مطالعه انتخاب شدند. به طور تصادفی٬ یکی از گروه ها به عنوان گروه شاهد و دیگری به عنوان گروه تجربی در نظر گرفته شدند. سپس یک پیش آزمون از زبان آموزان هر دو گروه گرفته شد و آزمون  Tبر روی نمرات پیش ازمون فراگیران به منظور اطمینان بیشتر از هم سطح بودن شرکت کنندگان در مهارت خواندن اعمال شد. بعد از اطمینان از همسانی سطح ورودی گروهها ٬ استراتژی های شناختی و فرا شناختی (استفاده از عنوان و حدس زدن معنی کلمه از بافت) در طول هفت جلسه به فراگیران تدریس شد. سپس ازمون T بر روی نمرات پس ازمون هر دو گروه به منظور بررسی تأثیر تدریس استراتژی ها بر روی گروه تجربی انجام شد. نتایج نشان داد که تدریس استراتژی  محور خواندن تأثیر مثبت و معنی داری بر روی توانایی درک مطلب زبان اموزان دارد. این یافته ها نشان می دهد که تدریس زبان های خارجی در محیط های اکادمیک مخصوصا برای بزرگسالان می بایست به همراه آموزش مستقیم و عملی استراتژی ها باشد. نتایج این مطالعه برای طراحان کتب درسی٬ برنامه ریزان و تربیت معلم می تواند مفید باشد. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  51 - A Comparison of Highly Successful, Moderately Successful, and Unsuccessful Test-Takers’ Performance on EFL Reading Comprehension Test Regarding Test Taking Strategies Use
  Maryam Bahardoust Alireza Ahmadi
  Because of the crucial role of test taking strategies in the test taking process, this paper set out to investigate whether EFL test takers differ in using cognitive and metacognitive test taking strategies or not. In addition, the study aimed at finding how the test ta More

  Because of the crucial role of test taking strategies in the test taking process, this paper set out to investigate whether EFL test takers differ in using cognitive and metacognitive test taking strategies or not. In addition, the study aimed at finding how the test takers might differ in their performance on different aspects of reading comprehension test. To this end, 130 female EFL learners who ranged in age from 19-21 were selected based on their availability to participate in the study. These university students were majoring in different fields of study including architecture, electronics, computer science, and hotel management. A reading comprehension test, a questionnaire, and a retrospective interview were the main instruments used to collect the data. The strategies of guessing, prior knowledge, translating, note taking, and underlining, as cognitive strategies and planning, self-management, and monitoring as metacognitive strategies were focused in this study,. Analysis of the data indicated that there was not a significant difference between highly, moderately, and unsuccessful test takers in their use of cognitive and metacognitive test taking strategies. However, based on the results of this study, there was a significant difference in the performance of highly, moderately, and unsuccessful learners on different reading comprehension items. The highly successful test takers appeared to perform more effectively than the moderately and unsuccessful test takers in responding to the reading comprehension items including main idea, factual information, vocabulary, and reference Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  52 - Two Types of Reading Intervention: Shadow Reading vs. Collaborative Strategic Reading and EFL Learners’ Reading Comprehension Improvement
  Maeyam Babapour Saeideh Ahangari Turan Ahour
  The purpose of this study was to investigate the effect of various reading interventions (SHR and CSR) on elementary adult EFL learners' reading comprehension. To this end, the researchers selected 3 intact elementary adult female classes including 90 learners based on More

  The purpose of this study was to investigate the effect of various reading interventions (SHR and CSR) on elementary adult EFL learners' reading comprehension. To this end, the researchers selected 3 intact elementary adult female classes including 90 learners based on their performance on Iran Language Institute Placement Test (ILI) and randomly assigned them as the control and experimental groups. Their homogeneity was assessed based on a pre-test taken from the reading section of Key English Test(KET) and 66 learners, that is, 22 in each class were selected as the participants of the study. Later, the experimental groups were exposed to one of the intended treatments, SHR or CSR, for ten sessions, while the control group received only regular classroom reading instruction. Finally, the learners were given the same KET test used in pre-test as the post-test to measure their reading skill. The findings of one-way ANOVA revealed that CSR group surpassed the other two groups and SHR group outperformed the control group. The implications are discussed in terms of the efficacy of CSR and SHR in enhancing EFL learners' reading comprehension. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  53 - The Effect of Task-based Language Teaching on EFL Learners' Reading Comprehension
  Reza Kalantari Mahnaz Saeidi
  The ability to read in a second language is one of the most important skills required of people in multilingual and international settings. The main Purpose for reading can include reading for comprehension. Emphasis on reading ability of foreign language learners has c More

  The ability to read in a second language is one of the most important skills required of people in multilingual and international settings. The main Purpose for reading can include reading for comprehension. Emphasis on reading ability of foreign language learners has come to be one of the most important methodological topics in the field of English to speakers of other languages, because it is considered a significant tool in leaning all academic subjects. One of the major problems is Iranian students' unwillingness in involving with reading texts, while most of the English textbooks are reading based in Iran. Reading classes seem boring for students. This is due to teachers' unawareness of making language classes meaningful and therefore enjoyable for students. Task-based language teaching is an effective methodology for improving learners' linguistic and communicative competence. This study has investigated the effect of task-based activities on EFL learners' reading comprehension. In order to accomplish the research, 60 students were chosen from a private Institute. A pre-test including 60 TOFLE questions was given to the participants. According to the pre-test, the participants were divided into two groups, namely experimental and control groups. The experimental group was taught according to the elements of task-based learning but the control group didn't receive such treatment. After 15 sessions a post test was given. Through the analysis of the obtained data, t-test, it was found that there were significant differences between control and experimental group on dependant variable, reading comprehension.  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  54 - Effect of Synchronous Virtual Learning Environment on Reading Comprehension of Undergraduate EFL Students
  Javad Akbari Hossein Heidari Tabrizi Azizeh Chalak
  10.30495/jfl.2023.703270
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  55 - The Impact of Spaced Instruction versus Massed Instruction on Iranian EFL Learners' Reading Comprehension, and Vocabulary Gain
  Zeinab Rezaei Gashti Ali Asghar Yousefi Azarfam Fatemeh Mirzapour
  This investigation aimed to examine the impact of spaced and massed education on the reading comprehension and vocabulary gain of Iranian EFL students. The researcher selected 150 Iranian participants out of 300 based on their enactment in the Oxford Quick Placement Tes More

  This investigation aimed to examine the impact of spaced and massed education on the reading comprehension and vocabulary gain of Iranian EFL students. The researcher selected 150 Iranian participants out of 300 based on their enactment in the Oxford Quick Placement Test (OQPT). The selected medium participants were unsystematically assigned into two empirical groupings (spacing and massed) and one control group. The participants' reading comprehension and vocabulary knowledge in English were estimated using a pre-test. Three groups were provided with instruction on reading skills by English texts and new words from American English File 3. The massed group received a 90-minute session for each text, whereas the spaced group received three 30-minute sessions; the first session lasted 30 minutes, followed by two more sessions, each lasting 30 minutes, scheduled two days apart. Behind the teaching, a reading and vocabulary post-test post-test were distributed to the three classes. The results of data analysis utilizing independent samples t-tests and one-way ANOVA showed a considerable distinction between the post-tests of the spaced and massed groups compared to the control group. The findings demonstrate that the spaced grouping, which followed the specific recommended steps in their community, outperformed the massed and control groups (p < .05). This has consequential implications for English instructors, learners, and curriculum developers. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  56 - On the Development of a Software towards Ameliorating Iranian EFL Learners' Reading Proficiency
  Mehdi Yaghoobi Seyyed Ayatollah Razmjoo
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  57 - Grade Twelve Iranian High School Students’ Reading Comprehension: A Brief Look at Item Piloting
  Roshanak Rezaei Faramarz Azizmalayeri Abbas Bayat Hossein Ahmadi
  10.30495/jfl.2022.689136
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  58 - Portfolio Assessment as a Window into Reading Development
  Mahvan Ebrahimzadeh Mohammad Reza Khodareza
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  59 - Iranian EFL University Lecturers’ and Learners’ Attitude towards Using First Language as a Scaffolding Tool in Reading Comprehension
  Zahra Imani Majid Farahian
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  60 - Efficacy of Flipped Language Teaching in Enhancing Iranian EFL Learners’ Awareness of Reading Strategies: Learners’ English Proficiency and Attitude in Focus
  Shohreh Farsi Masoud Zoghi Hanieh Davatgari
  10.30495/jfl.2022.692607
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  61 - Cohesive Readability of Expository Texts and Reading Comprehension Performance: Iranian EFL students of Different Proficiency Levels in Focus
  Azadeh Moladoost Hossein Vahid Dastjerdi
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  62 - The Effect of Blended Teaching on Reading Strategy Use by Iranian EFL Learners
  Zahra Zahedi Omid Tabatabaei
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  63 - Promoting EFL Learners' Reading Comprehension Skills through Dynamic Assessment Using Guthke's Lerntest Approach
  Zohreh Jarrahzadeh Omid Tabatabaei
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  64 - Effects of Using Tenets of Genre Analysis on Iranian Pre-intermediate EFL Learners' Reading Comprehension
  Rezvan Adelnia Hadi Salehi
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  65 - Reflective Reciprocal Teaching: A Technique for Improving Iranian EFL Learners’ Reading Comprehension Ability
  Sara Badakhshan Khalil Motallebzadeh Parviz Maftoon
  10.52547/JFL.9.38.39
  kk

  kk Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  66 - EFL Textbook Evaluation: An Analysis of Readability and Vocabulary Profiler of Four Corners Book Series
  Milad Malverdi Varzaneh Laya Heidari Darani
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  67 - Impact of Density and Distribution of Unfamiliar Lexical Items on Iranian EFL Learners’ Successful Reading Comprehension Achievement
  Heibatollah Kazemi Hossein Vahid Dastjerdi
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  68 - Impact of Interventionist Dynamic Assessment on Iranian EFL Learners’ L2 Reading Comprehension and Classroom Engagement
  Akram Kazemi Mohammadsadegh Bagheri Ehsan Rassaei
  10.52547/JFL.9.39.67
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  69 - IT System-based Instruction vs. Traditional Instruction of Teaching Reading Comprehension: A case of low-intermediate EFL learners
  Parastoo Soroudi Davood Mashhadi Heidar
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  70 - Averting EFL Learners’ Reading Anxiety by Implementing Reading Strategies and Vocabulary Learning Strategies
  Nasrin Heidari Mania Nosratinia
  10.30495/jfl.2022.692656
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  71 - The Impact of Semantic Mapping Instruction on Iranian EFL Learners’ Reading Comprehension of Expository Texts
  Hassan Asadollahfam Parvar Shiri
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  72 - Psycholinguistic Ambiance of Short Stories in Enhancing Students’ Reading Comprehension and Vocabulary Power
  Belilew Molla Gebre
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  73 - The Effect of Metacognitive Instruction through Dialogic Interaction on the Reading Comprehension Performance and the Metacognitive Awareness of Iranian EFL Learners
  Hamed barjesteh Freshteh Jafari
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  74 - The relationship between test-taking strategies and Iranian EFL learners’ performance on reading comprehension tests
  Maryam Bahardoost Alireza Ahmadi
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  75 - Effect of Offline Newly-Developed Task Cycle (NDTC) on Iranian Medical Students’ Reading Comprehension Performance
  DOR: 20.1001.1.23223898.2021.9.37.13.1
  Morteza Gholami Peyman Rajabi
  10.52547/JFL.9.37.195
  k

  k Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  76 - The Effect of Strategy-based Instruction on Iranian EFL Learners’ Learner Autonomy: Learners’ Perceptions
  Nooshin Azin Reza Biria Ahmad Ameri-Golestan
  10.52547/JFL.9.38.237
  k

  k Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  77 - Iranian Male and Female EFL learners’ Metacognitive Awareness of Reading Strategies: Links to Their Reading Comprehension Performance
  Sepideh Mohammadi Bazargani Zohreh Seifoori Nasrin Hadidi Tamjid
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  78 - Think-Pair-Share as a Formative Assessment Strategy: EFL Learners’ Reading Comprehension and Vocabulary Learning
  Heidar Ahmadi Biook Behnam Zohreh Seifoori
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  79 - The Myth of L1-L2 Metacognitive Reading Strategy Transfer: Actual and Perceived Strategy Use in Focus
  Somayeh Nilforoushan Mojgan Rashtchi Gholam-Reza Abbasian
  This study employed a mixed methods approach to investigate Iranian EFL learners’ perceived and actual use of metacognitive reading strategies (MRS) while reading English and Persian. The study examined the actual and perceived MRs across three categories: global More

  This study employed a mixed methods approach to investigate Iranian EFL learners’ perceived and actual use of metacognitive reading strategies (MRS) while reading English and Persian. The study examined the actual and perceived MRs across three categories: global (GLOB), problem-solving (PROB), and support (SUP). In the quantitative phase, 133 intermediate EFL learners studying TEFL at Islamic Azad University and Farhangyan University were selected as participants. In the qualitative phase, 40 students from high and poor reading ability levels (20 from each group) were selected as the focus group participants. The instruments employed in this study included the Persian Reading Comprehension Placement Test, the Oxford Placement Test, the Reading Section of the PET, Perceived Reading Strategy Questionnaires in English and Persian, semi-structured interviews, and think-aloud protocols. The data analysis involved using chi-square, MANOVA, and theme-based analysis. The findings indicated a statistically significant difference between the frequency and type of perceived PROB but no statistically significant disparity between the frequency or type of SUP and GLOB. The qualitative data revealed a discrepancy between the participants’ actual usage in practice and their subjective perception particularly in relation to the GLOB and SUP. Finally, the theoretical and pedagogical implications of this study were highlighted. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  80 - Augmenting Iranian Students’ Autonomy and Reading Comprehension through Implementation of Dynamic Assessment
  Mehrshad Ahmadian Seyyed Hossein Sanaeifar Amir Marzban
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  81 - بررسی اثربخشی ترکیب اطلاعات ،ایجاد استنتاج، وتصویرسازی بر پیشرفت زبان تخصصی دانشجویان کارشناسی حسابداری
  سمیه شیخ پور آهن دانی رامین رحیمی
  10.30495/lct.2021.682383
  این تحقیق به بررسی اثربخشی ترکیب اطلاعات ،ایجاد استنتاج، وتصویرسازی بر پیشرفت زبان تخصصی دانشجویان کارشناسی حسابداری پرداخته است. 90 دانشجوی رشته حسابداری در ایران در این تحقیق مشارکت داشتند که به 3 گروه همگون شامل، 30 نفردر گروه آزمایشی(A)، 30 نفردر گروه مقایسه (B) و 3 More

  این تحقیق به بررسی اثربخشی ترکیب اطلاعات ،ایجاد استنتاج، وتصویرسازی بر پیشرفت زبان تخصصی دانشجویان کارشناسی حسابداری پرداخته است. 90 دانشجوی رشته حسابداری در ایران در این تحقیق مشارکت داشتند که به 3 گروه همگون شامل، 30 نفردر گروه آزمایشی(A)، 30 نفردر گروه مقایسه (B) و 30 نفردر گروه مقایسه (C) بر اساس تست QPT تقسیم شدند. پیش آزمون به عمل آمده نشان داد که 3 گروه تفاوت چشمگیری در درک مطلب متون تخصصی نداشتند. درگروه آزمایشی(A) متون تخصصی با کمک روش ترکیب اطلاعات، در گروه مقایسه (B) به کمک ایجاد استنتاج ودر در گروه مقایسه (C) به کمک تصویرسازی تدرس شد. در پایان پس آزمون به عمل آمد ونتیجه بدست آمده نشان داد که هر سه استراتژی در ارتقا سطح درک مطلب متون تخصصی تاثیر داشتند ولی ترکیب اطلاعات تاثیر بیشترو تصویرسازی کمترین تاثیر را داشته است. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  82 - آموزش زبان انگلیسی به روش تکلیف-محور برمبنای تکنولوژی در دوره های انگلیسی برای اهداف ویژه: تمرکز بر استراتژی های فراشناختی خواندن و درک مطلب در دانشجویان ایرانی
  مهناز شعله محمد رضا طالبی نژاد محسن شاهرخی
  10.30495/lct.2022.1951434.1054
  دستاوردهای روش‌های  آموزش زبان به کمک فن آوری یا آموزش زبان به روش تکلیف-محور در یادگیری و آموزش زبان، به ویژه در دوره‌های انگلیسی برای اهداف ویژه در دنیای جهانی‌ شده، ایجاب می نماید که  آموزش زبان انگلیسی تکلیف-محور مبتنی بر فن آوری و تکالیف آنلاین به‌ گونه‌ا More

  دستاوردهای روش‌های  آموزش زبان به کمک فن آوری یا آموزش زبان به روش تکلیف-محور در یادگیری و آموزش زبان، به ویژه در دوره‌های انگلیسی برای اهداف ویژه در دنیای جهانی‌ شده، ایجاب می نماید که  آموزش زبان انگلیسی تکلیف-محور مبتنی بر فن آوری و تکالیف آنلاین به‌ گونه‌ای طراحی شوند که به‌ طور مناسب در برنامه های زبان تخصصی اعمال شوند. در مجموع، 87 فراگیر زبان تخصصی به یک گروه کنترل (دریافت کننده زبان تخصصی تکلیف-محور) و یک گروه آزمایش (دریافت کننده زبان تخصصی تکلیف-محور با استفاده از فن آوری)  اختصاص داده شدند. یک پرسشنامه راهبردهای فراشناختی خواندن توسط پژوهشگران اصلاح و ترجمه شد. همچنین، یک پرسشنامه نگرش نسبت به رایانه برای اطمینان از اینکه آیا شرکت کنندگان گروه آزمایش علاقه مند به یادگیری از طریق فناوری هستند یا خیر استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده‌های جمع آوری شده با استفاده از نرم‌افزار SPSS 24 انجام شد. راهبردهای فراشناختی مهارت خواندن و درک مطلب فراگیران از طریق مجموعه ای از تحلیل واریانس ترکیبی بین آزمودنی ها (SPANOVA)  مقایسه و تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که بین روشهای استفاده شده در دو گروه و زمان اثر متقابل معنا ‌داری وجود دارد، یعنی هر دو گروه کنترل و آزمایش تغییری در نمره راهبردهای فراشناختی خواندن و درک مطلب در دو دوره زمانی نشان دادند، اگرچه گروه کنترل عملکرد منفی داشتند، یعنی شرکت‌ کنندگان گروه کنترل کاهش جزئی را در نمرات راهبردهای فراشناختی مهارت خواندن و درک مطلب نشان دادند. علاوه بر این، یافته‌ ها نشان داد که در حالی که از نظر راهبردهای فراشناختی مهارت خواندن بین دو گروه کنترل و آزمایش تفاوت مشاهده شد، اما این تفاوت از نظر آماری معنی ‌دار تلقی نشد. به عبارت دیگر، تفاوت معنا داری در راهبردهای فراشناختی مهارت خواندن برای هر دو گروه وجود نداشت، اما گروه آزمایش افزایش میانگین نمرات را نشان داد. فراگیران گروه آزمایش به هیچ سطح متفاوتی از راهبردهای فراشناختی مهارت خواندن در مقایسه با همتایان خود در گروه کنترل نرسیدند. با این وجود، از آنجایی که مطالب  کتاب درسی از انتشارات "سمت" در طول یک ترم تحصیلی به فراگیران ارائه می‌شد، این مطالعه نشان داد که یک ترم تحصیلی زمان کافی برای کار و بهبود  راهبردهای فراشناختی در مهارت خواندن و درک مطلب نیست. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  83 - تأثیر آگاهی از ساختار متن بر مهارت خواندن آموزندگان زبان خارجه در ایران
  عزیزه چالاک نسیم صدر
  هدف از این تحقیق تعیین تأثیر آموزش ساختار متن، به عنوان یک استراتژی، بر مهارت خواندن آمو زندگان زبان خارجه ایرانی در مقایسه با روش سنتی آموزش مهارت خواندن بود . چهل آموزنده ایرانی با سطح زبان پیشرفته، 23 مرد و 17 زن ، در این مطالعه شرکت کردند . آن ها به دو گروه تقسیم شد More

  هدف از این تحقیق تعیین تأثیر آموزش ساختار متن، به عنوان یک استراتژی، بر مهارت خواندن آمو زندگان زبان خارجه ایرانی در مقایسه با روش سنتی آموزش مهارت خواندن بود . چهل آموزنده ایرانی با سطح زبان پیشرفته، 23 مرد و 17 زن ، در این مطالعه شرکت کردند . آن ها به دو گروه تقسیم شدند : 20 نفر در گروه شاهد و 20 نفر در گروه آزمایش . برای انتخاب دانش آموزان پیشر فته که از نظر سطح زبان و دانش ساختار متن دارای اختلاف معنی دار آماری نباشند، هر دو گروه پیش از شروع برنامه به ترتیب توسط تست تعیین سطح آکسفورد، تست آگاهی از ساختار متن و تست خواندن آزمون تافل مورد ارزیابی قرار گرفتند . سپس در طی چهار هفته هر دو گروه مهارت خ واندن زبان خارجه را توسط چهار متن یکسان آموزش دیدند . دانش آموزان در گروه شاهد به طور سنتی آموزش دیدند در حالیکه دان ش آموزان در گروه آزمایش خواندن را توسط آموزش ساختار متن فرا گرفتند . در آخر هفته چهارم دانش آموزان هر دو گروه برای تعیین تأثیر برنامه آموزشی م ورد ارزیابی قرار گرفتند . نتایج این مطالعه نشان داد که با وجودی که هر دو گروه پیشرفت معن ی داری از نظر آماری داشتند، دانش آموزان در گروه آزمایش عملکرد بهتری از خود نشان دادند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  84 - سوالات درک مطلب در کتب درس زبان انگلیسی در دبیرستانهای ایران: دیدگاه تفکر انتقادی
  زهرا شارقی مجتبی مطلبی کیا
  10.30495/lct.2015.692314
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  85 - Sociocultural Theory and Reading Comprehension: Hard vs. Soft Scaffolding effect on Reading Comprehension
  Haleh Mojarrabi Biook Behnam Mahnaz Saeidi
  This study aimed at surveying two types of scaffolding impact on reading skill performance of learners in Iranian EFL context. For this purpose, 60 Iranian intermediate EFL were selected out of 100 participants. A placement test was carried out and their performance cou More

  This study aimed at surveying two types of scaffolding impact on reading skill performance of learners in Iranian EFL context. For this purpose, 60 Iranian intermediate EFL were selected out of 100 participants. A placement test was carried out and their performance could determine their level as intermediate. The selection was done randomly and they were set into three groups (two experimental and one control). Each group consisted of 20 learners. To check the homogeneity of the participant, a reading comprehension pre-test was administered and no significant difference was observed. The experimental groups received one of the designated treatments, hard or soft scaffolding which lasted for twenty sessions, but the control group got just usual classroom reading teaching. Eventually, their reading skill was evaluated through the use of a post -test of reading comprehension performance. The results of one-way ANOVA disclosed that hard scaffolding group exceeded the others and soft scaffolding group transcended the control group. The implications are being talked about regarding the effectiveness of hard and soft scaffolding to indicate whether they can enhance EFL learners' reading comprehension or not. This study could be useful to classroom teachers who wish to make a variation in their classrooms and to English learners as well. They can be better readers and help each other to work out the challenges of language learning. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  86 - Effect of Self-regulation Instruction on L2 Motivational Self-system and Reading Comprehension of Iranian EFL Learners
  Sepideh Vafakhah Parviz Maftoon Masood Siyyari
  While research signifies the role of emotions in second/foreign language education, the impact of receiving explicit instruction on EFL students’ emotions and language skills has been overlooked. To fill this gap, this study investigated the contribution of self-r More

  While research signifies the role of emotions in second/foreign language education, the impact of receiving explicit instruction on EFL students’ emotions and language skills has been overlooked. To fill this gap, this study investigated the contribution of self-regulation strategy instruction to EFL learners' L2 motivational self-system, involving ideal L2 self, ought to L2 self, and attitude to L2 learning. To this end, a mixed-methods research design was utilized. The researchers administered L2 Motivational Self Questionnaire, Self-Regulated Language Learning Questionnaire (SRLLQ), and a Reading Test to 60 Iranian female EFL students. Also, semi-structured interviews were held to unpack students' opinions concerning the impact of self-regulatory instruction on their L2 motivational self-system. The results corroborated the effectiveness of self-regulation instruction in enhancing learners' L2 Motivational Self-System, improving reading performance, and increasing motivation, autonomy, and self-confidence. The results encourage teacher educators to make teachers familiar with novel approaches regarding self-regulation instruction to increase the quality of language teaching. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  87 - تأثیر یادگیری مبتنی بر حل مسئله بر فاصله تعاملی و توانایی درک مطلب دانشجویان در طول بیماری کووید-19
  سپیده برنجی
  10.30495/ttlt.2023.699042
  فاصله تعاملی به عنوان یک مفهوم ابزاری بر فرآیند آموزش و یادگیری به ویژه در آموزش از راه دور تأثیر می گذارد. هدف این مطالعه شبه تجربی پیاده‌سازی یادگیری مبتنی بر حل مسئله در زمینه آموزش آنلاین زبان انگلیسی و بررسی تأثیر آن بر فاصله تعاملی و توانایی درک شرکت‌کنندگان در خو More

  فاصله تعاملی به عنوان یک مفهوم ابزاری بر فرآیند آموزش و یادگیری به ویژه در آموزش از راه دور تأثیر می گذارد. هدف این مطالعه شبه تجربی پیاده‌سازی یادگیری مبتنی بر حل مسئله در زمینه آموزش آنلاین زبان انگلیسی و بررسی تأثیر آن بر فاصله تعاملی و توانایی درک شرکت‌کنندگان در خواندن است. دو گروه از شرکت کنندگان از سطح پایه در این مطالعه شرکت کردند. یکی به عنوان گروه آزمایش (40 نفر) و دیگری به عنوان گروه کنترل (40 نفر) شرکت کردند. مهارت زبانی شرکت کنندگان با آزمون انگلیسی کت (KET) بررسی شد. گروه آزمایش و گروه کنترل به ترتیب از روش PBL و روش سخنرانی استفاده کردند. دو گروه پیش‌آزمون و پس‌آزمون را در تست های مربوط به فاصله تعاملی طراحی شده توسط پل، سوارت، ژانگ و مک لئود (2015) و درک مطلب طراحی شده توسط خود محقق انجام دادند. یافته ها بر اساس تحلیل واریانس چند متغیره و یک طرفه نشان داد که گروه آزمایش ازفاصله تعاملی پایین و توانایی بالا در درک مطلب برخوردار بود. اگر مدرسین می‌خواهند یادگیری معنادار عمیق را برانگیزند، باید توجه خود را به روش‌های تدریس سازنده‌گرا جلب کنند. نتایج این مطالعه نشان می‌دهد که امکان ایجاد تغییراتی در محیط آموزشی زبان انگلیسی برای ارتقای یادگیری زبان وجود دارد و کلاس اصلی‌ترین مکانی است که این تغییر می‌تواند رخ دهد. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  88 - اثرمفهوم سازی و تحلیل متن به عنوان راهکارهای تفکر انتقادی بر درک مطلب فراگیرندگان ایرانی زبان انگلیسی سطح متوسط با لحاظ جنسیت: الگوی تفکر انتقادی الدر و پل
  سرور پروین نژاد Valeh Valipour رامین رحیمی
  10.30495/ttlt.2023.705435
  نقش راهکارهای مختلف تفکر انتقادی در خواندن متن منجر به مطالعات قابل توجهی شده است. این مطالعه ترکیبی با هدف بررسی تأثیرات راهکارهای تحلیل و مفهوم‌سازی تفکر انتقادی پیشنهاد شده توسط الدر و پل (2009)، بر مهارت‌های درک مطلب، و همچنین بررسی ادراک زبان‌آموزان زبان انگلیسی در More

  نقش راهکارهای مختلف تفکر انتقادی در خواندن متن منجر به مطالعات قابل توجهی شده است. این مطالعه ترکیبی با هدف بررسی تأثیرات راهکارهای تحلیل و مفهوم‌سازی تفکر انتقادی پیشنهاد شده توسط الدر و پل (2009)، بر مهارت‌های درک مطلب، و همچنین بررسی ادراک زبان‌آموزان زبان انگلیسی در سطح متوسط با توجه به جنسیت انجام شده است. بدین منظور 60 زبان آموز مونث ومذکر در محدوده سنی 25 تا 38 سال از مجموع 120 زبان آموز با استفاده از آزمون کمبریج C2 (CPE) در مؤسسه پویندگان چالوس انتخاب شدند. سپس به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایشی برای استفاده از راهکار مفهوم‌سازی، دو گروه آزمایشی برای اجرای راهکار تحلیل متن و دو گروه شاهد برای دریافت روش مرسوم آموزش درک مطلب در مؤسسه قرار گرفتند. سپس آزمون استعداد تحصیلی (SAT) به عنوان پیش آزمون قبل از آموزش هشت هفته ای اجرا شد. پس از استفاده از شیوه های پیشنهادی، پس‌آزمون همراه با مصاحبه نیمه ساختاریافته با 12 فراگیر منتخب اجرا شد. داده های کمی با استفاده از آزمون تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تی جفتی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که اجرای متغیر مستقل تأثیر معنی‌داری بر بهبود درک مطلب داشتند. نتایج کیفی همچنین نشان داد که فراگیران دیدگاه های مثبتی نسبت به آموزش راهکارهای تفکر انتقادی اتخاذ کردند. با این حال، جنسیت نقش مهمی در استفاده از راهکارهای تفکر انتقادی در درک مطلب نداشت. پیامدهای مطالعه در پایان مقاله مورد بحث قرار گرفت. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  89 - انتخاب بهترین مدل مناسب در ارزیابی تشخیصی شناختی
  Niloufar Shahmirzadi Masood Siyyari Hamid Marashi Masoud Geramipour
  10.30495/ttlt.2020.678751
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  90 - An Explanation of the Teacher’s Personal Constructs: The Effects of the English Language Instructors’ Majors on their Orientations toward Teaching Reading Comprehension
  Seyed Esmaeil Arib
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  91 - The Effect of Metacognitive Strategies Training on Reading Comprehension of Field-dependent / Field- independent Learners
  Mehdi Sheykhi Zohre Mohamadi
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  92 - The Comparative Effects of Using Electronic Short Story Books and Tradi-tional Printed Texts on EFL Learners’ Reading Comprehension
  Abdollah Baradaran Sepeedeh Hanifehzadeh
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  93 - The Relationship among EFL Learners’ Left/Right Brain Domi-nance, Autonomy, and Reading Comprehension of the Academic and General Reading Modules of IELTS
  Mona Khabiri Mahdis Heidari
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  94 - The Comparative Effect of Consciousness Raising Tasks on the Reading Comprehension of the High and Low Risk-Taking English as Foreign Language Learners
  Shahram Janbazi Abdollah Baradaran
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  95 - The Effect of Negotiated Syllabus on the Reading Comprehension of ESP Students
  Golnaz Peyvandi Maryam Azarnoosh Masood Siyyari
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  96 - تأثیر یادگیری مبتنی بر مسئله با داربست های سخت بر درک مطلب زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی
  Sepideh Berenji Mahnaz Saeidi Nasser Ghafoori
  10.30495/ttlt.2020.673895
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  97 - برداشت زبان آموزان انگلیسی در مورد آموزش مهارت های درک مطلب: نمایی از روش تدریس زبان مبتنی بر وظیفه
  Azar Bagheri Masoudzade Ali Asghar Rostami Abu Saeedi Shahram Afraz
  10.30495/ttlt.2020.673896
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  98 - تأثیر ارزیابی پویای مداخله گر بر درک مطلب زبان آموزان
  Hossein Shokri Mohammad Reza Khodareza
  استراتژی های خواندن مشترک می تواند برای زبان آموزان مفید باشد به گونه ای که آنها می توانند در کارهای گروهی شرکت کنند و با همکلاسی های خود تعامل داشته باشند. در مطالعه حاضر ، تلاش شده است تا تأثیر میانجیگری با کمک همتایان در مقابل مداخله مربی در ارزیابی پویای مداخله گر ب More

  استراتژی های خواندن مشترک می تواند برای زبان آموزان مفید باشد به گونه ای که آنها می توانند در کارهای گروهی شرکت کنند و با همکلاسی های خود تعامل داشته باشند. در مطالعه حاضر ، تلاش شده است تا تأثیر میانجیگری با کمک همتایان در مقابل مداخله مربی در ارزیابی پویای مداخله گر بر درک خواندن زبان آموزان متوسط ​​ایران را بررسی کند. برای این منظور ، 60 زبان آموز به عنوان شرکت کنندگان اصلی تحقیق انتخاب شدند. سپس محقق آنها را به سه گروه تقسیم کرد: گروه آزمایشی A به عنوان میانجیگری همکار ، گروه آزمایشی B به عنوان مدرس راهنما ، گروه C به عنوان شاهد. پس از این ، پیش آزمون تست درک مطلب به همه گروه ها داده شد. در مرحله بعدی ، درمانی آغاز شد که در آن هر گروه از شرکت کنندگان درمان خاص خود را دریافت کردند. این درمان 12 جلسه طول کشید. یک جلسه به آزمون مهارت و پیش آزمون و یک جلسه برای پس آزمون اختصاص یافت. در پایان درمان پس آزمون انجام شد. همانطور که یافته های مطالعه حاضر نشان می دهد ، مشارکت فراگیران در ادبیات میانجیگری همتا و مداخله مربی در یک فضای پویای مداخله گرانه می تواند تأثیرات قابل توجهی بر درک آنها از خواندن داشته باشد. بر این اساس ، مفاهیم زیر را می توان برای این مطالعه در نظر گرفت. اول ، زبان آموزان می توانند در مورد تجربه یادگیری خود تصمیم بگیرند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  99 - تاثیر استفاده از روش آموزش مبتنی بر یادگیری گروهی بر مهارت خواندن و درک مطلب دانش آموزان دبیرستانی ایرانی
  َAzizeh Chalak Monir Tahmasebi
  10.30495/ttlt.2022.689081
  بکارگیری روشهای شناختی متفاوت با توجه به شخصیت فراگیران و موقعیت آنها یکی از عوامل موفقیت در مهارت خواندن و درک مطلب است. در این راستا، روش مبتنی بر یادگیری گروهی از جمله روشهایی است که مهارتهای خواندن و یادگیری تیمی را در هم ادغام می کند. تحقیق حاضر، تاثیر تعامل بین فر More

  بکارگیری روشهای شناختی متفاوت با توجه به شخصیت فراگیران و موقعیت آنها یکی از عوامل موفقیت در مهارت خواندن و درک مطلب است. در این راستا، روش مبتنی بر یادگیری گروهی از جمله روشهایی است که مهارتهای خواندن و یادگیری تیمی را در هم ادغام می کند. تحقیق حاضر، تاثیر تعامل بین فراگیران و درگیر کردن آنان در فرایند یادگیری و تبادل مهارتها را بر درک مطلب دانش آموزان دبیرستانی ایرانی بررسی می کند.  روش پژوهش از نوع شبه آزمایشی با دو گروه آزمایش و کنترل است که در آن، دانش آموزان دبیرستانی در اصفهان انتخاب شدند. بعد از اجرای آزمون استانداردتوانش زبانی نلسون 60 نفر که از نظر توانش زبانی تقریبا هم سطح بودند به شکل تصادفی در دو کلاس 30 نفره آزمایش و کنترل تقسیم شدند. پیش آزمون درک مطلب برگزار شده در ابتدای پژوهش تفاوت معناداری را بین دو گروه نشان نداد. مدت 10 هفته هر دو کلاس یک برنامه و هدف آموزشی مشترک را دنبال کردند،  با این تفاوت که  کلاس آزمایش، یادگیری در محیط گروهی و تعاملی و کلاس کنترل یادگیری سنتی و متداول را تجربه کردند. در پایان دوره آموزش، جهت بررسی تاثیر روش تدریس، از هر دو گروه آزمون نهایی مشابه آزمون مقدماتی، به عمل آمد ومیانگین نمرات با استفاده از تی تست مورد مقایسه قرار گرفت .نتایج آماری نشان داد روش تعاملی تاثیر فراوانی بر درک مطلب دانش آموزان داشت. دستاوردهای این تحقیق می تواند برای معلمان و طراحان منابع آموزشی برای افزدون شیوه های تعاملی در منابع تدریس، شیوه تدریس و فعالیت های کلاسی کارآمد باشد. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  100 - تأثیر تمایز در راهبردهای یاربستی محور بر درک مطالب خوانشی و اصلاح واژگان دریافتی زبان آموزان سطح متوسطه
  Masood Hasani Ahmad Mohseni Bahram Mowlaie
  10.30495/ttlt.2024.709411
  این پژوهش سعی دارد تأثیر استفاده از راهبردهای تمایز داربستی را بر درک مطلب و بهبود واژگان دانش آموزان متوسطه مورد بررسی قرار دهد. تأثیر استفاده از راهبردهای تمایز روی داربست بر استفاده از راهبرد خواندن دانش آموزان متوسط نیز بررسی شد. محقق 40 زبان آموز زبان انگلیسی با سط More

  این پژوهش سعی دارد تأثیر استفاده از راهبردهای تمایز داربستی را بر درک مطلب و بهبود واژگان دانش آموزان متوسطه مورد بررسی قرار دهد. تأثیر استفاده از راهبردهای تمایز روی داربست بر استفاده از راهبرد خواندن دانش آموزان متوسط نیز بررسی شد. محقق 40 زبان آموز زبان انگلیسی با سطوح متوسط را انتخاب کرد. آنها دانش آموزان مختلط از مؤسسات تهران بودند. در این مطالعه از آزمون مهارت نلسون، آزمون غربالگری، آزمون تشخیصی، آزمون پایش پیشرفت، آزمون نتیجه و پرسشنامه بسته استفاده شد. برای بخش کمی، دانش آموزان انتخاب شده به طور تصادفی به چهار گروه تقسیم شدند. دو گروه آزمایشی و بقیه گروه کنترل بودند. هر گروه شامل 10 دانش آموز بود. 15 جلسه برای درمان وجود داشت. در گروه آزمایشی مربی از راهبردهای تمایز داربستی برای بهبود درک مطلب دانش‌آموزان و در گروه کنترل معلمان از روش‌های معمولی استفاده کردند. آزمونی که حوزه وسیع را به مهارت‌های خاص تقسیم می‌کند، در این مورد، درک استنباطی و واژگان دریافتی قبل و بعد از مداخله اجرا شد. سوالات در دوره آموزشی مرتبط ساخته شد. نتایج پس‌آزمون نشان داد که «خواندن استنباطی» و «واژگان دریافتی» گروه آزمایش به‌طور محسوسی بیشتر از گروه کنترل است. داده‌های بخش کیفی از طریق پرسشنامه راهبرد خواندن MARSI (مختاری و ریچارد، 2002) جمع‌آوری شد. پرسشنامه راهبرد خواندن قبل از آموزش و شروع آموزش برای 20 شرکت کننده اجرا شد و بعد از آموزش مجددا اجرا شد. این شامل 30 آیتم بود که سه عامل را اندازه‌گیری می‌کرد: استراتژی‌های خواندن جهانی (13 مورد)، استراتژی‌های حل مسئله (8 مورد)، و راهبردهای خواندن پشتیبانی (9 مورد). نتایج پس‌آزمون نشان داد که میانگین نمرات دو خرده مقیاس «جهانی» و «حمایتی» در گروه آزمایش به‌طور محسوسی بیشتر از میانگین نمرات گروه گواه است، اما برای سایر خرده‌مقیاس‌های «حل مسئله» تفاوت معناداری وجود ندارد. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  101 - تأثیر ارزیابی پویای مداخله گر بر درک مطلب زبان آموزان
  Hossein Shokri Mohammad Reza Khodareza
  10.30495/ttlt.2021.683895
  استراتژی های خواندن مشترک می تواند برای زبان آموزان مفید باشد به گونه ای که آنها می توانند در کارهای گروهی شرکت کنند و با همکلاسی های خود تعامل داشته باشند. در مطالعه حاضر ، تلاش شده است تا تأثیر میانجیگری با کمک همتایان در مقابل مداخله مربی در ارزیابی پویای مداخله گر ب More

  استراتژی های خواندن مشترک می تواند برای زبان آموزان مفید باشد به گونه ای که آنها می توانند در کارهای گروهی شرکت کنند و با همکلاسی های خود تعامل داشته باشند. در مطالعه حاضر ، تلاش شده است تا تأثیر میانجیگری با کمک همتایان در مقابل مداخله مربی در ارزیابی پویای مداخله گر بر درک خواندن زبان آموزان متوسط ​​ایران را بررسی کند. برای این منظور ، 60 زبان آموز به عنوان شرکت کنندگان اصلی تحقیق انتخاب شدند. سپس محقق آنها را به سه گروه تقسیم کرد: گروه آزمایشی A به عنوان میانجیگری همکار ، گروه آزمایشی B به عنوان مدرس راهنما ، گروه C به عنوان شاهد. پس از این ، پیش آزمون تست درک مطلب به همه گروه ها داده شد. در مرحله بعدی ، درمانی آغاز شد که در آن هر گروه از شرکت کنندگان درمان خاص خود را دریافت کردند. این درمان 12 جلسه طول کشید. یک جلسه به آزمون مهارت و پیش آزمون و یک جلسه برای پس آزمون اختصاص یافت. در پایان درمان پس آزمون انجام شد. همانطور که یافته های مطالعه حاضر نشان می دهد ، مشارکت فراگیران در ادبیات میانجیگری همتا و مداخله مربی در یک فضای پویای مداخله گرانه می تواند تأثیرات قابل توجهی بر درک آنها از خواندن داشته باشد. بر این اساس ، مفاهیم زیر را می توان برای این مطالعه در نظر گرفت. اول ، زبان آموزان می توانند در مورد تجربه یادگیری خود تصمیم بگیرند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  102 - Empirical Evidence for Text and Reader Interaction in Fourth Grade Accelerated Students: Is Reading Literacy a Criterion for Academic Acceleration
  Hamidreza Hassanabadi Ebrahim Talaei Azadeh Seyed Mirzaei Jahaghi Goalrokh Bararpour
  the most important learning needs of students are reading and reading comprehension skills and it is expected that accelerated and gifted students will have an acceptable performance in these skills. In this study, reading comprehension of 3 participants group evaluated More

  the most important learning needs of students are reading and reading comprehension skills and it is expected that accelerated and gifted students will have an acceptable performance in these skills. In this study, reading comprehension of 3 participants group evaluated that including: 1) accelerated students (N=128, females 53 and males 75), 2) non-accelerated students with the same age but in different grade (N=122, females 50 and males 72) and 3) non-accelerated students in the same grade but different age (N=114, females 47 and males 67).participants were matched based on their general intelligence, gender, educational level and occupation of the parents and the social-economic status. Reading comprehension was assessed in two informational and literary domains by two stories, the Ant and the Giraffes, from the International Study on PIRLS Literacy (2001, 2006). The data were analyzed using a mixed-design analysis of variance model. The results indicated that reading and reading comprehension performances were not significantly different between the three groups. There was no sex difference in reading and reading comprehension performances. The implications of the findings for educational policymakers, planners, and users were discussed. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  103 - Comparison of the effectiveness of learning strategies of summarizing, marking, underlining and conceptual mapping on understanding the content and learning speed of female students in the second year of the experimental non-profit schools of Nobat Sobh in Tehran.
  Marziyeh Mirlohi Fariborz Dortaj
  The aim of the present study was to compare the effectiveness of summarizing, marking, marginalizing and conceptual mapping learning strategies on the understanding of the content and the learning speed of experimental second-year female students of non-profit Novat Sob More

  The aim of the present study was to compare the effectiveness of summarizing, marking, marginalizing and conceptual mapping learning strategies on the understanding of the content and the learning speed of experimental second-year female students of non-profit Novat Sobh schools in Tehran. The design of the research was semi-experimental and pre-test-post-test with a control group. The statistical population includes all experimental second-grade female students of non-profit morning schools in Tehran in the academic year 2014-2015, 60 of them were selected as available and randomly assigned to different experimental groups and control groups. To collect information from experimental texts, a researcher-made reading comprehension questionnaire and a timer were used. SPSS 16 software and multivariate analysis of variance were used to analyze the data. The findings showed that there is a significant difference between the averages of the experimental and control groups in terms of learning speed; But there is no difference between the study speed of the experimental groups (summarization, marking and footnotes and conceptual map). There is a significant difference between the summary writing group and the control group in terms of understanding the text, but there was no significant difference between the marking and marginalizing group, conceptual map and the control group. The use of learning strategies improves the speed of learning and the use of summarizing increases students' understanding of the material. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  104 - The Role of Classroom Tasks in Improving Reading Comprehension Ability in EFL Students
  Mahpareh Pourahmadi
  Abstract The present study was an attempt to investigate the role of classroom tasks in accelerating reading comprehension ability in EFL students. To achieve this purpose, 102 freshwomen were considered as the subjects of the study. The subjects were randomly selected More

  Abstract The present study was an attempt to investigate the role of classroom tasks in accelerating reading comprehension ability in EFL students. To achieve this purpose, 102 freshwomen were considered as the subjects of the study. The subjects were randomly selected form a population of English major first year students. They were later assigned into experimental and control groups. During the course of study, the experimental group received some additional material in the form of reading tasks, while the control groups only received a placebo. Both groups were administrated three sets of tests. They were given a Key English Test (KET) as pre- and post- tests. They were also administrated a teacher made final test which was given to them at the end of the experiment. Undoubtedly, the validity and reliability of the instruments were taken into consideration. The analysis and comparison of the two groups’ scores from the instruments revealed that experimental group outperformed control group in the post-test of KET and in the final test. This led the researcher to the conclusion that such noticeable progress in the experimental group’s test score was due to the administration of reading comprehension tasks. These results provided enough evidence for the acceptance of the hypothesis formulated at the opening of the study. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  105 - The Differential Impact of Texts with Connectors and Conjunctions on Learners' Degree of Reading Comprehension1
  Hamidreza Khalaji
  Abstract: This study investigated the degree of reading comprehension through reading passages whose sentences were connected with connectors in comparison with another way, i.e., reading comprehension through reading passages whose sentences were connected with conjunc More

  Abstract: This study investigated the degree of reading comprehension through reading passages whose sentences were connected with connectors in comparison with another way, i.e., reading comprehension through reading passages whose sentences were connected with conjunctions. To do this, the researcher selected two reading classes and divided students randomly into two 30-student groups. Then, the study started and it continued for five sessions. Five sets of tests were administered with a one-week interval and the results were analyzed using T-tests and ANOVA procedure. The results indicated that there was a significant difference between the two groups: the experimental group, the group who read passages whose sentences were connected with connectors outdid the other group (all five tests t= 11.084, significant at p< .05). The research also proved that there is a significant difference between both groups (all tests F= 41.761, p< .05) and the results of the Scheffe tests showed that this difference is due to the methods applied not gender. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  106 - Undergraduate ESP Students’ Reading Comprehension and Metacognitive Awareness across Discipline and Gender
  Zohreh Seifoori
  The aim of this ex-post-facto study was to investigate Iranian undergraduate ESP students’ reading comprehension (RC) and use of metacognitive strategies (MCSs) across discipline and gender. The participants included eight groups of junior university students who were t More

  The aim of this ex-post-facto study was to investigate Iranian undergraduate ESP students’ reading comprehension (RC) and use of metacognitive strategies (MCSs) across discipline and gender. The participants included eight groups of junior university students who were taking the three-credit ESP course. Two groups were selected from each discipline each including 30 participants. To collect the research data about the participants’ RC, the RC section of the Preliminary English Test (PET) was employed, and their use of MCSs was measured by administering the metacognitive section of the Strategy Inventory for Language learning. The analyses of the data through two-way ANOVA revealed that the participants did poorly on the RC test regardless of gender and discipline Their use of MCSs, however, was significantly impacted only by discipline with computer and mechanical engineering students reporting more frequent use of MCSs. The findings underscore the weaknesses of ESP undergraduates’ in RC and use of MCSs as well as their need for some metacognitive awareness-raising. The implications will be discussed. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  107 - The Relationship between High School Learners’ Learning Styles and Their Reading Comprehension Performance
  Hamed Badpa
  The study involved a total of 70 participants who were selected from Besharat High School in Chabahar. To determine their English proficiency level, the participants were administered a Longman placement test at the beginning of the study. The Brindley Questionnaire (1 More

  The study involved a total of 70 participants who were selected from Besharat High School in Chabahar. To determine their English proficiency level, the participants were administered a Longman placement test at the beginning of the study. The Brindley Questionnaire (1984), version 1, was utilized to identify how the students preferred to receive information. Additionally, version 2 of the questionnaire, which was designed for teachers, was used to assess their awareness of their students' preferred learning styles. Reading tests were also conducted to establish a connection between students' learning styles and their reading performance. The statistical analysis revealed that learners' learning styles could be categorized into three sections: ways of learning, working styles, and vocabulary learning. Furthermore, the analysis indicated that teachers were indeed aware of their students' preferred learning styles. The results of the study demonstrated a positive medium level of correlation (0.402) between students' learning styles in ways of learning and their reading performance, as well as a high level of correlation (0.916) between students' learning styles in vocabulary learning and their reading performance. In summary, the findings suggest that teachers' awareness of students' learning preferences can significantly impact their learning and reading skills. These findings hold great potential for EFL teachers, EFL learners, syllabus designers, and supervisors. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  108 - The comparative effect of direct corrective feedback and recast in a critical thinking setting on EFL learners’ reading comprehension
  Mehrdad Rezaee Maryam Baghi Elaheh Faramarzi
  The aim of present study was to explore the comparative effect of direct corrective feedback and recast on EFL learners’ reading comprehension in a critical thinking (CT) context. Sixty female EFL learners were selected from a larger group of 85 learners through conveni More

  The aim of present study was to explore the comparative effect of direct corrective feedback and recast on EFL learners’ reading comprehension in a critical thinking (CT) context. Sixty female EFL learners were selected from a larger group of 85 learners through convenience sampling and were given a Preliminary English Test (PET) to assess their proficiency levels. As the next step, the participants formed two random experimental groups. The reading comprehension abilities of both groups were measured before and after the treatment through administration of reading section of two separate versions of PET. Both groups received 12 sessions of the treatment. Two paired samples t-tests were utilized, both of which proved significant improvement for both groups from pretest to posttest. Then, the posttest scores of the two groups using an independent samples t-test were compared. Based on the results, the difference between the two groups turned out to be significant indicating superiority of the effect of the recast. This study can have important implications for the stakeholders in foreign language (FL) education. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  109 - The Impact of Iranian EFL Learner’s Interaction in an Online-based Instruction on Improving their Reading Skill
  Mehrdad Rezaee Mohammad Iman Askari
  This study tried to explore the impact of online instruction on Iranian EFL learners' reading comprehension. To this end, 60 language learners were chosen via convenience sampling from among a pool of 100 language learners. To achieve homogeneity among the participants, More

  This study tried to explore the impact of online instruction on Iranian EFL learners' reading comprehension. To this end, 60 language learners were chosen via convenience sampling from among a pool of 100 language learners. To achieve homogeneity among the participants, Oxford Placement Test was administered. Then, the participants were randomly assigned to two experimental vs. control groups randomly. The experimental group was treated in the telegram environment under online instruction. The control group, however, was taught through traditional method of teaching reading comprehension. Two instruments were employed in this study: reading comprehension test (pretest and posttest) and attitude questionnaire (pretest and posttest). As the result of this study show, online instruction has significant effects on both Iranian EFL learners' reading comprehension and attitude. This finding is helpful for language teachers and material developers, in a way that they should focus on the role of new technologies in the processes of language learning and teaching. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  110 - A Multicultural Study: Input Enhancement and Jigsaw Impacts on Reading Comprehension of Immigrant ESL Learners in Iran
  Masuma Alavikhah Seyed Abdolmajid Tabatabaee Lotfi Amir Sarkeshikian
  Focused instructions in language teaching have gained weight during recent decades. As reading is a powerful tool for vocabulary growth, knowing which instructions have more effect on it is necessary. The effectiveness of focused instructions has been examined in empiri More

  Focused instructions in language teaching have gained weight during recent decades. As reading is a powerful tool for vocabulary growth, knowing which instructions have more effect on it is necessary. The effectiveness of focused instructions has been examined in empirical studies. But few inquiries compared the impacts of form-focused instruction like input enhancement with meaning-focused instruction such as Jigsaw on L2 development. Therefore, this research tried to examine a comparison between the impacts of input enhancement and jigsaw on reading comprehension of non-Iranian ESL learners.50 elementary ESL learners in an international primary school were chosen in three intact classes. In the first experimental group, input enhancement was used for presenting the target words; in the second experimental group, the jigsaw was used. The control group learned the same target words giving the participants a word list (traditional). Before applying the treatment all the subjects were given the teacher-made pretest. After five sessions of treatment, the post-test was administered. One-way ANOVAs were used to analyze the data collected from the learners’ performance on the pretest and post-test. The results announced that there was not any notable distinction between the post-test scores of the three groups. However, the paired samples t-test results revealed that the input enhancement and control group had reading comprehension development after the treatment. This research can inform teachers and syllabus designers about the efficiency of input enhancement and word lists on reading comprehension. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  111 - A Comparative Study of Experiential Learning Cycle in Human and Nonhuman Environments: Critical Thinking, Reading Comprehension, and Vocabulary Development
  somayeh sahebalzamani Amin Naeimi Mehry Haddad Narafshan
  Educational experts posit that technology-based experiences can augment students’ academic performance and foster their critical thinking ability. In this study, the efficacy of human-mediated and non-human-mediated environments was compared in terms of Kolb’s experient More

  Educational experts posit that technology-based experiences can augment students’ academic performance and foster their critical thinking ability. In this study, the efficacy of human-mediated and non-human-mediated environments was compared in terms of Kolb’s experiential learning cycle, concerning the critical thinking, reading comprehension, and vocabulary development of young English language learners. Over a period of four months, two groups of 60 learners (30 in each group) were exposed to mediation via two modalities: teacher-made and computer-made mediators. Pre-tests and post-tests were deployed to gauge learners’ progress in critical thinking, reading comprehension, and vocabulary development. The findings evinced those learners who received technology-mediated instruction outperformed the teacher-mediated group in terms of critical thinking, vocabulary development, and reading comprehension. It is evident that learners who interacted with a computer mediator trumped those who interacted with a human-made mediator, i.e., the teacher. This could be attributed to the alluring features of non-human mediators (technology), which are evidently more compelling than their human counterparts. Manuscript profile