-
Open Access Article
1 - The effect of inter-cultural background knowledge on Iranian learners' reading skills
Farhad Ghorbandordinejad Zahra BayatThe recent research was considered the effect of inter-cultural background knowledge on Iranian learners' reading skills. The population included all the girls’ students (5000 students) in Sabzevar English Institutes. By using simple probability sampling 60 gi MoreThe recent research was considered the effect of inter-cultural background knowledge on Iranian learners' reading skills. The population included all the girls’ students (5000 students) in Sabzevar English Institutes. By using simple probability sampling 60 girls’ students selected by Morgan’s random numbers. The research instruments included Nelson placement pretest (Flower and Coe, 1976), five reading texts about cultural topics to do during the experiment term and a research- made reading posttest as a main posttest. The posttest reliability was determined 82% by Cranach alpha and its validity was confirmed by English teaching professors. Independent T test and MANOVA variance analysis were used by using SPSS 19. The research results showed that the meaningful effect of inter-cultural background knowledge ( t(58)= -8.511) p˂0.08) in the students’ reading. Knowing about some sub-cultures in English language countries like etiquette and keeping pet have a meaningful effect on reading texts related to sub- cultures and finally the inter-cultural background knowledge from the English languages holidays was considered in the next level. Manuscript profile -
Open Access Article
2 - رابطه بین وابستگی به فرهنگ بومی و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیسی
Leila Anjomshoa Fatemeh Talebizadehهدف از انجام این مطالعه، مشاهده و ارزیابی رابطه بین وابستگی به فرهنگ بومی و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیسی می باشد. این مطالعه، نوعی مطالعه تحقیقاتی نیمه تجربی با استفاده از پرسشنامه است که به بررسی رابطه بین وابستگی به فرهنگ بومی و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیسی Moreهدف از انجام این مطالعه، مشاهده و ارزیابی رابطه بین وابستگی به فرهنگ بومی و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیسی می باشد. این مطالعه، نوعی مطالعه تحقیقاتی نیمه تجربی با استفاده از پرسشنامه است که به بررسی رابطه بین وابستگی به فرهنگ بومی و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیسی می پردازد. برای تحقق اهداف این پژوهش، 90 زبان‌آموز زبان انگلیسی که در دانشگاه آزاد کرمان تحصیل می کردند در این پژوهش شرکت کردند که بر اساس سطح مهارت زبانی انتخاب شده و از ابزار QNER متشکل از 5 فاکتور با 24 گویه که توسط چن و استاروستا (2000) طراحی شده بود استفاده کردند. زبان مادری شرکت کنندگان در پژوهش، زبان فارسی و گرایش تحصیلی آنها ادبیات انگلیسی، ترجمه و تدریس بود. یافته ها نشان داد که بین وابستگی به فرهنگ بومی و نمرات درک مطلب متون انگلیسی، رابطه منفی معناداری وجود دارد. در واقع، نتایج همچنین نشان داد که بین نمرات وابستگی مذهبی و درک مطلب انگلیسی، رابطه منفی معناداری وجود دارد. همچنین نشان داده شد که بین نمرات وابستگی غربی و درک مطلب انگلیسی، رابطه معناداری وجود ندارد. همچنین نتیجه‌گیری شد که بین نمرات وابستگی به فرهنگ ایرانی و نمرات درک مطلب انگلیسی، رابطه معناداری وجود ندارد. همچنین می‌توان ادعا کرد که بین نمرات وابستگی فرهنگی و نمرات درک مطلب انگلیسی رابطه معناداری وجود ندارد. در نهایت می توان نتیجه گرفت که بین نمرات وابستگی هنری و درک مطلب انگلیسی رابطه منفی وجود دارد. به عبارت دیگر، وابستگی فرهنگی تأثیر معناداری منفی بر یادگیری زبان دوم یا زبان خارجی دارد. به این معنی که اگر وابستگی به فرهنگ بومی در زبان آموز افزایش یابد، نمرات درک مطلب کاهش می یابد و بالعکس، یا به دلیل سوگیری شخصی، زبان آموزان انعطاف کمی نسبت به رعایت فرهنگ هدف دارند که در نهایت بر روند یادگیری زبان دوم تأثیر می گذارد. همچنین نتایج این پژوهش نشان داد که بین وابستگی به فرهنگ بومی و نمرات درک مطلب رابطه منفی معناداری وجود دارد و این نشان میدهد که هر چه میزان وابستگی فرد به فرهنگ بومی بیشتر باشد، پیشرفت تحصیلی زبان آموزان کاهش می‌یابد. به طور مشخص تر، نشان داده شده است که نمره درک مطلب با وابستگی های مذهبی همبستگی منفی و معنادار دارد، به این معنا که هر چه وابستگی مذهبی بالاتر باشد، عملکرد درک مطلب پایین تر خواهد بود. Manuscript profile -
Open Access Article
3 - تاثیر گرایش به داشتن تفکر نقادانه بر تسهیل و پیشرفت در مهارت مقاله نویسی استدلالی: بررسی دیدگاه استادان و دانشجویان ایرانی رشته آموزش زبان انگلیسی
Shaho Hoorijani Hossein Heidari Tabrizi Mohsen Masoomiاین مطالعه به بررسی تأثیر دیدگاه زبان آموزان و ااتید آموزش زبان انگلیسی و آموزش اصول تفکر انتقادی (CT) بر توانایی‌های نوشتاری تعدادی از زبان‌آموزان مرد و زن ایرانی زبان انگلیسی که در دانشگاه آزاد اسلامی واحدکردستان، زبان انگلیسی تحصیل کرده‌اند، پرداخته است. دیدگاه Moreاین مطالعه به بررسی تأثیر دیدگاه زبان آموزان و ااتید آموزش زبان انگلیسی و آموزش اصول تفکر انتقادی (CT) بر توانایی‌های نوشتاری تعدادی از زبان‌آموزان مرد و زن ایرانی زبان انگلیسی که در دانشگاه آزاد اسلامی واحدکردستان، زبان انگلیسی تحصیل کرده‌اند، پرداخته است. دیدگاه نقش مهمی را بر یادگیری زبان خارجه به ویژه در پیشرفت مهارت مقاله نویسی استدلالی ایفا می کند. در این مقاله توصیفی در مرحله اول، 80 زبان آموز و 14 معلم انتخاب شدند. سپس در شروع ترم با استفاده از پرسشنامه آنلاین سنجش تمایل به داشتن تفکر انتقادانه کالیفرنیا (CCTDI) دیدگاه این زبان آموزان مورد ارزیابی و بررسی قرار گرفت. برای جمع‌آوری داده‌های مورد نیاز، آزمون مهارتهای تفکر انتقادی کالیفرنیا (CCTDI) دو بار، یک‌بار قبل و یک‌بار بعد از تدریس انجام شد. این مطالعه از یک طرح شبه آزمایشی پیش‌آزمون پس‌آزمون استفاده کرد که در آن تکنیکهای CT شامل حقیقت‌جویی، ذهن باز، تحلیل‌گری، سیستماتیک، اعتماد به نفس، کنجکاوی و اطلاعات در 6 مرحله به شرکت‌کنندگان معرفی شد. نتایج به دست آمده حاصل از این پژوهش نشان داد که معلمان و داشنجویان رشته آموزش زبان انگلیسی دیدگاه مثبتی را نسبت به تمام بخش های پرسشنامه سنجش تفکر نقادانه داشتند. آنان تمایل مثبتی نسبت به حقیقت جویی و کنجکاوی در نوشته های خود داشتند. نتایج حاصل از این تحقیق همچنین نشان داد که شرکت کنندگان در این تحقیق دیدگاه مثبتی نسبت به یادگیری زبان انگلیسی داشتند. Manuscript profile -
Open Access Article
4 - تأثیر فعالیتهای مبتنی بر خواندن بر یادگیری واژگان با تمرکز بر زبان آموزان ایرانی سطح پیش متوسطه
Akram Shekarian Behzadi Azar Bagheri Masoudzadeپژوهش حاضر به بررسی تأثیر فعالیت های مبتنی بر خواندن بر یادگیری واژگان زبان آموزان ایرانی پرداخت. بدین منظور 57 نفر از دانشجویان یکی از موسسات زبان کرمان بر اساس نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. پس از همگن سازی، 50 دانش آموز پیش متوسطه در دو گروه (25 در هر گروه) قرار گر Moreپژوهش حاضر به بررسی تأثیر فعالیت های مبتنی بر خواندن بر یادگیری واژگان زبان آموزان ایرانی پرداخت. بدین منظور 57 نفر از دانشجویان یکی از موسسات زبان کرمان بر اساس نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. پس از همگن سازی، 50 دانش آموز پیش متوسطه در دو گروه (25 در هر گروه) قرار گرفتند. این پژوهش از نوع شبه تجربی است و زبان آموزان در پیش آزمون و پس آزمون شرکت کردند. آزمون ها شامل دو بخش بود: بخش اول مربوط به درک مطلب واژگان چندگزینه ای بود. بخش دوم با تولید واژگان متشکل از آیتم‌های پرکننده همراه بود. آزمونها از کتاب درسی آنها استخراج شده. به دانش آموزان گروه آزمایش، فعالیت های خواندنی مرتبط ارائه شد. فعالیتهای خواندن، دانش‌آموزان را ملزم می‌کرد که متن هایی را در خانه پیش‌خوانی کنند که مربوط به فعالیتهای درک مطلب در کلاس درس در روز بعد است، و دانش‌آموزان را به خواندن قسمت‌هایی قبل از فعالیت خواندن درگیر میکند. اما گروه کنترل، آموزش معمول واژگان را دریافت کردند و هیچ فعالیت خواندنی مرتبطی به آنها داده نشد. در پایان ترم، پس آزمون اجرا شد و داده ها شده به صورت توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که فعالیتهای مبتنی بر خواندن تأثیر قابل‌توجهی بر یادگیری واژگان زبان‌آموزان ایرانی سطح پیش متوسطه دارد. این یافته نشان می دهد که ارزش فعالیت های مبتنی بر خواندن، محققان را به تمرکز بر افزایش واژگان زبان آموزان در کلاس های درس زبان انگلیسی از طریق طراحی انواع وظایف، سوق می دهد. Manuscript profile -
Open Access Article
5 - تاثیر واتس اَپ، ادوبی کانکت، و کلاسهای حضوری بر یادگیری کلمات همنشین توسط زبان آموزان ایرانی
Faezeh Roudgar Seyyed Abdolmajid Tabatabaee Lotfi Narjes Ashari Tabar Seyyed Amir Hosein Sarkeshikianاین پژوهش با هدف بررسی اثربخشی کلاسهای واتس‌اپ، ادوبی کانکت و حضوری بر یادگیری کلمات همنشین توسط زبان‌آموزان ایرانی زبان انگلیسی در قم انجام شد. همچنین هدف دیگر این بود که اثربخشی این روشهای آموزشی برای یادگیری کلمات همنشین زبان انگلیسی مقایسه شود. بنابراین، یک طرح شب Moreاین پژوهش با هدف بررسی اثربخشی کلاسهای واتس‌اپ، ادوبی کانکت و حضوری بر یادگیری کلمات همنشین توسط زبان‌آموزان ایرانی زبان انگلیسی در قم انجام شد. همچنین هدف دیگر این بود که اثربخشی این روشهای آموزشی برای یادگیری کلمات همنشین زبان انگلیسی مقایسه شود. بنابراین، یک طرح شبه آزمایشی تنظیم شد که در آن تعدادی از زبان آموزان سطح متوسط در دسترس به یک گروه واتس اپ، یک گروه ادوبی کانکت و یک گروه کنترل تقسیم بندی شدند. این سه گروه در ابتدای مطالعه پیش آزمون دادند و از طریق رسانه‌های مختلف (یعنی واتس‌اپ، ادوبی کانکت، و آموزش حضوری) تحت تدریس کلمات همنشین زبان انگلیسی قرار گرفتند. در پایان آزمایش، از فراگیران پس آزمون گرفته شد و نتایج زیر به دست آمد: (الف) هر سه گروه زبان آموز در این پژوهش مثمر ثمر بودند و فراگیران در همه این محیط ها از پیش آزمون تا پس آزمون به طور قابل توجهی بهبود یافتند، و (ب) یادگیرندگان گروه ادوبی کانکت به طور قابل توجهی بهتر از یادگیرندگان گروه واتس اپ بودند، که آنها هم به نوبه خود به طور قابل توجهی بهتر از یادگیرندگان گروه کنترل عمل کردند. نتایج به‌دست‌آمده، پیامدهایی را برای آموزش به طور کلی و آموزش زبان دوم به طور خاص دارد، همانطور که در پایان این مطالعه مورد بحث و بررسی نشان داده شده است. Manuscript profile -
Open Access Article
6 - تفکرات و ترجیحات زبان آموزان ایرانی در زمینه تصحیح خطاهای گفتاری
Kamran Rabani EbrahimiPourبررسی و مشخص سازی نگرش و ترجیحات زبان‌آموزان در زمینه تصحیح خطاهای شفاهی آنها که بخشی جدایی‌ناپذیر از آموزش زبان است نقش به سزایی در کاهش فاصله بین تفکرات و عملکرد زبان آموزان و مدرسین دارد. اگرچه نگرش و ترجیحات زبان آموزان ایرانی در جنبه های مختلف تصحیح خطاهای شفاهی به Moreبررسی و مشخص سازی نگرش و ترجیحات زبان‌آموزان در زمینه تصحیح خطاهای شفاهی آنها که بخشی جدایی‌ناپذیر از آموزش زبان است نقش به سزایی در کاهش فاصله بین تفکرات و عملکرد زبان آموزان و مدرسین دارد. اگرچه نگرش و ترجیحات زبان آموزان ایرانی در جنبه های مختلف تصحیح خطاهای شفاهی به طور نسبی مورد توجه قرار گرفته است، مطالعات مختلف نتایج متفاوتی نشان می دهند. پژوهش حاضر با استفاده از یک طرح توصیفی کمی، متمرکز بر بررسی نگرش‌ها و ترجیحات 756 زبان‌آموز ایرانی در زمینه وجود خطاهای شفاهی، زمان‌بندی تصحیح خطای شفاهی، فرد تصحیح کننده و تکنیک‌ها تحصیح خطا است. یافته های این مطالعه نشان داد که زبان آموزان نگرش مثبتی نسبت به تصحیح خطاهای شفاهی و تصحیح اکثر خطاهای خود داشتند. علاوه بر این، تصحیح فوری خطا توسط مدرس مورد علاقه اکثر آزمودنی ها بود. تقریباً نیمی از شرکت‌کنندگان به تصحیح خطا توسط خود علاقه داشتند در حالی که اکثر زبان آموزان رقبتی نسبت به تصحیح خطا توسط همکلاسی ها نشان ندادند. یافته‌های مربوط به انواع و تکنیکهای تصحیح خطا، علاقه زبان آموزان به نوع تصحیح خطا "سرنخ های فرازبانی" که مدرس با استفاده از سرنخ ها باعث تشویق زبان آموز به تصحیح می شود بیشترین طرفدار و نوع "درخواست توضیح" که در آن مدرس دلیل و چرایی تولید خطا را می پرسد کمترین تعداد علاقه مند را به خود اختصاص دادند. یافته های این مطالعه باعث افزایش آگاهی ذینفعان آموزش زبان انگلیسی در زمینه نگرش و ترجیهات زبان آموزان ایرانی در خصوص تصحیح خطاهای شفایی خواهد شد. Manuscript profile -
Open Access Article
7 - تأثیر موسیقی در آموزش گرامر بر انگیزه و پیشرفت زبان آموزان ایرانی
Shahla Iranpourدر روشهای سنتی تدریس، زمانی که دانش‌آموزان در حال یادگیری زبان انگلیسی بودند، دانش‌آموزان تشویق می‌شدند که بر روی کتابهای درسی تمرکز کنند که لزوماً به ایجاد انگیزه برای فرآیند یادگیری کمکی نمی‌کرد. امروزه سایر تکنیکهای یادگیری مانند تماشا یا گوش دادن به اخبار انگلیسی Moreدر روشهای سنتی تدریس، زمانی که دانش‌آموزان در حال یادگیری زبان انگلیسی بودند، دانش‌آموزان تشویق می‌شدند که بر روی کتابهای درسی تمرکز کنند که لزوماً به ایجاد انگیزه برای فرآیند یادگیری کمکی نمی‌کرد. امروزه سایر تکنیکهای یادگیری مانند تماشا یا گوش دادن به اخبار انگلیسی، تماشای فیلم‌های «موسیقی» یا گوش دادن به آهنگ‌های انگلیسی، برای کمک به دانش‌آموزان برای آشنایی بیشتر با زبان استفاده میشود (ترولینگر، 2010). هدف از این پژوهش بررسی نقش موسیقی در فرایند آموزش دستور زبان بر دانش گرامری دانش آموزان دختر دبیرستان پروین ارزوئیه است. برای تحقق این هدف، فرآیندی با استفاده از موسیقی به عنوان وسیله درمانی برای کلاس زبان انگلیسی مورد نظر در دبیرستان پروین ارزوئیه دنبال شده است. روش سنتی آموزش دستور زبان در ابتدای ترم دنبال شد و بعداً با آموزش دستور زبان شروع شد و با درگیر کردن موسیقی در دوره آموزشی شروع شد تا مشخص شود آیا محقق در این دو روش آموزشی به نتایج یکسانی رسیده است یا خیر. نتایج پژوهش حاکی از تفاوت معنادار دانش گرامری دانش‌آموزان، حرکت از مرحله پیش‌آزمون به پس‌آزمون پس از مشارکت موسیقی در آموزش گرامر بود. این پژوهش نشان میدهد که موسیقی و آهنگ میتواند با غنی‌سازی محیط کلاس به یادگیری مؤثر زبان کمک کنند و ارائه مطالب آموزشی از طریق موسیقی میتواند مثمر ثمر و مفید باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
8 - تاثیر تکنولوژی و یادگیری آنلاین بر مهارت نوشتار زبان آموزان و خودپنداری آنها
Niloofar Salajeghe Samira Hasaniپژوهش حاضر به بررسی اثربخشی آموزش آنلاین بر خودپنداری زبان آموزان ایرانی پرداخته است. همچنین این تحقیق تأثیر یادگیری آنلاین بر مهارت نوشتن زبان آموزان را تحلیل کرد. بدین منظور تعداد 50 دانش آموز مقطع پیش متوسطه بر اساس نمونه گیری قابل دسترس انتخاب شدند. یک پیش آزمون نوش Moreپژوهش حاضر به بررسی اثربخشی آموزش آنلاین بر خودپنداری زبان آموزان ایرانی پرداخته است. همچنین این تحقیق تأثیر یادگیری آنلاین بر مهارت نوشتن زبان آموزان را تحلیل کرد. بدین منظور تعداد 50 دانش آموز مقطع پیش متوسطه بر اساس نمونه گیری قابل دسترس انتخاب شدند. یک پیش آزمون نوشتن در ابتدای ترم برای شرکت کنندگان انجام شد تا از داشتن پیشینه زبانی یکسان آنها اطمینان حاصل شود. سپس به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 25 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش از یادگیری آنلاین از طریق اپلیکیشن BBB بهره مند شدند و گروه دیگر با همین تعداد زبان آموز به عنوان گروه کنترل در نظر گرفته شدند و روش تدریس معمولی در کلاس را دریافت کردند. قابل ذکر است که در ابتدای ترم، پیش پرسشنامه خودپنداری در بین زبان آموزان گروه آزمایش منتشر شد. پژوهش در هشت جلسه انجام شد و در جلسه آخر، پس آزمون نوشتن برای هر دو گروه تعیین شد تا مشخص شود آیا روش یادگیری آنلاین بر پیشرفت زبان آموزان زبان انگلیسی و خودپنداری آنها تأثیر مثبت داشته است یا خیر. همچنین، پس پرسشنامه در میان گروه آزمایشی به منظور تحلیل خودپنداری آنها در زمینه یادگیری آنلاین منتشر شد. تجزیه و تحلیل داده های آزمون ها و پرسشنامه ها نشان داد که روش یادگیری آنلاین بر مهارت نوشتن و خودپنداری زبان آموزان ایرانی تأثیر مثبت دارد. امید است نتایج این تحقیق اهمیت یادگیری آنلاین از طریق اپلیکیشن مذکور در سیستم آموزشی را نشان داده باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
9 - بررسی تأثیر افزایش آگاهی از طریق سیل ورودی واژگان بر روانی نوشتاری زبان آموزان ایرانی متوسط
Saeideh Fatahzadeh sajad Shafiee Fariba Rahimi Esfahaniاین مطالعه با هدف بررسی تأثیر افزایش آگاهی از طریق سیل ورودی واژگان بر روانی نوشتاری زبان آموزان ایرانی متوسط انجام شد. برای این منظور 80 زبان آموز زبان انگلیسی از طریق آزمون مهارت زبان (OPT) به عنوان شرکت کنندگان متوسط انتخاب و به طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنت Moreاین مطالعه با هدف بررسی تأثیر افزایش آگاهی از طریق سیل ورودی واژگان بر روانی نوشتاری زبان آموزان ایرانی متوسط انجام شد. برای این منظور 80 زبان آموز زبان انگلیسی از طریق آزمون مهارت زبان (OPT) به عنوان شرکت کنندگان متوسط انتخاب و به طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل هر کدام شامل 40 زبان آموز دختر و پسر متوسط تقسیم شدند. روش انجام برای گروه آزمایش 13 جلسه دو ساعته به طول انجامید که در آن شرکت کنندگان در معرض وظایف افزایش آگاهی از طریق ورودی واژگان قرار گرفتند. گروه کنترل هیچ روش انجامی دریافت نکرد و فقط از روشهای آموزشی مرسوم پیروی کرد. در پایان انجام روش، آزمون نوشتاری برای هر دو گروه اجرا شد و داده‌های جمع‌آوری‌شده با استفاده از آزمون t زوجی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. این یافته ممکن است پیامدهای نظری و آموزشی برای معلمان / زبان آموزان زبان، طراحان برنامه درسی، سیاست گذاران ELT و سهامداران داشته باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
10 - فناوری کمکی واقعیت مجازی برای زبان آموزان دارای اختلال بیانی زبان: اثربخشی، امکان سنجی، و خطرات
Mojgan Khaki Hossein Heidari Tabrizi Sajad Shafieeاین مطالعه کیفی که ریشه در تئوری فناوری کمکی (AST) دارد، واقعیت مجازی (VR) را به عنوان یک فناوری کمکی در بین زبان آموزان زبان انگلیسی مبتلا به اختلال زبان بیانی (ELD) در رابطه با اثربخشی، امکان سنجی و خطرات آن مورد بررسی قرار داد. پس از یک نمونه گیری هدفمند، 18 زبان آمو Moreاین مطالعه کیفی که ریشه در تئوری فناوری کمکی (AST) دارد، واقعیت مجازی (VR) را به عنوان یک فناوری کمکی در بین زبان آموزان زبان انگلیسی مبتلا به اختلال زبان بیانی (ELD) در رابطه با اثربخشی، امکان سنجی و خطرات آن مورد بررسی قرار داد. پس از یک نمونه گیری هدفمند، 18 زبان آموز انگلیسی زبان پیش از متوسط ایرانی با سطوح خفیف تا متوسط ELD انتخاب شدند و یک محیط یادگیری واقعیت مجازی کاملاً فراگیر را از طریق نمایشگرهای واقعیت مجازی روی سر (VR-HMDs) که در آن مجموعه ای از قطعات یادگیری را تجربه کردند. با تمرکز بر مهارتهای گفتاری به مدت 20 جلسه هفتاد دقیقه‌ای توسط VR نوشته شد. داده ها به صورت موضوعی توسط تحلیل داده های کیفی ماکس وبر (MAXQDA) تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها عوامل تشکیل‌دهنده فناوری کمکی VR در مورد (A) اثربخشی (سواد فناوری اطلاعات و ارتباطات، پیش داوری‌ها، فن‌هراسی یا استرس فنی، انگیزه و کیفیت تجهیزات VR) را نشان دادند. (ب) امکان‌سنجی (زیرساخت‌های آکادمیک، قیمت تجهیزات، ویژگیهای سفارشی‌سازی، انواع محتوا یا زمینه، و آموزش)، و (C) خطرات (علائم فیزیکی و ذهنی مختلف ناشی از VR). نتایج ممکن است به نفع TEFL، فناوری کمکی و آموزشی، و آموزش درمانی باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
11 - ارزیابی بازنگرانه کتاب انگلیسی پایه سوم متوسطه اول ایران
Elham TAghipour Shaban Najafi Karimiاین پژوهش به ارزیابی کتاب زبان انگلیسی پایه سوم راهنمایی در ایران که در سال 1396 توسط وزارت آموزش و پرورش اجرا شد، پرداخته است. این تحقیق به منظور بررسی اینکه آیا محتوای کتاب با ادعای نویسندگان مطابقت دارد یا خیر انجام شد. برای انجام این کار، محقق از طرح تحقیق کمی برای Moreاین پژوهش به ارزیابی کتاب زبان انگلیسی پایه سوم راهنمایی در ایران که در سال 1396 توسط وزارت آموزش و پرورش اجرا شد، پرداخته است. این تحقیق به منظور بررسی اینکه آیا محتوای کتاب با ادعای نویسندگان مطابقت دارد یا خیر انجام شد. برای انجام این کار، محقق از طرح تحقیق کمی برای ارزیابی این کتاب درسی استفاده کرد. نمونه تحقیق متشکل از 200 معلم بود که برای پاسخ به پرسشنامه در این پژوهش شرکت کردند که به صورت تصادفی از مدارس مختلف دولتی و غیردولتی استان مازندران انتخاب شدند. آنها در نظرسنجی آنلاین و کاغذی شرکت کردند. این نظرسنجی توسط Cunnings Worth سال 1995 طراحی شد. آیتم های این پرسشنامه بر اساس ویژگی یک کتاب درسی خوب و شامل 14 دسته به عنوان محتوا، دستور زبان، واژگان، واج شناسی، مهارت های زبانی، روش شناسی، مهارت های مطالعه، اهداف، انتخاب محتوا، درجه بندی و بازیافت، تصاویر، تمرین و تست، مواد تکمیلی و راهنمای معلم بود. به طور خلاصه، نتایج ارزیابی نشان داد که محتوای این کتاب نسبتاً مناسب است، زیرا میانگین نمرات ترکیبی برای هر دسته از 2 فراتر رفته است، به جز برای درجه بندی و بازیافت که امتیاز 2.10 را کسب کردند. مقوله درجه بندی و بازیافت و مهارت های مطالعه دو مقوله بودند که میانگین 13/2 و 10/2 را کسب کردند. آنها کمترین درجه را از سوی پاسخ دهندگان به دست آوردند. Manuscript profile -
Open Access Article
12 - تحلیل و بررسی نیازهای دانش آموزان ایرانی پایه دهم در یادگیری زبان
Fatemeh Mohammadi Sadegh در این پژوهش، نیازهای یادگیری زبان آموزان ایرانی پایه دهم مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. با وجود نقش مهم تجزیه و تحلیل نیازها در یادگیری زبان، تلاشی برای بررسی نیازهای فعلی یادگیری زبان دانش آموزان پایه دهم نشده است و ظاهرا این نیازها در حال حاضر شناخته شده نیستن More در این پژوهش، نیازهای یادگیری زبان آموزان ایرانی پایه دهم مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. با وجود نقش مهم تجزیه و تحلیل نیازها در یادگیری زبان، تلاشی برای بررسی نیازهای فعلی یادگیری زبان دانش آموزان پایه دهم نشده است و ظاهرا این نیازها در حال حاضر شناخته شده نیستند. از اینرو، این تحقیق نیازهای فعلی یادگیری زبان دانش آموزان پایه دهم را به بررسی و بحث گذاشت. همچنین، این پروژه پر اهمیت ترین و کم اهمیت ترین نیازهای یادگیری زبان آموزان را مشخص کرد. بدین منظور داده ها از طریق پرسشنامه جمع آوری شدند. 250 نفر از زبان آموزان دبیرستان های مختلف برای پاسخ به پرسشنامه انتخاب شدند . پرسشنامه هفت متغیر مربوط به نیازهای یادگیری زبان را مورد بررسی قرار داد و میزان اهمیت آن ها توسط دانش آموزان پایه دهم مشخص شد. با توجه به اطلاعات به دست آمده، از دیدگاه زبان آموزان با اهمیت ترین نیاز یادگیری زبان آموزان، «مهارت شنیدن» ، و کم اهمیت ترین آن به «نقش های زبانی» اختصاص داده شد. امید است که یافته‌های این پژوهش به معلمان، دانش‌آموزان و محققانی که علاقه‌مند به ارزیابی مؤثر نیازهای یادگیری زبان هستند و همچنین مدیرانی که مسئول سازماندهی و اجرای آنها هستند کمک کند. Manuscript profile -
Open Access Article
13 - کلاس زبان مفید: مطالعه کیفی با استفاده از تکنیک حادثه بحرانی
پویا درود مسعود ذوقی هانیه دواتگری اصلیک کلاس درس زبان موثر یک محیط چند وجهی و پیچیده است که ابعاد مختلفی را در بر می گیرد و درتحقیق دانشگاهی باهمیت به سزایی دارد. اطلاعات کافی در مورد تجارب و تصورات زبان آموزان در مورد کلاس های آموزشی سازنده زبان انگلیسی در دسترس نیست. این تحقیق بر درک چگونگی احساس و تجربه Moreیک کلاس درس زبان موثر یک محیط چند وجهی و پیچیده است که ابعاد مختلفی را در بر می گیرد و درتحقیق دانشگاهی باهمیت به سزایی دارد. اطلاعات کافی در مورد تجارب و تصورات زبان آموزان در مورد کلاس های آموزشی سازنده زبان انگلیسی در دسترس نیست. این تحقیق بر درک چگونگی احساس و تجربه یادگیری موثر در کلاس درس دانش جویان ایرانی که در حال یادگیری زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی هستند، متمرکز شده است. مطالعه حاضر بر اساس یک مطالعه پدیدارشناختی است که در آن ادراک شرکت کنندگان در مورد یادگیری موثر در کلاس مورد بررسی قرار گرفت. این تحقیق از روش مصاحبه حادثه بحرانی برای جمع‌آوری اطلاعات از 30 دانشجوی کارشناسی ارشد با تجربه گستردگی یادگیری انگلیسی استفاده کرد که به نظر می‌رسید قادر به ارائه بینش‌های ارزشمند در مورد موضوع بودند. لذا شرکت کنندگان به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. فرآیند تجزیه و تحلیل داده ها به شناسایی موضوعات مهم 1) توجه به نظرات فراگیران 2) انتقال مطالب 3) اشتیاق به تدریس 4) شایستگی مربیان 5) محیط یادگیری و 6) فرآیند یادگیری منجر شده است. یافته های مطالعه حاضر منجر به ارائه توصیه هایی برای محققان در حوزه یادگیری زبان شده است. Manuscript profile -
Open Access Article
14 - تاثیر درس های خبری بی بی سی بر یادگیری واژگان زبان آموزان دبیرستانی
حسن علیزاده محمود علیلو توران آهوریادگیری واژگان زبان خارجی چالش برانگیز است و نیازمند استفاده از روش مناسب است. بدین منظور، این تحقیق با هدف بررسی تأثیر گوش دادن و مشاهده کردن درس‌های خبری بی‌بی‌سی به عنوان ابزار آموزشی و یادگیری بر یادگیری واژگان زبان‌آموزان دبیرستانی انجام شد. این تحقیق شبه تجربی در Moreیادگیری واژگان زبان خارجی چالش برانگیز است و نیازمند استفاده از روش مناسب است. بدین منظور، این تحقیق با هدف بررسی تأثیر گوش دادن و مشاهده کردن درس‌های خبری بی‌بی‌سی به عنوان ابزار آموزشی و یادگیری بر یادگیری واژگان زبان‌آموزان دبیرستانی انجام شد. این تحقیق شبه تجربی در پایه دوازدهم دبیرستان شهدای شهر کلیبر در آذربایجان شرقی انجام شد. 42 زبان‌آموز دبیرستانی به عنوان شرکت‌کننده از دو کلاس انتخاب شدند. همگنی کلاس‌ها از طریق آزمون کت بررسی شد. سپس بصورت تصادفی در دو گروه آزمایشی با 19 و شاهد با 23 نفر قرار گرفتند. واژگان هدف از هشت درس خبری بی‌بی‌سی برای استفاده در هر دو گروه انتخاب شدند. ناآشنا بودن این کلمات برای زبان‌آموزان از طریق مقیاس دانش واژگان مشخص شد. گروه آزمایشی یادگیری واژگان را از طریق تماشا کردن و گوش دادن به درس‌های خبری بی‌بی‌سی تجربه کردند. در مقابل، گروه شاهد همان واژگان هدف را از طریق روش مرسوم آموزش دیدند. یک پس آزمون مبتنی بر واژگان بعد از آموزش انجام شد. نتایج آزمون تی نمونه‌های مستقل بر روی نمرات پس‌آزمون هر دو گروه نشان داد گروه آزمایشی به‌طور قابل توجهی در مقایسه با گروه شاهد بهتر عمل کردند. کاربردهای عملی برای معلمان، پژوهشگران، و فراگیران ارائه شده است. Manuscript profile -
Open Access Article
15 - نگرش زبان آموزان ایرانی نسبت به فرهنگ زبان های مقصد و مبدا
غلامرضا عباسیان مژگان کوه پایه زاده غلامرضا اصغرپوربا توجه به ارتباط تنگاتنگ زبان و فرهنگ و وابسته بودن یادگیری زبان به یادگیری فرهنگ ، در این مطالعه تلاش شد تا نگرش زبان آموزان ایرانی رشته زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد جنوب تهران در مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد نسبت به یادگیری جنبه های فرهنگی هر دو زبان مقصد Moreبا توجه به ارتباط تنگاتنگ زبان و فرهنگ و وابسته بودن یادگیری زبان به یادگیری فرهنگ ، در این مطالعه تلاش شد تا نگرش زبان آموزان ایرانی رشته زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد جنوب تهران در مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد نسبت به یادگیری جنبه های فرهنگی هر دو زبان مقصد و مبدا مورد بررسی قرار گیرد. در این راستا، پنجاه زبان آموز (25 نفر در مقطع کارشناسی و 25 نفر در مقطع کارشناسی ارشد) که به صورت تصادفی انتخاب شده بودن به سوالات یک پرسشنامه ناظر بر ارتباط با دیدگاه آنها نسبت به فرهنگ زبان های مقصد و مبدا (انگلیسی و فارسی) پاسخ دادند. سپس نتایج بدست آمده بر اساس آزمون خی مورد تجزیه و تحلیل شد که نتایج حاصله داد موید اهمیت فرهنگ هر دو زبان در فرایند یادگیری زبان دوم برای کلیه جامعه آماری می باشد. ضمنا، یافته های این مطالعه نشان داد که زبان آموزان در مقطع کارشناسی ارشد نسبت به زبان آموزان در مقطع کارشناسی تمایل بیشتری به یادگیری فرهنگ و زبان مقصد و مبدا دارند. Manuscript profile -
Open Access Article
16 - رابطه بین اضطراب زبانی، منبع کنترل و مهارت زبانی در کلاس های برخط: مطالعه موردی زبان آموزان زبان انگلیسی
حسین میرزایی رحمان صحراگردمطالعه حاضر با هدف بررسی رابطه بین اضطراب زبانی، منبع کنترل و مهارت زبانی در کلاسهای برخط انجام شد. شرکت کنندگان در این پژوهش 67 دانش آموز متوسط به بالا بودند که بین 18 تا 30 سال سن داشتند و از مؤسسات زبان انگلیسی شیراز به صورت تصادفی انتخاب شدند. از دو پرسشنامه Moreمطالعه حاضر با هدف بررسی رابطه بین اضطراب زبانی، منبع کنترل و مهارت زبانی در کلاسهای برخط انجام شد. شرکت کنندگان در این پژوهش 67 دانش آموز متوسط به بالا بودند که بین 18 تا 30 سال سن داشتند و از مؤسسات زبان انگلیسی شیراز به صورت تصادفی انتخاب شدند. از دو پرسشنامه و یک آزمون مهارت به نامهای مقیاس اضطراب زبانهای جهانی برخط، پرسشنامه منبع کنترل راتر و آزمون مهارت زبان انگلیسی استفاده شد. برای پاسخگویی به سؤالات پژوهش از همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه و آزمون تی مستقل استفاده شد. نتایج مطالعه نشان داد که یک همبستگی منفی قوی بین منبع کنترل و مهارت زبانی پیدا شد ، بدین معنی که آن هایی که نمرات بالاتری درتست مهارت زبانی داشتند دارای منبع کنترل درونی بودند. علاوه بر این، یک همبستگی منفی قوی بین اضطراب زبانی و مهارت زبان یافت شد که نشان می دهد اضطراب تاثیرمعکوسی برمهارت زبانی دارد. سوم اینکه منبع کنترل و اضطراب زبانی هردو می توانند مهارت زبان را پیش بینی کنند، اما منبع کنترل پیش بینی کننده بهتری بود. این بدان معناست که تأثیر منبع کنترل بسیار بیشتر از اضطراب بر مهارت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی در کلاس های برخط است. این مطالعه به معلمان و دانش آموزان کمک می کند تا تفاوت های فردی را بهتربشناسند. Manuscript profile -
Open Access Article
17 - تحلیل پیکره قیدهای بیان دیدگاه در مقالات علمی انگلیسی زبانان و زبان آموزان ایرانی
امیر سبزوار حمیدرضا حق وردی رضا بی ریامقالات علمی جولانگاهی برای بیان موضع پیرامون صدق یک قضیه است. در این پژوهش موارد استفاده از قیدهای بیان دیدگاه در مقالات علمی زبان آموزان ایرانی و انگلیسی زبانان مورد بررسی قرار گرفت. با استفاده از چارچوب بایبر و همکاران (1991) در خصوص قیدهای بیان دیدگاه ، محققین Moreمقالات علمی جولانگاهی برای بیان موضع پیرامون صدق یک قضیه است. در این پژوهش موارد استفاده از قیدهای بیان دیدگاه در مقالات علمی زبان آموزان ایرانی و انگلیسی زبانان مورد بررسی قرار گرفت. با استفاده از چارچوب بایبر و همکاران (1991) در خصوص قیدهای بیان دیدگاه ، محققین در یک پیکره متشکل از 62077 کلمه برگرفته ازتکالیف نوشتاری زبان آموزان ایرانی و یک پیکره 65268 کلمه ای برگرفته از متون آکادمیک انگلیسی باو کاربرد قیود بیان دیدگاه را مورد بررسی قرار دادند. جهت جستجوی متداولترین قیود از نرم افزار انت کانک نسخه 3.4.3 استفاده شد.بدین منظور تعداد تکرار هر یک از قیدها استخراج و بر اساس هزار کلمه نرمال شد و سپس از آزمون مربع کای جهت مشخص نمودن تفاوت میان دو پیکره استفاده شد. یافته ها از وجود تفاوتها و شباهتهایی مابین دو پیکره حکابت می کرد. زبان آموزان ایرانی بیشتر از قیدهای بیان اطمینان برای نشان دادن دیدگاه خود استفاده کردند در حالی که انگلیسی زبانان بیشتر از قیدهای بیان عدم اطمینان در نوشته های خود استفاده کردند. یافته های این تحقیق می تواند برای زبان آموزان ایرانی و همچنین آموزش نگارش در بردارنده جنبه های کاربردی باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
18 - بررسی مقابله ای تاثیر ارئه واژگان متضاد و توصیفی در توضیحات جداگانه داخل متن بر خواندن و درک مطلب زبان آموزان زبان انگلیس
هانیه قاسمی مونا خبیریتحقیق فوق جهت بررسی مقابله ای تأثیر ارایه واژگان مخالف و توصیفات در توضیحات جداگانه داخل متن بر روی درک مطلب زبان آموزان ایرانی می باشد. این تحقیق در طول یک ترم از سال تحصیلی انجام شده است. جهت انجام دادن این تحقیق 60 دانش آموز متوسط مونث با میانگین سنی بین 18و 19 سال ا Moreتحقیق فوق جهت بررسی مقابله ای تأثیر ارایه واژگان مخالف و توصیفات در توضیحات جداگانه داخل متن بر روی درک مطلب زبان آموزان ایرانی می باشد. این تحقیق در طول یک ترم از سال تحصیلی انجام شده است. جهت انجام دادن این تحقیق 60 دانش آموز متوسط مونث با میانگین سنی بین 18و 19 سال از میان 90 دانش آموزی که عملکرد آنها از طریق آزمون آزمایشی پت بدست آمده بود انتخاب شدند. این 60 شرکت کننده به دو گروه 30 نفره با واژگان متضاد داخل متن و 30 نفره با واژگان توصیفی داخل متن تقسیم شدند. در طول فرایند این تحقیق به یک گروه متن هایی با واژگان متضاد داخل متن و به گروه دیگر متن هایی با واژگان توصیفی داخل متن ارایه داده شد. در آخر فرایند این تحقیق یک آزمون پت دیگر به هر دو گروه ارایه شد و نمرات میانگین آنها در آن آزمون از طریق روش آماری t-test نمونه های مستقل مقایسه شد. نتیجه بدست آمده سبب رد شدن فرضیه صفر شد و در نتیجه ثابت شد که یاد گیرندگان گروه واژگان توصیفی داخل متن به طور قابل توجهی در مقایسه با گروه واژگان متضاد داخل متن از درک مطلب بهتری برخوردار شدند. Manuscript profile -
Open Access Article
19 - بررسی تاثیر به کاربردن آنالیز نقادانه نیازهای زبان آموزان ایرانی سطح متوسط بر ارتقای سطح مهارت گفتاری آنها
سارا ظفری حسین حیدری تبریزی عزیزه چالاکدر سراسر جهان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و یا زبان دوم تدریس میشود. در سیستم اموزشی ایران نیز به عنوان زبان خارجی تدریس میشود. با این وجود، همیشه این موضوع مطرح بوده است که برنامه های زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی بدون انجام یک تجزیه و تحلیل نقادانه از نقطه نظر دانش Moreدر سراسر جهان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و یا زبان دوم تدریس میشود. در سیستم اموزشی ایران نیز به عنوان زبان خارجی تدریس میشود. با این وجود، همیشه این موضوع مطرح بوده است که برنامه های زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی بدون انجام یک تجزیه و تحلیل نقادانه از نقطه نظر دانش اموزان برنامه ریزی شده است.تحقیق پیش رو به تاثیربررسی انجام آنالیز نقادانه نیازهای دانش آموزان در پیشرفت مهارت گفتاری آنها پرداخت. بدین منظور 128 زبان آموز سطح متوسط ایرانی از سه آموزشگاه خصوصی زبان انتخاب شده و به دو گروه ازمایشی و گروه کنترل تقسیم شدند. ضروریات، نیازها و فقدان های دانش اموزان از طریق یک پرسشنامه و مصاحبه نیمه ساختاری مورد بررسی قرار گرفتند. بر طبق نتایج امار استنباطی بیشترین میانگین متعلق به ضروریات پس از ان به فقدان ها و سپس نیازهای دانش اموزان بود. برخلاف گروه آزمایش، گروه کنترل به صورت برنامه درسی از پیش تعیین شده ی تحت آموزش قرار گرفته اند. نتایج آزمون تی نمونه های مستقل حاکی از آن بود که در پس آزمون مهارت های گفتاری شرکت کنندگان در گروه آزمایش تفاوت عمده ای با گروه کنترل داشت. Manuscript profile -
Open Access Article
20 - تاثیر کلاس مجازی و حقیقی بر توسعه کاربردشناسی بین زبانی: میکروبلاگینگ در مقایسه با آموزش سنتی کنشهای گفتاری به فراگیران ایرانی انگلیسی به عنوان زبان خارجی
فاطمه داورزنی حسین طالب زادهعلی رغم این واقعیت که به نظر می رسد یادگیری در دنیای مجازی تآثیر قابل ملاحظه ای در تقویت توانایی های زبان آموزان در حوزه ی مهارت ها و تبحرها دارد، این پدیده توجه قابل ملاحظه ای در بهبود آموزش کاربرد زبان در محیط آموزشی ایرانی دریافت نکرده است. مطالعه ی حاضر مبادرت به پژ Moreعلی رغم این واقعیت که به نظر می رسد یادگیری در دنیای مجازی تآثیر قابل ملاحظه ای در تقویت توانایی های زبان آموزان در حوزه ی مهارت ها و تبحرها دارد، این پدیده توجه قابل ملاحظه ای در بهبود آموزش کاربرد زبان در محیط آموزشی ایرانی دریافت نکرده است. مطالعه ی حاضر مبادرت به پژوهش درباره ی تآثیر آموزش مجازی و واقعی تدریس کنش های گفتاری بر آگاهی زبان آموزان ایرانی از کاربردهای زبان نمود. بدین منظور 57 نفر زبان آموز مونث زبان انگلیسی از طریق یک تست هم سطح سازی، انتخاب شدند. شرکت کننده ها به دو گروه آزمایشی آموزش مجازی و واقعی در کلاس تقسیم شدند. ایشان از سه مرحله ی پیش آزمون، مداخله میانی و پس آزمون عبور کردند و اطلاعات برای مطالعه ی حاضر از طریق سه امتحان جمع آوری شد. یافته ها نشان داد که آموزش کنش های زبانی به هر دو طریق مجازی و واقعی کلاس درس برای تقویت آگاهی زبان آموزان ایرانی که انگلیسی را به عنوان یک زبان خارجی در محیط ایرانی یاد می گیرند،از کاربردهای زبان، کارآمد بود. درعین حال، تدریس کنش گفتارها از طریق آموزش کلاسی مفیدتر بود، و بهتر توانست آگاهی زبان آموزان ایرانی از کارکرد زبان را بهبود بخشد. یافته های این تحقیق می تواند، برای معلمان زبان انگلیسی،زبان آموزان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی و تهیه کنندگان مواد آموزشی در حوزه ی زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی در محیط ایرانی استفاده شود. Manuscript profile -
Open Access Article
21 - بهبود عملکرد داستانگویی شفاهی زبان آموزان سطح متوسط ایرانی از نظر صحت دستوری، روانی وپیچیدگی با ا یجاد آگاهی معنایی از طریق فیلدهای معنای
بهزاد محمودی سعیده اهنگری مهناز سعیدیتاثیرات تکنیکهای ایجاد آگاهی معنایی بر عملکرد فراگیران زبان بوسیله محققان زیادی مورد مطالعه قرار گرفته است. تحقیق حاضر به بررسی اثرات ایجاد انگیزش آگاهی معنایی از طریق فیلدهای معنایی بر عملکرد وظیفه محور شفاهی در زبان آموزان سطح متوسط ایرانی می پردازد. افرتد شرکت Moreتاثیرات تکنیکهای ایجاد آگاهی معنایی بر عملکرد فراگیران زبان بوسیله محققان زیادی مورد مطالعه قرار گرفته است. تحقیق حاضر به بررسی اثرات ایجاد انگیزش آگاهی معنایی از طریق فیلدهای معنایی بر عملکرد وظیفه محور شفاهی در زبان آموزان سطح متوسط ایرانی می پردازد. افرتد شرکت کننده در این تحقیق شامل 40 زبان آموز سطح متوسط می باشد که همگنی اولیه آنها از لحاظ مهارت زبانی از طریق یک آزمون زبان عمومی سنجیده شد. سپس شرکت کنندگان به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند که هر گروه شامل 20 نفر زبان آموز می شد. سپس یک پیش آزمون که متشکل از یک داستان کوتاه تصویری بود به عمل آمد. زبان آموزان باید داستان کوتاه را بر اساس مجموعه تصاویرارایه شده به صورت شفاهی بازگو می کردند. مدت تحقیق 17 جلسه تدریس بود که در هر جلسه، شرکنندگان درگروه آزمایش، تکنیک مربوط به آگاهی معنایی را دریافت می کردند. آگاهی نحوی از طریق تکنیک " فیلدهای معنایی" اعمال می شد. درست بعد از سپری شدن زمان آزمایش، آزمونی به عمل آمد که متشکل از یک داستان تصویری برای بیان شفاهی بود. دقت شد تا سطح دشواری داستان منطبق با سطح زبان در زبان آموزان باشد. نتایج تجزیه و تحلیل آماری نشان داد که شرکت کنندگان در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل در بیان شفاهی وظیفه محور داستان از نظر مهارت زبانی عمکرد بهتری داشتند. نتایج این تحقیق می تواند راه را برای تحقیقات آینده در حوزه انگیزش آگاهی زبانی در زبان آموزان باز نموده و برای زبان آموزان، معلمین و مولفین کتابهای درسی مثمرثمر باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
22 - مقایسه تأثیر بازخورددهی و نگارش در گروههای توأم با همکاری بر نگارش زبان آموزان
حمید مرعشی سحر حسینیپژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیر بازخورددهی و نگارش در گروههای توأم با همکاری بر نگارش زبان آموزان انگلیسی صورت گرفت. بر این اساس، 60 زبان آموز مرد و زن از میان 90 زبان آموز سطح متوسط زبان انگلیسی بر اساس عملکرد آنها در یک نمونه آزمون PET انتخاب شدند و به دوگروه همگن ت Moreپژوهش حاضر به منظور بررسی تأثیر بازخورددهی و نگارش در گروههای توأم با همکاری بر نگارش زبان آموزان انگلیسی صورت گرفت. بر این اساس، 60 زبان آموز مرد و زن از میان 90 زبان آموز سطح متوسط زبان انگلیسی بر اساس عملکرد آنها در یک نمونه آزمون PET انتخاب شدند و به دوگروه همگن تقسیم گردیدند. هر دو گروه توسط همان معلم آموزش داده شد و ازکتاب یکسانی در طول دوره آموزشی استفاده کردند. علاوه بر این، فراگیران از میزان ساعت آموزشی و محیط فیزیکی یکسانی برخوردار بودند. بنابراین، تنها نکته متمایز کننده در گروه مورد پژوهش روش آموزش نگارش ارائه شده در کلاس درس بود. هر گروه از روش آموزشی خاص خود در طول دوره بهره مند شد. یافته های این پژوهش نشان داد که سطح نگارش به زبان دوم شرکت کنندگان به طور قابل توجهی در گروه نگارش گروهی توأم با همکاری نسبت به گروه بازخورد گروهی توام با همکاری بهبود یافته است. این یافته ها میتواند توسط معلمان زبان انگلیسی و طراحان برنامه های درسی در راستای ایجاد روش های مؤثر در تدریس مهارت نگارش به زبان انگلیسی مورد استفاده قرار بگیرد. Manuscript profile -
Open Access Article
23 - تأثیر فعالیتهای کارمحور بر مهارت خواندن خردسالان ایرانی در سطح مبتدی
ارشیا کیوانفر مونا مدرسیآموزش کار محور در سالهای اخیر به شدت محبوبیت یافته و به زودی ممکن است کاملا جایگزین آموزش زبان ارتباطی گردد. اما متأسفانه کارایی آن در زمینه زبان آموزی کودکان و بطور اخص در آموزش مهارت خواندن مورد بررسی جامعی قرار نگرفته است. در تحقیق حاضر برای رسیدن به این مهم، دو گروه Moreآموزش کار محور در سالهای اخیر به شدت محبوبیت یافته و به زودی ممکن است کاملا جایگزین آموزش زبان ارتباطی گردد. اما متأسفانه کارایی آن در زمینه زبان آموزی کودکان و بطور اخص در آموزش مهارت خواندن مورد بررسی جامعی قرار نگرفته است. در تحقیق حاضر برای رسیدن به این مهم، دو گروه 25 نفری در فاصله سنی 11 تا 13 سال به دو روش کارمحور و سنتی مورد آموزش قرار گرفتند و مقایسه توانایی خواندن آنها در انتهای دوره آزمایش و یک ماه پس از انتهای دوره نشان داد که میانگین گروه کارمحور از گروه سنتی بالاتر میباشد. علاوه بر این، مقایسه توانایی خواندن آزمودنیهای گروه آزمایش در 4 نوع فعالیت کارمحور حاکی از آن بود که فهالیتهای توأم با خلاقیت و بازی بیشترین میزان توجه و علاقه را در آنان ایجاد میکند. Manuscript profile -
Open Access Article
24 - کاربرد استراتژی فراشناختی در خواندن درمیان زبان آموزان ایرانی با مهارت های زبانی مختلف
سیما مدیرخامنه مریم بهمنیدرتحقیق حاضر استفاده از استراتژی های فراشناختی درمیان زبان آموزان ایرانی با مهارت های خواندن و درک مطلب مختلف (مهارت خواندن پیشرفته و متوسط), مورد مطالعه قرار گرفته است. همچنین میزان ارتباط بین انگیزش زبان آموزان واستفاده از استراتژی های فراشناختی نیز بررسی Moreدرتحقیق حاضر استفاده از استراتژی های فراشناختی درمیان زبان آموزان ایرانی با مهارت های خواندن و درک مطلب مختلف (مهارت خواندن پیشرفته و متوسط), مورد مطالعه قرار گرفته است. همچنین میزان ارتباط بین انگیزش زبان آموزان واستفاده از استراتژی های فراشناختی نیز بررسی شده است. .فرضیه ها ی این پژوهش عبارتند از 1) تفاوت معناداری بین دو گروه زبان آموز پیشرفته و متوسط ازنقطه نظر کاربرداستراتژی های فراشناختی وجود ندارد و 2) ارتباط معنی داری بین انگیزش زبان آموزان واستفاده از استراتژی های فراشناختی وجود ندارد .از میان زبان آموزان سطوح پیشرفته و متوسط جهاددانشگاهی کرمانشاه, 100 زبان آموز بین سنین 16تا 24 سال جهت شرکت دراین تحقیق انتخاب شده اند.داده ها از طریق نسخه ی تغییریافته ی بخش درک مطلب آزمون FCE نسخه ی تغییریافته ی بخش درک مطلب آزمون PET پرسشنامه ی استراتژی های فراشناختی ( Taraban, 2006) و یک پرسشنامه ی انگیزش بر گرفته از گاردنر (1985) بدست آمده است.داده ها تحت آزمون t-test و تجزیه و تحلیل همبستگی قرار گرفتند. نتایج بیانگر این موارد بودند:1)تفاوت معناداری بین دو گروه در زمینه ی استفاده از استراتژیهای فراشناختی وجود دارد. به عبارت دیگر زبان آموزان با مهارت خواندن بالادراین زمینه برتری دارند و 2) ارتباط معنی داری بین انگیزش زبان آموزان واستفاده از استراتژی های فراشناختی وجود دارد. Manuscript profile -
Open Access Article
25 - تأثیر تمرین مهارت گفتاری در زبان دوم در شرایط با واسطهی رایانهای ناهمزمان و چهره به چهره بر توانایی گفتاری، اضطراب گفتاری، اعتماد به نفس توانایی زبان دوم و تمایل به صحبت کردن زبان آموزان به زبان دوم
متین رامک حسین سیاه پوش مهران داوری بینااین مطالعه به منظور بررسی تأثیر تمرین مهارت گفتاری در زبان دوم در شرایط با واسطهی رایانهای ناهمزمان و چهره به چهره بر توانایی گفتاری، اضطراب گفتاری، اعتماد به نفس توانایی زبان دوم و تمایل به صحبت کردن زبان آموزان به زبان دوم انجام شد. شرکت کنندگان در این پژوهش 40 نفر از Moreاین مطالعه به منظور بررسی تأثیر تمرین مهارت گفتاری در زبان دوم در شرایط با واسطهی رایانهای ناهمزمان و چهره به چهره بر توانایی گفتاری، اضطراب گفتاری، اعتماد به نفس توانایی زبان دوم و تمایل به صحبت کردن زبان آموزان به زبان دوم انجام شد. شرکت کنندگان در این پژوهش 40 نفر از دانشجویان کارشناسی آموزش زبان انگلیسی در یکی از دانشگاه های ایران بودند. شرکت کنندگان به صورت تصادفی در دو شرایط آزمایشی (با واسطه کامپیوتری ناهمزمان) و کنترل (چهره به چهره) قرار گرفتند. در گروه آزمایشی، شرکت کنندگان در محیط برخط ناهمزمان به تمرین صحبت کردن پرداختند و در گروه کنترل، دانش آموزان بخشی از وقت کلاس خود را صرف انجام تکالیف مونولوگ (تکگویی) کردند. با استفاده از پرسشنامه، اضطراب گفتاری، اعتماد به نفس توانایی زبان دوم و تمایل به صحبت کردن زبان آموزان به زبان دوم شرکت کنندگان در ابتدا و در پایان ترم اندازه گیری شد. یافته‌ها نشان داد که میانگین نمرات توانایی تکگویی افراد در گروه با واسطه رایانه به طور قابل‌توجهی بیشتر از گروه حضوری بهبود یافت. یکی دیگر از یافته های این مطالعه، برتری شرایط رایانهای در نمرات به اعتماد به نفس گفتاری، دلهره گفتاری و تمایل به برقراری ارتباط شرکت کنندگان بود. Manuscript profile -
Open Access Article
26 - تاثیر آموزش تلخیص نگاری بر خلق متن منسجم توسط زبان آموزان دبیرستانی ایرانی
لطف الله کریمی معصومه طورجی راغبماهر شدن در ایجاد پیوستگی و ارتباط در نگارش کار سادهای نیست. یاد کیرندگان باید مسیر های طولانی و نا هموار همچون تمرین تلخیص نگاری را را جهت نیل به این مقصود طی کنند. هدف از این پزوهش بر رسی اثر تلخیص نگاری بر نوشتن یک متن منسجم بود. بدین منظور روش تحقیق کاملا آزمایشی با Moreماهر شدن در ایجاد پیوستگی و ارتباط در نگارش کار سادهای نیست. یاد کیرندگان باید مسیر های طولانی و نا هموار همچون تمرین تلخیص نگاری را را جهت نیل به این مقصود طی کنند. هدف از این پزوهش بر رسی اثر تلخیص نگاری بر نوشتن یک متن منسجم بود. بدین منظور روش تحقیق کاملا آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون گروه کنترل بکار گرفته شد. جهت انجام آزمایش 40 نفر دانش آموزدختر دردبیرستان فاطمه زهرا در کبودر آهنگ ، یکی از شهرهای استان همدان در ایران، به روش نمونه گیری دو مرحله ایانتخاب شدند. برخی ساختارهای دستوری مانند معلوم و مجهول، قضایای کوته شده، و فرم های مختلف افعال به زبان انگلیسی در طی دوازده جلسه به گروه کنترل آموزش داده شد. اما گروه آزمایشی از یک برنامه درسی متشکل ازدوازده جلسه تلخیص نگاری بر خوردار بود. جهت تحلیل داده ها که از راه پیش آزمون و پس آزمون بدست آمده بود، از تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته های پزوهش نشاهن داد که مشارکت جویان در گروه آزمایشی نسبت به آ نهای که در گروه کنترل بودند از عملکرد بهتری در تولید متون منسجم و با کیفیت بر خوردار بودند. نتیجه ای که می توان گرفت این است که آموزش تلخیص نگاری، به عنوان یک مهارت اساسی، می تواند توانایی نگارش را بهبود بخشیده و فرصت های بیشتری برای دانشجویان در جهت استفاده از ادوات ارتباطی فراهم کرده و در نتیجه متون منسجم تری را تولید کنند. Manuscript profile -
Open Access Article
27 - رابطه بین استفاده از کمکهای بصری، نوع متون شنیداری و عملکرد زبان آموزان پیشرفته انگلیسی در آزمون شنیداری
غلامرضا کیانی سارا جلالیارزیابی مهارت شنیداری از اهمیت ویژه ای برخوردار می باشد. عوامل زیادی بر نحوه عملکرد زبان آموزان در تستهای شنیداری تاثیرگذار هستند، از قبیل استفاده از ویدیو، انواع مختلف متون شنیداری، وجود کمکهای بصری و غیره. موضوعی که امروزه بیشتر مدنظر می باشد همین کمکهای بصری اس Moreارزیابی مهارت شنیداری از اهمیت ویژه ای برخوردار می باشد. عوامل زیادی بر نحوه عملکرد زبان آموزان در تستهای شنیداری تاثیرگذار هستند، از قبیل استفاده از ویدیو، انواع مختلف متون شنیداری، وجود کمکهای بصری و غیره. موضوعی که امروزه بیشتر مدنظر می باشد همین کمکهای بصری است. بیشتر آزمونهای شنیداری از نوارهای از پیش ضبط شده برای تستهای خود استفاده می کنند. گرچه امروزه با ورود ویدیو و سایر وسایل بصری (مثل تصاویر، نقشه ها و غیره) به کلاسهای درس، کنجکاویهای زیادی در رابطه با تاثیر این عوامل برروی عملکرد زبان آموزان در تستهای شنیداری بوجود آمده است. این تحقیق تلاشی است برای مشخص کردن نوع تاثیر (مثبت یا منفی) استفاده از کمکهای بصری و نوع متون شنیداری (مکالمه و صحبت یک طرفه) بر پاسخ دهی زبان آموزان پیشرفته در سوالات شنیداری. بدین منظور 180 زبان آموز پیشرفته بصورت تصادفی و از طریق آزمون انتخاب شده و سپس بصورت تصادفی به سه گروه و هر گروه شامل 60 نفر تقسیم شدند. نتایج تحقیق نشان داد که تفاوت معناداری بین استفاده و عدم استفاده از کمکهای بصری وجود دارد. همچنین تفاوت معناداری بین دو نوع متون شنیداری (مکالمه و صحبت یک طرفه) نیز وجود دارد. Manuscript profile -
Open Access Article
28 - سبکهای یادگیری و آموزشی در کانون توجه: زبان آموزان و مدرسان زبان انگلیسی در ایران
زهره سیفوری زهرا حسن زادههر فرآیند آموزشی و یادگیری استوار بر مجموعه ایی از سبکهای یادگیری و آموزشی است که مبین سیاستهای کلی آموزشی بوده و شناسایی آنها شرط نخستین هر گونه اصلاح در سیستم آموزشی می باشد. هدف پژوهش کیفی و .... حاضر بررسی گرایش معلمان ایرانی زبان انگلیسی نسبت به پنج سبک یادگیری متخ Moreهر فرآیند آموزشی و یادگیری استوار بر مجموعه ایی از سبکهای یادگیری و آموزشی است که مبین سیاستهای کلی آموزشی بوده و شناسایی آنها شرط نخستین هر گونه اصلاح در سیستم آموزشی می باشد. هدف پژوهش کیفی و .... حاضر بررسی گرایش معلمان ایرانی زبان انگلیسی نسبت به پنج سبک یادگیری متخصص، دست اندرکار رسمی، الگوی شخصی، تسهیلگر، و مشارکتی و نیز مطالعه تمایلات زبان آموزان ایرانی نسبت به سه سبک یادگیری دیداری، شنیداری، و جنبشی-حرکتی بود. داده های تحقیق با استفاده از پرسشنامه سبکهای آموزشی گرآشا (1996) و نیز پرسشنامه سبکهای یادگیری بارش (1991) به دست آمد که از نمونه 30 نفری معلمان و 300 نفری زبان آموزان به دست آمده بود. آمار توصیفی داده های تحقیق نشان داد که بیشتر زبان آموزان ایرانی به سبکهای یادگیری دیداری و جنبشی-حرکتی و اکثر معلمان به سبکهای آموزشی تسهیل گر و مدل شخصی تمایل دارند، در حالیکه سبک یادگیری شنیداری و سبک آموزشی مشارکتی کمترین فراوانی ها را نشان می داد. نتایج ضرورت توجه معلمان به سبکهای یادگیری زبان آموزان را مورد توجه قرار می دهد تا بتوانند تدریس خود را هماهنگ با تمایلات زبان آموزان تعدیل نمایند. Manuscript profile -
Open Access Article
29 - ارتباط بین تفکر نقادانه زبان آموزان زن و مرد ایرانی با ِیادگیری مستقل آنها
Nasser Ghafoori ناصر غفورییکی از اهداف اصلی برنامه آموزشی در قرن اخیر توسعه استدلال منطقی و یادگیری مستقل در کودکان بوده است. این کار به منظور آن انجام می شود که به آنها تعلیم داده شود که چطور در اجتماع یک فرد فعال و پویا باشند. پژوهش حاضر سعی می کند تا ارتباط توانایی استدلال انتقادی و یادگیری م Moreیکی از اهداف اصلی برنامه آموزشی در قرن اخیر توسعه استدلال منطقی و یادگیری مستقل در کودکان بوده است. این کار به منظور آن انجام می شود که به آنها تعلیم داده شود که چطور در اجتماع یک فرد فعال و پویا باشند. پژوهش حاضر سعی می کند تا ارتباط توانایی استدلال انتقادی و یادگیری مستقل زبان آموزان انگلیسی ایرانی مونث و مذکر را بسنجد. جهت نیل به این هدف، محقق از تست های مهارت انگلیسی، پرسشنامه استدلال منطقی و پرسشنامه یادگیری مستقل استفاده کرده است. این مطالعه در دو مرحله انجام گرفته است. در مرحله اول یک تست مهارت انگلیسی از 242 دانش آموز کلاس سوم دبیرستان از شهرستان ارومیه به آمد. از میان این تعداد 162 نفر به عنوان یک گروه با توانایی مهارت انگلیسی مهارت انگلیسی مشابه انتخاب شدند. در مرحله بعدی از آنها یک تست استدلال منطقی و یک تست یادگیری مستقل به عمل آمد. در پایان نتایج 144 نفر( چون عده ای پرسشنامه استدلال منطقی را کامل نکرده بودند) مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفت. ضریب همبستگی پیرسون نشان داد بین توانایی تفکر منتقدانه و یادگیری غیروابسته زبان آموزان انگلیسی ایرانی مونث و مذکر ارتباط معناداری وجود دارد. نتایج بدست آمده از این تحقیق می تواند کاربردهای مهمی در برنامه آموزشی برای معلمان، دانش آموزان و طراحان مواد درسی داشته باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
30 - رابطه بین ویژگی های شخصیتی زبان آموزان ایرانی و جرات آنها: مورد دانشجویان تحصیلات تکمیلی
نسرین یعقوبی نژاد توران آهورتحقیقات متعدد نشان میدهد که تعیین کردن ویژگیهای شخصیتی و جرات زبان آموزان و آگاه ساختن آنها از این تفاوت ها فرایند یادگیری و نتایج آن را بهبود می بخشد. هدف این تحقیق تعیین میزان تاثیر پنج ویژگی شخصیتی (پذیرش روان، رنجورخویی، برون گرایی، توافق، و وجدان) در تغییر جرات دان Moreتحقیقات متعدد نشان میدهد که تعیین کردن ویژگیهای شخصیتی و جرات زبان آموزان و آگاه ساختن آنها از این تفاوت ها فرایند یادگیری و نتایج آن را بهبود می بخشد. هدف این تحقیق تعیین میزان تاثیر پنج ویژگی شخصیتی (پذیرش روان، رنجورخویی، برون گرایی، توافق، و وجدان) در تغییر جرات دانشجویان کارشناسی ارشد میباشد واینکه کدامیک از این ویژگی ها بطور معنا داری جرات آنها را پیش بینی می کند. با در نظر گرفتن این، 66 دانشجو در مقطع کارشناسی ارشد در محدوده سنی 22 تا 35 دراین تحقیق توصیفی همبستگی شرکت نمودند. آنها دررشته آموزش زبان انگلیسی در دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریزمشغول به تحصیل بودند. پرسشنامه های مقیاس خودبیانگری و پنج عاملی شخصیت بترتیب جهت تعیین سطح جرات و ویژگی های شخصیتی این دانشجویان مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل رگراسیون خطی چند گانه برای پاسخ دادن به سوالات تحقیق انجام شد. نتایج نشان داد که حدود 14 درصد جرات دانشجویان کارشناسی ارشد توسط پنج ویژگی شخصیتی مشخص می شود واز بین آنها فقط برون گرایی در جرات این زبان آموزان سهم معنا داری دارد. کاربردهای آموزشی برای مدرسین، زبان آموزان، طراحان برنامه درسی، و مولفان مطالب آموزشی ارایه میشود. Manuscript profile -
Open Access Article
31 - تاثیر تدریس SFL-oriented register برروی مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی با تاکید بر مهارت زبانی آنها
محمد یوسفی اسگویی نادر اسدی آیدینلو مسعود ذوقی این تحقیق با هدف بررسی تاثیر SFL-oriented register بر روی عملکرد نوشتاری زبان آموزان ایرانی با تاکید بر مهارت زبانی آنها انچام گردید. هدف دوم نیز بررسی ادراک و احساس آنها در مورد این نوع تدریس بود. بدین منظورپنجاه زبان آموز سطح متوسط و پنجاه زبان آموز سطح پیشرفته More این تحقیق با هدف بررسی تاثیر SFL-oriented register بر روی عملکرد نوشتاری زبان آموزان ایرانی با تاکید بر مهارت زبانی آنها انچام گردید. هدف دوم نیز بررسی ادراک و احساس آنها در مورد این نوع تدریس بود. بدین منظورپنجاه زبان آموز سطح متوسط و پنجاه زبان آموز سطح پیشرفته به شکل تصادفی انتخاب شده و در چهار گروه قرار گرفتند.دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل. زبان آموزان در هر دو گروه آزمایش بر اساس مولفه های register و اجرای چرخه تدریس و یادگیری مورد تدریس قرار گرفتند ،در حالیکه زبان آموزان در گروههای کنترل با استفاده از روشهای متداول و مرسوم مورد آموزش قرار گرفتند. آنالیز کمی عملکرد نوشتاری در پیش آزمون و پس آزمون بیانگرنقش مثبت تدریس register بود. مهارت زبانی زبان آموزان تاثیری در این اثر مثبت نداشت. علاوه بر این تحلیل پرسشنامه ای که توسط محققین آماده شده بود، نگرش مثبت زبان آموزان نسبت به این نوع تدریس را آشکار ساخت. نتایج اهمیت جایگزینی روشهای سنتی با روشهای زمینه و بافت –محور را نشان داد. Manuscript profile -
Open Access Article
32 - اثربخشی گفتمان نقادانه دانشجویان با استفاده از الگوی آموزشی باختین درکلاس مکالمه
فاطمه نیک نژاد ناییج آباد محمدرضا خدارضا داوود مشهدی حیدرتحقیق حاضر تلاشی است جهت بهبود گفتمان نقادانه دانشجویان با استفاده از الگوی آموزشی باختین و بررسی نگرش دانشجویان نسبت به روش آموزشی دیالوکنیکی در کلاس مکالمه زبان انگلیسی. بدین منظور از دانشجویان موسسات آموزشی مختلف، تعداد ۴۷ نفر در این تحقیق به صورت هدفمند شرکت کردند. Moreتحقیق حاضر تلاشی است جهت بهبود گفتمان نقادانه دانشجویان با استفاده از الگوی آموزشی باختین و بررسی نگرش دانشجویان نسبت به روش آموزشی دیالوکنیکی در کلاس مکالمه زبان انگلیسی. بدین منظور از دانشجویان موسسات آموزشی مختلف، تعداد ۴۷ نفر در این تحقیق به صورت هدفمند شرکت کردند. داده های تحقیق حاضر، در دو مرحله کمی و کیفی به صورت روش تحقیق تلفیقی جمع آوری شده است. در مرحله کیفی؛ دو مدرس زبان توسط محققین با روش اموزشی باختبن آشنا شدند تا اصول دیالکتیکی را در یک کلاس آموزش دهند و در کلاس دیگر به عنوان گروه گواه مورد مقایسه قرار بگیرند. این مرحله ۱۲ جلسه آموزشی طول کشید. اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از آزمون تی تست در دو گروه مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج نشان داده است که اصول آموزشی دیالکتیکی باعث مکالمه نقادانه دانشجویان می گردد. مرحله دوم به صورت کیفی انجام شده است. در این مرحله از دانشجویان خواسته شده تا به سوالاتی در زمینه میزان اثربخشی این روش درپیشیرد مکالمه نقادانه به آنها پاسخ دهند. پاسخ دانشجویان جمع آوری و سپس با استفاده از مدل توماس نتایج این تحقیق به چند بخش کلی و جزئی تقسیم شده است که شامل پیشرفت خود یادگیری، پیشرفته سواد انتقادی، تمرین آموزش زبان انگلیسی و بالا بردن عوامل عاطفی و انگیزشی در یادگیری کلاس تقسیم بندی شده است. نتایج این تحقیق می تواند کاربردهای آموزشی در مدیریت کلاس تهیه تدوین مطالب درسی و برنامه ریزی در سیاستهای آموزش زبان داشته باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
33 - تاثیر کدگردانی بر خواندن و درک مفاهیم زبان آموزان دوزبانه
پریسا یگانه پور Zohreh Seifooriاین پژوهش با هدف بررسی تاثیر کدگردانی بر خواندن و درک مفاهیم زبان آموزان ایرانی دوزبانه انجام گرفت. 70 دانشجوی سال اول کارشناسی انگلیسی در دو کلاس 35 نفره خواندن و درک مفاهیم 1 در این تحقیق شرکت کردند.همگنی اولیه گروهها با انجام آزمون استاندارد خواندن مورد سنجش قرار گرف Moreاین پژوهش با هدف بررسی تاثیر کدگردانی بر خواندن و درک مفاهیم زبان آموزان ایرانی دوزبانه انجام گرفت. 70 دانشجوی سال اول کارشناسی انگلیسی در دو کلاس 35 نفره خواندن و درک مفاهیم 1 در این تحقیق شرکت کردند.همگنی اولیه گروهها با انجام آزمون استاندارد خواندن مورد سنجش قرار گرفت و سپس گروهها صورت تصادفی به عنوان گروههای شاهد و تحقیق تعیین شدند. در دوره آموزشی 20 ساعته که پنج هفته به طول انجامید به آزمودنی های گروه تحقیق اجازه داده شد تا برای درک بهتر مفاهیم از کدگردانی استفاده کنند در صورتیکه درگروه کنترل کلیه ارتباطات به زبان انگلیسی و بدون کدگردانی برقرار می شد. تحلیل نتایج پس آزمون خواندن و درک مفاهیم گروهها نشانگر تفاوت معنادار نمرات میانگین آنها و پیشرفت بیشتر گروه تحقیق یا کدگردان ها نسبت به گروه شاهد بود. از آنجا که متغیرهای دیگر مانند سطح دانش زبانی، مطالب آموزشی، و معلم در هر دو کلاس یکسان بود می توان کدگردانی را به عنوانی یکی از عوامل احتمالی بهبود مهارت خواندن و درک مفاهیم گروه تحقیق تلقی کرد. کاربرد محتاطانه کدگردانی با هدف ارتقاء جنبه هایی از فرآیند آموزش مورد بحث قرار خواهد گرفت. Manuscript profile -
Open Access Article
34 - قدرت پیش بینی اندازه واژگان شنیداری و تصویری بر درک مطلب دیداری زبان آموزان ایرانی
سید محمدرضا امیریان سعید غنی آبادی مهلا قلیچیهدف اصلی این مطالعه پیش بینی میزان توانایی درک مطلب از طریق اندازه واژگان صوتی و تصویری در زبان آموزان ایرانی بود. برای انجام این مطالعه ,110 زبان آموز سطح متوسط از دو موسسه واقع در شهر درگز خراسان رضوی انتخاب شدند.چهار ابزار از جمله ,آزمون جایگذاری سریع آکسفورد QOPT)) Moreهدف اصلی این مطالعه پیش بینی میزان توانایی درک مطلب از طریق اندازه واژگان صوتی و تصویری در زبان آموزان ایرانی بود. برای انجام این مطالعه ,110 زبان آموز سطح متوسط از دو موسسه واقع در شهر درگز خراسان رضوی انتخاب شدند.چهار ابزار از جمله ,آزمون جایگذاری سریع آکسفورد QOPT)) , آزمون اندازه واژگان تصویر،آزمون واژگان شنیداری و تست درک مطلب در یک جلسه اجرا شد. دانش واژگان تصویری فراگیران با آزمون اندازه واژگان تصویری، دانش واژگان شنیداری با آزمون اندازه واژگان شنیداری و درک مطلب با آزمون چهارگزینه ای اندازه گیری شد. . داده های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. از روش آلفای کرونباخ و تحلیل همبستگی پیرسون برای تجزیه و تحلیل رابطه بین درک مطلب، اندازه واژگان تصویر و واژگان شنیداری بهره گرفته شد. پس از تجزیه و تحلیل همبستگی، ما به طور گام به گام تحلیل رگرسیون چندگانه را برای پیش بینی یک متغیر مستقل از دو متغیر پیش بینی کننده انجام دادیم. بطور جالب یافته ها حاکی از آن بود که هر دوی اندازه واژگان تصویری و صوتی همبستگی مثبت و معناداری با توانایی درک مطلب دیداری زبان اموزان داشتند. همچنین اثبات شد که فقط اندازه واژگان تصویری می تواند بعنوان پیش بینی کننده توانایی درک مطلب دیداری زبان آموزان در نظر گرفته شود. Manuscript profile -
Open Access Article
35 - تاثیر آموزش فرایند محور و ژانر محور بر روی مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی در دو سطح خلاقیت
سولماز ایران نژاد ناصر غفوری اصغر محمودیهدف تحقیق حاضر بررسی تاثیر دو نوع آموزش با نامهای فرایند محور و ژانر محور بر روی مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی در دو سطح خلاقیت کم و زیاد میباشد. این تحقیق با تعداد 72 زبان آموز همگون شده از تعداد 90 زبان آموز مشغول به تحصیل در یکی از آموزشگاه های خصوصی زبان انگلیسی Moreهدف تحقیق حاضر بررسی تاثیر دو نوع آموزش با نامهای فرایند محور و ژانر محور بر روی مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی در دو سطح خلاقیت کم و زیاد میباشد. این تحقیق با تعداد 72 زبان آموز همگون شده از تعداد 90 زبان آموز مشغول به تحصیل در یکی از آموزشگاه های خصوصی زبان انگلیسی در شهر ارومیه انجام شد. زبان آموزان بر اساس نتایج یک آزمون بسندگی زبان بنام آزمون تعیین سطح آکسفورد و یک آزمون تعیین خلاقیت بنان آزمون عبادی و شوماکر به چهار گروه 18 نفره تقسیم شدند. دوره آموزش با احتساب جلسات پیش و پس آزمون ده جلسه به طول انجامید. نتایج تحلیل آماری آنالیز کوواریانس نشان داد که نوع آموزش ژانر محور بطور معنی داری بیشتر از آموزش فرایند محور باعث پیشرفت توانایی نوشتاری زبان آموزان گردید ولی میزان خلاقیت زبان آموزان تاثیر چندانی در نوشتار آنان نداشت. همچنین مشخص شد که بین نوع آموزش و میزان خلاقیت زبان آموزان رابطه تعامل معنی داری وجود دارد. نتایج دارای پیامهای آموزشی مهم برای مدرسان زبان ، مولفان کتب درسی ، و کلیه افراد مربوط به آموزش زبان انگلیسی در توجه آنها بر سطح خلاقیت زبان آموزان می باشد Manuscript profile -
Open Access Article
36 - بررسی رابطه بین نحوه استفاده و نوع راهبردهای ارتباطی و مهارت زبانی فراگیران ایرانی
فرزاد سلحشور هانیه دوات گری اصلمنظور از راهبردهای ارتباطی تلاش های اصولی و منظم طرف گفتگو برای اظهار معنی و منظور در زبان مقصد در شرایطی که فرد دسترسی به کلمه یا نکته دستوری مورد نظر ندارد می باشد.بر اساس این رویکرد،راهبردهای ارتباطی به عنوان ابزاری برای جبران نواقص زبانی برای یادگیرندگان زبان دوم یا Moreمنظور از راهبردهای ارتباطی تلاش های اصولی و منظم طرف گفتگو برای اظهار معنی و منظور در زبان مقصد در شرایطی که فرد دسترسی به کلمه یا نکته دستوری مورد نظر ندارد می باشد.بر اساس این رویکرد،راهبردهای ارتباطی به عنوان ابزاری برای جبران نواقص زبانی برای یادگیرندگان زبان دوم یا زبان خارجی به شمار می ایند.براساس چارچوب مفهومی این مقاله گزارشی از تحقیقی است که در دانشگاه تربیت معلم آذربایجان بر روی دانشجویان رشته زبان و ادبیات انگلیسی انجام پذیرفت.هدف اصلی از این تحقیق جستجوی رابطه بین نحوه استفاده شرکت کنندگان از راهکارهای ارتباطی در حل مشکلات ارتباطی و مهارت زبانی آنان بود.اطلاعات مورد نیاز این تحقیق از طریق مصاحبه یک به یک زبان آموزان و تجزیه و تحلیل کمی و کیفی آن انجام پذیرفت نتایج به دست آمده حاکی از این امر بود که تعداد راهبردهای ارتباطی استفاده شده توسط کاربران بر اساس مهارت زبانی آن ها متفاوت بود.این امر بدین معنی است زبان آموزانی که مهارت زبانی پایین تری داشتند بیشتر از زبان آموزان متوسط و سطح بالا از راهکار های ارتباطی استفاده می کنند.نوع راهبردهای ارتباطی استفاده شده نیزبر اساس مهارت زبانی زبان آموزان نیز متفاوت بود.بر اساس این تحقیق زبان آموزان سطح بالا بیشتر از راهبردهایی استفاده می کنند که مهارت زبان مقصد را می طلبد و این در حالیست که زبان آموزان سطح متوسط و پایین بیشتر از راهبردهایی که بسته به مهارت زبان اول دارد،استفاده می نمایند Manuscript profile -
Open Access Article
37 - بررسی ادراک زبان آموزان با مهارت های زبانی بالا و پایین از راهبرد های انگیزش دهی مدرسان زبان انگلیسی
نسرین یوسفی مرجان وثوقی مینو عالمیراهبرد های ایجاد انگیزه از سوی مدرسان غالبا در کلاس های درس زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی مکررا استفاده می شود، لیکن درک زبان آموزان از آن راهبرد ها به اندازه کافی مورد بررسی قرار نگرفته است. همچنین، مطالعات کافی در باره تفاوت ها و شباهت های بین زبان آموزان با مهارت Moreراهبرد های ایجاد انگیزه از سوی مدرسان غالبا در کلاس های درس زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی مکررا استفاده می شود، لیکن درک زبان آموزان از آن راهبرد ها به اندازه کافی مورد بررسی قرار نگرفته است. همچنین، مطالعات کافی در باره تفاوت ها و شباهت های بین زبان آموزان با مهارت های گوناگون در این باره کمتر مورد توجه قرار گرفته است. در این راستا، در تحقیق حاضر، این موضوع بر روی دو گروه از زبان آموزان با دو رده مهارت زبانی پایین و بالا مورد توجه قرار گرفت. از دو گروه زبان آموز با مهارت زبانی پایین(50 نفر) و بالا (50 نفر) در این مطالعه اطلاعات جمع آوری گردید. در ابتدا، با استناد به نظرات استخراج شده از محققان و صاحبنظران موجود و ادبیات تحقیق یک پرسشنامه با مقیاس لیکرت تهیه شد که در آن با استفاده از گویه های ایجاد انگیزه توسط معلمان زبان انگلیسی از مطالعه الشهری سوالاتی برگرفته و به پرسشنامه افزوده شد. این پرسشنامه سپس در میان زبان آموزان با رده های مهارتی متفاوت (بالا و پایین) که در سه آموزشگاه زبان مختلف در تهران به تحصیل مشغول بودند اجرا شد. برای بررسی تفاوت های بین دو گروه زبان آموز از آزمون غیرپارامتریک من ویتنی یو با استفاده از نرم افزار اس پی اس اس نسخه (23) استفاده شد. نتایج حاصل از این مطالعه بر اساس میانگین کل رتبه های محاسبه شده در راستای مقایسه زبان آموزان نشان داد که بدون در نظر گرفتن هر یک از مقیاس های جداگانه در پرسشنامه، به طور کلی، آنهایی که مهارت زبانی بیشتری داشتند، در سطح معناداری درک کمتری از راهبرد های ایجاد انگیزه نسبت به گروه پایین تر داشتند.در مقابل، در مقیاس های مورد ارزیابی در این تحقیق، تنها در مقیاس"جو کلاس درس"، مشخص شد که زبان آموزان با مهارت کمتر از راهبرد های انگیزشی مربوط به این مقیاس درک بالاتری داشتند. یافته های این پژوهش به نقش آگاه سازی مدرسان زبان از درک راهبرد های انگیزش دهنده شان برای زبان آموزان با سطوح مهارتی مختلف دارای فواید مثبتی می تواند باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
38 - تاثیر بازخورد تعاملی کارمحور بر صحت دستوری، روانی کلام و ساختار نوشتاری زبان آموزان ایرانی
زهره سیفوری میترا زراعت پیشه سعیده آهنگریمحققان آموزش زبان دوم هنوز در مورد کارایی بازخورد در بهبود جنبه های مختلف آموزش نگارش به زبان انگلیسی به اتفاق نظر نرسیده اند. نتایج تحقیقات اخیر مبین اهمیت کارهای آموزشی تعاملی در درگیر کردن زبان آموزان در فرآیند آموزش انگیزه اصلی پژوهش حاضر را فراهم نمود که به ب Moreمحققان آموزش زبان دوم هنوز در مورد کارایی بازخورد در بهبود جنبه های مختلف آموزش نگارش به زبان انگلیسی به اتفاق نظر نرسیده اند. نتایج تحقیقات اخیر مبین اهمیت کارهای آموزشی تعاملی در درگیر کردن زبان آموزان در فرآیند آموزش انگیزه اصلی پژوهش حاضر را فراهم نمود که به بررسی تاثیر بازخورد تعاملی کارمحور بر صحت دستوری، روانی کلام، و ساختار 72 دانشجوی سال دوم زبان انگلیسی در دانشگاه آزاد اسلامی واحد مشهد می پردازد. فرضیه تحقیق اصلی این بود که درگیر کردن زبان آموزان در کارهای آموزشی و نیز در ارائه بازخورد موجب بهبود نگارش آنها خواهد شد. شرکت کنندها در سه کلاس نگارش به شکل تصادفی به یک گروه کنترل، آموزش نگارش به روش رایج و بدون کار آموزشی، و دو گروه تحقیق، اولی آموزش نگارش همراه با کار آموزشی و دومی آموزش نگارش همراه کار آموزشی ونیز بازخورد تعاملی، تعیین شدند. پس از اجرای یک پیش آزمون زبان عمومی و نوشتارو یک پس آزمون نوشتار، انجام چهار تست آنالیز واریانس یک طرفه بر داده های تحقیق نشان داد که برتری ظاهری گروه تحقیق کار آموزشی همراه با تعامل بازخوردی نسبت به گروههای دیگر معنادار نبود ولی گروه تحقیق کار آموزشی نسبت به گروه کنترل برتری معناداری را در پیشرفت صحت دستوری، روانی کلام، و ساختار متنی نشان داد. نتایج تحقیق کاربردهای آموزشی دارند و با توجه به ویژگیهای فرهنگی اجتماعی زبان آموزان ایرانی قابل تفسیرند. Manuscript profile -
Open Access Article
39 - The Effects of Authoritative vs. Facilitative Interventions on EFL Learnersʼ Willingness to Communicate
Mohammad Ali Yaghchi Nasser Ghafoori Nesa NabifarThe present study sought to investigate the effects of employing the intervention provision framework put forward by John Heron, entitled Six-Category Intervention Analysis, on EFL learners' willingness to communicate. This model of intervention provision, having its ge MoreThe present study sought to investigate the effects of employing the intervention provision framework put forward by John Heron, entitled Six-Category Intervention Analysis, on EFL learners' willingness to communicate. This model of intervention provision, having its genesis in clinical supervision, can regulate the verbal behavior and actual sentences used by teachers to intervene in language learning contexts. The Preliminary English Test (PET) as an English language proficiency test was administered to 60 participants. Based on the results obtained, 36 participants were selected and assigned to two groups of 18. The first group was authoritative intervention group in which the teacher suggested what had to be done, provided information, or confronted the learners. The second group was facilitative intervention, in which the teacher drew out ideas, solutions, or self-confidence. The participants in both groups completed Willingness to Communicate questionnaire before and after the treatment, as well as in the follow-up period. The findings indicated that the application of Six-Category Intervention Analysis brought about significant changes in the performance of the facilitative group that outperformed the authoritative intervention group.This research could carry some important implications for all stakeholders in the realm of foreign language teaching Manuscript profile -
Open Access Article
40 - Effect of Group Dynamic Assessment on the Development of Learners’ Listening Comprehension: A Case of Female Iranian EFL Learners
Mahshid Ghenaat Fariba Rahimi Esfahani Sajad Shafiee Mehrdad Sepehri -
Open Access Article
41 - نقش عوامل بیولوژیکی مدرسان غیر انگلیسی زبان ایرانی در مدیریت سوء رفتارهای زبان آموزان
Zahra Hashempour Azizeh Chalak Hossein Heidari Tabriziمدیریت کلاسی یکی از اجزا مهم توانش حرفه ای مدرسان برای ارتقا یادگیری است. این مطالعه استراتژیهای مدیریت کلاسی مدرسان از نظر عوامل بیولوژیکی شامل سن و جنسیت در پاسخ به سوء رفتارهای یادگیرندگان ایرانی انگلیسی بعنوان زبان خارجه را بررسی کرد. شرکت کنندگان این مطالعه هفتادو Moreمدیریت کلاسی یکی از اجزا مهم توانش حرفه ای مدرسان برای ارتقا یادگیری است. این مطالعه استراتژیهای مدیریت کلاسی مدرسان از نظر عوامل بیولوژیکی شامل سن و جنسیت در پاسخ به سوء رفتارهای یادگیرندگان ایرانی انگلیسی بعنوان زبان خارجه را بررسی کرد. شرکت کنندگان این مطالعه هفتادو پنج (چهل و یک زن و سی و چهار مرد) مدرسان دانشگاه و آموزشگاههای استان فارس بودند. این مطالعه با طرح توصیفی از دو سری ابزار شامل یک پرسشنامه پنج مقیاسی لیکرت و یک مصاحبه نیمه ساختار یافته برای جمع آوری داده ها استفاده کرد. پرسشنامه استراتژیهای مدیریت کلاسی مدرسان و مصاحبه نظرات آنها نسبت به مدیریت کلاس را مشخص می کردند. برای تجزیه و تحلیل داده ها یک وان وی آنووا و ایندیپندنت سمپل تی تست اجرا شد. یافته ها نشان داد که سن و جنسیت ممدرسان تاثیر چشمگیری بر نوع استراتژیهایی که آنها هنگام مواجه شدن با سوء رفتارها بکار می گیرند دارد. یافته ها همچنین نشان داد که مدرسان مرد از استراتژیهایی مانند اخطار کلاسی و مدرسان زن بیرون کردن زبان آموزان از کلاس استفاده می کنند. گروههای سنی از نظر بکار گیری دو نوع استراتژی یعنی پاداش دادن به یادگیرندگان با وقت آزاد یا فعالیتها و کم کردن نمره آنها متفاوت بودند. یافته های این مطالعه می تواند برای طراحان برنامه درسی، مدرسان زبان انگلیسی، و سیاست گذاران کاربرد داشته باشد زیرا می تواند مهارتهای آنها در مدیریت بهتر سوء رفتار یادگیرندگان را ارتقا دهد. Manuscript profile -
Open Access Article
42 - تاثیر استفاده از فناوری چند رسانه ای در کلاس های انگلیسی بر تقویت خودپنداره زبان آموزان زبان انگلیسی
Vahdat Karimi Mohammad Alipour Sajad Shafieeپژوهش حاضر با هدف تعیین تأثیر احتمالی استفاده از چند رسانه ای در کلاس های زبان انگلیسی بر رشد خودپنداره زبان آموزان زبان انگلیسی انجام شد. بدین منظور، 80 دانش‌آموز زبان انگلیسی به روش نمونه‌گیری کوواریانس از بین کلیه دانش‌آموزان پسر دبیرستان انگلیسی شهر اهواز انتخاب و ب Moreپژوهش حاضر با هدف تعیین تأثیر احتمالی استفاده از چند رسانه ای در کلاس های زبان انگلیسی بر رشد خودپنداره زبان آموزان زبان انگلیسی انجام شد. بدین منظور، 80 دانش‌آموز زبان انگلیسی به روش نمونه‌گیری کوواریانس از بین کلیه دانش‌آموزان پسر دبیرستان انگلیسی شهر اهواز انتخاب و به طور مساوی به دو گروه آزمایش (40 نفر) و کنترل (40 نفر) تقسیم شدند. برای جمع آوری داده های مورد نیاز برای اهداف پژوهش از پرسشنامه خودپنداره چن و تامپسون (2004) استفاده شد. سپس بر اساس روش های شبه آزمایشی، پیش آزمون و پس آزمون، داده های استخراج شده با استفاده از آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به‌دست‌آمده نشان داد که استفاده از چندرسانه‌ای در آموزش تأثیر معناداری بر خودپنداره زبان آموزان زبان انگلیسی دارد. این یافته ها پیامدهایی برای آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی دارد. اول، استفاده از فناوری چندرسانه ای به روز باید بیش از پیش در مدارس، موسسات زبان و دانشگاه ها تشویق شود. دوم، علاقه، آمادگی و تخصص معلمان برای استفاده از امکانات چندرسانه ای باید قبل از انتصاب آنها به عنوان مدرس زبان انگلیسی ارزیابی شود. در نهایت باید زمینه های مناسب برای اجرای فناوری چندرسانه ای در محیط های آموزشی فراهم شود. Manuscript profile -
Open Access Article
43 - The Impact of Digital Storytelling on EFL learners' Listening Anxiety
Mehrak Rahimi Elham SoleimanyThe aim of the present study was investigating the impact of digital storytelling on language learners’ listening anxiety. Sixty intermediate language learners participated in the study and were sampled as the experimental (n=30) and control (n=30) groups. Their e MoreThe aim of the present study was investigating the impact of digital storytelling on language learners’ listening anxiety. Sixty intermediate language learners participated in the study and were sampled as the experimental (n=30) and control (n=30) groups. Their entry level listening anxiety was assessed by Foreign Language Listening Anxiety Questionnaire (FLLAQ) with respect to three factors: emotionality, worry, and anticipatory fear. Both groups received listening instruction based on communicative language teaching (pre-listening, listening, and post-listening). Pre-listening and post-listening activities of both groups were the same. For 14 weeks, the experimental group watched and listened to digital stories made by Corel Video Studio Pro X7 in the listening phase of their listening class. Meanwhile, the control group just listened to the narration of the same stories. FLLAQ was used as a posttest to assess participants’ listening anxiety at the end of the experiment. The result of multivariate analysis of covariance (MANCOVA) revealed that the listening anxiety of the experimental group lowered significantly at the end of the experiment in comparison to the control group considering the FLLAQ and its three dimensions. Examining the effect sizes, however, showed that the treatment effect was the strongest for lowering emotionality dimension of listening anxiety (partial eta squared=0.773) in comparison to worry (partial eta squared=0.552) and anticipatory fear (partial eta squared=0.247). Manuscript profile -
Open Access Article
44 - شکل گیری هویت و یادگیری الکترونیک: نقش آموزش مجازی بر هویت زبان آموزان ایرانی
آذر باقری مسعودزاده ندا فاتحی رادپژوهش حاضر نقش یادگیری الکترونیک در ساخت هویت زبان آموزان ایرانی را در نظر گرفته است. این تحقیق به طور خاص سعی کرده است تا مقدار جنبه های متفاوت هویت ساخته شده زبان آموزان را درمحیط آموزش مجازی مشخص کند. همچنین برجسته ترین و کمترین نوع هویت در زمینه آموزش الکترونیک را ش Moreپژوهش حاضر نقش یادگیری الکترونیک در ساخت هویت زبان آموزان ایرانی را در نظر گرفته است. این تحقیق به طور خاص سعی کرده است تا مقدار جنبه های متفاوت هویت ساخته شده زبان آموزان را درمحیط آموزش مجازی مشخص کند. همچنین برجسته ترین و کمترین نوع هویت در زمینه آموزش الکترونیک را شناسایی کرده و تفاوت احتمالی بین زبان آموزان زن و مرد را از نظر هویت یادگیری الکترونیک بررسی کرده است. برای دستیابی به این اهداف ، محققین تحقیق پیمایشی را به عنوان یک روش کمی با نمونه ای از 80 دانشجوی تازه وارد از هر دو جنس، در نظر گرفت. این مطالعه با محوریت اینترنت از طریق برنامه ادوبی کانکت برای کلاسهای مجازی انجام شد. شایان ذکر است که شرکت کنندگان در این تحقیق در دوره آموزش مجازی که توسط کوید-19 تحمیل شده است، آموزش الکترونیک را تجربه کرده اند. داده ها از طریق پرسشنامه هویت، جمع آوری و برای تجزیه و تحلیل به نرم افزار اس پی اس اس منتقل شد. نتایج نشان داد که مقدار هویت بالایی از یادگیری زبان در بین شرکت کنندگان حاصل شده است. همچنین هویت رابطه ای و هویت جمعی به ترتیب بعنوان برجسته ترین و کمترین نوع هویت در آنها شناخته شده است. علاوه بر این ، یافته های هویت کلی یادگیری زبان هیچ تفاوتی در زبان آموزان پسر و دختر نداشت. Manuscript profile -
Open Access Article
45 - بررسی میزان رضایت زبان آموزان از کلاسهای برخط در مقایسه با حضوری: چالشها و موانع
مهدی رستمی راوری ندا فاتحی راد پژوهش حاضر رضایت زبان آموزان را نسبت به یادگیری آنلاین بررسی کرده است. علاوه بر این، سعی شده که نگرش شرکت کنندگان در مورد چالش ها و موانع یادگیری آنلاین بررسی شود. همچنین، تفاوت احتمالی در نگرش زبان آموزان دختر و پسر نسبت به یادگیری آنلاین مورد بررسی قرار گرفت. بر More پژوهش حاضر رضایت زبان آموزان را نسبت به یادگیری آنلاین بررسی کرده است. علاوه بر این، سعی شده که نگرش شرکت کنندگان در مورد چالش ها و موانع یادگیری آنلاین بررسی شود. همچنین، تفاوت احتمالی در نگرش زبان آموزان دختر و پسر نسبت به یادگیری آنلاین مورد بررسی قرار گرفت. برای دستیابی به این اهداف ، محقق تحقیق پیمایشی را به عنوان روشی کمی با نمونه ای از 75 دانش آموز سطح متوسط از هر دو جنس، اتخاذ کرد. شایان ذکر است که شرکت کنندگان در این پژوهش یادگیری آنلاین را از طریق نرم افزار Google Meet در طول یک ترم تجربه کردند. در پایان دوره، به زبان آموزان دو پرسشنامه مرتبط ارائه شد و از آنها خواسته شد تا به موارد با دقت پاسخ دهند. پرسشنامه اول رضایت فراگیران از یادگیری آنلاین را بررسی کرد و دومی دیدگاه شرکت کنندگان در مورد چالش ها و موانع این یادگیری را مورد بررسی قرار داد. داده ها جمع آوری و به نرم افزار اس پی اس اس منتقل شدند و خروجی مورد بحث و بررسی قرار گرفت. بر اساس یافته ها ، نگرش کلی مثبت زبان آموزان به کلاسهای آنلاین نسبت به کلاسهای حضوری حاصل شد. به این معنا که آنها میزان بالایی از رضایت یادگیری آنلاین را نشان دادند. علاوه بر این ، نگرش منفی دانش آموزان نسبت به چالش ها و موانع یادگیری آنلاین مشاهده شد. به عبارت دیگر نتایج، عدم موافقت دانش آموزان با چالش ها و موانع یادگیری آنلاین را نشان داد. همچنین، هیچ تفاوتی در نگرش شرکت کنندگان پسر و دختر نسبت به یادگیری آنلاین مشاهده نشد. Manuscript profile -
Open Access Article
46 - تأثیر استفاده از مدل اِستاد یادگیری مشارکتی بر خودمختاری و نگرش زبان آموزان انگلیسی دبیرستان های ایران
ابوالحسن نطریاین مطالعه شبه تجربی به بررسی تأثیر یادگیری مشارکتی بر خودمختاری و نگرش زبان آموزان دبیرستانی زبان انگلیسی پرداخته است. برای دستیابی به هدف مطالعه، 142 دانش آموز یادگیرنده زبان انگلیسی بر اساس عملکرد آنها در آزمون آکسفورد (OQPT) انتخاب شدند. دانش‌آموزان به دو گروه آزمای Moreاین مطالعه شبه تجربی به بررسی تأثیر یادگیری مشارکتی بر خودمختاری و نگرش زبان آموزان دبیرستانی زبان انگلیسی پرداخته است. برای دستیابی به هدف مطالعه، 142 دانش آموز یادگیرنده زبان انگلیسی بر اساس عملکرد آنها در آزمون آکسفورد (OQPT) انتخاب شدند. دانش‌آموزان به دو گروه آزمایشی دریافت‌کننده مداخله از طریق الگوی یادگیری مشارکتی STAD و گروه کنترل تقسیم شدند. برای تشخیص رفتارهای ورودی شرکت کنندگان، پیش آزمون اجرا شد. در طول یک ترم آموزشی، محتوای آموزشی مشابهی به EG و CG آموزش داده شد. همچنین برای افشای تأثیر مداخله، پس آزمون خودمختاری مشابه پیش آزمون اما به ترتیب بازآرایی در گزینه ها و گویه ها و همچنین پس آزمون نگرش با ویژگی های یکسان در پایان آموزش برای دانش آموزان هر دو گروه اجرا شد. همچنین، میانگین نمرات پرسشنامه استقلال و نگرش به ترتیب با استفاده از تحلیل کوواریانس یک طرفه و کای اسکوئر مقایسه شد. نتایج نشان داد که هر دو فرضیه صفر رد می شود و در نتیجه نتیجه گیری می شود که یادگیری مشارکتی تأثیر معنی داری بر استقلال و نگرش زبان آموزان ایرانی دارد. Manuscript profile -
Open Access Article
47 - ادغام فرهنگ خارجی در آموزش زبان انگلیسی: بررسی نگرش مدرسین و زبان آموزان ایرانی در محیط آکادمیک
آذر باقری مسعودزاده اکرم شکریان بهزادیپژوهش حاضر تمرکز بر ادغام فرهنگ خارجی در آموزش زبان انگلیسی در محیط آکادمیک دارد. به طور خاص، دیدگاه دانشجویان و اساتید ایرانی زبان انگلیسی دانشگاه در مورد تلفیق فرهنگ خارجی در آموزش انگلیسی را مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. بعلاوه، تفاوت احتمالی بین دیدگاه شرکت کنن Moreپژوهش حاضر تمرکز بر ادغام فرهنگ خارجی در آموزش زبان انگلیسی در محیط آکادمیک دارد. به طور خاص، دیدگاه دانشجویان و اساتید ایرانی زبان انگلیسی دانشگاه در مورد تلفیق فرهنگ خارجی در آموزش انگلیسی را مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. بعلاوه، تفاوت احتمالی بین دیدگاه شرکت کنندگان مورد ارزیابی قرار گرفت. بدین منظور، 30 استاد زبان انگلیسی دانشگاه و 40 دانشجوی کارشناسی از چهار دانشگاه کرمان (باهنر، آزاد، پیام نور و موسسه آموزش عالی) انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده ها، از پرسشنامه مرتبط هان (2010) برای بررسی دیدگاه شرکت کنندگان استفاده شد. سپس داده ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون t دو گروه مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده‌ها نشان داد که درصد زیادی از دانشجویان معتقدند که یادگیری فرهنگ‌های خارجی برای آنها معنادار است. از دیدگاه آنها لازم است که اطلاعاتی در مورد فرهنگ زبان هدف به دست آورند و زمان بیشتری را صرف آن کنند. اساتید دانشگاه نیز به همان دیدگاه‌ها اشاره کردند که یادگیری فرهنگ‌های خارجی از آنها مهم بود. همچنین ارائه اطلاعات و صرف زمان بیشتر برای آموزش فرهنگ خارجی برای آنها ضروری بود. نتایج پژوهش تفاوت معنی داری را بین دیدگاه شرکت کنندگان نسبت به تلفیق فرهنگ خارجی در آموزش انگلیسی نشان نداد. یافته‌ها به شکاف پژوهشی نظری در زمینه فرهنگ و آموزش زبانهای خارجی کمک میکند و میتواند به عنوان راهنمایی برای هدایت معلمان و فراگیران به اهداف فرهنگی مطلوب یک دوره زبان خاص باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
48 - تا ثیرتفاوت سن فراگیران بر کاربرد راهبردهای یادگیری واژه در زبان دوم
زهرا شوشتری سمیرا حیاتی سامیان سعید خزاییمقاله حاضر در پی شناسایی راهبردهای فراگیری واژه توسط زبان آموزان ایرانی و رابطه احتمالی تفاوتهای سنی افراد در این زمینه است.برای رسیدن به این هدف، 60 دانشجوی زبان شامل 25 پسر و 35 دختر در یک موسسه زبان بر اساس آزمون سطح بندی آکسفورد انتخاب شدند. سپس بر اساس سن یه Moreمقاله حاضر در پی شناسایی راهبردهای فراگیری واژه توسط زبان آموزان ایرانی و رابطه احتمالی تفاوتهای سنی افراد در این زمینه است.برای رسیدن به این هدف، 60 دانشجوی زبان شامل 25 پسر و 35 دختر در یک موسسه زبان بر اساس آزمون سطح بندی آکسفورد انتخاب شدند. سپس بر اساس سن یه دو گروه زیر 20 سال و بزرگسال تقسیم شدند. 4 ابزار شامل آزمون آکسفورد، پرسشنامه راهبرد فراگیری واژه، آزمون واژه، ویک مصاحبه برای جمع آوری اطلاعات بکار گرفته شد.نتایج نشان دهنده آنست که هردو گروه از راهبرد حفظ واژه بیش از دیگر راهبردها استفاده می کنند اما در مورد دیگر راهبردها تفاوت هایی وجود دارد.در حالیکه میان سن افراد گروه زیر 20 سال و نتیجه آزمون واژه زابطه منفی وجود دارد، ارتباط معنی داری میان سن بزرگسالان و نتیجه آزمون واژه نیست. یافته ها نشان دهنده لزوم آموزش راهبردها برای گروههای سنی و سطوح زبانی مختلف است. Manuscript profile -
Open Access Article
49 - زبان آموزان بعنوان دربانان ذهنیت مدرسان زبان انگلیسی: بررسی موردی شرایط دو کلاس درس
منصور توکلی مهدی نصیریدر دهه های اخیر، ذهنیت زبان آموزان زبان دوم (که عبارت است از تفکر آنها در مورد زبان، آموزش و یادگیری زبان و تدریس کلاسی) توجه مجامع تحقیقاتی جهان را به خود اختصاص داده است.اما سوال مطرح شده این است که ذهنیت مدرسان زبان چگونه می تواند تحت تاثیر نوع نگرش زبانی (نگرش اجتما Moreدر دهه های اخیر، ذهنیت زبان آموزان زبان دوم (که عبارت است از تفکر آنها در مورد زبان، آموزش و یادگیری زبان و تدریس کلاسی) توجه مجامع تحقیقاتی جهان را به خود اختصاص داده است.اما سوال مطرح شده این است که ذهنیت مدرسان زبان چگونه می تواند تحت تاثیر نوع نگرش زبانی (نگرش اجتماعی یا شناختی) قرار بگیرد؟ آیا ذهنیت مدرسان می تواند با تغییر دیدگاه زبانی زبان آموزان رابطه ای داشته باشد؟ در این تحقیق کیفی، فاکتورهای اساسی از طرف زبان آموزان که تاثیر بسزایی بر روی روش تدریس و نوع تدریس مدرسان می گذارند مورد بررسی قرار گرفته است. در راستای این هدف، شرح حال نویسی سه ماهه یک مدرس زبان از تجربه ی دو کلاس (یکی آموزش و پرورش و دیگری کلاس موسسه ای) مورد آنالیز قرار گرفت. آنالیز دقیق و کیفی شرح حال ها نشان داد که بسته به نوع دیدگاه زبانی زبان آموزان در موقعیت های زبانی متفاوت ذهنیت مدرسان نیز تحت تغییر قرار می گیرد که این نیز به نوبه ی خود روش تدریس مدرسان را متفاوت می نماید. Manuscript profile -
Open Access Article
50 - تاثیر بازخورد بحث کلاسی بر عملکرد نوشتاری زبان آموزان برونگرا و درونگرا
Sahar Farrahi Avval Hassan Asadollahfam Bahram Behinخلاصهدر پژوهش حاضر بر آن بود تا بررسی شود که آیا زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی با تیپ های شخصیتی متفاوت می توانند از بازخورد اصلاحی (CF) بهره مند شوند یا خیر. 317 زبان آموز زبان انگلیسی از 4 موسسه در تبریز در آزمون تافل شرکت کردند. 271 شرکت کننده بین 477 تا 510 امتیاز Moreخلاصهدر پژوهش حاضر بر آن بود تا بررسی شود که آیا زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی با تیپ های شخصیتی متفاوت می توانند از بازخورد اصلاحی (CF) بهره مند شوند یا خیر. 317 زبان آموز زبان انگلیسی از 4 موسسه در تبریز در آزمون تافل شرکت کردند. 271 شرکت کننده بین 477 تا 510 امتیاز گرفتند. نمرات 164 نفر از آنها بین ± 1SD کاهش یافت. 34 نفر از آنها با شرکت در مطالعه موافقت کردند و از آنها خواسته شد تا یک ترکیب 200 کلمه ای ارائه دهند. ترکیبات آنها بر اساس CAF (پیچیدگی، دقت، و روان) تجزیه و تحلیل شد. سپس از آنها خواسته شد که به سوالات مربوط به بعد برونگرایی- درونگرایی پاسخ دهند تا میزان درونگرایی آنها بررسی شود. سپس انواع مختلف بازخورد اصلاحی از طریق 10 جلسه بحث کلاسی به شرکت کنندگان ارائه شد. پس از گذراندن این دوره، از آنها خواسته شد تا یک ترکیب 200 کلمه ای دیگر را تحویل دهند. این ترکیب نهایی دوباره بر اساس CAF تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که کیفیت متن زبان آموزان درونگرا با کیفیت متن زبان آموزان برونگرا تفاوت معناداری ندارد.کلمات کلیدی: زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی، تیپ های شخصیتی، CF، بحث کلاسی Manuscript profile -
Open Access Article
51 - آموزش ضمنی و صریح راهبردهای خواندن و کاربرد راهبردهای فراشناختی توسط دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی
Marjan Mehrpour Mostafa Zamanian Firooz Sadighi Ehsan Hadipourfardاین تحقیق کمی، آموزش ضمنی و صریح راهبردهای خواندن و ارتباط آن را از طریق کاربرد راهبردهای فراشناختی توسط دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی بررسی می کند. بدین منظور 100 دانشجوی سال اول دانشگاهی 20 تا 35 ساله ایرانی شاغل به تحصیل در دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت به روش نمون Moreاین تحقیق کمی، آموزش ضمنی و صریح راهبردهای خواندن و ارتباط آن را از طریق کاربرد راهبردهای فراشناختی توسط دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی بررسی می کند. بدین منظور 100 دانشجوی سال اول دانشگاهی 20 تا 35 ساله ایرانی شاغل به تحصیل در دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت به روش نمونه گیری در دسترس از میان 117 دانشجو به عنوان شرکت کننده انتخاب شدند. سپس از آزمون کلیدی انگلیسی (KET) برای بررسی همگنی آنها استفاده شد. پرسشنامه استراتژی برای یادگیری زبان (SILL) نیز به عنوان پیش آزمون و پس آزمون برای مشخص کردن نوع و توالی وقوع استراتژی های یادگیری که توسط شرکت کنندگان قبل و بعد از درمان اعمال می شود، استفاده شد. به این ترتیب شرکت کنندگان در دو گروه آزمایشی قرار گرفتند و به ترتیب راهبردهای خواندن را به صورت ضمنی و صریح دریافت کردند. نتایج به‌دست‌آمده از تجزیه و تحلیل داده‌های آماری نشان داد که راهبردهای عاطفی، راهبردهای بسیار پرکاربرد، در حالی که راهبردهای حافظه کمترین کاربرد را در گروه صریح داشتند. همچنین مشخص شد که در گروه ضمنی، راهبردهای شناختی بیشترین کاربرد را داشتند، در حالی که راهبردهای اجتماعی کمترین کاربرد را داشتند. این نتایج پیامدهای آموزشی برای معلمان زبان انگلیسی برای استفاده از رویکردهای مناسب در آموزش راهبردهای خواندن دارد، که در نهایت به دانش‌آموزان کمک میکند تا آگاهی و شایستگی بیشتری در درک مطلب ایجاد کنند. Manuscript profile -
Open Access Article
52 - طراحی معیارهای ارزیابی کیفیت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی: تکیه بر دیدگاه و نگرش معلمان
Fatemeh Gorji Shahram Afraz Fazlolah Samimiپژوهش حاضر معیارهایی را برای ارزیابی کیفیت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی برای ارائه اطلاعات در مورد سیستم های یادگیری و آموزش زبان های خارجی و ارتقای استانداردهای کیفی در ایران طراحی و تایید کرد. روش این تحقیق از نوع توصیفی اکتشافی است. جامعه آماری این پژوهش شامل 20 م Moreپژوهش حاضر معیارهایی را برای ارزیابی کیفیت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی برای ارائه اطلاعات در مورد سیستم های یادگیری و آموزش زبان های خارجی و ارتقای استانداردهای کیفی در ایران طراحی و تایید کرد. روش این تحقیق از نوع توصیفی اکتشافی است. جامعه آماری این پژوهش شامل 20 معلم مجرب شاغل در مقاطع مختلف (ابتدایی، متوسط و پیشرفته) در یک موسسه زبان غیرانتفاعی (موسسه زبان سفیر) در بندرعباس، هرمزگان، ایران است. نمونه گیری به صورت تئوری با استفاده از نمونه گیری زنجیره ای یا نمونه برداری گلوله برفی انجام شد. در این پژوهش، فرآیند تحلیل داده‌های به‌دست‌آمده از مصاحبه‌ها در سه مرحله کدگذاری (باز، محوری و انتخابی) به صورت متوالی انجام شد، مصاحبه‌ها جمع‌آوریو با استفاده از نسخه 10 داده‌های کیفی و نرم افزار (MAXQDA) تحلیل و کدگذاری شدند. نتایج نشان داد که مهمترین معیارهای ارزیابی کیفیت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی عبارتند از: استراتژی یادگیری، ویژگی های فردی، پویایی یادگیری، فناوری آموزشی، تنظیم محتوا، اضطراب و عزت نفس پایین، ضعف در یادگیری، ارزیابی مثبت، ارزشیابی منفی، ارزیابی دانش و مهارت، پیامدهای فردی، پیامدهای اجتماعی، پیامدهای فرهنگی، پیامدهای اقتصادی و پیامدهای سیاسی. Manuscript profile -
Open Access Article
53 - بررسی تأثیر شیوه‌های آنلاین و سنتی بازخورد اصلاحی بر کیفیت نوشتار زبان آموزان ایرانی
Sahar Farrahi Avval Hassan Asadollahfam Bahram Behinبازخورد اصلاحی (CF) بخش جدایی ناپذیر اکتساب زبان دوم (SLA) است و از زمانی که مفهوم CF در فراگیری زبان دومSLA)) معرفی شد، مورد تمرکز مطالعات متعددی بوده است. این تحقیق بر بررسی تفاوت بین دو حالت ارائه CF متمرکز شده است. یعنی حالت آنلاین و سنتی که بر کیفیت نوشتار زبان آمو Moreبازخورد اصلاحی (CF) بخش جدایی ناپذیر اکتساب زبان دوم (SLA) است و از زمانی که مفهوم CF در فراگیری زبان دومSLA)) معرفی شد، مورد تمرکز مطالعات متعددی بوده است. این تحقیق بر بررسی تفاوت بین دو حالت ارائه CF متمرکز شده است. یعنی حالت آنلاین و سنتی که بر کیفیت نوشتار زبان آموزان ایرانی تأثیر می گذارد. بدین منظور 317 زبان آموز زبان از 4 موسسه در تبریز در آزمون تافل شرکت کردند. 271 شرکت کننده بین 477 و 510 امتیاز گرفتند. نمرات 164 نفر از آنها بین ± 1 SDبود . 66 نفر از آنها با شرکت در تحقیق موافقت کردند که از آنها خواسته شد تا یک انشای 200 کلمه ای ارائه دهند. این انشاها بر اساس CAF (پیچیدگی، دقت، و روانی) تجزیه و تحلیل شد. آنها سپس به دو گروه تقسیم شدند. یک گروه تحت آزمایش قرار گرفتند. 10 جلسه چت آنلاین (هر جلسه 1 ساعت) و از گروه دیگر خواسته شد تا 10 تمرین نوشتاری ارائه دهند. پس از آن، از همه شرکت کنندگان خواسته شد تا نوشته 200 کلمه ای دیگری را ارائه کنند. این نوشته ها بر اساس معیارهای CAF تجزیه و تحلیل شد. نتایج به‌دست‌آمده تفاوت معناداری را بین کیفیت نوشتاری شرکت‌کنندگانی که CF را از طریق جلسات آنلاین دریافت کردند و نوشتار کسانی که CF را بشکل سنتی دریافت کردند، نشان داد. یافته‌های ابن تحقیق حاکی از آن است که در صورت انتظار توسعه بیشتر در آموزش و یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم، معلمان ایرانی زبان انگلیسی باید تشویق شوند و به آنها اجازه داده شود تا از روشهای به‌روز ارائه CF استفاده کنند. Manuscript profile -
Open Access Article
54 - تأثیر آموزش راهبردی گفتار کنش های درخواست و عذرخواهی بر رشد زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی «عملکرد عمل گرایانه و تفکر انتقادی»
Parisa Bazaei بهرام مولایی Massood Yazdanimoghaddamاز آنجایی که درخواست در شرایط نابرابری رخ می دهد، گوینده باید همیشه اصول ادب را بدون توجه به موضوع درخواست خود رعایت کند. این پژوهش به بررسی تأثیر آموزش راهبردی کنش های گفتاری درخواست و عذرخواهی بر رشد عملکرد عملگرایانه و تفکر انتقادی زبان آموزان ایرانی پرداخته است. بر Moreاز آنجایی که درخواست در شرایط نابرابری رخ می دهد، گوینده باید همیشه اصول ادب را بدون توجه به موضوع درخواست خود رعایت کند. این پژوهش به بررسی تأثیر آموزش راهبردی کنش های گفتاری درخواست و عذرخواهی بر رشد عملکرد عملگرایانه و تفکر انتقادی زبان آموزان ایرانی پرداخته است. بر اساس ماهیت درمان، تصمیم گرفته شد شرکت‌کنندگانی انتخاب شوند که قبل از مطالعه به اندازه کافی در انستیتوی زبان قرار نگرفته بودند. برای این منظور، قبل از انجام یک آزمون انگلیسی آکسفورد (OPT)، انتظار می‌رفت افرادی که امتیازشان بین یک انحراف استاندارد (+1SD) بالاتر از میانگین و یک انحراف استاندارد (-1SD) زیر میانگین قرار می‌گیرد، به عنوان برش انتخاب شوند. معیار در نهایت، 80 نفر از 114 زبان آموز ایرانی مرد و زن انگلیسی از شش کلاس زبان در سطح متوسط انتخاب شدند. سپس به طور تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل (20 مرد و 20 زن برای هر گروه) تقسیم شدند. یک طرح ترکیبی استفاده شد. داده های کیفی جمع آوری شده از طریق مصاحبه برای مثلث بندی داده های کمی جمع آوری شده استفاده شد. داده‌ها توسط دو ارزیاب آموزش‌دیده متخصص در زبان‌شناسی کاربردی برای شناسایی اثربخشی آموزش استراتژی کنشهای گفتاری درخواستی و عذرخواهی تجزیه و تحلیل شد. داده ها در نرم افزار SPSS کلید خوردند. 22. یافته‌ها نشان داد که آموزش استراتژی عمل گفتاری درخواستی بر رشد عملکرد عملگرایانه زبان آموزان ایرانی تأثیر مثبت و معناداری دارد. بین تفکر انتقادی و عملکرد عملگرایانه رابطه معناداری یافت شد. Manuscript profile -
Open Access Article
55 - نقش برانگیختن بینش در بهبود انگیزش شناختی، هیجانات، و رفتار نوجوانان با اختلال ADHD در محیط آنلاین یادگیری زبان انگلیسی
امیر ارسلان شریفی حسین حیدری تبریزی عزیزه چالاکفراگیران زبان با اختلال ADHD، حتی آنهایی که با مقررات آموزشی آنلاین سازگار شده اند، به راحتی از مسیر آموزش ناامید می شوند و در نتیجه ممکن است از محتوای اصلی یادگیری دور شوند. مطالعه حاضر با روش ترکیبی به بررسی این موضوع پرداخت که چگونه تغییر در تجسم خود ایده آل L2 می تو Moreفراگیران زبان با اختلال ADHD، حتی آنهایی که با مقررات آموزشی آنلاین سازگار شده اند، به راحتی از مسیر آموزش ناامید می شوند و در نتیجه ممکن است از محتوای اصلی یادگیری دور شوند. مطالعه حاضر با روش ترکیبی به بررسی این موضوع پرداخت که چگونه تغییر در تجسم خود ایده آل L2 می تواند از دام های انگیزشی در راه یادگیری زبان دوم جلوگیری کند و بر شناخت، احساسات و رفتار با انگیزه آنها تأثیر بگذارد. بر اساس پارادایم انگیزشی ارائه شده توسط You and Dörnyei (2014)، شامل خود زبان دوم در آینده، تجربه یادگیری زبان دوم و تلاش مورد نظر، بین یک گروه آزمایشی و یک گروه کنترل از زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی مقایسه شد. گروه کنترل فقط آموزش معمول را دریافت کردند، در حالی که گروه تجربی، همراه با این آموزش، در معرض مداخله برانگیختن بینش قرار گرفتند. مقایسه سازه چند وجهی، که توسط پرسشنامه استاندارد مقیاس لیکرت اندازه‌گیری شد، تفاوتهای معنادار بین گروهی را در ساختار انگیزشی کلی و خود ایده‌آل در زبان دوم نشان داد. با این وجود، افزایش قابل توجه در انگیزش کلی و انگیزه شناختی فراگیران به طور قابل توجهی در حالات عاطفی و رفتار انگیزشی آنها منعکس نشد. این یافته‌ها ممکن است زوایای جدیدی را به طیف گسترده‌ای از فعالان و متخصصان حوزه یادگیری ارائه دهد که در کمک به یادگیرندگان مبتلا به ناتوانی‌های عصبی رشدی بسیار مشتاق هستند تا انگیزه‌های مورد نیاز برای رسیدن به موفقیت آموزشیشان را، که امروزه از راه دور میسر می شود را پرورش دهند. Manuscript profile -
Open Access Article
56 - درک ویژگیهای کلی منظور شناسی کنش گفتاری کنایه در محیط برخط درمیان فراگیران ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم/خارجی و انگلیسی زبانان بومی
Zeinab Esmaeili Mohsen Shahrokhi Maryam Farniaپژوهش حاضر به دنبال شناسایی ویژگی های کلی منظورشناسی کنش گفتاری کنایه است که انگلیسی زبانان بومی و زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم/خارجه در تشخیص کنایه در محیط برخط از آن استفاده می‌کنند. برای انجام این کار، از پرسشنامه ای با مقیاس لیکرت برای جمع آوری Moreپژوهش حاضر به دنبال شناسایی ویژگی های کلی منظورشناسی کنش گفتاری کنایه است که انگلیسی زبانان بومی و زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم/خارجه در تشخیص کنایه در محیط برخط از آن استفاده می‌کنند. برای انجام این کار، از پرسشنامه ای با مقیاس لیکرت برای جمع آوری داده های کمی برای تجزیه و تحلیل بعدی استفاده شد. همچنین تحلیل موضوعی کیفی بر روی داده های جمع آوری شده از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته برای تکمیل داده ها انجام شد. شرکت کنندگان از سه گروه از زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم، زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجه، و همچنین انگلیسی زبانان بومی (هر کدام شامل 9 عضو) بودند که از طریق نمونه گیری منتخب در مقاطع کارشناسی یا کارشناسی ارشد انتخاب شدند. یافته‌ها نشان داد که فراوانی کل استفاده از ویژگیهای منظورشناسی در بین سه گروه تفاوت معنی‌داری دارد. علاوه بر این، نتایج نشان داد که در میان سایر ویژگیهای منظورشناسی،ویژگی قربانی، عدم صداقت، سابقه و نگرش منفی، سهم آماری معنی‌داری در تشخیص کنایه در محیط برخط دارند. این مطالعه کاربردهایی برای سیاست گذاران، برنامه ریزان برنامه درسی، توسعه دهندگان مطالب، معلمان و محققان آموزش زبان انگلیسی دارد. Manuscript profile -
Open Access Article
57 - تأثیر مقایسه‌ای مدل‌های مداخله مجازی مقتدرانه و تسهیل‌کننده بر توسعه مولفه‌های مکالمه زبان دوم زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی
Zohreh Darabi Nasim Shangarffam Ahmad Mohseniاین مطالعه به بررسی اثر مقایسه ای مدل های مداخله مجازی مقتدر و تسهیل کننده بر توسعه مولفه های گفتاری زبان دوم زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی پرداخته است. شرکت کنندگان در این مطالعه 60 زبان آموز زبان انگلیسی مرد و زن متوسط در دانشگاه امام رضا مشهد بودند که از بین 80 شرک Moreاین مطالعه به بررسی اثر مقایسه ای مدل های مداخله مجازی مقتدر و تسهیل کننده بر توسعه مولفه های گفتاری زبان دوم زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی پرداخته است. شرکت کنندگان در این مطالعه 60 زبان آموز زبان انگلیسی مرد و زن متوسط در دانشگاه امام رضا مشهد بودند که از بین 80 شرکت کننده در آزمون استاندارد مقدماتی انگلیسی (PET) به عنوان آزمون مهارت زبان انتخاب شدند. سپس شرکت کنندگان به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی تقسیم شدند و پیش آزمون گفتاری استاندارد دریافت کردند. سپس یک گروه آزمایشی مداخله مقتدرانه و گروه دیگر مداخله تسهیلی دریافت کردند. پس از ده جلسه درمان، بخش گفتاری نسخه دیگری از PET به عنوان پس آزمون به شرکت کنندگان داده شد. در نهایت، فراگیران در یک مصاحبه نیمه ساختاریافته شرکت کردند. استفاده از SPSS داده های کمی را مورد بررسی قرار داد و نتایج از طریق یک سری آزمون t و MANOVA مورد بررسی قرار گرفت. نتایج تحلیل‌های کمی نشان داد که مدل مداخله تسهیل‌کننده (FI) نسبت به مداخله مقتدرانه (AI) برای توسعه گفتاری L2 زبان‌آموزان ایرانی موثرتر است. یکی دیگر از نقاط واریانس، تمرکز بر دقت دستوری در اندازه‌گیری صحبت کردن L2 بود. برای گروه هوش مصنوعی، خطاهای دستوری و تلفظ مهم‌تر بودند، در حالی که برای گروه FI، تلفظ و منابع واژگانی مرکزی‌تر بودند و به دنبال آن مدیریت گفتمان و ارتباطات تعاملی قرار داشتند. Manuscript profile -
Open Access Article
58 - طراحی مدل معتبری برای هویت فرهنگی زبان آموزان با استفاده از استنباط و عقایدشان
Sharareh Ebrahimiدانستن یک زبان و ارتباط برقرار کردن با گویندگان آن زبان بدون تردید ما را به سمت آشنایی با فرهنگ آنان نیز هدایت میکند. تحقیق حاضر تلاشی است برای طراحی مدل معتبری از هویت فرهنگی زبان آموزان ایرانی. در ابتدا جهت پیشنهاد مدل، میبایست فاکتورهای مهم هویت فرهنگی براساس استنباط Moreدانستن یک زبان و ارتباط برقرار کردن با گویندگان آن زبان بدون تردید ما را به سمت آشنایی با فرهنگ آنان نیز هدایت میکند. تحقیق حاضر تلاشی است برای طراحی مدل معتبری از هویت فرهنگی زبان آموزان ایرانی. در ابتدا جهت پیشنهاد مدل، میبایست فاکتورهای مهم هویت فرهنگی براساس استنباط زبان آموزان کشف می شد. بنابراین با استفاده از ابزار مصاحبه، با 20 زبان آموز سطح پیشرفته که در موسسه زبان انگلیسی سفیر در حال یادگیری زبان بودند گفتگو شد و آنها نظراتشان را در مورد هویت فرهنگی بیان نمودند .در مرحله کیفی، با بررسی دقیق پاسخهای مصاحبه شوندگان، چهار فاکتور مهم هویت فرهنگی که شامل: "مذهب، فرهنگ، ملیت، و زبان" بودند استخراج شد. سپس براساس این فاکتورها، پرسشنامه هویت فرهنگی تهیه شد. بعد از آن ، در مرحله کمی، از تحلیل عاملی اکتشافی استفاده گردید. بعد از آنکه اعتبار و روایی پرسشنامه از طریق پایلوت شدن بر 183 نفر تایید شد، پرسشنامه نهایی در میان شرکت کنندگان اصلی تحقیق که 384 زبان آموز بودند توزیع شد. سپس برای بررسی تناسب برازش مدل با داده ها از تحلیل عاملی ساختاری استفاده شد و شاخصهای برازش به دست آمده همگی از مقدار قابل قبول برخوردار بودند که نشان دهنده معتبر بودن مدل بود. نتایح این تحقیق می تواند به افزایش آگاهی در میان معلمان زبان و طراحان برنامه درسی منجر شود تا آنان بتوانند به زبان آموزان درزمینه چالشهای احتمالی در کلاسهای زبان انگلیسی کمک کنند. Manuscript profile -
Open Access Article
59 - اعتبار سنجی مدل عوامل انگیزشی برای یادگیری زبان انگلیسی در بین زبان آموزان زبان انگلیسی کردی و آذربایجانی ایرانی با استفاده از رویکرد مدل سازی معادلات ساختاری
Faran Rasoulian Fazlollah Samimi Shahram Afrazاین مطالعه با هدف توسعه مدلی از عوامل انگیزشی برای یادگیری زبان انگلیسی در بین زبان آموزان زبان انگلیسی کردو آذری ایرانی انجام شد. بدین منظور در ابتدا تلاشی برای کشف عوامل انگیزش و اعتبارسنجی یک مدل صورت گرفت. لذا در مرحله کیفی، مصاحبه نیمه ساختاریافته با 18 مصاحبه شوند Moreاین مطالعه با هدف توسعه مدلی از عوامل انگیزشی برای یادگیری زبان انگلیسی در بین زبان آموزان زبان انگلیسی کردو آذری ایرانی انجام شد. بدین منظور در ابتدا تلاشی برای کشف عوامل انگیزش و اعتبارسنجی یک مدل صورت گرفت. لذا در مرحله کیفی، مصاحبه نیمه ساختاریافته با 18 مصاحبه شونده آذربایجانی (در دانشگاه آذربایجان تبریز) و 18 نفر کرد (در دانشگاه کردستان سنندج) به همراه 6 شرکت کننده از گروه های متمرکز مربوط به هر قوم به منظور استخراج ایده آنها انجام شد. پس از کشف هفت عامل انگیزشی زبان انگلیسی با 29 مقوله، پرسشنامه ای ساخته شد که منعکس کننده عوامل بود. در مرحله کمی، پرسشنامه 80 سوالی برای آزمون روایی مورد تحلیل عاملی اکتشافی قرار گرفت و پس از تایید روایی و پایایی آن از طریق مطالعه مقدماتی با 234 شرکت‌کننده، پرسشنامه بین 320 شرکت‌کننده توزیع شد. برای تایید اعتبار مدل پیشنهادی، از روش مدلسازی معادلات ساختاری (SEM) با لیزرل 8.8 استفاده شد. در نهایت، یک تحلیل عاملی تأییدی اجرا شد ودر مدل پیشنهادی که با هفت عامل انگیزشی کشف شد ۳ عامل مربوط به دانشجویان آذربایجانی منجر به ایجاد انگیزه از نوع تلفیقی گردید و چهار عامل دیگر نیز درمیان دانشجویان کردی باعث ایجاد انگیزه ابزاری شد. مدل پدیدار شده برای سیاست گذاران آموزش و پرورش و معلمانی که به آموزش بهتر انگلیسی اهمیت می دهند مفید است. Manuscript profile -
Open Access Article
60 - تاثیر آموزش کاملا فراگیر در مقابل آموزش ارتباطی مرسوم بر مهارت بیان زبان آموزان مبتلا به اختلال بیانی زبان
Mojgan Khaki Hossein Heidari Tabrizi Sajad Shafieeبر اساس اصول تئوری شناختی یادگیری چندرسانه ای، هدف این پژوهش بررسی تأثیر آموزش کاملاً فراگیر (FIT) در مقابل آموزش زبان ارتباطی مرسوم بر توانایی های بیان زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی با تشخیص اختلال زبان بیانی بود. ELD). با انتخاب هدفمند 36 زبان آموز انگلیسی زبان پیش Moreبر اساس اصول تئوری شناختی یادگیری چندرسانه ای، هدف این پژوهش بررسی تأثیر آموزش کاملاً فراگیر (FIT) در مقابل آموزش زبان ارتباطی مرسوم بر توانایی های بیان زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی با تشخیص اختلال زبان بیانی بود. ELD). با انتخاب هدفمند 36 زبان آموز انگلیسی زبان پیش از متوسط ایرانی که دارای سطوح خفیف تا متوسط ELD بودند، از طرح چهار گروهی شبه سلیمان استفاده کردیم و آنها را به دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل تقسیم کردیم. مداخله شامل بیست جلسه هفتاد دقیقه ای و شامل هشتاد تمرین گفتاری ریز یادگیری بود که در VR توسط FIT توسعه داده شد. به شرکت کنندگان در گروه کنترل بر اساس آموزش زبان ارتباطی (CLT) که رویکردی برای آموزش زبان است، آموزش داده شد. هر دو آزمون OQPT و آزمون موفقیت فردی وکسلر (WIAT-III) در روش های پیش آزمون و پس آزمون این مطالعه مورد استفاده قرار گرفتند. نتایج نشان داد که افرادی که مطابق با FIT آموزش دیده بودند، از نظر توانایی های بیان بهتر از همکاران خود که تحت CLT قرار گرفته بودند، عمل کردند. این مهارت‌ها شامل واژگان بیانی، روانی کلام شفاهی و تکرار جملات بود. TEFL، آموزش درمانی، گفتار درمانی شناختی، و فناوری آموزشی، همگی ممکن است از این نتایج سود ببرند. Manuscript profile -
Open Access Article
61 - ابهام زدایی از نقش تکلیف زوجی و توانایی گفتاری آزمون گیرنده در ارزیابی گفتمان همساخته در ارزیابی شفاهی زوجی
Masoumeh Nouri Abbas Bayat Peyman Rajabiژوهش حاضر تلاشی برای ابهام‌زدایی از نقش تکلیف زوجی و توانایی گفتاری آزمون‌دهنده در ارزیابی گفتمان همساخته در ارزیابی شفاهی زوجی در بین آزمودنیهای ایرانی زبان انگلیسی با ترکیب‌های مختلف توانایی بود. یک تحقیق کیفی غیرتجربی ابداع شد که در آن 36 شرکت‌کننده به طور هدفمند ا Moreژوهش حاضر تلاشی برای ابهام‌زدایی از نقش تکلیف زوجی و توانایی گفتاری آزمون‌دهنده در ارزیابی گفتمان همساخته در ارزیابی شفاهی زوجی در بین آزمودنیهای ایرانی زبان انگلیسی با ترکیب‌های مختلف توانایی بود. یک تحقیق کیفی غیرتجربی ابداع شد که در آن 36 شرکت‌کننده به طور هدفمند از سه سطح شایستگی گفتاری مجزا، یعنی متوسط بالا، متوسط پایین و ابتدایی ، انتخاب شدند. ، با 12 زبان آموز در هر کدام. شرکت‌کنندگان با سطوح مهارت مشابه و متفاوت به‌طور تصادفی به شش ترکیب گروهی مختلف تقسیم شدند و یک تکلیف بحث به عنوان تکلیف گفتاری با آزمون زوجی داده شد، که در آن از آنها خواسته شد درباره موضوع گفتگو بحث کنند و سعی کنند گفتمان ساخته‌شده را توسعه دهند. . سپس صدای هر زوج ضبط شد. پس از رونویسی عملکرد آزمودنی ها، محقق مکالمات فراگیران را با استفاده از مدل شایستگی تعاملی یانگ (2000) که توسط Ma (2021) تایید شده است، تجزیه و تحلیل کرد که به توانایی سخنرانان در سازماندهی تعاملات از نظر نوبت گیری اشاره دارد. تعمیر خرابی، و حفظ درک متقابل با استفاده از ارتباط کلامی در رابطه با زمینه موقعیتی. یافته‌ها نشان داد که شرکای کم‌توان از ژست‌ها و وضعیت‌های بدنی به نوبه خود و همچنین بسیاری از تعمیرات خرابی استفاده می‌کنند، در حالی که در درک متقابل، به‌ویژه در گفتگو با افراد ماهرتر، شکست می‌خورند. جفت‌های با توانایی متوسط برای نشان دادن درک نظر یا بیانیه‌ی همکار تلاش کردند تا پاسخ کافی را در موقعیت دوم ارائه دهند. Manuscript profile -
Open Access Article
62 - پیش بینی کننده های درگیری شناختی زبان آموزان ایرانی بر اساس اهداف پیشرفت
Saeed Ahmadi Mohammadreza Nasrهدف از انجام این پژوهش کمی, بررسی رابطه ی بین درگیری شناختی و اهداف پیشرفت زبان آموزان ایرانی می باشد. این تحقیق همچنین مشخص می کند که کدام یک از انواع اهداف پیشرفت ( تبحر گرایی, عملکرد گرایی, تبحر گریزی و عملکرد گریزی) می تواند درگیری شناختی را به طور معناداری پیش بینی Moreهدف از انجام این پژوهش کمی, بررسی رابطه ی بین درگیری شناختی و اهداف پیشرفت زبان آموزان ایرانی می باشد. این تحقیق همچنین مشخص می کند که کدام یک از انواع اهداف پیشرفت ( تبحر گرایی, عملکرد گرایی, تبحر گریزی و عملکرد گریزی) می تواند درگیری شناختی را به طور معناداری پیش بینی کند. بدین منظور, 183 زبان آموز ایرانی دو پرسشنامه اعتبارسنجی شده مربوط به اهداف پیشرفت ( ایلیوت و مورایاما، 2008) و درگیری شناختی ( گونوک و کازو، 2015) شامل 22 سنجه با مقیاس لیکرت را تکمیل نمودند. یافته های پژوهش نشان می دهد که بین درگیری شناختی و اهداف پیشرفت, همبستگی مثبت وجود دارد. نتایج پژوهش همچنین حاکی از آن است که درگیری شناختی دارای همبستگی مثبت و معنا داری با اهداف پیشرفت تبحر گرایی و عملکرد گرایی می باشد. علاوه بر این, نتایج تحلیل رگرسیون خطی چندگانه بیانگر آن است که اهداف پیشرفت تبحر گرایی و عملکرد گرایی به ترتیب, اولین و دومین اهدافی هستند که بیشترین نقش را در پیش بینی درگیری شناختی دارند. نتایج این پژوهش دارای کاربردهای بسیار مهمی برای مدرسان زبان انگلیسی, مربیان و طراحان برنامه های درسی می باشد.با توجه به نتایج این پژوهش, زبانشناسان کاربردی و روانشناسان آموزشی می توانند شیو ه های جدیدی را جهت درگیری شناختی زبان آموزان ابداع نمایند تا زبان آموزان بتوانند از طریق آنها به اهداف یادگیری خود دست یابند Manuscript profile -
Open Access Article
63 - آموزش کلاسی معکوس و درسکار محور در جهت تقویت گفتاری زبان آموزان زبان خارجه: از دیدگاه زبان آموزان ایرانی
Mojdeh Shirvani Ahmad Mohseni Gholam-Reza Abbasianچندین دهه آموزش درسکار محور توجه مدرسان زبان انگلیسی و زبان شناسان را به خود جلب کرده است با این حال دو روش آموزش معکوس و درسکار محور تا به این حال کمتر مورد توجه قرار گرفته است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تلفیق اموزشکلاسی معکوس با آموزش درسکار محور در جهت تقویت مهارت گفتا Moreچندین دهه آموزش درسکار محور توجه مدرسان زبان انگلیسی و زبان شناسان را به خود جلب کرده است با این حال دو روش آموزش معکوس و درسکار محور تا به این حال کمتر مورد توجه قرار گرفته است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تلفیق اموزشکلاسی معکوس با آموزش درسکار محور در جهت تقویت مهارت گفتاری زبان آموزان ایرانی پرداخته است. این تحقیق همچنین با در نظر گرفتن دیدگاه زبان آموزان در مورد تاثیر این روش در روند آموزشی پرداخته است. 60 زبان آموز خارجه در چهار گروه کلاسی به دو گروه کنترل و آزمایشی تقسیم شده اند. ابزار ها جهت گرد اوردی داده ها از طریق آزمون های گفتاری و پرسشنامه که دیدگاه شرکت کنندگان را درباره تلفیق این دو روش آموزش کلاسی معکوس و درسکار محور را در نظر گرفته مورد بررسی قرار میدهد. میانگین نمرات شرکت کنندگان در آزمون های گفتاری از طریق بررسی کوواریانس (انکوا) ارائه شده است.در نهایت آمار توصیفی نمره های شرکت کنندگان در ازمون پرسشنامه بر (برپایه فراوانی و درصد) انجام شده گزارش شده است. نتایج حاصله با تاثیر مثبت در بررسی این دو روش اموزشی کلاسی معکوس و آموزش درسکار محور بر روی مهارت گفتاری زبان آموزان منجر شده و همچنین با تلفیق این دو روش در گروه آزمایشی دیدگاه شرکت کنندگان بطور قابل توجه ای تغییر داشته و موثر بود. یافته های میتواند از لحاظ تئوری و عملی توسط معلمان زبان خارجه و زبان شناسان این حوزه به کار گرفته شود. Manuscript profile -
Open Access Article
64 - بررسی الگوهای تعاملی دونفره در پویایی بازخوردهای همکلاسی فراگیران زبان انگلیسی: با تاکید و تمرکز بر بحث نوشتاری
Ahmadreza Jamshidipour حمید رضا خلجی فرامرز عزیزملایریتحقیق حاضر تلاشی در جهت بررسی الگوهای تعاملی دونفره در پویایی بازخوردهای همکلاسی بمنظور تسهیل کیفیت بازخوردهای همکلاسی و کیفیت نوشتار انگلیسی میان فراگیران ایرانی زبان انگلیسی بعنوان زبان خارجی حین ایده های ارتباطی از طریق بحث نوشتاری بود . یک مطالعه موردی کیفی روی 12 ن Moreتحقیق حاضر تلاشی در جهت بررسی الگوهای تعاملی دونفره در پویایی بازخوردهای همکلاسی بمنظور تسهیل کیفیت بازخوردهای همکلاسی و کیفیت نوشتار انگلیسی میان فراگیران ایرانی زبان انگلیسی بعنوان زبان خارجی حین ایده های ارتباطی از طریق بحث نوشتاری بود . یک مطالعه موردی کیفی روی 12 نفر (6 جفت) از فراگیران زبان انگلیسی اجرا شد. جهت تحقق این امر، 12 نفر از 18 زبان آموز از یک دوره نگارش پیشرفته طی یک دوره 16 جلسه ای، در هر هفته یک جلسه، در طول ترم اول سال تحصیلی 1399-1398 در مرکز آموزش عالی پلدختر انتخاب شدند. مدل طبقه بندی اصلاح شده بلوم به فراگیران در آموزشگاه منتقل شد. سه نوع داده ازجمله رونوشت مصاحبه های نیمه ساختار یافته، دوازده تکلیف نوشتاری، و ابزارهای بازخوردهای پویای همکلاسی از طریق نرم افزار QSR NVivo8 تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها نشان دادند که مدل طبقه بندی اصلاح شده بلوم برای بازخوردهای پویای همکلاسی با استفاده از الگوهای تعاملی دونفره که یک مدل شش مرحله ای تفکر انتقادی را ایجاد می کند بیشتر قابل قبول است. فرایند بازخوردهای پویای همکلاسی بعنوان سه مرحله دریافت، تفکر انتقادی، و خروجی خلاصه شد. هرکدام از سه مرحله چندین فرایند ذهنی در بازخوردهای پویایی همکلاسی داشتند. بنابراین میزان آگاهی فراگیران به تفکر انتقادی آنها منجر شد. فراگیران هرچقدر بیشتر از تعامل دونفره و بازخوردهای دریافتی آگاه می شدند، بیشترقادر به نقد از تکالیف و فعالیت های کلاسی می شدند. علاوه براین، نتایج حاکی از این بود که تعامل دونفره منجر به انگیزش، مشارکت و اعتماد به نفس بیشتر شد و در نتیجه زبان آموزان احساس آرامش بیشتری داشتند. در پایان، در طول این فرایند یک رابطه چرخه ای میان متغیرهای موثر ازجمله آگاهی فراگیران ، تفکر انتقادی ، انگیزه و مشارکت و همچنین اعنماد به نفس ایجاد شد. دلالت های آموزشی این یافته ها بحث شده است. Manuscript profile -
Open Access Article
65 - استفاده از مدل آموزشی STAD برای تقویت عمومی فراگیران: دستاورد و خلاقیت
َAbolhassan Nazari امید طباطبایی Mohammad Ali Heidari Shahreza این مطالعه تلاشی برای بررسی تأثیر بخش‌های پیشرفت تیم دانش‌آموزی (STAD) بر دستاوردها و خلاقیت کلی زبان‌آموزان زبان انگلیسی دوره متوسطه ایرانی بود. برای تحقق هدف این مطالعه، 142 دانشجوی زبان انگلیسی بر اساس عملکردشان در آزمون قرار دادن سریع آکسفورد (OQPT) انتخاب شدن More این مطالعه تلاشی برای بررسی تأثیر بخش‌های پیشرفت تیم دانش‌آموزی (STAD) بر دستاوردها و خلاقیت کلی زبان‌آموزان زبان انگلیسی دوره متوسطه ایرانی بود. برای تحقق هدف این مطالعه، 142 دانشجوی زبان انگلیسی بر اساس عملکردشان در آزمون قرار دادن سریع آکسفورد (OQPT) انتخاب شدند. دانش‌آموزان به دو گروه آزمایشی دریافت‌کننده درمان از طریق الگوی یادگیری مشارکتی STAD و گروه کنترل بدون درمان بیان شده تقسیم شدند. برای تشخیص رفتار ورودی، پیش آزمون اجرا شد. در طول یک ترم آموزشی، همان محتوای آموزشی به EG و CG آموزش داده شد. برای افشای تأثیر درمان، یک پس آزمون خلاقیت مشابه پیش آزمون اما به ترتیب تغییر در گزینه ها و آیتم ها و همچنین یک پس آزمون پیشرفت در محتوای آموزش داده شده برای دانش آموزان هر دو گروه در پایان آموزش اجرا شد. همچنین میانگین نمرات آزمونهای پیشرفت و خلاقیت به‌ترتیب از طریق آزمون t نمونه‌های مستقل و ANCOVA یک‌طرفه مقایسه شد. نتایج نشان داد که هر دو فرضیه صفر رد می شود و در نتیجه نتیجه گیری می شود که یادگیری مشارکتی تأثیر معناداری بر پیشرفت کلی زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی و خلاقیت دارد. Manuscript profile -
Open Access Article
66 - تاثیر آموزش کاملا فراگیر در مقابل آموزش ارتباطی مرسوم بر مهارت بیان زبان آموزان مبتلا به اختلال بیانی زبان
Mojgan Khaki Hossein Heidari Tabrizi Sajad Shafieeبر اساس اصول تئوری شناختی یادگیری چندرسانه ای، هدف این پژوهش بررسی تأثیر آموزش کاملاً فراگیر (FIT) در مقابل آموزش زبان ارتباطی مرسوم بر توانایی های بیان زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی با تشخیص اختلال زبان بیانی بود. ELD). با انتخاب هدفمند 36 زبان آموز انگلیسی زبان پیش Moreبر اساس اصول تئوری شناختی یادگیری چندرسانه ای، هدف این پژوهش بررسی تأثیر آموزش کاملاً فراگیر (FIT) در مقابل آموزش زبان ارتباطی مرسوم بر توانایی های بیان زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی با تشخیص اختلال زبان بیانی بود. ELD). با انتخاب هدفمند 36 زبان آموز انگلیسی زبان پیش از متوسط ایرانی که دارای سطوح خفیف تا متوسط ELD بودند، از طرح چهار گروهی شبه سلیمان استفاده کردیم و آنها را به دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل تقسیم کردیم. مداخله شامل بیست جلسه هفتاد دقیقه ای و شامل هشتاد تمرین گفتاری ریز یادگیری بود که در VR توسط FIT توسعه داده شد. به شرکت کنندگان در گروه کنترل بر اساس آموزش زبان ارتباطی (CLT) که رویکردی برای آموزش زبان است، آموزش داده شد. هر دو آزمون OQPT و آزمون موفقیت فردی وکسلر (WIAT-III) در روش های پیش آزمون و پس آزمون این مطالعه مورد استفاده قرار گرفتند. نتایج نشان داد که افرادی که مطابق با FIT آموزش دیده بودند، از نظر توانایی های بیان بهتر از همکاران خود که تحت CLT قرار گرفته بودند، عمل کردند. این مهارت‌ها شامل واژگان بیانی، روانی کلام شفاهی و تکرار جملات بود. TEFL، آموزش درمانی، گفتار درمانی شناختی، و فناوری آموزشی، همگی ممکن است از این نتایج سود ببرند. Manuscript profile -
Open Access Article
67 - بهبود مهارت های درک مطلب فراگیران جوان ایرانی: خواندن مشارکتی و فردی در کانون توجه
مانیا کوه افکن فرامرز عزیزملایری Hossein Ahmadiهدف این تحقیق بررسی خواندن مشارکتی )گروهی( و خواندن فردی در جلسات خواندن در میان زبان آموزان جوان ایرانی )به عنوان زبان بیگانه( میباشد. در حقیقت، هدف پژوهشگر این است که چگونه در جلسات خواندن استفاده از خواندن مشارکتی و بلند خواندن در فعالیت های فردی و مشارکتی، مهارت در Moreهدف این تحقیق بررسی خواندن مشارکتی )گروهی( و خواندن فردی در جلسات خواندن در میان زبان آموزان جوان ایرانی )به عنوان زبان بیگانه( میباشد. در حقیقت، هدف پژوهشگر این است که چگونه در جلسات خواندن استفاده از خواندن مشارکتی و بلند خواندن در فعالیت های فردی و مشارکتی، مهارت درک مطلب زبان آموزان جوان ایرانی )به عنوان زبان بیگانه( را ارتقا می دهد. به همین منظور، 2 معلم ایرانی از یک مدرسه ابتدایی در تهران و 16 دانش آموز کلاس دوم ایرانی که در یک مدرسه ابتدایی در تهران تحصیل می کنند، به طور تصادفی به عنوان شرکت کننده انتخاب شدند. سپس، با استفاده از بازتاب و درک معلمان، مشاهدات محقق و مصاحبه های حضوری با معلمان، داده های مورد نیاز استخراج و به صورت توصیفی تحلیل شد. نتایج به دست آمده نشان داد که جلسات خواندن و استفاده از خواندن مشارکتی )گروهی( و استراتژی بلند خواندن در بین فعالیتهای مشارکتی، مهارت درک مطلب یادگیرندگان را بیشتر از جلسات خواندن فردی افزایش می دهد. علاوه بر این، تعاملات بین معلم و دانش آموز و تعاملات بین دانش آموز با دانش آموز در بهبود مهارت درک مطلب شرکت کنندگان مفید واقع شد. Manuscript profile -
Open Access Article
68 - آموزش ساختار اطلاعات جملات غیر متعارف از طریق رویکرد قیاسی در مقابل استقرایی و تأثیرات احتمالی آن بر محصولات نوشتاری زبان آموزان ایرانی
Hamidreza Sheikhi Bahram Hadian Mehdi Vaez-Daliliاین پژوهش به بررسی تأثیر آموزش قیاسی در مقابل استقرایی ساختار اطلاعات (IS) جملات غیر متعارف بر تولیدات نوشتاری زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی می پردازد. بدین منظور 69 شرکت کننده در رشته ادبیات انگلیسی و مترجمی انگلیسی ترم چهارم دانشگاه اراک در قالب دو گروه دست نخورده ب Moreاین پژوهش به بررسی تأثیر آموزش قیاسی در مقابل استقرایی ساختار اطلاعات (IS) جملات غیر متعارف بر تولیدات نوشتاری زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی می پردازد. بدین منظور 69 شرکت کننده در رشته ادبیات انگلیسی و مترجمی انگلیسی ترم چهارم دانشگاه اراک در قالب دو گروه دست نخورده به نام های قیاسی (تجربی) و استقرایی (کنترل) متشکل از 36 و 33 شرکت کننده در این پژوهش شرکت کردند. سفارش. تحت تأثیر دوازده جلسه درمانی دستورالعمل های قیاسی در مقابل استقرایی اصول IS، شش هفته، تجزیه و تحلیل آماری نتایج مربوط به مرحله پیش آزمون- پس آزمون، بهبود قابل توجهی را در نمرات نوشتاری شرکت کنندگان در هر دو گروه نشان داد. در مورد نتایج پس آزمون، تفاوت آماری معنی داری در نمرات نوشتاری گروه های قیاسی و استقرایی مشاهده نشد. با توجه به نتایج پس‌آزمون تاخیری، تحلیل‌های آماری کاهش معنی‌داری را در نمرات نوشتاری گروه قیاسی نشان داد، در حالی که کاهش نمره نوشتاری در گروه استقرایی معنی‌دار نبود. بنابراین، یافته‌ها حاکی از حفظ معنادار بهبود مهارت نوشتاری در ارتباط با گروه استقرایی بود. توضیحات احتمالی برای بهبود نوشتار و پیامدهای یافته ها برای آموزش زبان مورد بحث قرار گرفته است. Manuscript profile
Sanad
Sanad is a platform for managing Azad University publications
Links
Related Centers
Technical Support
Official pages
The rights to this website are owned by the Raimag Press Management System.
Copyright © 2021-2024