طراحی معیارهای ارزیابی کیفیت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی: تکیه بر دیدگاه و نگرش معلمان

Subject Areas : All areas of language and translation

Fatemeh Gorji ¹ ( Department of English Language, Qeshm Branch, Islamic Azad University, Qeshm, Iran )
Shahram Afraz ² ( Department of English Language, Qeshm Branch, Islamic Azad University, Qeshm, Iran )
Fazlolah Samimi ³ ( Department of English, Bandar Abbas Branch, Islamic Azad University, Bandar Abbas, Iran )

Received: 2022-10-26 Accepted : 2022-12-27 Published : 2023-01-01

Keywords: ارزیابی, طراحی, زبان آموزان ایرانی, کیفیت زبان انگلیسی, نگرش معلم,

Abstract :

پژوهش حاضر معیارهایی را برای ارزیابی کیفیت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی برای ارائه اطلاعات در مورد سیستم های یادگیری و آموزش زبان های خارجی و ارتقای استانداردهای کیفی در ایران طراحی و تایید کرد. روش این تحقیق از نوع توصیفی اکتشافی است. جامعه آماری این پژوهش شامل 20 معلم مجرب شاغل در مقاطع مختلف (ابتدایی، متوسط و پیشرفته) در یک موسسه زبان غیرانتفاعی (موسسه زبان سفیر) در بندرعباس، هرمزگان، ایران است. نمونه گیری به صورت تئوری با استفاده از نمونه گیری زنجیره ای یا نمونه برداری گلوله برفی انجام شد. در این پژوهش، فرآیند تحلیل داده‌های به‌دست‌آمده از مصاحبه‌ها در سه مرحله کدگذاری (باز، محوری و انتخابی) به صورت متوالی انجام شد، مصاحبه‌ها جمع‌آوریو با استفاده از نسخه 10 داده‌های کیفی و نرم افزار (MAXQDA) تحلیل و کدگذاری شدند. نتایج نشان داد که مهمترین معیارهای ارزیابی کیفیت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی عبارتند از: استراتژی یادگیری، ویژگی های فردی، پویایی یادگیری، فناوری آموزشی، تنظیم محتوا، اضطراب و عزت نفس پایین، ضعف در یادگیری، ارزیابی مثبت، ارزشیابی منفی، ارزیابی دانش و مهارت، پیامدهای فردی، پیامدهای اجتماعی، پیامدهای فرهنگی، پیامدهای اقتصادی و پیامدهای سیاسی.

References:

Azir, I. D. A. (2019). Applying Peer Scaffolding to Enhance the EFL Vocational Students’ Speaking Skills. Ethical Lingua. Journal of Language Teaching and Literature, 6(2), 149-157.

Blake, R. J. (2008). Brave new digital classroom: Technology and foreign language learning. Washington, D.C.: Georgetown University Press.

Danayi fard, H., Alvani, M., Azar, A. (2013). Qualitative Research Methodology in Management: Total Approach. Tehran: Saffar.

Farhangi, A. A., Karroubi, M., Sadegh Vaziri, F. (2015), Classical Foundation Data Theory; Describing the Processes of Generating Theory of Gravity Center of Brand Identity of Iran Health Tourism, Business Management, 7 (1),162-145. 

Fulcher, G. (2012). Assessment literacy for the language classroom. Language Assessment Quarterly, 9(2), 113–132.

Fulcher, G. (2012). Scoring Performance Tests. In G. Fulcher & F. Davidson (Eds.), The Routledg handbook of language testing. London/New York: Routledge.

Fulcher, G. (2015a). Assessing second language speaking. Language Teaching, 48(2), 198–216.

Fulcher, G. (2015b). Re-examining Language Testing: A Philosophical and Social Inquiry. London/New York: Routledge.

Fulcher, G., & Svalberg, A. M.-L. (2013). Limited aspects of reality: Frames of reference in language assessment. International Journal of English Studies, 13(2), 1–19.

Glaser, R. (1963). Instructional technology and the measurement of learning outcomes: Some questions. American Psychologist, 18, 519–521.

Green, B. A. (2014). Program evaluation and language assessment. In A. J. Kunnan (Ed.). The companion to language assessment: Abilities, contexts and learners, 3(2), 443-456.

Herppich, S., Praetorius, A.-K., Förster, N., Glogger-Frey, I., Karst, K., Leutner, D., … Klug, J. (2018). Teachers' assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model. Teaching and Teacher Education, 76, 181–193.

Hoy, C., Bayne-Jardine, C., & Wood, M. (2000). Improving Quality in Education. (1st ed.). London: Falmer Press.

Kaulfers, W. V. (1944). War-time developments in modern language achievement tests. Modern Language Journal, 70(4), 366–372.

Mills, N., Pajares, F. & Herron, C. (2007). Self-efficacy of college intermediate French students: Relation to achievement and motivation. Language Learning, 57(3), 417-442.

Nasr, M., Bagheri, M. S., Sadighi, F., &Rassaei, E. (2018). Iranian EFL teachers’ perceptions of assessment for learning regarding monitoring and scaffolding practices as a function of their demographics. Cogent Education, 5(1), 1558916.

Nomnian, S. (2002). Constructivism: Theory and its application to language teaching. Studies in Language and Language Teaching, 11, 62-71.

Oxford, R. L. (1990). Language Learning Strategies: Language Learning Strategies by Persian EFL Learners. What every teacher should know. New bury House.

Rezaee, A. A., Khomeijani Farahani, A. A., & Abdulameer Mubarak, L. (2018). Scaffolding and EFL Learners' Use of Language Learning Strategies in the Iraqi Language Teaching Context. Teaching the English Language, 12(2), 89-116.

Saville-Troike, M. (2006). Introducing Second Language Acquisition. New York, NY: Cambridge University Press.

Abdelshaheed, B. (2019). Using Instructional Scaffolding Strategies to Support Oral Productive Language Skills among English Majors at Majmaah University. Arab World English Journal (AWEJ), 10(4), 99-121.

Thorndike, E. L. (1912). The measurement of educational products. The School Review, 20(5), 289–299.

Watanabe, Y., & Swain, M. (2007). Effects of proficiency differences and patterns of pair interaction on second language learning: Collaborative dialogue between adult ESL learners. Language Teaching Research, 11(2), 121-142.

Yang, S. C., & Chen, Y. (2007). Technology-enhanced language learning: a case study. Computers in Human Behavior, 23, 860-879.

Yerkes, R. M. (1921). Psychological Examining in the United States Army (Memoirs of the National Academy of Sciences, Vol. XV). Washington, DC: GPO