تاثیر آموزش تلخیص نگاری بر خلق متن منسجم توسط زبان آموزان دبیرستانی ایرانی

Subject Areas : آموزش زبان انگلیسی

لطف الله  کریمی ¹ (Department of English, Hamadan Branch, Islamic Azad University, Hamadan, Iran)
معصومه  طورجی راغب ² (Department of English, Hamadan Branch, Islamic Azad University, Hamadan, Iran)

Received: 2017-12-10 Accepted : 2017-12-10 Published : 2017-11-22

Keywords: زبان آموزان ایرانی, تلخیص نگاری, متن منسجم,

Abstract :

ماهر شدن در ایجاد پیوستگی و ارتباط در نگارش کار سادهای نیست. یاد کیرندگان باید مسیر های طولانی و نا هموار همچون تمرین تلخیص نگاری را را جهت نیل به این مقصود طی کنند. هدف از این پزوهش بر رسی اثر تلخیص نگاری بر نوشتن یک متن منسجم بود. بدین منظور روش تحقیق کاملا آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون گروه کنترل بکار گرفته شد. جهت انجام آزمایش 40 نفر دانش آموزدختر دردبیرستان فاطمه زهرا در کبودر آهنگ ، یکی از شهرهای استان همدان در ایران، به روش نمونه گیری دو مرحله ایانتخاب شدند. برخی ساختارهای دستوری مانند معلوم و مجهول، قضایای کوته شده، و فرم های مختلف افعال به زبان انگلیسی در طی دوازده جلسه به گروه کنترل آموزش داده شد. اما گروه آزمایشی از  یک برنامه درسی متشکل ازدوازده جلسه تلخیص نگاری بر خوردار بود. جهت تحلیل داده ها که از راه پیش آزمون و پس آزمون بدست آمده بود، از تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته های پزوهش نشاهن داد که مشارکت جویان در گروه آزمایشی نسبت به آ نهای که در گروه کنترل بودند از عملکرد بهتری در تولید متون منسجم و با کیفیت بر خوردار بودند. نتیجه ای که می توان گرفت این است که آموزش تلخیص نگاری، به عنوان یک مهارت اساسی، می تواند توانایی نگارش را بهبود بخشیده و فرصت های بیشتری برای دانشجویان در جهت استفاده از ادوات ارتباطی فراهم کرده و در نتیجه متون منسجم تری را تولید کنند. 

References:

References

Alexander, L. G. (1962). 60 steps to précis writing. Longmans         

Alexander, L. G. (1965). A first book in comprehension précis and composition. London:  Longman Group Limited.

Azzouz, B. (2009). A discourse analysis of grammatical cohesion in student’s writing. Retrieved June 28, 2014 from www.scribd.com/doc/208168390/A-Discourse- Analysis-     

Bae, J. (2000). The construct validation of certain components of English and Korean writing ability in children participating in either a two-way immersion program or monolingual classes: A writing assessment and latent variable approach. Unpublished doctoral dissertation, University of California, Los Angeles.

Behnam, B., & Ali Akbari Hamed, L. (2009). The role of formal schemata in the development of précis writing in an EFL Context. Retrieved June 28, 2014 from  www.academia.edu/7113897/

Bleck, B. (2001). Three types of summary: Paraphrase, summary and précis. Retrieved June 29, 2014 from http://www.LEO.com .

Chomskey, N. (1957). Syntactic structures. Cambridge, Ma: MIT Press.

Conner, U. (1996). Contrastive rhetoric: Cross- cultural aspects of second language writing.

Cambridge: Cambridge University Press.

Crossley, S. A. & McNamara, D. S. (2009). Computationally assessing lexical differences in L1 and L2 writing. Journal of Second Language Writing, 18, 119-135.

Emig, J. (1971). The composition process of twelfth graders. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.

Flower, L., & John, R. H. (1981). A cognitive process theory of writing. College English, 44, 765-777.

Ghasemi, M. (2013). An investigation into the use of cohesive devices in second language writings. Theory and Practice in Language Studies, 3(9), 1615-1623.

Grabe, W. (1996). Written discourse analysis. In R.B. Kaplan (Ed.), Annual Review of Applied Linguistics (Vol. 5, pp. 101–123). New York: Cambridge University Press.

Grabe, W. &  Kaplan, R. B. (1997).Theory and practice of writing: An applied linguistic perspective. TESOL Quarterly, 31(2), 375-377.

Halliday, M. A. K. & Hasan, R. (1976). Cohesion in English. Longman Group Limited.

Halliday, M. A. K. (1978). Language and social semiotics: The social interpretation of language and meaning. London and Baltimore, MD: Arnold and University Park Press.

Halliday, M. A. K. & Hasan, R. (1985). Language, context and text: Aspects of language in a social semiotic perspective. Geelong, Victoria: Deakin University Press.

Halliday, M. A. K. (1993). The act of meaning. In J.E. Alatis (ed), Language, communication, and social meaning (pp. 7-21). Georgetown University Round Table on language and linguistics 1992. Washinton DC: Georgetown University Press.

Hoey, M. (1983). On the surface of discourse. London: Allen and Unwin.

Hyland, K. (2002). Teaching and researching writing. Harlow: Longman.

Kerns, R. (2000). Literacy and language teaching. Oxford: Oxford University Press.McNamara, D. S., Kintsch, E., Butler-Songer, N., & Kintsch, W. (1996). Are good texts always better? Interactions of text coherence, background knowledge, and levels of understanding in earning from text. Cognition and Instruction, 14, 1-43.

Nandhini, K. & Balasundaram, S. R. (2013). Improving readability through extractive ummarization for learners with reading difficulties. Department of ComputerApplications, National Institute of Technology, Tirucirappalli, India.                       

Nunan, D. (1999). Second language teaching and learning. Newbury House: Teacher Development.

Olateju, M. A. (2006). Cohesion in ESL classroom written texts. Nordic Journal of African Studies, 15(3), 314–331.

O’Reilly, T., & McNamara, D. S. (2007). Reversing the reverse cohesion effect: Good texts can be better for strategic, high-knowledge readers. Discourse Processes, 43, 121–152.

Olson, J. (2006). Mountain Pointe High School. Retrieved June 27, 2014 from www.yorku.ca/khoffman/Psyc3010/Writing%20a%20Precis.ppt.WritingTasks.html.

Pilus, Z. (1993). Considerations in developing materials for the teaching of writing at the pro-university level. The Redeaing Teacher,22, 258-272.

Richards,J. C. & Renandya, W. A. (eds) (2002), Methodology in language teaching: An anthology  of current practice. Cambridge: Cambridge University Press.

Rohmah, F. (2010). The cohesion and coherence of thesis abstracts written by students of English letters and language department of UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Maulana Malik Ibrahim State Islamic University of Malang. (unpublished MA thesis).

Sharp, A. (2002). Chinese L1 schoolchildren reading in English: The effects of rhetorical patterns. Reading in a Foreign Language, 14 (2), 1-20.

Silva, T. (1990). Second language composition instruction: Developments, issues, and directions in ESL. In K. Barbara (ed.), Second language writing: Research insights for the classroom (pp.11- 23). New York: Cambridge University Press.

Silva, T., & Matsuda, P. K. (2002). Writing. In N. Schmitt (Ed.), An introduction to applied linguistics (pp. 251-266). London: Arnold; New York: Oxford University Press.

Swales, J. (1990). Genre analysis: English in academic and research settings. Cambridge: Cambridge University Press.

Uso- Juan, E., & Alicia Martinez, F. (eds) (2006). Current trends in the development and teaching of the four language skills. Berlin: Mouton de Gruyter. 

Wall, D. (1981). A pre-sessional academic writing course for postgraduate students in economics. Practical Papers in English Language Education, 4, 34 -105.

Winter, E. O. (1977). A clause relational approach to English texts: A study of some predictive lexical items in written discourse. Instructional Science, 6 (1), 1- 92.

Xin-hong, Z. H. (2007). Application of English cohesion theory in the teaching of writing to Chinese graduate students. US-China Education Review, 4(7), 31-37.