The present study was conducted with the aim of the effectiveness of treatment based on commitment and acceptance on academic engagement and behavioral incompatibility of students with test anxiety. The current study was a semi-experimental study with a pre-test and pos More
The present study was conducted with the aim of the effectiveness of treatment based on commitment and acceptance on academic engagement and behavioral incompatibility of students with test anxiety. The current study was a semi-experimental study with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population of the research was made up of 1500 male seventh grade students of District 2 studying in Kerman city in the academic year 2018-2019. 30 students whose test anxiety scores were one standard deviation higher than the average were selected as the research sample and 15 were randomly replaced in the experimental group and 15 in the control group. First, questionnaires of Sinha and Singh's behavioral adjustment questionnaire and Rio's academic engagement questionnaire were administered as a pre-test for both groups. Then the treatment based on acceptance and commitment was implemented for 2 months (8 sessions) on the experimental group. The control group did not receive any treatment and at the end, a post-test was taken from both groups. Analysis of covariance test was used to analyze the hypotheses. The comparison between the experimental group and the control group showed that the treatment based on commitment and acceptance significantly reduces academic involvement and behavioral inconsistency in students with test anxiety (p≥0.01). Considering the effectiveness of this educational package, it is suggested to be used to improve academic engagement and reduce behavioral incompatibility of students with exam anxiety. Keywords: Acceptance and commitment therapy, academic involvement, behavioral incompatibility, exam anxiety.
Manuscript profile
چکیده
مقدمه: دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری دارای مشکلات شناختی می‌باشند که جهت کاهش آن نیاز به مداخلات آموزشی دارند. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی مداخله رایانه‌یار حافظه فعال بر اضطراب ریاضی، حافظه فعال و عملکرد ریاضی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی بود. More
چکیده
مقدمه: دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری دارای مشکلات شناختی می‌باشند که جهت کاهش آن نیاز به مداخلات آموزشی دارند. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی مداخله رایانه‌یار حافظه فعال بر اضطراب ریاضی، حافظه فعال و عملکرد ریاضی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی بود.
روش: پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهش‌های کاربردی و از لحاظ روش از نوع مطالعات نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون، پس‌آزمون با گروه آزمایش و گواه است. جامعه پژوهش را کلیه دانش آموزان پایه پنجم دارای اختلال ریاضی شهرستان کرمان که در سال تحصیلی 1399 تشکیل دادند که از بین آنها به صورت تصادفی خوشه-ای چند مرحله‌ای 30 نفر به عنوان نمونه انتخاب و به دو گروه 15 نفری تقسیم شدند. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامه آزمون ماتریس‌های پیش رونده ریون (1938)، آزمون ریاضی کی‌مت (1985)، مقیاس اضطراب ریاضی (2009)، آزمون حافظه فعال back-N (1985) و آزمون عملکرد ریاضی پایه پنجم (1398) بود. داده‌ها با استفاده از روش‌های آماری نظیر میانگین، انحراف استاندارد و تحلیل کواریانس تجزیه و تحلیل شد.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که آموزش مداخله رایانه‌یار حافظه فعال بر اضطراب ریاضی، حافظه فعال و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی پایه پنجم در سطح 01/0P< تاثیر معنادار دارد.
نتیجه‌گیری: نتیجه می‌شود که آموزش مداخله رایانه‌یار حافظه فعال موجب کاهش اضطراب ریاضی، افزایش حافظه فعال و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی پایه پنجم شد.
واژه‌های کلیدی: اختلال یادگیری ریاضی، اضطراب ریاضی، حافظه فعال، مداخله رایانه‌یار
Manuscript profile
