vocabulary learning

Using instructional games in vocabulary learning is beneficial, but their effects in the Iraqi EFL context have been overlooked. This study investigated the effects of instructional games on Iraqi primary school students’ vocabulary learning and retention. To fulfill th More

Using instructional games in vocabulary learning is beneficial, but their effects in the Iraqi EFL context have been overlooked. This study investigated the effects of instructional games on Iraqi primary school students’ vocabulary learning and retention. To fulfill the objectives of the study, a quasi-experimental study with a pretest-posttest design was adopted. The present study's participants were 40 Iraqi primary school students selected based on a convenience sampling. The participants were divided into two groups, one experimental (N= 20) and a control group (N=20). The students in the experimental group (EG) received vocabulary instruction in the form of game-based teaching. The control group (CG) was instructed using conventional teaching procedures. In this study, a textbook (Family and Friends 2) was used as the material, and two tests were utilized as the measurement instruments. It was found that the group of Iraqi primary school students who were instructed through the games considerably outperformed the group of students who received the traditional teaching in the classroom. Furthermore, the results revealed that the Iraqi primary school students who received vocabulary through instructional games had much better vocabulary retention than those who underwent the traditional teaching methods. The findings might have some implications for the material developers and EFL teachers in Iraq. Manuscript profile

Open Access Article

8 - The Effect of Assistive Technology on Vocabulary Learning of Students with Visual Impairments
Afsaneh Saeedakhtar Nasrin Khodaee Afsar Rouhi Reza Abdi

10.30486/relp.2023.1989211.1471

Manuscript profile

Open Access Article

9 - Tackling Iranian Epileptic EFL Learners’ Foreign Language Anxiety and Vocabulary Learning via a Social, Meta-cognitive, and Problem-Solving Skills Training Package: Online and Traditional Contexts in Focus
Vale Jalali Mina Rohanizadeh Neda Fatehi Rad

10.30486/relp.2023.1994105.1493

The problems of epileptic EFL learners are more serious than those of normal learners. Mostly, in the context of language learning, they perform weakly in productive and verbal skills. This study investigated whether a social, meta-cognitive, and problem-solving skills More

The problems of epileptic EFL learners are more serious than those of normal learners. Mostly, in the context of language learning, they perform weakly in productive and verbal skills. This study investigated whether a social, meta-cognitive, and problem-solving skills training package affects foreign language anxiety, and vocabulary learning of epileptic EFL learners. The participants were selected through purposive sampling from among those referring to the Long Term Video EEG Monitoring Center in Kerman. To collect the data, the FL Anxiety Scale, TOEFL Vocabulary Test, Quick Placement Test, and the Social, Meta-cognitive, and Problem-solving Skills Training Package were recruited. To analyze the data, descriptive statistics, and ANCOVA were run. The findings of the study showed that the effectiveness of the mentioned training package on Iranian epileptic EFL learners’ FL anxiety and vocabulary learning in online was more effective than in the traditional context. The results have implications for the epileptic EFL learners and EFL teachers. Manuscript profile

Open Access Article

10 - اثرگذاری مدل فرایر بر رشد واژگان زبان برای اهداف ویژه: مورد زبان انگلیسی برای دانشجویان ایرانی رشته علوم کامپیوتر
Mahmoud Jafarie Hossein Heidari Tabrizi

10.30495/jntell.2022.695374

این مطالعه با هدف تحقیق در مورد استفاده مدل فرایر در تدریس واژگان به دانشجویان مهندسی کامپیوتری که درس زبان (انگلیسی) برای اهداف ویژه یا همان زبان تخصصی علوم کامپیوتر را دریافت کرده بودند انجام شد. طرح تحقیق آن شبه&lrm;آزمایشی مقایسه&lrm;ایی با گروه کنترل و سنجه پس‌آزمو More

این مطالعه با هدف تحقیق در مورد استفاده مدل فرایر در تدریس واژگان به دانشجویان مهندسی کامپیوتری که درس زبان (انگلیسی) برای اهداف ویژه یا همان زبان تخصصی علوم کامپیوتر را دریافت کرده بودند انجام شد. طرح تحقیق آن شبه&lrm;آزمایشی مقایسه&lrm;ایی با گروه کنترل و سنجه پس‌آزمون بود. براساس الزامات این طرح، دو کلاس موجود از دانشجویان مقطع کارشناسی فوق&lrm;الذکر (مجموعاً به تعداد 62 نفر) بدون دخل و تصرف برگزیده شدند. سپس یک کلاس گروه کنترل و کلاس دیگر گروه آزمایش در نظر گرفته شدند. در یک دوره تدریس دوازده هفته&lrm;ای، به گروه آزمایش برخی واژگان برگرفته از متون کتاب زبان تخصصی رشته مهندسی کامپیوتر با استفاده از رسم‌های گرافیکی مدل فرایر آموزش داده شد به موازات آموزش دیگر واژگان با رویه خود کتاب. به روایتی دقیق‌تر، به آنها آموزش داده شد چگونه یادگیری و فهم خود از واژگان را بصورت گرافیکی سامان ببحشند. در مقابل به گروه کنترل تمامی کلمات با رویه کتاب آموزش داده شد. در پایان ترم، از هر دو گروه یک پس&lrm;آزمون واحد دانش اکتسابی واژگان گرفته شد. سپس اثر احتمالی استفاده مدل فرایر با روش آماری نمونه&lrm;های مستقل تی-تست محاسبه شد. نتایج این محاسبات نشان داد که مدل فرایر تاثیر قابل‌توجهی بر یادگیری واژگان توسط گروه آزمایش داشته است. یعنی این گروه عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل داشته است. بر این اساس، می&lrm;توان نتیجه گرفت که مدرسین فعال در این حوزه می‌توانند، به همراه یا با عبور از رویه&lrm;های کتابی، از ابزارهای سامان‌بخش گرافیکی مثل مدل فرایر برای رشد یادگیری واژگان استفاده کنند.  Manuscript profile

Open Access Article

11 - Cross-Disciplinary Investigation of EAP Students’ Vocabulary Learning Strategies in Online Platforms: The Mediating Role of Multiple Intelligence
Farzaneh Akbari Farahnaz Rimani Nikou Hossein Sadeghoghli

Manuscript profile

Open Access Article

12 - The Effect of Textual Marginal Glosses on Incidental Vocabulary Retention of Iranian EFL Students
Zhaleh Moazzeni

Manuscript profile

Open Access Article

13 - The Eﬀects of Guided and Unguided Semantic Mapping on Iranian EFL Learners’ Vocabulary and Grammar Knowledge
Samaneh Jaberi Ehsan Rassaei

Manuscript profile

Open Access Article

14 - Effects of Closed-caption Programs on EFL Learners’ Listening Comprehension and Vocabulary Learning
Gholam Hossein Shahsavandi

Manuscript profile

Open Access Article

15 - The Effect of Visually-Mediated Collocations on the Elementary EFL Learners’ Vocabulary Learning
Abbas Kasraian Bahram Pakfetrat

Manuscript profile

Open Access Article

16 - The Comparative Study of the Iranian EFL Learners Vocabulary Learning through Two Different Formats: Paper & Pencil vs. Software
Seyyedeh Setareh Mousavi Azadeh Nemati

Manuscript profile

Open Access Article

17 - کتاب های دوره آماده سازی واژگان آیلتس
Maryam Sadeghi Garmaroudi Mohammad Aghajanzadeh

Manuscript profile

Open Access Article

18 - On The Effects of Literal Translation, L1 Glosses and Context, Applied in Reading Comprehension, on Iranian EFL Learners Vocabulary Learning: The Case of Different Proficiencies
Danial Shirzadi vahid ghorbani

Manuscript profile

Open Access Article

19 - The Impact of Games on EFL Iranian Learner’s Vocabulary Proficiency in Second Grade of High School
Mohammad Taghi Hassani Bahador Sadeghi Mahdi Mohammadi

Manuscript profile

Open Access Article

20 - Involvement Load of Vocabulary Tasks IELTS preparation Vocabulary Course Books
Maryam Sadeghi Garmaroudi Mohammad Aghajanzadeh

Manuscript profile

Open Access Article

21 - The Effect of Teaching English Lexical Clusters on Iranian EFL Intermediate Learners’ Speaking Accuracy
Mohammad Taghi Hassani Maryam Jamali

Manuscript profile

Open Access Article

22 - An Overview of Vocabulary Learning Strategies in English as a Foreign Language
Somayeh Shahidi Shalmani

Manuscript profile

Open Access Article

23 - Comparing Teacher-, Peer-, and Self-Assessment for Vocabulary Learning
Hamid Marashi Elnaz Kafayi

Manuscript profile

Open Access Article

24 - The effect of teaching the etymology of words to learn and reinforce vocabulary by Iranian children
Ramin Rahmany Houtan Golzarnia

Manuscript profile

Open Access Article

25 - تاثیر درس های خبری بی بی سی بر یادگیری واژگان زبان آموزان دبیرستانی
حسن علیزاده محمود علیلو توران آهور

10.30495/jal.2023.1977862.1461

یادگیری واژگان زبان خارجی چالش برانگیز است و نیازمند استفاده از روش مناسب است. بدین منظور، این تحقیق با هدف بررسی تأثیر گوش دادن و مشاهده کردن درس‌های خبری بی‌بی‌سی به عنوان ابزار آموزشی و یادگیری بر یادگیری واژگان زبان‌آموزان دبیرستانی انجام شد. این تحقیق شبه تجربی در More

یادگیری واژگان زبان خارجی چالش برانگیز است و نیازمند استفاده از روش مناسب است. بدین منظور، این تحقیق با هدف بررسی تأثیر گوش دادن و مشاهده کردن درس‌های خبری بی‌بی‌سی به عنوان ابزار آموزشی و یادگیری بر یادگیری واژگان زبان‌آموزان دبیرستانی انجام شد. این تحقیق شبه تجربی در پایه دوازدهم دبیرستان شهدای شهر کلیبر در آذربایجان شرقی انجام شد. 42 زبان‌آموز دبیرستانی به عنوان شرکت‌کننده از دو کلاس انتخاب شدند. همگنی کلاس‌ها از طریق آزمون کت بررسی شد. سپس بصورت تصادفی در دو گروه آزمایشی با 19 و شاهد با 23 نفر قرار گرفتند. واژگان هدف از هشت درس خبری بی‌بی‌سی برای استفاده در هر دو گروه انتخاب شدند. ناآشنا بودن این کلمات برای زبان‌آموزان از طریق مقیاس دانش واژگان مشخص شد. گروه آزمایشی یادگیری واژگان را از طریق تماشا کردن و گوش دادن به درس‌های خبری بی‌بی‌سی تجربه کردند. در مقابل، گروه شاهد همان واژگان هدف را از طریق روش مرسوم آموزش دیدند. یک پس آزمون مبتنی بر واژگان بعد از آموزش انجام شد. نتایج آزمون تی نمونه‌های مستقل بر روی نمرات پس‌آزمون هر دو گروه نشان داد گروه آزمایشی به‌طور قابل توجهی در مقایسه با گروه شاهد بهتر عمل کردند. کاربردهای عملی برای معلمان، پژوهشگران، و فراگیران ارائه شده است. Manuscript profile

Open Access Article

26 - تاثیر ترکیب مهارتهای زبان بر اشتغال ذهنی حاصل از فعالیت زبانی
عاطفه امینی پرویز مفتون

این نظریه توسط لافر وهالستاین در سال 2001 مطرح شد که اشتغال ذهنی را مبتنی بر میزان سه مولفه (ضرورت و جستجو و ارزیابی ) واژگان در طی یک فعالیت زبانی میداند. از نظر آنها هر چه درجه این سه مولفه یا میزان اشتغال ذهنی بالاتر باشد میزان به خاطر سپردن و یادگیری لغات بیشتر خواه More

این نظریه توسط لافر وهالستاین در سال 2001 مطرح شد که اشتغال ذهنی را مبتنی بر میزان سه مولفه (ضرورت و جستجو و ارزیابی ) واژگان در طی یک فعالیت زبانی میداند. از نظر آنها هر چه درجه این سه مولفه یا میزان اشتغال ذهنی بالاتر باشد میزان به خاطر سپردن و یادگیری لغات بیشتر خواهد بود. بدین منظور 64 زبان آموز ایرانی پس از عملکردشان در آزمون تعیین سطح پت برای این تحقیق انتخاب شدند. سپس به دو گروه جیگ ساو(گروه A) و اینفورمیشن گپ (گروه B) تقسیم شدند و بطور تصادفی در آنها برگزیده شدند. در واقع تحقیق حاضر به دنبال پژوهش در این مساله است که کدامیک از فعالیت های اشتغال ذهنی, اینفورمیشن گپ یا جیگ ساو تاثیر بیشتری در یادگیری(سپردن در حافظه کوتاه مدت) و به خاطر سپردن واژگان ( ذخیره در حافظه بلند مدت) دارد.این در حالی است که درجه اشتغال ذهنی جیگ ساو بالاتر از اینفورمیشن گپ است. محقق در طول 10 جلسه صد لغت را آموزش داد و نهایتا با یک پس-آزمون فوری , بلافاصله پس از اتمام تسک و یک پس-آزمون بعد از یک ماه میزان موفقیت گروهها بررسی کرد. نتایج حاصل این تحقیق نشان داد که گروه A یعنی جیگ ساوکه اشتغال ذهنی بیشتری داشته اند در پس آزمونهای فوری موفقتر عمل کردند .اما در پس آزمونی که بعد از یک ماه برگزار شد هر دو گروه نتایج نزدیکی به هم داشته اند. در واقع در این تحقیق نظریه لافر وهالستاین بطور نسبی تایید شد. Manuscript profile

Open Access Article

27 - تأ ثیر سه شیوه آموزشی واژ گان :اجزا ء سازنده واژ گان ، فلش کارت و سر نخ های با فتی بر یاد سپاری فوری و با تأ خیر واژگان دانش آ موزان پایه سوم دبیر ستان
عباس ابراهیمیان نساء نبی فر

هدف از پژ وهش حا ضر مقایسه ی تا ثیر سه  شیوه آ موزشی  واژگان :شیوه تدریس اجزا ء سا زنده واژ ها ، فلش کارت و استفاده از شیوه سر نخ  های متنی  بر یاد سپاری بلا فا صله   و با تأ خیر  واژگان  دانش آ موزان پا یه سوم دبیر ستان های  More

هدف از پژ وهش حا ضر مقایسه ی تا ثیر سه  شیوه آ موزشی  واژگان :شیوه تدریس اجزا ء سا زنده واژ ها ، فلش کارت و استفاده از شیوه سر نخ  های متنی  بر یاد سپاری بلا فا صله   و با تأ خیر  واژگان  دانش آ موزان پا یه سوم دبیر ستان های  ایران است.به همین دلیل نود دانش آ موز در این پژ وهش شر کت نمو دند که مشغول تحصیل در  مدارس تبریز  بودند.برای اطمینان از همگن بودن  آن ها ، آزمون پت به آ ن ها داده شد ، بر پایه نتا یج بدست آ مده بیست نفر از هر کلاس انتخاب شدند و این سه کلاس دست نخورده به صورت تصا د فی در سه گروه آ موزشی قرار گر فته اند. ابتدا به عنوان پیش آزمون  شصد  واژه به عنوان پیش آ زمون به آن ها داده شد که چهل تا از آ ن ها نا شنا خته برای دانش آ موزان بودند، هر کلاس تحت تدریس یک شیوه قرار گر فت ، و آ موزش های لازم داده شد .برای فهمیدن تأثیر هر شیوه تدریس در آ خرین جلسه پس آ زمون  متشکل از چهل واژه داده شد و بعد از چهار هفته پس آ مون با  تا خیر داده شد و نمرات بدست آمده با استفاده از آ مون انو وا مقایسه شد .نتا یج بدست آ مده نشان داد که تا ثیر سر نخ  های با فتی بر یادگیری واژ ها بیشتر از شیو های دیگر است .نتا یج بدست آمده مفید برای اساتید زبان ،دانش آ موزان ، مدارس و دانشگا ها است Manuscript profile

Open Access Article

28 - تاثیر سازمان دهنده های گرافیکی ایجاد شده توسط مدرس، توسط فراگیر به صورت انفرادی و توسط فراگیران به صورت گروهی بر دانش واژگانی فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی
منصوره مجاوریان حسین سیاه پوش مهران داوری بینا

10.30495/jal.2022.690028

مدرسان از تدابیر مختلف برای بهبود عملکرد آموزش واژگان خود استفاده میکنند. یکی از راهبردهای تدریس واژگان که در دو دهه ی اخیر مورد استفاده قرار گرفته سازمان دهنده گرافیکی است. اگرچه نتایج قبلی نشان میدهد که سازمان دهنده گرافیکی تاثیر مثبتی بر دانش واژگان فراگیران زبان دوم More

مدرسان از تدابیر مختلف برای بهبود عملکرد آموزش واژگان خود استفاده میکنند. یکی از راهبردهای تدریس واژگان که در دو دهه ی اخیر مورد استفاده قرار گرفته سازمان دهنده گرافیکی است. اگرچه نتایج قبلی نشان میدهد که سازمان دهنده گرافیکی تاثیر مثبتی بر دانش واژگان فراگیران زبان دوم میگذارد، توجه اندکی به تفاوتهای ممکن بین تاثیر سازمان دهنده های ایجاد شده توسط مدرس، توسط فراگیر به طور انفرادی و توسط گروهی از فراگیران بر میزان دانش واژگان زبان دوم ایشان شده است. پژوهش حاضر این موضوع را با بررسی 80 فراگیر سطح متوسط بررسی کرد. شرکت کنندگان، که در چهار کلاس زبان انگلیسی بودند، بر اساس نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. فراگیران در گروه سنتی برای واژگان تعریف و یا ترجمه دریافت کردند. آنهایی که در گروه سازمان دهنده ایجاد شده توسط معلم بودند، سازمان دهنده ها را به طور آماده از مدرس خود میگرفتند و شرکت کنندگان در دو گروه دیگر سازمان دهنده ها به طور انفرادی و یا گروهی آماده میشدند. پژوهشگران از مقیاس دانش واژگان به عنوان پیش آزمون، پس آزمون بلافاصله، و پس آزمون با وقفه برای سنجش دانش واژگانی فراگیران استفاده کردند. نتایج نشان داد که نمرات میانگین افراد حاضر در گروه کنترل درهر دو پس آزمون به طور معناداری کمتر از نمرات دیگر گروه ها بود. علاوه بر این، گروه سازمان دهنده ی گرافیکی گروهی به طور چشمگیری موفقتر از گروههای دیگر بود، اما تفاوت معناداری بین نمرات افراد حاضر در گروههای سازمان دهنده های انفرادی و ایجاد شده توسط مدرس وجود نداشت. Manuscript profile

Open Access Article

29 - تاثیر بازی های واژگانی بر یادگیری کوتاه مدت و طولانی مدت زبان آموزان نوجوان ایرانی
رحیله کبیری ناصر غفوری

فراگیری لغات کافی در یک زبان خارجی اغلب کار مشکل و خیلی مهمی است. با در نظر گرفتن اهمیت یادگیری و به خاطر سپاری لغات زبان آموزان، درتحقیق تاثیر میزان استفاده از بازیهای واژگانی بر روی یادگیری و به یاد سپاری لغات انگلیسی در کودکان زبان آموز ایرانی سنین پایین زبان انگلیسی More

فراگیری لغات کافی در یک زبان خارجی اغلب کار مشکل و خیلی مهمی است. با در نظر گرفتن اهمیت یادگیری و به خاطر سپاری لغات زبان آموزان، درتحقیق تاثیر میزان استفاده از بازیهای واژگانی بر روی یادگیری و به یاد سپاری لغات انگلیسی در کودکان زبان آموز ایرانی سنین پایین زبان انگلیسی در آموزشگاه زبان ایراندوستان در شهر تبریز بررسی شد. بدین منظور زبان آموزان دختر درمحدوده سنی 8-12 سال انتخاب شدند و بردو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شدند. طرح تحقیقی به کار رفته شامل پیش آزمون، پس آزمون و پس آزمون معوق می باشد که تستها توسط معلم بر اساس کتابهای درسی زبان آموزان ساخته شده بود که شامل 20 سوال بود طراحی گردید. گروه آزمایش تحت روش یادگیری لغت توسط بازی قرار گرفتند و در گروه کنترل از متد قدیمی تدریس استفاده شد. محقق از بازی هایی به منظور تدریس لغات انتخاب شده در طی دوره که به مدت یک و نیم ماه و هر جلسه 15 دقیقه به طول انجامید استفاده کرد. بعد از اعمال روش جدید از هر دو گروه امتحان پس آزمون گرفته شد. بعد از دو هفته از زبان آموزان خواسته شد تا یک بار دیگر همان آزمون را تکرار کنند که نمرات آنها  به عنوان نمرات پس آزمون معوق محسوب شد. پژوهشگر با استفاده از 3 دسته از نمرات که از طریق روش آماری  t-testتجزیه شد به یافته هایی دست یافت. بر اساس یافته های تحقیق حاصل بازی لغات در کمک به بهبود مهارت یادگیری و به خاطر سپاری لغات زبان آموزان نقش موثری را ایفا می کند.         Manuscript profile

Open Access Article

30 - بررسی تاثیر هیجان پذیری و گشودگی به تجربه براستراتژی های یادگیری لغت دانشجویان زبان انگلیسی در ایران
شبنم رنجبران اسکویی ابوالفضل رمضانی

این تحقیق رابطه بین استراتژی های یادگیری لغت و متغیرهای یادگیری فراگیران ایرانی رشته زبان انگلیسی را، با توجه خاص به تیپ شخصیتی آنان ، به منظور یافتن کاربردهای آموزشی آن،  جهت تدریس زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی ، مورد بررسی قرار داد.هدف تحقیق حاضر، یافتن رابطه More

این تحقیق رابطه بین استراتژی های یادگیری لغت و متغیرهای یادگیری فراگیران ایرانی رشته زبان انگلیسی را، با توجه خاص به تیپ شخصیتی آنان ، به منظور یافتن کاربردهای آموزشی آن،  جهت تدریس زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی ، مورد بررسی قرار داد.هدف تحقیق حاضر، یافتن رابطه بین استراتژی های یادگیری لغت و دو تیپ شخصیتی هیجان پذیری و گشودگی به تجربه میان دانشجویان ایرانی رشته زبان انگلیسی بود. به منظور بررسی این موضوع ، نمونه آماری از جمعیت دانشجویان زبان انگلیسی برداشته شد . نمونه انتخابی برای تحلیل ، شامل 120 نفر از دانشجویان رشته زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی تبریز  در گرایشهای مختلف بود . داده ها با استفاده از دو پرسشنامه جمع آوری گردید: پرسشنامه استراتژی های یادگیری لغت  اشمیت و پرسشنامه ارزیابی شخصیت هگزاکو که در تحقیق حاضر فقط دو بعد شخصیتی این پرسشنامه مورد بررسی قرار گرفت. به منظور اندازه گیری رابطه بین متغیرهای یادگیری و استراتژی های یادگیری لغت ، ضریب همبستگی پیرسون مورد استفاده قرار گرفت. یافته ها ، تفاوت هایی را در استفاده از استراتژی ها نشان می دهد که نشانگر اینست که استراتژی های انتخاب شده به تیپ شخصیتی مرتبط است. این تحقیق نشان می دهد که رابطه مثبت بین هیجان پذیری و استراتژی های شناختی و فراشناختی وجود دارد ، همچنین بین گشودگی به تجربه و استراتژی های حافظه و همچنین استراتژی های اجتماعی رابطه مثبت وجود دارد.  Manuscript profile

Open Access Article

31 - بررسی پایایی و ساختار عاملی مقیاس فارسی ظرفیت خودتنظیمی در یادگیری لغت در محیط انگلیسی به عنوان زبان خارجه در ایران
مریم طالب دعایی سید امیر حسین سرکشیکیان سید عبدالمجید طباطبائی

مطالعه حاضر با هدف بررسی پایایی و ساختار عاملی مقیاس فارسی ظرفیت خود تنظیمی در یادگیری واژگان درمحیط زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجه در ایران انجام شد. برای این منظور، ابتدا پرسشنامه اصلی با استفاده ازروش ترجمه/ پس ترجمه به زبان فارسی ترجمه ونسخه فارسی در بین 43 دانش آ More

مطالعه حاضر با هدف بررسی پایایی و ساختار عاملی مقیاس فارسی ظرفیت خود تنظیمی در یادگیری واژگان درمحیط زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجه در ایران انجام شد. برای این منظور، ابتدا پرسشنامه اصلی با استفاده ازروش ترجمه/ پس ترجمه به زبان فارسی ترجمه ونسخه فارسی در بین 43 دانش آموز دبیرستانی پایلوت گردید ،و مشخص شد که ابزار مورد مطالعه پایایی درونی قابل قبول دارد ( 0,81 =آلفا) . در مرحله اصلی این مطالعه، یکنمونه متشکل از 1167 دانش آموز (پایه های نهم تا دوازدهم دبیرستان) در پانزده مدارس در سه شهرستان ایرانبه مقیاس فارسی پاسخ دادند. بر اساس نتایج، نسخه فارسی این مقیاس پایایی درونی قابل قبولداشت( 0,81 =آلفا). همچنین، ساختار عاملی نسخه فارسی با استفاده از تحلیل عاملی مورد بررسی قرار گرفت. نتایجنشان داد که مقیاس ترجمه شده از یک بعد با پنج زیر بعد تشکیل شده است که با ساختار عاملی پرسشنامهاصلی تفاوت دارد. یافته های این مطالعه نشان می دهد که نسخه فارسی مقیاس ظرفیت خود تنظیمی درراهبردهای یادگیری واژگان ابزاری با پایایی و روایی لازم برای اندازه گیری راهبرد های خود تنظیمی در یادگیریلغت در ایران است. Manuscript profile

Open Access Article

32 - رابطه کاربرد استراتژیهای یادگیری لغات وخودگردانی بین زبان آموزان ایرانی با توجه به جنسیت
الهام صدیقی نسرین حدیدی تمجید

هدف از انجام این تحقیق بررسی رابطه کاربرد استراتژیهاییادگیری لغات و خودگردانی بین زبان آموزان ایرانیزبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی با توجه به جنسیت بود. بدین منظور از تعداد 82 (39 مرد و43 زن) دانشجوی سال دوم و سوم رشته آموزش زبان انگلیسی که حداقل 45 واحد درسی را دردان More

هدف از انجام این تحقیق بررسی رابطه کاربرد استراتژیهاییادگیری لغات و خودگردانی بین زبان آموزان ایرانیزبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی با توجه به جنسیت بود. بدین منظور از تعداد 82 (39 مرد و43 زن) دانشجوی سال دوم و سوم رشته آموزش زبان انگلیسی که حداقل 45 واحد درسی را دردانشگاه آزاد تبریز، ایران گذرانده بودند، خواسته شد تا با پر کردن پرسشنامه خودگردانی و پرسشنامه استراتژیهاییادگیری لغات در این مطالعه شرکت کنند. پس از کنار گذاشتن پرسشنامه های ناقص، 70 پرسشنامه قابل قبول در تحلیل آماری مورد استفاده قرار گرفت. تجزیه و تحلیل همبستگی، رابطه مثبت و معناداری را بین کاربرد استراتژیهای یادگیری لغات زبان آموزان زبان انگلیسی بعنوان زبان خارجی و خودگردانی آنان، هم برای مردان و هم برای زنان نشان داد. این یافته ها میتواند برخی از مضامین آموزشی را برای آموزگاران در بر داشته باشد. Manuscript profile

Open Access Article

33 - Fostering Academic Vocabulary Learning: Opportunities for Explicit Learning through a Mobile-Assisted App in the Field of Applied Linguistics
زینب عبداله پور ننفیسه اسدراده ملکی

10.30495/jfl.2023.700437

Manuscript profile

Open Access Article

34 - رابطه بین استفاده از استراتژی یادگیری واژگان و سبک های یادگیری با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری در سن و جنس
Behzad Hayatbakhsh Abbasi Mehry Haddad Narafshan Peyman Seifaddiny

10.30495/jfl.2023.707752

این مطالعه به بررسی استفاده زبان آموزان ایرانی انگلیسی انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی (EFL) از راهبردهای یادگیری واژگان (VLS) و ارتباط متقابل آن با وسعت دانش واژگان (VK)، عمق دانش واژگان و سبک های یادگیری به ویژه در رابطه با جنسیت پرداخته است. و سن مدل های معادلات ساختا More

این مطالعه به بررسی استفاده زبان آموزان ایرانی انگلیسی انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی (EFL) از راهبردهای یادگیری واژگان (VLS) و ارتباط متقابل آن با وسعت دانش واژگان (VK)، عمق دانش واژگان و سبک های یادگیری به ویژه در رابطه با جنسیت پرداخته است. و سن مدل های معادلات ساختاری (SEM) ایجاد شد. فراوانی استفاده از راهبرد واژگان دویست دانش‌آموز، نمرات آزمون اندازه واژگان (نشان دهنده وسعت VK)، آزمون همکاران کلمه (نشان دهنده عمق VK) و نتایج پرسشنامه سبک‌های یادگیری به عنوان داده استفاده شد. اولویت راهبردهای مورد استفاده به ترتیب از پرکاربردترین تا کم استفاده ترین است: حافظه، شناختی، تعیین، اجتماعی و فراشناختی. همچنین پرسشنامه سبک یادگیری شرکت کنندگان را در چهار گروه کنشگران، بازتابگران، نظریه پردازان و عمل گرایان دسته بندی کرد. بین تعیین VLS و عمق VK رابطه معنی داری وجود داشت. سبک های یادگیری نظریه پرداز، بازتاب دهنده و کنشگر زمینه را برای افزایش و بهبود وسعت VK فراهم کرد. همچنین بین سبک‌های یادگیری نظریه‌پرداز، بازتاب‌دهنده و فعال با عمق VK رابطه معنادار و افزایشی (مستقیم) وجود داشت. در سه گروه سبک‌های یادگیری نظریه‌پرداز، بازتاب‌دهنده و فعال، VLS اجتماعی مبنایی برای افزایش و بهبود وسعت VK فراهم کرد. همچنین در سه گروه سبک‌های یادگیری عمل‌گرا، نظریه‌پرداز و بازتاب‌دهنده، بین VLS حافظه و وسعت VK رابطه معنادار و مستقیم وجود دارد. در گروه مردان، بین تعیین VLS و وسعت VK اثر معنی‌دار و مستقیم وجود داشت. همچنین در گروه دختران بین VLS اجتماعی و عمق VK رابطه معنادار و مستقیم وجود داشت. با توجه به سن شرکت کنندگان، در گروه سنی 20 تا 24 سال، بین VLS فراشناختی و وسعت VK رابطه معنادار و مستقیم وجود داشت. اما در گروه سنی 30-25 سال، بین VLS شناختی و وسعت VK رابطه معنادار و مستقیم وجود داشت. با توجه به تأثیرات میانجی مهم جنسیت و سن، پیشنهاد می‌شود که یادگیری واژگان از نظر استراتژیک و سبک در فرآیند انباشته یادگیری انگلیسی ادغام شود.  Manuscript profile

Open Access Article

35 - The Effect of Paper Versus Online Worksheets on Iranian Young EFL Learners’ Vocabulary Learning
Naghme Soltanpour Mansoor Ganji Amir Mohammadian

10.52547/JFL.9.39.27

Manuscript profile

Open Access Article

36 - Impact of Using Web-quests on Learning Vocabulary by Iranian Pre-university Students
Masoud Asgari Hadi Salehi

Manuscript profile

Open Access Article

37 - Impact of Interaction and Output Modality on the Vocabulary Learning and Retention of Iranian EFL Learners
Bahman Motaei Saeideh Ahangari Nasrin Hadidi Tamjid

Manuscript profile

Open Access Article

38 - Averting EFL Learners’ Reading Anxiety by Implementing Reading Strategies and Vocabulary Learning Strategies
Nasrin Heidari Mania Nosratinia

10.30495/jfl.2022.692656

Manuscript profile

Open Access Article

39 - Impact of Synchronous Approach on the Development of Iranian EFL Learners’ Vocabulary Knowledge: Students’ and Teachers’ Attitude in Focus
DOR: 20.1001.1.23223898.2021.9.36.7.3
Shokooh Kashefizadeh Hossein Rahmanpanah Alireza Ameri

ll

ll Manuscript profile

Open Access Article

40 - Effect of Telegram Application on Iranian Advanced EFL Learners' Vocabulary Knowledge and Attitude
Roya Zarei Laya Heidari Darani Ahmad Ameri-Golestan

Manuscript profile

Open Access Article

41 - The Effects of Three Forms of Reading-based Tasks on Iranian Intermediate and Advanced EFL Learners’ Vocabulary Uptake
DOR: 20.1001.1.23223898.2021.9.37.7.5
Mojtaba Kamali Fatemeh Behjat mohammadsadegh Bagheri

10.52547/JFL.9.37.105

k

k Manuscript profile

Open Access Article

42 - The Relationship between Iranian Upper-Intermediate EFL Learners’ Contrastive Lexical Competence and Their Use of Vocabulary Learning Strategies
Ehsan NamazianDost Mina Fatahi Sajad Shafiee

Manuscript profile

Open Access Article

43 - The Effect of Flipped Classroom on Iranian ESP Students’ Vocabulary Learning, Retention and Attitude
zahra Rezaei Fard Mohsen Shahrokhi Mohammad Reza Talebinejad

Manuscript profile

Open Access Article

44 - Predictive Power of Involvement Load Hypothesis and Technique Feature Analysis across L2 Vocabulary Learning Tasks
Nahid Chaharlang Mohammad Taghi Farvardin

Manuscript profile

Open Access Article

45 - Think-Pair-Share as a Formative Assessment Strategy: EFL Learners’ Reading Comprehension and Vocabulary Learning
Heidar Ahmadi Biook Behnam Zohreh Seifoori

Manuscript profile

Open Access Article

46 - Exploration of EAP Learners’ Views Toward Using Vocabulary Learning Strategies (VLSs)
Farzaneh Akbari Farahnaz Rimani Nikou Shima Ahmadi-Azad

Manuscript profile

Open Access Article

47 - The Effect of Technology-Integrated Multiple Intelligences Instruction on EFL Learners’ Burn Out and Vocabulary Learning
Najmeh Hamzehnejadi Mehry Haddad Narafshan Valeh Jalali

Manuscript profile

Open Access Article

48 - The Effect of CALL on the Vocabulary Learning of Iranian pre-intermediate EFL Learners
Aziz Emami Ali Amirghasemi

Manuscript profile

Open Access Article

49 - The Impact of Topic Interest and L2 Proficiency on EFL Incidental Vocabulary Learning Across Genders
Shaban Najafi Karimi Mokhtar Haghnia Amir Marzban

The current study attempted to investigate the impact of topic interest and L2 proficiency on Iranian EFL learners’ incidental vocabulary learning in terms of their gender. There were 107 (F = 56, M = 51) EFL learners of English at the pre-intermediate and interme More

The current study attempted to investigate the impact of topic interest and L2 proficiency on Iranian EFL learners’ incidental vocabulary learning in terms of their gender. There were 107 (F = 56, M = 51) EFL learners of English at the pre-intermediate and intermediate levels of linguistic proficiency, selected through convenience sampling in this quasi-experimental study. The participants were divided into four experimental groups based on their proficiency level and gender, that is, Male Intermediate High-Interest Topics (MIHIT), Male Pre-Intermediate Low-Interest Topics (MPILIT), Female Intermediate High-Interest Topics (FIHIT), and Female Pre-Intermediate Low-Interest Topics (FPILIT) groups. The adapted version of the Topic interest survey by Ebbers (2011) was utilized to determine the participants’ interests. Also, reading passages were taken from British Council’s texts, and two vocabulary tests were given as a pretest and a posttest. The independent samples t-tests and paired samples t-tests run on the four groups revealed a statistically significant difference. Results suggested that topic interest had a statistically significant effect on the incidental vocabulary learning of Iranian EFL male and female learners. Besides, unlike the male group, there was a statistically significant difference in female posttest scores, indicating that L2 proficiency had an effect on their EFL incidental vocabulary learning. Manuscript profile

Open Access Article

50 - تا ثیرتفاوت سن فراگیران بر کاربرد راهبردهای یادگیری واژه در زبان دوم
زهرا شوشتری سمیرا حیاتی سامیان سعید خزایی

مقاله حاضر در پی شناسایی راهبردهای  فراگیری واژه توسط زبان آموزان ایرانی و رابطه احتمالی تفاوتهای سنی افراد در این زمینه است.برای رسیدن به این هدف، 60 دانشجوی زبان شامل 25 پسر و 35 دختر در یک موسسه زبان بر اساس آزمون سطح بندی آکسفورد انتخاب شدند. سپس بر اساس سن یه More

مقاله حاضر در پی شناسایی راهبردهای  فراگیری واژه توسط زبان آموزان ایرانی و رابطه احتمالی تفاوتهای سنی افراد در این زمینه است.برای رسیدن به این هدف، 60 دانشجوی زبان شامل 25 پسر و 35 دختر در یک موسسه زبان بر اساس آزمون سطح بندی آکسفورد انتخاب شدند. سپس بر اساس سن یه دو گروه زیر 20 سال و بزرگسال تقسیم شدند. 4 ابزار شامل آزمون آکسفورد، پرسشنامه راهبرد فراگیری واژه، آزمون واژه، ویک مصاحبه برای جمع آوری اطلاعات بکار گرفته شد.نتایج نشان دهنده آنست که هردو گروه از راهبرد حفظ واژه بیش از دیگر راهبردها استفاده می کنند اما در مورد دیگر راهبردها تفاوت هایی وجود دارد.در حالیکه میان سن افراد گروه زیر 20 سال و نتیجه آزمون واژه زابطه منفی وجود دارد، ارتباط معنی داری میان سن بزرگسالان و نتیجه  آزمون واژه نیست. یافته ها نشان دهنده لزوم آموزش راهبردها برای گروههای سنی و سطوح زبانی مختلف است. Manuscript profile

Open Access Article

51 - تاثیر حالتهای نگاشت معنایی افتراقی بر یادگیری و بیاد سپاری واژگان زبان آموزان در بافت زبانهای خارجی
سید ناصر موسوی زهره سیفوری

10.30495/ttlt.2022.696794

مطالعه حاضر با هدف مقایسه تأثیر سه استراتژی نگاشت معنایی رابطه کلمه (WR) ، روابط و تعریف واژگانی (LRD) و ارتباطات شخصی با کلمه (PWC) بر یادگیری و حفظ واژگان زبان آموزان ایرانی انجام شد. برای این منظور ، 120 زبان آموز سطح متوسط به سه گروه مقایسه ای و یک گروه کنترل تقسیم More

مطالعه حاضر با هدف مقایسه تأثیر سه استراتژی نگاشت معنایی رابطه کلمه (WR) ، روابط و تعریف واژگانی (LRD) و ارتباطات شخصی با کلمه (PWC) بر یادگیری و حفظ واژگان زبان آموزان ایرانی انجام شد. برای این منظور ، 120 زبان آموز سطح متوسط به سه گروه مقایسه ای و یک گروه کنترل تقسیم شدند که هر کدام دارای 30 نفر بودند. این افراد به طور تصادفی در سه گروه آزمایشی مذکور و یک گروه کنترل که دو جلسه در هفته در آموزش حضور داشتند، اختصاص داده شدند. گروههای مقایسه ای به سه روش متفاوت نگاشت معنایی مورد آموزش قرار گرفتند. گروه کنترل هیچ آموزشی در مورد کلمات مورد نظر دریافت نکرد و فقط در بررسی و بازنگری کلمات شرکت داشت. پس آزمونهای فوری بلافاصله پس از آموزش و پس آزمونهای تأخیری با فاصله دو هفته ای به کار گرفته شد تا تأثیر مداخلات آموزشی به ترتیب بر یادگیری و حفظ واژگان شرکت کنندگان تشخیص داده شود. نتایج سه آزمون ANOVA یکطرفه و چهار آزمون ANOVA اندازه گیری مکرر بهبود قابل ملاحظه ای را در یادگیری گروه های آزمایشی نسبت به گروه کنترل نشان داد که گروه UWR از دیگران بهتر عمل کرده و سطوح بالاتری از یادگیری و حفظ را به دست آورد. از نظر دو گروه کنتراست دیگر ، PWC رتبه دوم و LRD رتبه آخر را کسب کردند. یافته ها WR را به عنوان یک تکنیک موثرتر نشان می دهد که مفاهیم آموزشی آن مورد بحث قرار خواهد گرفت. Manuscript profile

Open Access Article

52 - Critical Thinking Ability and Vocabulary Learning Strategy Use: The Case of EFL Learners in an ESL Context
Noushin Boroushaki Ng Lee-Luan

Manuscript profile

Open Access Article

53 - Investigating the Effect of Morphology Instruction through Semantic Map-ping on Vocabulary Learning of Iranian Intermediate EFL Learners
Marzieh Mohammadi Ziarani Bahram Mowlaie

Manuscript profile

Open Access Article

54 - A Mixed-methods Approach to Investigating Iranian EFL Learners’ Attitudes towards Academic Motivation in Learning Vocabulary
Nassim Golaghaei Hengameh Arefinezhad

Manuscript profile

Open Access Article

55 - تأثیر برنامه ESLE بریادگیری واژگان انگلیسی زبان آموزان استثنایی ایرانی: تمرکز بر ارزیابی مدرسان زبان انگلیسی و کارشناسان یارانه
شیما قبادی محسن شاهرخی Ahmad Abedi

10.30495/ttlt.2021.682813

این مطالعه با هدف ارایه یک برنامه تلفن همراه برای افزایش یادگیری واژگان انگلیسی زبان آموزان استثنایی و ارزیابی برنامه یادگیری انگلیسی برای زبان آموزان استثنایی (ESLE)  انجام شده است و  عمدتا بر دیدگاه دانش آموزان استثنایی و متخصصان مختلف متمرکز است. برنامه ESL More

این مطالعه با هدف ارایه یک برنامه تلفن همراه برای افزایش یادگیری واژگان انگلیسی زبان آموزان استثنایی و ارزیابی برنامه یادگیری انگلیسی برای زبان آموزان استثنایی (ESLE)  انجام شده است و  عمدتا بر دیدگاه دانش آموزان استثنایی و متخصصان مختلف متمرکز است. برنامه ESLE ، یک بازی موبایل تعاملی است که با استفاده از چند پلتفرم و مدل طراحی آموزشی مبتنی بر بازی دیجیتال ساخته شده است. به همین منظور، 40  دانش آموز استثنایی دارای معلولیت ذهنی و جسمی  به روش غیرتصادفی در دو گروه آزمایشی و گواه (در هر گروه 20 نفر) قرار گرفتند که در پایه های هفتم تا نهم متوسطه تحصیل می کردند.  در گروه آزمایشی با استفاده از برنامه ESLE واژگان تدریس شد و در گروه گواه بصورت معمول. هر دو گروه پیش و پس از این دوره با یکدیگر مقایسه شدند. سپس، این برنامه در چارچوب تحلیلی هوبارد (2011) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. به همین منظور، 12 مدرس زبان انگلیسی و کارشناس رایانه بصورت هدفمند انتخاب شدند. پرسشنامه های تشریحی برای 12 نفر از شرکت کنندگان ارسال شد تا نظرات کارشناسان در مورد این برنامه جمع آوری شود. نتایج مطالعه نشان داد که مهارت واژگان همه دانش آموزان استثنایی پس از استفاده از این برنامه مبتنی بر بازی بهبود یافته است. بازخورد کارشناسان نشان دهنده نگرش مثبت آنها  نسبت به استفاده دانش آموزان استثنایی از برنامه ESLE برای یادگیری واژگان انگلیسی است. روش های یادگیری خلاقانه و لذت بخش پتانسیل زیادی برای تشویق عادت های یادگیری مادام العمر و افزایش انگیزه یادگیری دارد. این یافته ها کاربردهای نویدبخشی برای بسیاری از مدرسان زبان انگلیسی در استفاده از روش های موثر در آموزش واژه های جدید به دنبال دارد. همچنین، تحقیق حاضر می تواند کاربردهایی برای زبان آموزان استثنایی فراهم کند که به جای یادگیری سنتی کلمات، ترکیبی از استراتژی های مختلف مانند برنامه ESLE را در تجربه های یادگیری خود امتحان کنند. مولفان مواد درسی آموزش زبان انگلیسی و همچنین طراحان دوره های آموزشی نیز می توانند از یافته های این مطالعه بهره مند شوند. Manuscript profile

Open Access Article

56 - The Effect of Scaffolding through Presenting Examples and Pictures on EFL Learners’ Vocabulary Learning and Retention
Maryam Mohseni

The current study examined the effect of scaffolding through presenting examples and pictures on EFL learners’ vocabulary learning and retention.For this purpose, six research niquestions were posed and a quasi- experimental design was applied with two groups of learner More

The current study examined the effect of scaffolding through presenting examples and pictures on EFL learners’ vocabulary learning and retention.For this purpose, six research niquestions were posed and a quasi- experimental design was applied with two groups of learners who were selected as experimental groups. This research was carried out with a sample of 60 English students from Iran Zaban Institution. The data were collected using three instruments. Primarily, a standard test of Nelson which had 50 items was used to assess general proficiency of the learners for the purpose of their homogeneity. Then, in order to investigate the learner’s lexical knowledge before executing the scaffolding strategies used by examples and pictures, the researcher prepared a vocabulary test used as pretest. At the end of the treatment the students’ lexical knowledge was assessed by a posttest. Also a vocabulary test was used in order to measure their vocabulary retention after two weeks. The results indicated that employing examples helps vocabulary learning as well as retention. In addition, it was shown that using pictures helps both vocabulary learning and retention, and employing examples and pictures have almost the same effect on vocabulary learning. Finally, the results are discussed and compared with the previous ones, implications are explained, and some suggestions and recommendations are provided. Manuscript profile

Open Access Article

57 - ESLE Game-based English Vocabulary Learning App for Exceptional Iranian Students: Teacher’s point of view
Shima Ghobadi

The aim of this study was to investigate the effectiveness of (ESLE) Exceptional Students English Learning game-based app to help students with English vocabulary learning disabilities to gain vocabulary skills in and after school program. To this end, 40 exceptional st More

The aim of this study was to investigate the effectiveness of (ESLE) Exceptional Students English Learning game-based app to help students with English vocabulary learning disabilities to gain vocabulary skills in and after school program. To this end, 40 exceptional students with intellectual and physical disabilities (20 in each group), grade 7th to 9th junior high school, 30 special needs education teachers, and 30 parents of exceptional students were selected. The four exceptional students’ teacher who worked in special education schools were interviewed to elicit the needed information for the purposes of the study. The first part of the semi-structured interview used in this study was related to ESLE app. The second part of the interview was related to their perceptions about collaboration with families. To this purpose, parents’ and teachers’ perceptions and practices of game-based app to support exceptional students were examined. Thus, the study addressed the issue of students with disabilities by reviewing the challenges faced by teachers who teach students with disabilities and how they overcome these challenges. A mixed-method design by extending with follow-up phase to measure whether exceptional students retained the knowledge they learned while engaging with the app was used. The results of the study showed that all of the exceptional students improved vocabulary skills after engaging with the game-based app. Findings have illuminative implications for many EFL teachers in applying an effective method in teaching new words. Manuscript profile

Open Access Article

58 - Boosting Vocabulary Learning and Retention in EFL Learners: The Impact of Visual Hints in Educational Games
khorshid mousavi Nayer Arshadi

This study explores the effectiveness of visual hints in educational games on vocabulary learning and retention among intermediate EFL learners. Participants included 50 male and female students, aged 15 to 19, from the Ava Language Institute in Urmia, Iran. These nativ More

This study explores the effectiveness of visual hints in educational games on vocabulary learning and retention among intermediate EFL learners. Participants included 50 male and female students, aged 15 to 19, from the Ava Language Institute in Urmia, Iran. These native Turkish speakers with Persian as their standard language were selected based on their performance on the Oxford Quick Placement Test (OQPT). The study employed a pretest-posttest design, utilizing the Vocabulary Knowledge Scale (VKS) for assessment. Participants were divided into two groups: a visual hints group and a control group, each comprising 25 students. Both groups engaged with the Spaceteam ESL game, an interactive mobile application designed for language learning. The visual hints group received additional visual aids before answering questions, whereas the control group did not. After 10 sessions, a vocabulary posttest was administered immediately and again one month later to measure retention. Results indicated that visual hints significantly enhanced both vocabulary acquisition and long-term retention compared to the control group. These findings suggest that integrating visual aids embedded in the educational games into language learning games can be a highly effective strategy for improving vocabulary knowledge among intermediate EFL learners. Future research should explore the long-term impacts and applicability across diverse learner populations. Manuscript profile

Open Access Article

59 - The Effectiveness of Using Mobile-Based Flashcard App on Iranian Intermediate EFL Learners’ Vocabulary Learning and Retention
Reza Vaseghi Bahareh Babaei Bigham Lahiji

The advent of technology and the internet has fundamentally transformed foreign language acquisition, particularly by enhancing the convenience of vocabulary learning. Consequently, mobile-assisted language learning (MALL) has garnered significant attention as a benefic More

The advent of technology and the internet has fundamentally transformed foreign language acquisition, particularly by enhancing the convenience of vocabulary learning. Consequently, mobile-assisted language learning (MALL) has garnered significant attention as a beneficial resource for language learners. In light of this, the present study aimed to examine the potential impact of utilizing a Mobile-Based Flashcard Application on the vocabulary learning and retention of Iranian EFL learners. This study employed a quasi-experimental design, with participants selected through convenience sampling. The participants were 40 intermediate EFL learners who were selected based on the Oxford Placement Test. Then, the participants were randomly divided into two groups of study namely experimental and control. The participant in the experimental group underwent an eight-session treatment including learning vocabulary based on using the Anki mobile App. In the control group, however, the participants gained new vocabulary by conventional methods. Upon completion of the treatment, an immediate and delayed post-test was administered to evaluate participants' vocabulary learning and retention. The findings of the study indicated that the use of the Anki mobile application led to a significant enhancement in learners' vocabulary acquisition and retention. The findings of this research highlight the potential of educational software, specifically the Anki mobile app, as a valuable tool for English instructors to enhance vocabulary learning. Manuscript profile

List of Articles vocabulary learning

Sanad

Links

Related Centers

Technical Support

Official pages