-
حرية الوصول المقاله
1 - نقش تلگرام در شکل‌گیری روابط اجتماعی نوجوانان دبیرستانی منطقه 1 و 18 تهران
مژده ابراهیمی نسیم مجیدی قهرودی علی جعفریهدف پژوهش حاضر نقش و تاثیر تلگرام در روابط اجتماعی نوجوانان دبیرستانی مناطق 1و 18 شهر تهران بود که روش پژوهش آن پیمایشی میباشد. جامعه آماری شامل دختران دبیرستانی دو مدرسه تقوی‌نیا و فرهیختگان منطقه یک و هجده شهر تهران میباشد که تعداد آنها 150 نفر و دامنه سنی این نمونه أکثرهدف پژوهش حاضر نقش و تاثیر تلگرام در روابط اجتماعی نوجوانان دبیرستانی مناطق 1و 18 شهر تهران بود که روش پژوهش آن پیمایشی میباشد. جامعه آماری شامل دختران دبیرستانی دو مدرسه تقوی‌نیا و فرهیختگان منطقه یک و هجده شهر تهران میباشد که تعداد آنها 150 نفر و دامنه سنی این نمونه آماری (بین 13 تا 16 سال) بود که بیشترین گروه سنی به رده سنی 15 سال تعلق داشت و این رده سنی بطور دسترس انتخاب شدند، همچنین ابزارهای گردآوری اطلاعات پرسشنامه بود. در بخش آمار توصیفی فراوانی، شاخصهای گرایش به مرکز و پراکندگی ویژگیهای متغیرهای مورد مطالعه در قالب جدول توصیفی ارائه شده بود، سپس به بررسی پیش فرض‌های آزمون‌هاپارامتریک پرداخته شد. لذا به نتایج آزمون کولموگروف، اسمیرنف، شاپیرو و ویلک مبتنی بر نرمال بودن توزیع نمرات نمونه و نتایج آزمون لوین مبتنی بر تساوی واریانس‌ها در مورد متغیر وابسته پرداخته شد. در نهایت برای مقایسه میزان استفاده و شکل‌گیری روابط اجتماعی در تلگرام بین دو گروه نوجوانان منطقه یک و هجده از تحلیل واریانس استفاده شده بود. همچنین روش نمونهگیری این پژوهش نمونهگیری تصادفی طبقه ای بود و در نهایت نتایج نشان دادکه بین گروه نوجوانان دبیرستانی منطقه یک و هجده در تاثیر تلگرام در روابط اجتماعی آنها تفاوت‌های حائزی وجود دارد و در آخر می‌توان گفت نقش تلگرام در روابط اجتماعی نوجوانان این دو دبیرستان تفاوت بسیاری وجود دارد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
2 - تأثیر تغییر مدیران مدارس در بروز مسائل فرهنگی- اجتماعی برای دانش‌آموزان دبیرستانهای دخترانه منطقه 3 شهر تهران
کبری صمصامی عباسعلی قیومی سوسن علائیمقدمه و هدف پژوهش: یکی از عوامل تاثیرگذار در مشکلات ایجاد شده در دانش‌آموزان دبیرستانی تغییر در مدیران آنها میباشد. این تغییر در مدیران می‌تواند باعث مشکلات اصلی در زمینه‌های مختلف اجتماعی، کنشی، منشی و بینشی ایجاد کند. بنابراین هدف اصلی تحقیق حاضر بررسی مشکلات اجتماعی أکثرمقدمه و هدف پژوهش: یکی از عوامل تاثیرگذار در مشکلات ایجاد شده در دانش‌آموزان دبیرستانی تغییر در مدیران آنها میباشد. این تغییر در مدیران می‌تواند باعث مشکلات اصلی در زمینه‌های مختلف اجتماعی، کنشی، منشی و بینشی ایجاد کند. بنابراین هدف اصلی تحقیق حاضر بررسی مشکلات اجتماعی و فرهنگی در دانش‌آموزان منطقه سوم تهران است. روش پژوهش: روش تحقیق حاضر از نظر نوع هدف کاربردی میباشد و روش بررسی دادهها توصیفی پیمایشی است. اطلاعات نظری پژوهش، به روش کتابخانـه‌ای و بـا استفاده از نشریات و کتـب و سـایت‌هـا ی اینترنتـی گردآوری شده است و برای جمع‌آوری دادهها از روش میدانی استفاده شد که این دادهها براساس رویکرد کمی جمع‌آوری شد. جامعه آماری تحقیق حاضر مدیران و کارکنان مدارس و دانش‌آموزان مدارس دوره متوسطه است که تعداد این جامعه برای مدیران 90 و برای دانش‌آموزان در دسترس 115 بوده است که براساس فرمول کوکران تعداد هر دو حجم نمونه 90 نفر تخمین زده شده است. ابزار مورد استفاده دو پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است که این دو پرسشنامه در بین 90 نفر از دانش‌آموزان و 90 نفر از مدیران و کارکنان مدارس منطقه 3 تهران توزیع شده است و نهایتا نتایج با نرم‌افزار SPSS مورد مطالعه و بررسی قرار گرفت. روایی پرسشنامه‌ها توسط نخبگان تایید شده است و نتایج آلفای کرونباخ برای پرسشنامه مدیران 824/0 و برای پرسشنامه دانش‌آموزان 768/0 بوده که با توجه به بیشتر بودن مقدار آلفای کرونباخ از 7/0، پایایی پرسشنامه‌ها نیز تایید شده است. یافتهها: نتایج نشان میدهد که بین شاخصهای تغییر مدیران و مشکلات کنشی، منشی، بینشی و اجتماعی دانش‌آموزان ارتباط معناداری وجود دارد (p<0.05) به عبارتی می‌توان گفت که بین تمامی متغیرهای مشکلات کنشی، منشی، بینشی و اجتماعی با تغییر مدیران رابطه خطی بر قرار است. نتیجه‌گیری: مسائل فرهنگی جامعه و میزان پایبندی یک جامعه به آداب و رسوم سنتی یک عامل دیگر در پیش‌بینی احتمال وقوع آسیب‌های اجتماعی در یک جامعه است. هر چه افراد به سنن و آداب فرهنگی خود پایبندی بیشتری داشته باشند احتمال وقوع آسیب کمتر خواهد شد. مبادلات مختلف یک جامعه با جوامع دیگر نیز حائز اهمیت است. سیاست‌های مورد استفاده در این زمینه تأثیر کلانی در سلامت جامعه و حفظ آن از مشکلات ومعضلات قابل سرایت از جوامع دیگر خواهد داشت. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
3 - تبیینی نو از مولفه های تربیت شهروندی با تاکید بر برنامه درسی پنهان در دوره دبیرستان
امین ملازهی محمد حسین یارمحمدیان بدری شاه طالبیمقدمه و هدف پژوهش: شهروندی مفهومی است که به افراد جامعه هویت رسمی و قانونی می‌بخشد و از یک طرف متضمن وظایف و مسئولیت‌ها و از طرف دیگر متضمن حقوق و خواسته‌های افراد است. پژوهش حاضر با هدف توصیف، تبیین و تفسیر تجارب زیسته‌ی دانش‌آموزان از مولفه‌های تربیت شهروندی موثر انجا أکثرمقدمه و هدف پژوهش: شهروندی مفهومی است که به افراد جامعه هویت رسمی و قانونی می‌بخشد و از یک طرف متضمن وظایف و مسئولیت‌ها و از طرف دیگر متضمن حقوق و خواسته‌های افراد است. پژوهش حاضر با هدف توصیف، تبیین و تفسیر تجارب زیسته‌ی دانش‌آموزان از مولفه‌های تربیت شهروندی موثر انجام شده است. روش پژوهش: جامعه پژوهش شامل تعداد 54000 نفر دانش آموزان پسر و دختر سالهای سوم و چهارم رشته‌های متوسطه نظری استان سیستان و بلوچستان در 6 منطقه آموزشی سال تحصیلی 96-1395 بود. که با روش نمونهگیری هدفمند همگن انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادها، مصاحبه‌ی نیمه ساختاریافته بود که مصاحبه ها حد اشباع دادهها ادامه یافت. روش تجزیه و تحلیل دادها، روش کدگذاری موضوعی و تحلیل تفسیری بود. یافتهها: پس از تجزیه و تحلیل دادهها و حذف کدهای مشترک، کد‌مفهومی که بیانگر تجارب مشارکت کنندگان بود استخراج گردید که در 5 دسته اصلی به این شرح دسته‌بندی شدند: 1ـ بهداشت فردی و جمعی 2ـ قدرشناسی از میراث فرهنگی 3ـ مشارکت 4ـ قانون 5ـ توانایی حل مسئله. نتیجه گیری: این یافتهها نمایانگر آن است که دانش‌آموزان در ارتباط با مهارتهای شهروندی تجارب مثبت و منفی زیادی را کسب کرده‌اند که مبین تغییرات در نگرش، اخلاق و... میباشد که آگاهی از آن، برنامه‌ریزی برای مسئولین جامعه را آسان‌تر میکند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
4 - تاثیر اینترنت بر هویت اجتماعی دانش آموزان (مطالعه موردی: دبیرستان های شهر اراک در سال 88-87)
علیرضا محسنی تبریزی محمدرضا هاشمی -
حرية الوصول المقاله
5 - بررسی دیدگاه دانش‌آموزان پیرامون حفظ محیط زیست (مطالعه موردی: دانش‌آموزان مقطع دبیرستان شهرستان مشگین شهر)
وکیل حیدری ساربان شراره صائبچکیده زمینه و هدف: در کشور ما که نسل جوان آن بیشترین درصد جمعیت را تشکیل میدهد، آموزش محیط زیست می‌تواند تاثیر قابل توجهی در تقویت فرهنگ زیست محیطی و رسیدن به اهداف توسعه پایدار داشته باشد. آشنایی جوانان با علوم پایه محیط زیست در مقاطع مختلف تحصیلی می‌تواند روحیه ساز أکثرچکیده زمینه و هدف: در کشور ما که نسل جوان آن بیشترین درصد جمعیت را تشکیل میدهد، آموزش محیط زیست می‌تواند تاثیر قابل توجهی در تقویت فرهنگ زیست محیطی و رسیدن به اهداف توسعه پایدار داشته باشد. آشنایی جوانان با علوم پایه محیط زیست در مقاطع مختلف تحصیلی می‌تواند روحیه سازگاری و حفاظت از منابع طبیعی را در آنها تقویت کرده و حس مسوولیت‌پذیری را به صورت منطقی در آنان افزایش دهد. هدف این مقاله بررسی دیدگاه دانش آموزان دوره دبیرستان شهرستان مشگین‌شهر پیرامون حفظ محیط زیست میباشد. روش بررسی: روش کار به صورت میدانی بوده و اطلاعات از طریق پرسش نامه از 164 نفر از دانش آموزان مقطع دبیرستان شهرستان مشگین‌شهر جمع‌آوری گردیده است. روش مورد استفاده در این تحقیق توصیفی-تحلیلی است. ابزار گردآوری دادهها پرسش نامه‌ای محقق ساخته بوده که ضریب پایایی آن 85/0 برآورد شده است. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون آماری اسپیرمن و رگرسیون چند متغیره و از طریق نرم افزار SPSS انجام پذیرفت. یافتهها: یافته‌های تحقیق نشان داد که دانش‌آموزان به مسایل مربوط به حفظ محیط زیست علاقه‌مند بوده و حفاظت از محیط زیست را تا حدی از وظایف خود می‌دانستند و در رابطه با مسایل و مشکلات مربوط به حفاظت از آن، در حد قابل قبولی اطلاعات و آگاهی داشتند. بحث و نتیجه‌گیری: برای رسیدن به توسعه‌ای پایدار یعنی توسعه‌ای موزون و با حفظ ارزش‌های زیست محیطی، باید به تحول فرهنگ زیستی جوامع اندیشید تا مردم تشکیل دهنده جوامع، منش خود را با پایداری و پویایی طبیعت تطبیق دهند، زیرا بروز بحر‌ان‌های زیست محیطی و انهدام و تحلیل منابع طبیعی به‌همراه افزایش جمعیت باعث شده است که انسان امروز بیشتر برای جلوگیری از نابودی محیط زیست خود تلاش کند. در نهایت نتایج آزمونهای آماری نشان داد که به جز متغیرهای تمایل به ایجاد تشکل‌‌های زیست‌محیطی، میزان بازدید از پارک‌‌ها و فضای سبز، بازدید دانش آموزان از مراکز مرتبط با محیط زیست، استفاده از آموزش‌‌های عملی حفاظت از محیط زیست و استفاده از فیلم‌های آموزشی در زمینه محیط زیست، بین تمامی متغیرهای تحقیق از جمله میزان مطالب آموزشی زیست‌محیطی در کتاب درسی، نگرش نسبت به حفاظت از محیط زیست، میزان علاقه به محیط زیست، مجهز بودن کتابخانه‌های مدارس به منابع علمی، استفاده از مجلات و نشریات زیست محیطی، میزان بازدید کارشناسان محیط زیست از مدارس، شرکت در فعالیت‌های داوطلبانه زیست محیطی، اطلاع رسانی دبیران در خصوص حفظ محیط زیست با دیدگاه دانش آموزان نسبت به حفاظت از محیط زیست رابطه مستقیم و معنی داری وجود دارد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
6 - طراحی و تبیین برنامه آموزش سرزندگی تحصیلی برای دانش‌آموزان دوره اول دبیرستان
اسما فولادیاین پژوهش با هدف طراحی و تبیین برنامه آموزش سرزندگی تحصیلی برای دانش‌آموزان دوره اول دبیرستان انجام شد. مطالعه حاضر کیفی از نوع اکتشافی با روش تحلیل مضمون بود. جامعه پژوهش کلیه کتاب‌ها و مقاله‌های فارسی و لاتین منتشرشده درباره سرزندگی تحصیلی در سالهای 1396-1390 و خبرگا أکثراین پژوهش با هدف طراحی و تبیین برنامه آموزش سرزندگی تحصیلی برای دانش‌آموزان دوره اول دبیرستان انجام شد. مطالعه حاضر کیفی از نوع اکتشافی با روش تحلیل مضمون بود. جامعه پژوهش کلیه کتاب‌ها و مقاله‌های فارسی و لاتین منتشرشده درباره سرزندگی تحصیلی در سالهای 1396-1390 و خبرگان دانشگاهی در زمینه سرزندگی تحصیلی بودند. نمونه پژوهش همه کتاب‌ها و مقاله‌های در دسترس پژوهشگر و 10 نفر از خبرگان دانشگاهی بودند که با روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش یادداشت‌برداری از مقاله‌ها و مصاحبه با خبرگان دانشگاهی بودند. اطلاعات به روش تحلیل مضامین با نرم‌افزار Nvivo نسخه 10 تحلیل شدند. نتایج نشان داد که 215 مضمون اولیه، 48 مضمون ثانویه و 5 مضمون نهایی شامل نیازها و انواع آن (15 مضمون)، اهمیت علم و دانش (12 مضمون)، سرزندگی علت تحصیل (5 مضمون)، افزایش انرژی و احساس خوب بودن (11 مضمون) و انواع انگیزه (5 مضمون) شناسایی شد. با توجه به 48 مضمون ثانویه و 5 مضمون نهایی برنامه آموزش سرزندگی تحصیلی که شاخصهای روانسنجی آن تایید شد، برای 12 جلسه 70 دقیقه‌ای طراحی و تبیین گردید. بنابراین، می‌توان از برنامه پیشنهادی آموزش سرزندگی تحصیلی در این مطالعه برای بهبود سرزندگی تحصیلی و سایر متغیرهای تحصیلی مرتبط با آن استفاده کرد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
7 - رابطه خلاقیت دبیران، ادراک آنان از رهبری خدمتگزار و معنویت محیط کاری در دبیرستانهای شهر اصفهان
میترا میرزا آقایی کیا کلایی سعید رجایی پور سید حمیدرضا شاورانهدف از این پژوهش بررسی رابطه خلاقیت دبیران، ادراک آنان از رهبری خدمتگزار و معنویت محیط‌کاری در دبیرستانهای شهر اصفهان بود. در این پژوهش از روش توصیفی از نوع همبستگی استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دبیران دبیرستانهای دوره دوم شهر اصفهان در سال تحصیلی 95-139 أکثرهدف از این پژوهش بررسی رابطه خلاقیت دبیران، ادراک آنان از رهبری خدمتگزار و معنویت محیط‌کاری در دبیرستانهای شهر اصفهان بود. در این پژوهش از روش توصیفی از نوع همبستگی استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دبیران دبیرستانهای دوره دوم شهر اصفهان در سال تحصیلی 95-1394 و برابر با 3690 نفر بود که از این تعداد با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای 351 نفر انتخاب شدند.بمنظوراندازه گیریمتغیرهاازسهپرسشنامهخلاقیت بر اساس نظریه رندسیپ (1979)، پرسشنامه رهبری خدمتگزار بر اساس نظریه پترسون (2003) و پرسشنامه معنویت محیط‌کاری بر اساس نظریه میلیمن و همکاران (2003) استفاده گردید و پایایی آنها بر اساس ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 77/0 ، 97/0 و 91/0 تعیین شد.یافته‌های پژوهش نشان داد بین خلاقیت دبیران با ادراک آنان از رهبری خدمتگزار و معنویت محیط کاری رابطه مستقیم، مثبت و معنادار وجود دارد(01/0p≤). همچنین بین ادراک دبیران از رهبری خدمتگزار با ادراک آنان از معنویت محیط کاری رابطه مثبت و معنادار وجود دارد و از میان مؤلفههای رهبری خدمتگزار فقط مؤلفه قابلیت اعتماد؛ و از بین مؤلفههای معنویت محیط‌کاری، معناداری در کار بهترین مؤلفه برای پیش بینی خلاقیت دبیران بودند. لذابه مدیران مدارس توصیه میشود از طریق ایجاد جو اعتماد در مدرسه، احساس معناداری در کار، شرایط لازم برای توانمندسازی دبیران در زمینه خلاقیت آنان را فراهم سازند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
8 - سیمیائیة المکان فی روایة البئر لإبراهیم الکونی
رجاء أبوعلی اکرم حبیبی بردبریتطرق هذا البحث إلى سیمیائیة المکان فی روایة البئر لإبراهیم الکونی، وهو کاتب وروائی وصحفی ولد فی غدامس بلیبیا. اهتم فی کثیر من روایاته بالمکان ودلالاته النفسیة والاجتماعیة والسیاسیة، کما اهتم بالمکان فی روایاته خاصة البئر إذ عالج قضایا تتعلق بأبناء صحراء لیبیا الکبیرة عا أکثرتطرق هذا البحث إلى سیمیائیة المکان فی روایة البئر لإبراهیم الکونی، وهو کاتب وروائی وصحفی ولد فی غدامس بلیبیا. اهتم فی کثیر من روایاته بالمکان ودلالاته النفسیة والاجتماعیة والسیاسیة، کما اهتم بالمکان فی روایاته خاصة البئر إذ عالج قضایا تتعلق بأبناء صحراء لیبیا الکبیرة عامة وقبیلته المسماة بالطوارق خاصة. تمت هذه المقالة فی محورین: المحور النظری والمحور التطبیقی وفقا للمنهج الوصفی والتحلیلی. فبدایة تطرق إلى تعریف السیمیائیة والمکان وتبیین أهمیتهما، ثم فی القسم التطبیقی قامت المقالة بدراسة المکان وکشف دلالاته الاجتماعیة والسیاسیة والنفسیة المختلفة حسب منهج بیرس السیمیائیة الذی ینطوی على: الرمز، والمؤشر، والأیقونة. وفی نهایة المطاف توصلت المقالة إلى النتائج التالیة: اضطلع المکان بدور مهم فی روایة البئر فلم یکن مجرد دیکور خشبیّ لکی تتمسرح علیه سائر عناصر الروایة السردیّة، وإنما احتوى على معان نفسیة، واجتماعیة، وسیاسیة متعددة. انقسم المکان حسب تأثره من شخصیات الروایة إلى أنواع مختلفة، منها: المکان اللامحدود، والمکان الألیف، ومکان الاتصال، والمکان العالی، والمکان المشکلی، والمکان الذاکراتی، والمکان الحربی، والمکان الاجتماعی. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
9 - دراسة سیمیائیة فی قصیدة "کلمات للوطن" لتوفیق زیاد علی ضوء نظریة بیرس
علی پیرانی عبدالله حسینی حسین أبویسانی حبیبه زارعیتزخر قصائد توفیق زیاد بالعلامات والرموز الّتی أسهمت کثیراً فی مستوى إیحاء شعر المقاومة لتترک فی المتلقّی تأثیرها العاطفی البالغ، فتجد العلامات فی قصائد توفیق زیاد مرافقة لصور شعره الحافلة بحبّ الوطن، وهی تعکس الرسالة الرئیسة لذلک الشعر. إنّ استخدام نظریة بیرس فی حقل الس أکثرتزخر قصائد توفیق زیاد بالعلامات والرموز الّتی أسهمت کثیراً فی مستوى إیحاء شعر المقاومة لتترک فی المتلقّی تأثیرها العاطفی البالغ، فتجد العلامات فی قصائد توفیق زیاد مرافقة لصور شعره الحافلة بحبّ الوطن، وهی تعکس الرسالة الرئیسة لذلک الشعر. إنّ استخدام نظریة بیرس فی حقل السیمیائیة التطبیقیة فی نقد نصوص شعر المقاومة لها أثرها الفعّال فی تقدیم قراءة أفضل لرؤیة هذا الشاعر الکبیر، فضلاً عن قدرتها على تفسیر تلک النصوص وکشف رموزها. ومن هذا المنطلق، نحاول من خلال هذا البحث تقدیم تحلیل وصفی لخصائص قصیدة توفیق زیاد المعنونة بـ (کلمات للوطن) من خلال الرؤیة السیمیائیة معتمدین علی نظریة بیرس القائمة على ثلاثیاته الشهیرة وهی الإشارة والأیقونة والرمز. هذا البحث یمثل محاولة لتوضیح هذه المسألة وهی أنّه کیف أراد الشاعر الفلسطینی المعاصر، توفیق زیاد أن یجعل شعره مؤثراً وأن یطبع قصیدته بطابع الجمال، إضافة إلى تبیین العلامات التی استعان بها لإسباغ الجمالیة على شعره، وکیف یمکننا السیر فی الأغوار الخفیة من أفکاره ورؤاه وأن نبیّن کیفیة توظیفه للعلامات والرموز. ومن النتائج المستخصلة من البحث هو أنّ الاستعانة برؤیة بیرس السیمیائیة للعلامات تعدّ منهجاً مناسباً للبحث فی الشعر العربی الحدیث؛ لأنها تمتاز بقدرة تحلیلیة وتفسیریة أکبر من البلاغة التقلیدیة، علاوة علی ذلک إنّ هویّة شعر المقاومة الذی تفرزه ظروف القمع، تظهر فیه العلامات بصورة خفیة ورمزیة؛ فلذلک إننا نجد أنّ العلامات الرمزیة، تتصدر العلامات السیمیائیة فی هذه القصیدة. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
10 - نقش مؤلفههای تمایزیافتگی والدین در پیش‌بینی تمایزیافتگی دانش‌آموزان دختر و پسر
فاطمه اصل دهقان حمید رضاییان فرجی سیمین حسینیانپژوهش حاضر با هدف بررسی نقش جنسیت در پیش بینی تمایزیافتگی نوجوانان از تمایزیافتگی والدین انجام گرفت. پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دبیرستانی شهر تهران بود که از میان آنها 283 دانش آموز به شیوه نمونه گیری خوشه ای_ تصادفی چندمرحله ا أکثرپژوهش حاضر با هدف بررسی نقش جنسیت در پیش بینی تمایزیافتگی نوجوانان از تمایزیافتگی والدین انجام گرفت. پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دبیرستانی شهر تهران بود که از میان آنها 283 دانش آموز به شیوه نمونه گیری خوشه ای_ تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. شرکت کنندگان به همراه هر دو والد خود، پرسشنامه فرم کوتاه تمایزیافتگی (دریک ،2011) را تکمیل نمودند. داده ها با استفاده از روشهای آماری ماتریس همبستگی و رگرسیون گام به گام توسط نرم افزار SPSS 22 مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد از میان مؤلفه های تمایزیافتگی والدین، واکنش هیجانی پدران می تواند 15 درصد از تمایزیافتگی پسران راتبیین کند و مؤلفه موضع من مادران 7 درصد از تغییرات تمایزیافتگی پسران را تبیین می کند و این در حالی است که تنها 7 درصد از واریانس تغییرات تمایزیافتگی دختران توسط مؤلفه همجوشی پدران و 5 درصداین تغییرات نیز توسط مؤلفه واکنش هیجانی مادران تبیین می شود(01/0>P). مؤلفه های دیگر تمایزیافتگی والدین در این پیش بینی نقشی نداشتند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
11 - اثربخشی آموزش مهارتهای ارتباطی بر خودتنظیمی یادگیری دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه شهر زنجان
محمد سعید احمدیاین پژوهش با هدف تعیین تأثیر آموزش مهارتهای ارتباطی بر بهبود خودتنظیمی یادگیری دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه شهر زنجان در سال تحصیلی 92ـ1391 انجام گردید. روش پژوهش، آزمایشی از نوع پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه گواه بود. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامۀ خودتنظیمی یادگ أکثراین پژوهش با هدف تعیین تأثیر آموزش مهارتهای ارتباطی بر بهبود خودتنظیمی یادگیری دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه شهر زنجان در سال تحصیلی 92ـ1391 انجام گردید. روش پژوهش، آزمایشی از نوع پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه گواه بود. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامۀ خودتنظیمی یادگیری زیمرمان و ماتینزپونز (1986) و برنامۀ آموزشی مهارتهای ارتباطی یونیسف (2004) بود. جامعۀ آماری پژوهش را همۀ دانش‌آموزان پسر پایۀ اول مقطع متوسطه شهر زنجان در سال تحصیلی 92ـ1391 تشکیل می‌داد که با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای، 60 نفر از آنها به تصادف انتخاب و در دو گروه آزمایشی و گواه قرار گرفتند. مداخلۀ آزمایشی (مهارتهای ارتباطی براساس بستۀ آموزشی یونیسف) بر روی گروه آزمایش در مدت 10 جلسۀ 90 دقیقه‌ای و یک بار در هفته اجرا شد. نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که آموزش مهارتهای ارتباطی بر بهبود خودتنظیمی یادگیری دانش‌آموزان مؤثر است (001/0 P < ). تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
12 - مقایسه و بررسی رابطۀ ویژگیهای شخصیتی و سلامت روان در دانش‌آموزان دختر مدارس عادی و تیزهوش شهرستان آباده
فهیمه رجبی عبدالهانی شیرعلی پورهدف از این پژوهش مقایسه و بررسی رابطۀ ویژگیهای شخصیتی و سلامت روان در دانش‌آموزان دختر مدارس عادی و تیزهوش شهرستان آباده در سال تحصیلی 90ـ1389 بود. جامعۀ آماری این پژوهش 480 دانش‌آموز بودند. روش تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی است. به این منظور با استفاده از روش نمونهگیری أکثرهدف از این پژوهش مقایسه و بررسی رابطۀ ویژگیهای شخصیتی و سلامت روان در دانش‌آموزان دختر مدارس عادی و تیزهوش شهرستان آباده در سال تحصیلی 90ـ1389 بود. جامعۀ آماری این پژوهش 480 دانش‌آموز بودند. روش تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی است. به این منظور با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی تعداد 100 دانش‌آموز از دبیرستان عادی و 100 دانش‌آموز از دبیرستان تیزهوش انتخاب شد. برای سنجش ویژگیهای شخصیتی، پرسشنامه شخصیتی (آیزنک، 1990) برای نوجوانان و برای سنجش سلامت روان، از پرسشنامۀ سلامت روان گلدبرگ استفاده گردید. تحلیل یافتهها بر اساس تحلیل واریانس چندمتغیره و ضریب همبستگی پیرسون نشان داد، بین دانش‌آموزان تیزهوش و عادی در سطوح ویژگیهای شخصیتی روان‌رنجورخویی و دروغگویی تفاوت معناداری وجود دارد (001/0P<). همچنین بین سلامت روان و همۀ سطوح آن بجز کارکرد اجتماعی تفاوت معناداری وجود دارد (05/0P<). ضریب همبستگی بین روان‌رنجورخویی و سلامت روان، پرخاشگری و سلامت روان، دروغگویی با سلامت روان در دانش‌آموزان تیزهوش معنادار شد. همچنین ضریب همبستگی بین پرخاشگری و سلامت روان با (4/0- r=)، دروغگویی با سلامت روان در دانش‌آموزان عادی معنادار شد. این پژوهش نشان داد که میزان دروغگویی و روان‌رنجورخویی، در بین دانش‌آموزان مدارس عادی بیشتر از مدارس تیزهوش است و همچنین دانش‌آموزان تیزهوش از سلامت روان بالاتری در زیرمقیاس‌های علایم جسمانی و افسردگی برخوردار بودند که باعث شده آنان سبک روی‌آوری بهتر و مؤثرتری برای حل مسائل زندگی داشته باشند، کمتر دچار اضطراب و نگرانی شوند و از سلامت روانی بالاتری برخوردار گردند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
13 - نقش خودکارآمدی، هوش هیجانی و سبکهای فرزندپروری والدین در پیش‌بینی انگیزش پیشرفت تحصیلی دختران دبیرستانی
نیره پریشانی سهراب عبدی زرینهدف این پژوهش بررسی نقش خودکارآمدی، هوش هیجانی و سبکهای فرزندپروری والدین در پیش‌بینی انگیزش پیشرفت تحصیلی دختران دبیرستانی است. پژوهش از نوع توصیفی همبستگی است. جامعۀ آماری همۀ دانش‌آموزان مقطع دبیرستان شهر اصفهان بودند. نمونه مورد مطالعه 200 دانش‌آموز دختر مقطع دبیرس أکثرهدف این پژوهش بررسی نقش خودکارآمدی، هوش هیجانی و سبکهای فرزندپروری والدین در پیش‌بینی انگیزش پیشرفت تحصیلی دختران دبیرستانی است. پژوهش از نوع توصیفی همبستگی است. جامعۀ آماری همۀ دانش‌آموزان مقطع دبیرستان شهر اصفهان بودند. نمونه مورد مطالعه 200 دانش‌آموز دختر مقطع دبیرستان بود که به روش تصادفی خوشهای چند مرحله‌ای از بین دو دبیرستان ناحیه 4 و 5 آموزش و پرورش شهر اصفهان انتخاب شدند و پرسشنامه‌های خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران (1982)، هوش هیجانی پترایدز و فارنهام (2002)، و انگیزش پیشرفت تحصیلی والراند و بیسونت (1992) را دانش‌آموزان و پرسشنامه‌های سبکهای فرزندپروری باومریند (1988) را مادران تکمیل کردند. در تحلیل دادهها از آزمون همبستگی و تحلیل رگرسیون گام به گام استفاده شد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد، از بین عوامل خانوادگی و فردی، به ترتیب سبک مقتدرانه، خودکارآمدی و هوش هیجانی پیش‌بینی‌کننده‌های معناداری (01/0P<) برای انگیزش پیشرفت تحصیلی دختران است. این در حالی بود که سبکهای سهل‌گیرانه و مستبدانه نقش پیش‌بینی‌کنندگی معناداری در انگیزش پیشرفت تحصیلی نداشتند. یافته‌های پژوهش در کل گویای آن است که سبکهای فرزندپروری، خودکارآمدی و هوش هیجانی بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
14 - بررسی وضعیت سلامت روانی دانش‌آموزان دختر دبیرستانی شهرستان قم
عباس حبیب زادهاین پژوهش به‌منظور بررسی سلامت روانی دانش‌آموزان دبیرستانی دختر شهرستان قم انجام شد. روش پژوهش از نوع زمینه‌یابی است. جامعۀ آماری همۀ دانش‌آموزان دختر دورۀ متوسطه شهرستان قم (15872 نفر) است که تعداد 340 نفر از آنها با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقه‌ای و خوشه أکثراین پژوهش به‌منظور بررسی سلامت روانی دانش‌آموزان دبیرستانی دختر شهرستان قم انجام شد. روش پژوهش از نوع زمینه‌یابی است. جامعۀ آماری همۀ دانش‌آموزان دختر دورۀ متوسطه شهرستان قم (15872 نفر) است که تعداد 340 نفر از آنها با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقه‌ای و خوشهای چندمرحلهای از نواحی یک، دو و سه اداره آموزش و پرورش شهر قم انتخاب شدند. ابزار اندازه‌گیری آزمون SCL-90-R (دراگوتیس، 1994) بود که به‌طور گروهی در مدارس اجرا شد. تحلیل دادهها نشان داد که در تمام عامل‌ها میانگین بالاتر از خط برش آزمون (7/0) است. از نظر میزان شیوع مشکلات روان‌شناختی، عامل افسردگی با شیوع 67 درصد از بالاترین مقدار و فوبیا با 6/21 درصد از کمترین مقدار برخوردار است. مقایسۀ میانگین مشکلات روان‌شناختی دختران دبیرستانی نواحی مختلف شهر قم با استفاده از آزمون تجزیه و تحلیل واریانس یکطرفه (ANOVA) نشان داد که فقط در عامل افسردگی تفاوت معناداری وجود دارد و در سایر عامل‌ها تفاوت معناداری وجود ندارد. براساس نتایج می‌توان گفت که سلامت روان‌شناختی دانش‌آموزان دختر دبیرستانی شهرستان قم در وضعیت مطلوبی قرار ندارد و شایسته است تلاش بیشتری برای تأمین بهداشت و سلامت روانی آنها صورت پذیرد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
15 - اثربخشی آموزش الگوی چند محوری بر رفتار کارآفرینانه دانش‌آموزان دختر سال سوم مقطع متوسطه دوم (دبیرستان)
سمیرا سلطانیان شیرازی کاترین فکریهدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش الگوی چند محوری انتخاب شغل شفیع‌آبادی بر رفتار کارآفرینانه دانش‌آموزان دختر سال سوم مقطع متوسطه دوم (دبیرستان) شهرستان مرودشت بود. روش پژوهش حاضر دوگروهی و به‌صورت نیمه آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون و گروه کنترل بوده است. جامعه آماری أکثرهدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش الگوی چند محوری انتخاب شغل شفیع‌آبادی بر رفتار کارآفرینانه دانش‌آموزان دختر سال سوم مقطع متوسطه دوم (دبیرستان) شهرستان مرودشت بود. روش پژوهش حاضر دوگروهی و به‌صورت نیمه آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون و گروه کنترل بوده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان دخترانه هاجر شهرستان مرودشت بودند. از بین 200 نفر دانش‌آموزانی که در پرسشنامه رفتار کارآفرینانه (فکری، شفیع‌آبادی، نورانی پور و احقر، 1391) نمره کمتر از 10 (کمتر از میانگین) کسب کرده بودند به‌صورت تصادفی 30 نفر انتخاب و به تصادف در دو گروه کنترل و آزمایش جایگزین شدند. گروه آزمایش 8 جلسه 5/1 ساعته آموزش بر اساس الگوی چند محوری آموزش دریافت کردند و در گروه گواه مداخله‌ای صورت نگرفت. پس‌آزمون اجرا شد و دادهها با استفاده آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس) تجزیه‌وتحلیل شدند. نتایج نشان داد که آموزش الگوی چند محوری بر رفتار کارآفرینانه و ابعاد آن (تصمیم‌گیری، شناخت فرصت‌ها، تعیین ساختار، تعیین منابع و شرایط و تعیین اهداف و راهبردها) تأثیر مثبت (معنی‌داری) (05/0 p<) دارند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
16 - اثربخشی طرحواره درمانی بر انگیزش تحصیلی
نسیم سجادی محسن گل محمدیان محسن حجت خواههدف این پژوهش بررسی اثربخشی طرحواره درمانی بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر بود. روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعۀ آماری همۀ دانش‌آموزان دختر دبیرستان دوم شهر کرمانشاه در سال 95ـ1394 بودند. نمونه 30 دانش‌آموز دختر پایۀ او أکثرهدف این پژوهش بررسی اثربخشی طرحواره درمانی بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر بود. روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعۀ آماری همۀ دانش‌آموزان دختر دبیرستان دوم شهر کرمانشاه در سال 95ـ1394 بودند. نمونه 30 دانش‌آموز دختر پایۀ اول دبیرستان بود که به شیوۀ نمونهگیری خوشهای چند مرحله‌ای انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. دانش‌آموزان گروه آزمایش 8 جلسه طرحواره درمانی دریافت کردند. ابزار اندازه‌گیری پرسشنامۀ انگیزش تحصیلی والرند، بلیز، بریر و پلیتر (1989) بود. دادههای جمع‌آوری شده از طریق تحلیل کوواریانس چندمتغیره تجزیه و تحلیل گردید. نتایج نشان داد که بین دو گروه از نظر انگیزش تحصیلی و مؤلفههای آن (درونی، بیرونی و بی‌انگیزگی) تفاوت معنی‌داری وجود دارد و میانگین گروه آزمایش از گروه گواه بیشتر بود (05/0>P). یافته‌های این پژوهش نشان‌دهندۀ اثربخشی رویکرد طرحواره درمانی بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دختر بود. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
17 - تحلیل روابط ساختاری بین آموزش خودمتمایزسازی با اضطراب امتحان و باورهای خودکارآمدی
طهمورث آقاجانی سارا نعیمی بهزاد شوقیهدف پژوهش حاضر، تحلیل روابط ساختاری بین آموزش خودمتمایزسازی با اضطراب امتحان و باورهای خودکارآمدی در بین دانش‌آموزان دختر سال چهارم دبیرستان شهرستان ساوه بود. جامعۀ آماری ٤٧٠ دانش‌آموز دختر در شهرستان ساوه در سال تحصیلی 91ـ1390 بود. با استفاده از فرمول کوکران و روش نم أکثرهدف پژوهش حاضر، تحلیل روابط ساختاری بین آموزش خودمتمایزسازی با اضطراب امتحان و باورهای خودکارآمدی در بین دانش‌آموزان دختر سال چهارم دبیرستان شهرستان ساوه بود. جامعۀ آماری ٤٧٠ دانش‌آموز دختر در شهرستان ساوه در سال تحصیلی 91ـ1390 بود. با استفاده از فرمول کوکران و روش نمونهگیری تصادفی طبقه‌ای 114 نفر به‌عنوان حجم نمونه در نظر گرفته شد. ابزار اندازه‌گیری پژوهش پرسشنامه‌های خودمتمایزسازی ( DSI ) (اسکورن و اسمیت، 2003)؛ پرسشنامۀ اضطراب امتحان (ساراسون، 1984)؛ و پرسشنامۀ خودکارآمدی کودکان و نوجوانان (SEQ-C ) (موریس، 2002) بود. تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از روش الگوسازی معادلات ساختاری با نرم‌افزار Smart PLS 2 و لیزرل 8/8 در دو قسمت انجام پذیرفت. در قسمت اول، ویژگیهای فنی پرسشنامه شامل پایایی، روایی همگرا و روایی واگرا بررسی گردید و اصلاحات لازم انجام شد. در قسمت دوم، ضرایب معناداری نرم‌افزار برای بررسی فرضیه‌های پژوهش مورد استفاده قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که خودمتمایزسازی بر میزان اضطراب دانش‌آموزان تأثیر معنادار دارد (01/0 P < ) و همچنین در رابطۀ میان این دو متغیر خودکارآمدی نقش میانجی را ایفا میکند. به‌طوری که می‌توان گفت خودمتمایزسازی بر خودکارآمدی (01/0 P < ) و همچنین خودکارآمدی بر میزان اضطراب امتحان (01/0 P < ) تأثیر دارد. همچنین تمام فرضیه‌های فرعی که تأثیر ابعاد خودمتمایزسازی (واکنش‌های عاطفی ، آمیختگی با دیگران ، مواضع شخصی و گسلش عاطفی) را بر میزان اضطراب امتحان می‌سنجید، تأیید شد (01/0 P < ) . تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
18 - پیش‌بینی خودکارآمدی دختران دانش‌آموز دبیرستان بر اساس ویژگیهای شخصیت مادران
عصمت دانش نرسانگا نیکومنش مینا شمشیری نرگس سلیمی نیاهدف از این پژوهش، پیش‌بینی خودکارآمدی دختران بر اساس ویژگیهای شخصیتی مادرانشان بود. روش پژوهش همبستگی و تعداد نمونه 351 دانش‌آموز مقطع متوسطۀ استان البرز بود که به‌صورت نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامۀ شخصیتی نئو (مک کری و کاستا، 1985) و خودک أکثرهدف از این پژوهش، پیش‌بینی خودکارآمدی دختران بر اساس ویژگیهای شخصیتی مادرانشان بود. روش پژوهش همبستگی و تعداد نمونه 351 دانش‌آموز مقطع متوسطۀ استان البرز بود که به‌صورت نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامۀ شخصیتی نئو (مک کری و کاستا، 1985) و خودکارآمدی (شرر و همکاران، 1982) بود. تحلیل یافتهها نشان داد از بین متغیرهای پیش‌بین، تنها خرده‌مقیاس مسؤولیت‌پذیری مادران، خودکارآمدی دختران را پیش‌بینی میکند و ضریب رگرسیون (226/0= &beta)، نشان‌دهندۀ رابطۀ مثبت مسؤولیت‌پذیری مادران با خودکارآمدی دختران بود (002/0>P ). همچنین، معدل دختران دبیرستانی با ضریب رگرسیون (330/0= &beta)، گویای همبستگی مثبت و معنادار (0001/0>P )؛ و سن مادران با ضریب رگرسیون (105/0-= &beta) گویای همبستگی منفی و معنادار با خودکارآمدی دختران آنها بود (037/0>P ). بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت با توجه به نقشی که مسؤولیت‌پذیری و فاصلۀ سنی کم مادران با دختران، بر خودکارآمدی دخترانشان دارد، لازم است با تقویت منابع مسؤولیت‌پذیری مادران، و تشویق مادران به فرزنددار شدن در سنین جوانی، خودکارآمدی فرزندان نوجوان آنها را افزایش داد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
19 - مقایسۀ اثربخشی روش آموزش معماهای فرضی کلبرگ، روش معماهای زندگی واقعی و روش القای هیجان مثبت بر تصمیم‌گیری اخلاقی
توران علیزاده شعله امیری محمد طاهر نشاط دوست هوشنگ طالبیاین پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش روش معماهای فرضی کلبرگ، معماهای زندگی واقعی و القای هیجان مثبت بر تصمیم‌گیری اخلاقی دختران نوجوان انجام شد. روش پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی (پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون) با گروه گواه بود. جامعۀ آماری پژوهش را همۀ دانش‌آموزان دختر پایۀ اول دبیر أکثراین پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش روش معماهای فرضی کلبرگ، معماهای زندگی واقعی و القای هیجان مثبت بر تصمیم‌گیری اخلاقی دختران نوجوان انجام شد. روش پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی (پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون) با گروه گواه بود. جامعۀ آماری پژوهش را همۀ دانش‌آموزان دختر پایۀ اول دبیرستان شهر یاسوج در سال تحصیلی (93ـ1392) تشکیل می‌دادند. با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای 120 دانش‌آموز دختر انتخاب و به‌طور تصادفی در چهار گروه 30نفری جایگزین شدند. مداخله در گروههای آزمایشی شامل 8جلسۀ 70 دقیقه‌ای، آموزش به کمک روش معماهای فرضی کلبرگ و معماهای زندگی واقعی بود، یک گروه هم تحت القای هیجان مثبت قرار گرفت. افرادگروه آزمایش و گواه تکلیف تصمیم‌گیری اخلاقی روزانه (استارکی و همکاران، 2011) را به‌عنوان پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری تکمیل کردند. نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که تمامی روشهای مداخله بر تصمیم‌گیری اخلاقی مؤثر بوده‌اند (05/0P =). نتایج آزمون تعقیبی L.S.D. نشان داد که بین گروه مداخله با گروه گواه (001/P =)، تفاوت معنی‌دار وجود داشت. هر چند، بین گروههای مداخله‌ای با یکدیگر تفاوت معنی‌داری وجود نداشت. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
20 - مقایسۀ اثربخشی آموزش مهارت حل مسأله و هوش هیجانی در کاهش پرخاشگری دانش‌آموزان پسر دبیرستانی
سید علیرضا گنجه مهدی دهستانی علی زاده محمدیاین پژوهش با هدف بررسی مقایسۀ اثربخشی آموزش مهارت حل مسأله و آموزش هوش هیجانی در کاهش پرخاشگری دانش‌آموزان پسر دبیرستانی اجرا شد. روش پژوهش نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعۀ آماری همۀ دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطۀ شهر قرچک در سال تحصیلی 91ـ1390 بود که أکثراین پژوهش با هدف بررسی مقایسۀ اثربخشی آموزش مهارت حل مسأله و آموزش هوش هیجانی در کاهش پرخاشگری دانش‌آموزان پسر دبیرستانی اجرا شد. روش پژوهش نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعۀ آماری همۀ دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطۀ شهر قرچک در سال تحصیلی 91ـ1390 بود که با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای، 45 دانش‌آموز پسر با پرخاشگری بالا به وسیلۀ آزمون پرخاشگری (باس و پری، 1992) انتخاب شدند. براساس طرح آزمایشی، دانش‌آموزان در سه گروه 15 نفره قرار گرفتند. یک گروه آموزش مهارت حل مسأله و دیگری آموزش هوش هیجانی را در 6 جلسۀ 2 ساعته دریافت کردند و گروه سوم به‌عنوان گروه گواه، آموزشی دریافت ننمودند. دادههای پژوهش با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون t تحلیل گردید و نتایج دادههای حاصل از پیش‌آزمون و پس‌آزمون نشان داد که آموزش هر دو روش حل مسأله و هوش‌هیجانی به‌طور معناداری با کاهش میزان پرخاشگری در بین دانش‌آموزان پسر ارتباط دارند (05/0 > P ) و در دو نوع آموزش با یکدیگر تفاوت معنی‌دار وجود ندارد. همچنین در خرده‌‌‌مقیاس‌های پرخاشگری نیز گروهها با هم مقایسه شدند و نتایج دادههای پیش‌آزمون و پس‌آزمون نشان داد که در مقایسۀ دو نوع روش آموزشی در خرده‌مقیاس‌ها تفاوت معنی‌دار بود (05/0 > P ). تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
21 - تأثیر خودکارآمدی تحصیلی و فراشناخت بر اضطراب امتحان و رفتار کمک‌طلبی تحصیلی در دانش‌آموزان پسر سال سوم دبیرستان
شریف ممبینی غلامحسین مکتبی ناصر بهروزیهدف از این پژوهش بررسی تأثیر خودکارآمدی تحصیلی و فراشناخت بر اضطراب امتحان و کمک‌طلبی تحصیلی در دانش‌آموزان پسر سال سوم دبیرستانهای شهر اهواز است. جامعۀ آماری این پژوهش را تمام دانش‌آموزان پسر سال سوم دبیرستانهای شهر اهواز در سال تحصیلی 93ـ1392 تشکیل میدهد. از این جا أکثرهدف از این پژوهش بررسی تأثیر خودکارآمدی تحصیلی و فراشناخت بر اضطراب امتحان و کمک‌طلبی تحصیلی در دانش‌آموزان پسر سال سوم دبیرستانهای شهر اهواز است. جامعۀ آماری این پژوهش را تمام دانش‌آموزان پسر سال سوم دبیرستانهای شهر اهواز در سال تحصیلی 93ـ1392 تشکیل میدهد. از این جامعۀ آماری نمونه‌ای به تعداد 330 نفر با روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای انتخاب شد. برای سنجش متغیرهای مورد مطالعه از پرسشنامه‌های مقیاس خودکارآمدی تحصیلی (میگلی و همکاران، 2000)، پرسشنامۀ فراشناخت حالتی (اونیل و عابدی، 1996) پرسشنامۀ اضطراب امتحان اهواز (1375)، پرسشنامۀ رفتار کمک‌طلبی (ریان و پینتریچ، 1997) استفاده شد. برای تحلیل دادهها از روش آماری تحلیل رگرسیون استفاده شد. نتایج رگرسیون نشان داد که بین متغیرهای خودکارآمدی تحصیلی و فراشناخت با اضطراب امتحان رابطۀ معنی‌داری وجود ندارد، در حالی که بین متغیرهای خودکارآمدی تحصیلی و فراشناخت با کمک‌طلبی تحصیلی رابطۀ معنی‌داری وجود دارد (001/0P < ). تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
22 - تأثیر آموزش درمان مبتنی بر شفقت بر خودپنداره و ابراز وجود دانش‌آموزان دختر دوره اول دبیرستان
حدیثه غفاریان فلور خیاطانهدف از این پژوهش، بررسی تأثیر آموزش درمان مبتنی بر شفقت بر خودپنداره و ابراز وجود دانش‌آموزان دختر شهر اصفهان بود. روش مورد استفاده در این پژوهش، نیمه آزمایشی، از نوع پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود و جامعة آماری پژوهش کلیة دانش‌آموزان دختر 13 تا 16 ساله در سال 1 أکثرهدف از این پژوهش، بررسی تأثیر آموزش درمان مبتنی بر شفقت بر خودپنداره و ابراز وجود دانش‌آموزان دختر شهر اصفهان بود. روش مورد استفاده در این پژوهش، نیمه آزمایشی، از نوع پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود و جامعة آماری پژوهش کلیة دانش‌آموزان دختر 13 تا 16 ساله در سال 1394- 1395 بودند. به همین منظور 30 نفر از دانش‌آموزان دختر پایه اول دبیرستان به شیوة نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند و با گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند و گروه آزمایش در 8 جلسه، آموزش درمان مبتنی بر شفقت را دریافت کردند. شرکت‌کنندگان پرسشنامه‌های خودپنداره (راجرز، 1975) و ابراز وجود (راتوس، 1973) را پیش از مداخله، پس از آن و یک ماه بعد از آن (مطالعة پیگیری) پاسخ دادند. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد آموزش درمان مبتنی بر شفقت بر خودپنداره دانش‌آموزان دختر اثر معنی‌داری ندارد. ولی بر ابراز وجود دانش‌آموزان دختر اثر معناداری دارد (05/0 >P). این نتیجه در دورة پیگیری نیز تداوم نیافته بود. با توجه به نتایج پژوهش، می‌توان گفت آموزش درمان مبتنی بر شفقت باعث افزایش ابراز وجود دانش‌آموزان دختر است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
23 - بررسی تأثیر ویژگیهای شخصیتی و مهارتهای ارتباطی بر سبکهای مدیریت تعارض معلمان مقطع دبیرستان شهرستان بابل
حسینعلی ابراهیم پور دلاور علی خالق خواه عادل زاهد بابلانهدف این پژوهش بررسی تأثیر ویژگی های شخصیتی و مهارتهای ارتباطی بر سبک های مدیریت تعارض معلمان شهرستان بابل بود. روش انجام پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعة آماری پژوهش، همة معلمان مقطع دبیرستان شهرستان بابل (1025 نفر) است که از آن ها تعداد 280 نفر به‌صورت نمونه گیر أکثرهدف این پژوهش بررسی تأثیر ویژگی های شخصیتی و مهارتهای ارتباطی بر سبک های مدیریت تعارض معلمان شهرستان بابل بود. روش انجام پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعة آماری پژوهش، همة معلمان مقطع دبیرستان شهرستان بابل (1025 نفر) است که از آن ها تعداد 280 نفر به‌صورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. برای اندازه‌گیری متغیرها از پرسشنامه های مهارت های ارتباطی بارتون، پنج عاملی شخصیت NEO و مدیریت تعارض رابینز استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل از رگرسیون چندمتغیره به روش گام‌به‌گام استفاده شد. نتایج نشان داد که پنج عامل عمدة شخصیت به صورت‌های مختلف با سبک های مدیریت تعارض تأثیر داشتند. علاوه بر این مهارت های ارتباطی به‌طور منفی از سبک های مدیریت تعارض کنترل و عدم مقابله متأثر بود. از سوی دیگر آزمون رگرسیون نشان داد که ویژگی های شخصیتی و مهارتهای ارتباطی توانایی پیش بینی سبک های مدیریت تعارض را دارند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
24 - تأثیر آموزش نظریه انتخاب و آموزش مبانی درمان پذیرش و تعهد بر تمایزیافتگی خود در دانش‌آموزان دبیرستان دوره دوم
گلنار صادق نیا محمدرضا زربخش بحری شهره قربان شیرودیپژوهش با هدف مقایسه اثربخشی آموزش نظریه انتخاب و مبانی درمان پذیرش و تعهد بر تمایزیافتگی‌خود در دانش آموزان دبیرستان دوره دوم انجام شد. روش پژوهش آزمایشی و با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل و پیگیری سه ماهه انجام شد. جامعه آماری کلیه دانش‌آموزان دبیرستان دوره دوم أکثرپژوهش با هدف مقایسه اثربخشی آموزش نظریه انتخاب و مبانی درمان پذیرش و تعهد بر تمایزیافتگی‌خود در دانش آموزان دبیرستان دوره دوم انجام شد. روش پژوهش آزمایشی و با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل و پیگیری سه ماهه انجام شد. جامعه آماری کلیه دانش‌آموزان دبیرستان دوره دوم رشت در سال تحصیلی 98-1397 بود. 45 دانش آموز دبیرستان دوره دوم که میزان تمایزیافتگی‌خود در آنها پایینتر از نقطه‌برش بوده انتخاب و تصادفا در سه گروه 15 نفری، یعنی دو گروه مداخله و یک گروه کنترل حضور یافتند. برای گروه مداخله اول آموزش نظریه انتخاب و گروه مداخله دوم آموزش مبانی پذیرش و تعهد در 8 جلسه اجرا شد. گروه کنترل آموزشی دریافت نکردند. سه ماه بعد پیگیری انجام‌شد. جهت تعیین تاثیر مداخله‌ها، با استفاده از پرسشنامه تمایزیافتگی خود اسکورن و اسمیت (Skowron & Schmitt, 2003)، پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری برگزار شد. تجزیه و تحلیل دادهها به‌وسیله تحلیل کوواریانس (MANCOVA) انجام شد. یافتهها نشان دادند نمرات گروههای مداخله در مقایسه با گروه کنترل در مقیاس تمایزیافتگی‌خود تغییرات معنی‌دار داشت. تمایزیافتگی خود پس از مداخلات افزایش‌یافت و افزایش در گروه نظریه انتخاب بیشتر بود. نتایج پژوهش نشان داد آموزش نظریه انتخاب در افزایش تمایزیافتگی‌خود تاثیر بیشتری نسبت به آموزش مبانی درمان پذیرش و تعهد دارد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
25 - ویژگی های روانسنجی پرسشنامه هیجان‌های مدیران: بررسی پایایی و روایی در مدیران دبستان و دبیرستان ایرانی
محمد کوهی حسین کدخدا هادی کرامتی پروین کدیور فریدون بیان جم جاههیجانها در مرکز تمام جنبه‌های تجارب انسانی هستند و اجزای جدایی‌ناپذیر شغل و زندگی مدیران هستند. مدیران دبستان و دبیرستان با توجه به ماهیت شغلی خود، نیازمند آگاهی از هیجانات خود و دیگران و مدیریت هیجانات خود هستند؛ بنابراین، جنبه هیجانی رهبری و مدیریت، انجام تحقیقات بیش أکثرهیجانها در مرکز تمام جنبه‌های تجارب انسانی هستند و اجزای جدایی‌ناپذیر شغل و زندگی مدیران هستند. مدیران دبستان و دبیرستان با توجه به ماهیت شغلی خود، نیازمند آگاهی از هیجانات خود و دیگران و مدیریت هیجانات خود هستند؛ بنابراین، جنبه هیجانی رهبری و مدیریت، انجام تحقیقات بیشتر را ضروری میکند. هدف این پژوهش اعتباریابی پرسشنامه هیجان‌های مدیران (Chen, 2020) بود. جامعه آماری پژوهش کلیه مدیران دبستان ها و دبیرستان های شهر مشهد بود که در سال تحصیلی 1400-1399 مشغول مدیریت بودند. با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس و بر اساس فرمول کوکران حجم نمونه 450 نفر تعیین شد. پرسشنامه پس از ترجمه و رواسازی توسط متخصصان، به‌صورت مداد و کاغذی و الکترونیکی تکمیل گردید. برای احراز روایی سازه ابتدا از تحلیل عاملی تأییدی و برای پایایی از ضریب آلفا استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی تأییدی برازندگی مدل و ساختار روابط درونی گویه‌ها را تأیید کرد. ضریب آلفا برای کل پرسشنامه هیجان‌های مدیران برابر با 85/0 و برای عامل‌های لذت (88/0)، افتخار (96/0)، ناکامی (86/0)، اضطراب (85/0) و ناامیدی (89/0) به دست آمد. نتایج نشان داد که پرسشنامه هیجان‌های مدیران از ویژگیهای روانسنجی قابل‌قبولی برخوردار است و می‌توان از آن به‌عنوان ابزاری معتبر در مطالعه هیجان‌های مدیران استفاده کرد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
26 - اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد برافسردگی، نشخوار فکری و خودکارآمدی دانش‌آموزان دختر افسرده دورۀ متوسطۀ دوم
مرضیه ابوترابیان ایلناز سجادیاناین مطالعه با هدف بررسی اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر نشخوار فکری، افسردگی و خودکارآمدی نوجوانان دختر متوسطۀ شهر اصفهان انجام شد. روش پژوهش نیمه تجربی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. 30 دانش‌آموز دختر به شیوۀ تصادفی خوشهای از‌میان دانش‌آموزان دخت أکثراین مطالعه با هدف بررسی اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر نشخوار فکری، افسردگی و خودکارآمدی نوجوانان دختر متوسطۀ شهر اصفهان انجام شد. روش پژوهش نیمه تجربی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. 30 دانش‌آموز دختر به شیوۀ تصادفی خوشهای از‌میان دانش‌آموزان دختر دبیرستانهای شهرستان خمینی‌شهر با روش غربالگری انتخاب و به شیوۀ تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند (هرگروه 15 نفر). آزمودنی‌ها در هرگروه، قبل، بعد و سه ماه پس از مداخله به پرسشنامه‌های افسردگی نوجوانان (Kutcher, 2002)، پاسخ‌های نشخواری (Yousefi, 2009) و خودکارآمدی (Sherrer, 2002) پاسخ دادند.گروه آزمایش10 جلسه، درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد را براساس بستۀ درمانی Hayes & Strosahl, 2010) ( دریافت نمودند اما بر گروه کنترل هیچ مداخله‌ای انجام نگرفت. نتایج تحلیل کواریانس چند متغیره نشان داد که‌میانگین نمرات افسردگی و نشخوار فکری دانش‌آموزان بعد از درمان، در مرحلۀ پس‌آزمون و پیگیری کاهش یافته و خودکارآمدی آنان افزایش یافته است. بنا بر نتایج این پژوهش، درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد، نشخوار فکری و افسردگی را در شرکت‌کنندگان گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل به طور معناداری کاهش داده (P<0/001)و باعث افزایش خودکارآمدی گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل شده است(P<0/001). تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
27 - مقایسه کج‌فهمی‌های دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان درباره مفاهیم الکتریسیته با دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد
اشرف السادات شکرباغانیاین پژوهش با هدف ارزیابی درک دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان و دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد درباره مفاهیم الکتریسیته ساکن و با روش پژوهش توصیفی پیمایشی انجام گرفته است. جامعه پژوهش شامل همه دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان شهر تهران و همه دانشجویان رشته مهندسی کامپیوتر ن أکثراین پژوهش با هدف ارزیابی درک دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان و دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد درباره مفاهیم الکتریسیته ساکن و با روش پژوهش توصیفی پیمایشی انجام گرفته است. جامعه پژوهش شامل همه دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان شهر تهران و همه دانشجویان رشته مهندسی کامپیوتر نرم افزار و مهندسی فناوری اطلاعات (دوره کارشناسی) و دانشجویان رشته فیزیک حالت جامد (دوره کارشناسی ارشد) دانشگاه پیام نور تهران واحد رباط کریم در سال تحصیلی 92 ـ 1391 بودند. نمونه آماری را 285 نفر شامل 125 نفر از دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان (68 نفر رشته ریاضی و 57 نفر رشته تجربی)، 130 نفر دانشجویان کارشناسی (۷۲ نفر رشته مهندسی کامپیوتر و 58 نفر رشته مهندسی فناوری اطلاعات) و30 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد (رشته فیزیک با گرایش حالت جامد) تشکیل داده بودند. برای گردآوری اطلاعات از یک آزمون تشخیصی شامل شش سؤال چند گزینه‌ای در باره الکتریسیته ساکن در حد محتوای درسی کتاب فیزیک سوم دبیرستان، استفاده شد، روایی محتوایی این ابزار را نظرات 20 تن از دبیران فیزیک تأیید کردند و پایایی آن به کمک آلفای کرونباخ، 87/0، برآورد گردید. آزمون در شرایط عادی کلاس و بدون اطلاع قبلی شاگردان و دانشجویان مورد نظر به اجرا گذاشته شد. بعد از اجرای آزمون، در سطح توصیفی از مقادیر فراوانی، درصد فراوانی و رسم جداول و نمودارهای مربوطه استفاده شد. سپس برای ارزیابی میزان درک فراگیران، از روش ارزیابی مفهومی استفاده گردید. در این روش، گزینه‌های انتخابی در چهار دسته: درک کامل، درک جزیی، کج فهمی و عدم درکقرار گرفتند. یافته‌های این پژوهش تصورات و کج فهمی‌های جدیدی درباره مفاهیم الکتریسیته ساکن را نشان داده است. بر پایه این یافتهها، ضرورت دارد تا در بازبینی برنامه‌های درسی و مواد آموزشی فیزیک که اخیراً توسط وزارت آموزش و پرورش در حال انجام است، به منظور سازماندهی مفاهیم الکتریسیته ساکن و مدل‌سازی آنها در کتاب‌های درسی توجه بیشتری مبذول گردد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
28 - رابطه‌ی میان اضطراب ریاضی و سبکهای یادگیری دانش‌آموزان
سعید احمدی مجید احمدیهدف کلی این پژوهش، بررسی رابطه‌ی اضطراب ریاضی و سبکهای یادگیری میان دانش‌آموزان دبیرستانی است که در آن از پرسشنامه‌ی سبک یادگیری کلب و مقیاس اضطراب ریاضی چیو و هنری استفاده شده است. جامعه‌ی آماری، کلیه‌ی دانش‌آموزان پایه‌ی دوم و سوم رشته‌های علوم تجربی و ریاضی دوره‌ی م أکثرهدف کلی این پژوهش، بررسی رابطه‌ی اضطراب ریاضی و سبکهای یادگیری میان دانش‌آموزان دبیرستانی است که در آن از پرسشنامه‌ی سبک یادگیری کلب و مقیاس اضطراب ریاضی چیو و هنری استفاده شده است. جامعه‌ی آماری، کلیه‌ی دانش‌آموزان پایه‌ی دوم و سوم رشته‌های علوم تجربی و ریاضی دوره‌ی متوسطه‌ی نواحی چهارگانه‌ی آموزش و پرورش شهر شیراز را در بر می‌گیرد و نمونه‌ی آماری به صورت خوشهای ـ تصادفی انتخاب شد. نتایج تحقیق نشان میدهد که میان اضطراب ریاضی و شیوه‌ی یادگیری تجربه‌ی عینی رابطه‌ی مثبت و معنادار و بین اضطراب ریاضی و مفهوم سازی انتزاعی رابطه‌ی منفی و معناداری وجود دارد. با توجه به جنسیت، میان اضطراب ریاضی و سبکهای یادگیری رابطه‌ی معناداری وجود ندارد. همچنین نتایج در بررسی رابطه‌ی بین اضطراب ریاضی دانش‌آموزان و سبکهای یادگیری آنها با توجه به پایه‌ی تحصیلی، نشان میدهد که میان اضطراب ریاضی و شیوه‌ی یادگیری مفهوم‌سازی انتزاعی رابطه‌ی منفی و معناداری موجود است که این رابطه، برای دانش‌آموزان پایه‌ی سوم، از نظر آماری معنادار بود. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
29 - مقایسه کیفیت آموزشی وپرورشی دبیرستانهای غیر انتفاعی با دبیرستانهای دولتی شهر اصفهان در سال تحصیلی84-1383
پروین سنجری قربانعلی سلیمی احمد احمدیچکیده پژوهش حاضر به بررسی و مقایس ه کیفیت آموزشی و پرورشی دبیرستانهای غیرانتفاعی با دبیرستانهای دولتی شهر اصفهان در سال تحصیلی 84 ـ 1383 می پردازد و هفت محور یعنی : عملکرد مدیران ، عملکرد دبیران ، میزان امکانات ، امور آموزشی ، بهداشت ، مشاوره و امور أکثرچکیده پژوهش حاضر به بررسی و مقایس ه کیفیت آموزشی و پرورشی دبیرستانهای غیرانتفاعی با دبیرستانهای دولتی شهر اصفهان در سال تحصیلی 84 ـ 1383 می پردازد و هفت محور یعنی : عملکرد مدیران ، عملکرد دبیران ، میزان امکانات ، امور آموزشی ، بهداشت ، مشاوره و امور پرورشی را مورد بررسی قرار می دهد . روش پژوهش علّی مقایسه ای بود. ابزار پژوهش ، پرسشنام ه 60 سؤالی محقق ساخته با پایایی 98/0 برای دانش آموزان و 89/0 برای دبیران بود. روش نمونه گیری ، تصادفی چند مرحله ای بود و از بین نواحی پنجگانه شهر اصفهان ، سه ناحیه به صورت تصادفی انتخاب ش د . سپس تعداد دانش آموزان و دبیران نمونه ، با استفاده از فرمول ، به نسبت تعداد دانش آموزان و دبیران هر ناحیه محاسبه شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شد. در سطح آمار توصیفی از مشخصه های آماری نظیر میانگین ، انحراف معی ا ر، توزیع فراوانی و درصد و در سطح آمار استنباطی از آزمونهای t مستقل ، آزمون تحلیل واریانس یکطرفه ، آزمون ال.اس.دی ( L.S.D) و آزمون توکی و آزمون هتلینگ استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که : عملکرد مدیران و دبیران در دبیرستانهای غیرانتفاعی با دولتی متفاوت است و مدیران و دبیران دبیرستانهای غیرانتفاعی دارای عملکرد بهتری بودند. کیفیت آموزشی در دبیرستانهای غیرانتفاعی نیز بهتر از دبیرستانهای دولتی بود. در زمینه میزان امکانات ، بهداشت و خدمات مشاوره ای و امور پرورشی ، تفاوت معناداری بین دبیرستانهای غیرانتفاعی و دولتی نبود. یعنی در هر دو نوع دبیرستان این خدمات انجام می شد و هیچ کدام بر دیگری امتیازی نداشته است . تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
30 - رابطۀ بین رهبری تحولی و هوش هیجانی مدیران دبیرستانهای دخترانۀ شهر اصفهان
مرضیه ترکان غلامرضا احمدیاین پژوهش با هدف بررسی رابطۀ بین رهبری تحولی و هوش هیجانی مدیران دبیرستانهای دخترانۀ شهر اصفهان انجام شد. روش تحقیق مورد استفاده توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری 350 مدیر زن و 1305 دبیر زن از دبیرستانهای دخترانۀ مناطق ششگانۀ شهر اصفهان در سال تحصیلی 87 ـ 1386 بود أکثراین پژوهش با هدف بررسی رابطۀ بین رهبری تحولی و هوش هیجانی مدیران دبیرستانهای دخترانۀ شهر اصفهان انجام شد. روش تحقیق مورد استفاده توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری 350 مدیر زن و 1305 دبیر زن از دبیرستانهای دخترانۀ مناطق ششگانۀ شهر اصفهان در سال تحصیلی 87 ـ 1386 بود که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی چند مرحله‌ای 86 مدیر زن و 210 دبیر زن به‌عنوان نمونۀ آماری انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامۀ استاندارد رهبری تحولی باس شامل 25 گویه و پرسشنامۀ استاندارد هوش هیجانی بار ـ اون شامل 90 گویه بود. ضریب پایایی با استفاده از آلفای کرونباخ برای رهبری تحولی 96/0 و برای هوش هیجانی 91/0 به‌دست آمد. دادههای این پژوهش در دو سطح آمار توصیفی (فراوانی، میانگین، درصد و انحراف معیار) و استنباطی (تحلیل رگرسیون چند متغیره، ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یکطرفه و آزمون شفه) تجزیه و تحلیل کردند. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل دادهها نشان داد که بین رهبری تحولی با 15 مؤلفۀ هوش هیجانی بار ـ اون (خودآگاهی هیجانی، جرأت، حرمت نفس، خود شکوفایی، استقلال، روابط بین‌فردی، مسؤولیت‌پذیری اجتماعی، حل مسأله، آزمون واقعیت، انعطاف‌پذیری، تحمل فشار روانی، کنترل تکانه، شادمانی و خوش‌بینی) بجز همدلی رابطۀ مثبتی وجود دارد. از نظر ویژگیهای جمعیت‌شناختی نیز بین رهبری تحولی و هوش هیجانی از نظر مدرک تحصیلی در مدیران تفاوت معناداری در سطح P≤0.05 وجود نداشت، اما برحسب سابقۀ خدمت مدیرانی که سابقه خدمت 11 سال و بالاتر سابقۀ کار داشتند خودشکوفایی، حل مسأله و انعطاف‌پذیری بیشتری از مدیران با سابقه خدمت کمتر از 11 سال داشتند و همچنین جرأت در مدیرانی کمتر از 11سال سابقۀ خدمت داشتند، بیشتر از مدیران با 11 سال سابقۀ خدمت و بالاتر بود. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
31 - تبیین رابطه طراحی شغل و عملکرد دبیران دبیرستانهای دولتی مناطق 1 5 شهر تهران
بهزاد شهبازی مظفرالدین واعظیچکیده این پژوهش به منظور تبیین رابطه طراحی شغل و عملکرد سازمانی دبیران دبیرستانهای دولتی مناطق 1 تا 5 شهر تهران انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش کلیه دبیران دبیرستانهای این مناطق بوده که از بین آنها نمونه گیری به عمل آمده است. روش نمونه گیری در این پژوهش طبق های چ أکثرچکیده این پژوهش به منظور تبیین رابطه طراحی شغل و عملکرد سازمانی دبیران دبیرستانهای دولتی مناطق 1 تا 5 شهر تهران انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش کلیه دبیران دبیرستانهای این مناطق بوده که از بین آنها نمونه گیری به عمل آمده است. روش نمونه گیری در این پژوهش طبق های چند مرحله ای و ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه و روش تحقیق از نوع توصیفی همبستگی بوده است. برای تجزیه و تحلیل استفاده شده است. همچنین از روشهای آمار SPSS داده های به دست آمده از نرم افزار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون برای تحلیل داده ها استفاده شده است. نتایج ضریب همبستگی نشان داد که رابطه معناداری بین سه شاخص وجود وظایف متنوع در شغل و استقلال و بازخورد و عمعنادار بودن وظیفه و هویت وظیفه و عملکرد سازمانی رابطه معناداری وجود نداشته است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
32 - بررسی روایی و پایایی پرسشنامۀ ارزشیابی تدریس در بین دانش‌آموزان دبیرستانی
رضا جعفری هرندی سوسن بهرامیپژوهش حاضر با هدف بررسی روایی و پایایی پرسشنامۀ ارزشیابی تدریس در بین دانش‌آموزان دبیرستانی انجام شده است. روش پژوهش، توصیفی تحلیلی و رویکرد آن کاربردی است. جامعۀ آماری پژوهش، تمام دانش آموزان متوسطه اول شهر اصفهان در سال تحصیلی 98-1397 بودند. نمونۀ پژوهش شامل 380 دانش أکثرپژوهش حاضر با هدف بررسی روایی و پایایی پرسشنامۀ ارزشیابی تدریس در بین دانش‌آموزان دبیرستانی انجام شده است. روش پژوهش، توصیفی تحلیلی و رویکرد آن کاربردی است. جامعۀ آماری پژوهش، تمام دانش آموزان متوسطه اول شهر اصفهان در سال تحصیلی 98-1397 بودند. نمونۀ پژوهش شامل 380 دانش‌آموز متوسطه اول (198 دختر، 182 پسر) که به روش نمونهگیری تصادفی طبقه‌ای چندمرحلهای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامۀ ارزشیابی تدریس کمبر و لونگ (2008) بود. برای تجزیه‌وتحلیل داده ها از میانگین، انحراف معیار، روایی صوری، روایی محتوایی، تحلیل عاملی، همبستگی گویه ها با نمره کل، همبستگی مؤلفه‌ها با یکدیگر و با کل، همسانی درونی با ضریب آلفای کرونباخ و بازآزمایی استفاده شد. بر اساس نتایج، پرسشنامۀ ارزشیابی تدریس دارای 9 مؤلفه و 49 گویه و از لحاظ روانسنجی از روایی، پایایی و برازندگی خوبی برخورداراست. ساختار عاملی تأییدی، مدل 9 عاملی پیشنهادی را تأیید کرد؛ به‌عبارت‌دیگر، روایی صوری، محتوایی، عاملی، همبستگی گویه ها و همبستگی مؤلفه‌ها، پرسشنامۀ تدریس اثربخش، تأیید شد. همچنین پایایی کلی و پایایی مؤلفههای نه‌گانه پرسشنامه، مورد تأیید قرار گرفت؛ بنابراین پرسشنامۀ تدریس اثربخش، به دلیل استحکام ساختار عاملی و ویژگیهای روانسنجی مناسب، قابلیت استفاده توسط سایر پژوهشگران صرفاً برای بررسی و ارزشیابی تدریس را دارا بوده و استفاده از آن پیشنهاد میشود. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
33 - اثربخشی شناخت درمانی گروهی بر احساس تنهایی و نگرش نسبت به زندگی دانش‌آموزان اول دبیرستان شهرستان شوش در سال تحصیلی 94-1393
عباس صنوبراین پژوهش به منظور بررسی اثر بخشی شناخت درمانی گروهی بر احساس تنهایی و نگرش نسبت به زندگی دانش آموزان پسر پایه ی اول متوسطه شهرستان شوش، انجام پذیرفت. این تحقیق از نوع طرح های نیمه آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری تحقیق را کلیه ی دانش آموزان پ أکثراین پژوهش به منظور بررسی اثر بخشی شناخت درمانی گروهی بر احساس تنهایی و نگرش نسبت به زندگی دانش آموزان پسر پایه ی اول متوسطه شهرستان شوش، انجام پذیرفت. این تحقیق از نوع طرح های نیمه آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری تحقیق را کلیه ی دانش آموزان پسر اول متوسطه شهرستان شوش، تشکیل دادند. به منظور انتخاب آزمودنی ها ابتدا با روش نمونه گیری خوشه ای، یک مدرسه بصورت تصادفی انتخاب شد. سپس از بین دانش آموزان این مدرسه ،40 نفر بطور تصادفی انتخاب گردیده و در دو گروه آزمایش (20) نفر و گروه کنترل (20) نفر جایگزین شدند. گروه آزمایش، 12 جلسه 90 دقیقه ای تحت درمان شناختی گروهی بر مبنای الگوی مایکل فری قرار گرفتند. پرسشنامه های مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه نسخه تجدیدنظر شده ی احساس تنهایی (USLA؛ راسل، پپلاو و کاترونا؛ 1980) و پرسشنامه ی نگرش نسبت به زندگی (LRI؛ باتیستا؛ 1998) بود که بصورت گروهی اجرا شد. داده های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss و آزمون کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. نتایج بدست آمده از پژوهش نشان داد که بین عملکرد افراد دو گروه در پس آزمون متغیر احساس تنهایی تفاوت معنی دار وجود دارد. یعنی شناخت درمانی گروهی در کاهش میزان احساس تنهایی دانش آموزان تاثیر داشت .بین عملکرد افراد دو گروه در پس آزمون متغیر نگرش نسبت به زندگی تفاوت معنی داری وجود دارد. یعنی شناخت درمانی گروهی در افزایش میزان نگرش نسبت به زندگی دانش آموزان تاثیر داشت. در مجموع شناخت درمانی گروهی برمبنای الگوی مایکل فری موجب بهبود نسبی شاخص های احساس تنهایی و نگرش نسبت به زندگی در گروه های شرکت کننده شده بود.) سطح معناداری آزمون برای هر 2 متغیر در سطح کمتر از 001/0>P معنادار است.( تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
34 - رابطه ویژگیهای شخصیتی و جهت‌گیری دینی با رفتارهای مطلوب انضباطی دانش‌آموزان پسر دبیرستانی
حسین سلم آبادی حسین چنارانی سارا حقیقت سحر امین الشریعه حبیبه آزفنداک زهرا عرب سالاریاین پژوهش با هدف بررسی رابطه ویژگیهای شخصیتی و جهت‌گیری دینی با رفتارهای مطلوب انضباطی دانش‌آموزان پسر دبیرستانی انجام شد. این مطالعه مقطعی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش همه دانش‌آموزان پسر دبیرستانی شهر ورامین در سال تحصیلی 96-1395 بود. از میان آنان 360 نفر با أکثراین پژوهش با هدف بررسی رابطه ویژگیهای شخصیتی و جهت‌گیری دینی با رفتارهای مطلوب انضباطی دانش‌آموزان پسر دبیرستانی انجام شد. این مطالعه مقطعی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش همه دانش‌آموزان پسر دبیرستانی شهر ورامین در سال تحصیلی 96-1395 بود. از میان آنان 360 نفر با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب و همه آنها پرسشنامه‌های ویژگیهای شخصیتی (کاستا و مک‌کری، 1992)، جهت‌گیری دینی (آلپورت و راس، 1967) و رفتارهای مطلوب انضباطی (یوسلیانی و همکاران، 1391) را تکمیل کردند. دادهها با روشهای همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با مدل گام‌به‌گام تحلیل شدند. نتایج همبستگی نشان داد روان‌رنجورخویی و جهت‌گیری دینی بیرونی با رفتارهای مطلوب انضباطی رابطه منفی و معنادار و سازگاری، وظیفه‌شناسی و جهت‌گیری دینی درونی با رفتارهای مطلوب انضباطی رابطه مثبت و معنادار داشتند. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد متغیرهای وظیفه‌شناسی، روان‌رنجورخویی و جهت‌گیری دینی درونی توانستند 4/38 درصد از تغییرات رفتارهای مطلوب انضباطی دانش‌آموزان پسر دبیرستانی را پیش‌بینی کنند (05/0P<). بنابراین پژوهش پیشنهاد میشود مشاوران و روانشناسان برای بهبود رفتارهای مطلوب انضباطی دانش‌آموزان پسر دبیرستانی وظیفه‌شناسی و جهت‌گیری دینی درونی آنان را افزایش و روان‌رنجورخویی آنان را کاهش دهند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
35 - بررسی تاثیر آموزش خودآکاهی بر سندرم ایمپاستر(وانمودگرایی)در دانش آموزان دبیرستانهای دخترانه تیزهوشان شهر اهواز
سهیلا کوشافر پروین احتشام زادهچکیده: هدف از انجام پژوهش حاضر بررسیتاثیر آموزش خودآگاهی بر سندرم ایمپاستر (وانمودگرایی )دانش آموزان دختر دبیرستانهای تیزهوشان شهر اهوازبود.در این مطالعه با استفاده از نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای، 30 دانش آموز دبیرستان تیزهوشان که دارای نمره بالای 60 در وانمودگرای أکثرچکیده: هدف از انجام پژوهش حاضر بررسیتاثیر آموزش خودآگاهی بر سندرم ایمپاستر (وانمودگرایی )دانش آموزان دختر دبیرستانهای تیزهوشان شهر اهوازبود.در این مطالعه با استفاده از نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای، 30 دانش آموز دبیرستان تیزهوشان که دارای نمره بالای 60 در وانمودگرایی بودند انتخاب و بصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. روش مطالعه ، آزمایشی و از نوع پیش آزمون_پس آزمون با استفاده از پرسشنامه وانمودگرایی بود. پرسشنامه ها در مرحله پیش آزمون توسط دو گروه تکمیل شدند و بعد از آموزش خودآگاهی در هشت جلسه و طی دو ماه برای گروه آزمایش، مجددا دو گروه آزمایش و گواه ، پرسشنامه ها را در مرحله پس آزمون تکمیل نمودند.. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل واریانس تک متغیره(آنکوا) و چند متغیره (مانکوا) استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش خودآگاهی بر کاهش وانمودگرایی اثربخش بوده است. پس از اجرای مرحله پیگیری یک ماهه، نتایج بدست آمده تکرار گردید که نشان دهنده ثبات اثربخشی آموزش خودآگاهی بر میزان وانمودگرایی دانش آموزان بود. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
36 - بررسی الگوی ساختاری رابطة فرآیند مدیریت دانش ومهارت‌های مدیریتی با نقش میانجی تفکر خلاق در میان مدیران و دبیران دبیرستانهای اصفهان
علی شمسی سعید رجایی پور رضا هویداچکیده: زمینه:درعصردانایی،دانش ومدیریت آن یکی ازضروریات اصلی سازمان های آموزشی است .دراین فرآیند مدیران نقشی اساسی به عهده دارند. هدف: بررسی رابطه بین مهارت های سه گانه مدیریتی ومدیریت دانش بانقش میانجی تفکر خلاق در میان مدیران و دبیران نواحی شش گانه آموزش و پرورش شهر أکثرچکیده: زمینه:درعصردانایی،دانش ومدیریت آن یکی ازضروریات اصلی سازمان های آموزشی است .دراین فرآیند مدیران نقشی اساسی به عهده دارند. هدف: بررسی رابطه بین مهارت های سه گانه مدیریتی ومدیریت دانش بانقش میانجی تفکر خلاق در میان مدیران و دبیران نواحی شش گانه آموزش و پرورش شهر اصفهان در سال تحصیلی 95-94 . روش: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل مدیران و دبیران دبیرستانهای متوسطه دوم میباشد. روش نمونهگیری، تصادفی طبقه‌ای متناسب با حجم و برای محاسبه حجم نمونه‌ها از فرمول کوکران و جداول مورگان استفاده شده است. 185 نفر از مدیران به پرسشنامه استاندارد تفکرخلاق تورنس باضریب پایایی88/. و370 نفر از دبیران به پرسشنامه‌های محقق ساخته مدیریت دانش و مهارتهای مدیریتی براساس نظریه نونوکا وتاکوچی ونظریه رابرت کاتز باضریب پایایی97/. و97/.پاسخ دادند. دادهها با استفاده از روشهای آماری و مدل‌سازی معادلات ساختاری توسط نرم افزارهای spss ولیزرل موردتحلیل قرار گرفت. یافتهها: بین مهارتهای مدیریتی و مدیریت دانش درسطح p<./05رابطه مثبت و معنی‌دار وجود دارد و از بین متغیرهای مورد مطالعه در رگرسیون بهترین پیش‌بینی کننده مدیریت دانش در گام اول مهارت انسانی، در گام دوم مهارت فنی و در گام سوم مهارت ادراکی بوده است. در رابطه مدیریت دانش و مهارت های مدیریتی تفکر خلاق نقش میانجی دارد. شاخصهای ارزیابی برازش مدل، مانند GFI وRMSR نشان دهندة برازش مناسب الگوی مفهومی پژوهش میباشند. نتیجه‌گیری: اجرای سیستم مدیریت دانش نیازمند داشتن مهارتهای مدیریتی ازسوی مدیران است.دراین فرایند ویژگی تفکر خلاق می تواند نقش میانجی ایفا نماید. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
37 - تأثیر آموزش ذهن آگاهی بر انگیزش پیشرفت و رضایت از زندگی دختران نوجوان
فاطمه احمدیچکیدهپژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر انگیزش پیشرفت و رضایت از زندگیدختران دوره متوسطه دوم انجام گرفت. روش پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون و -- گروه کنترل بود. تمامی دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر تهران که در سال تحصیلی 431642 مشغول ب أکثرچکیدهپژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر انگیزش پیشرفت و رضایت از زندگیدختران دوره متوسطه دوم انجام گرفت. روش پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون و -- گروه کنترل بود. تمامی دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر تهران که در سال تحصیلی 431642 مشغول به تحصیل بودند، جامعه آماری پژوهش حاضر را تشکیل دادند. نمونه مورد نظر شامل60 دانش آموزان دختر بود که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در دو گروهآزمایش و کنترل جایگزین شدند و در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون به پرسشنامه انگیزشپیشرفت هرمنس ) 1444 ( و پرسشنامه رضایت از زندگی هوبنر ) 2001 ( پاسخ دادند. گروه آزمایش در8 جلسه آموزش ذهن آگاهی شرکت کردند، در حالی که گروه کنترل تحت هیچ مداخله ای قرارنگرفت.داده های جمع آوری شده با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس و اندازه اثر کوهن مورد تجزیه و تحلیلقرار گرفتند. نتایج نشان داد که آموزش ذهن آگاهی بر انگیزش پیشرفت و رضایت از زندگی دختراننوجوان به طور مثبت مؤثر بوده است. اندازه اثر محاسبه شده نشان داد که تأثیر آموزش ذهن آگاهی بررضایت زندگی دختران نوجوان بیشتر از انگیزش پیشرفت آنها بوده است. مشاوران و روان شناسانشاغل درمدارس و مراکز مشاوره می توانند از نتایج پژوهش حاضر جهت غنی سازی بر انگیزش پیشرفتو رضایت از زندگی دختران نوجوان استفاده نمایند.کلیدواژه ها: ذهن آگاهی، انگیزه پیشرفت، رضایت از زندگی، دختران دبیرستانی تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
38 - مقایسه رویکرد یادگیری فعال در دبیرستانهای دخترانه هوشمند و عادی شهر کرج
پرنیان تقی پور هویزی سعید صفایی موحد زهرا لبادیاین پژوهش باهدف مقایسه رویکرد یادگیری فعال دردبیرستانهای دخترانه هوشمند و عادیشهرکرج درسال92-1391انجام شد.جامعه آماری این پژوهش شامل کل دانش آموزان دبیرستانهایدخترانه شهرکرج میباشد.طبق جدول مورگان نمونههای این تحقیق380نفر میباشند.روش پژوهشتوصیفی-پیمایشی است.برای تحلیل د أکثراین پژوهش باهدف مقایسه رویکرد یادگیری فعال دردبیرستانهای دخترانه هوشمند و عادیشهرکرج درسال92-1391انجام شد.جامعه آماری این پژوهش شامل کل دانش آموزان دبیرستانهایدخترانه شهرکرج میباشد.طبق جدول مورگان نمونههای این تحقیق380نفر میباشند.روش پژوهشتوصیفی-پیمایشی است.برای تحلیل دادههای آماری ازآزمونهایTگروه مستقل و رتبه بندیفریدمن استفاده شده است.برای جمع آوری دادهها ازپرسشنامه محقق ساخته)مبتنی بررویکردیادگیری فعال دیوید سیلبرمن(شامل8مؤلفه ،26سؤال که باطیف مقیاس3درجه لیکرت تنظیم شدهاستفاده شده است.روایی صوری و محتوا با استفاده از نظر متخصصان و پایایی با ضریب آلفایکرونباخ75/محاسبه شده است.نتایج حاکی از آن است که از8مؤلفه یادگیری فعال،مؤلفههای تنوع درموقعیت آموزشی ،فرصت برای مشارکت گروهی،بهره گیری ازتخصص فراگیرندگان،انتقال یادگیری،حلمسائل واقعی وارتباط بین مطالب جدید وآموختههای قبلی در بین دو دبیرستان هوشمند وعادی بیننمرات آنها تفاوت معناداریوجود ندارد ومؤلفه میزان عمق ارائه محتوی درگروه دبیرستانهای هوشمندبیشترازعادی است.ومیزان تعادل میان سه حوزه عاطفی ،شناختی ،رفتاری دردبیرستانهای عادی ازدبیرستانهای هوشمند بیشتر است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
39 - تاثیر برنامه آموزش مهارت های ارتباطی والدین بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر نوجوان
نرگس نصیری نیاچکیتهپژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر برنامه آموزش مهارت های ارتباطی والدین بر میزان پیشرفت تحصیلیدانش آموزان دختر نوجوان انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون –پس آزمون باگروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دختر دوره اول دبیرستان های دولتی شهرست أکثرچکیتهپژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر برنامه آموزش مهارت های ارتباطی والدین بر میزان پیشرفت تحصیلیدانش آموزان دختر نوجوان انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون –پس آزمون باگروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دختر دوره اول دبیرستان های دولتی شهرستان دماوندبود که از بین آنها 77 دانش آموز دختر و والدینشان به صورت غیرتصادفی انتخاب شدند. گروه آزمایشدر برنامه مداخله شرکت کرد و گروه کنترل مداخله ای دریافت نکرد. جلسات آموزشی با توجه به نیازهایوالدین به صورت ۱6 جلسه آموزشی یک تا یک و نیم ساعته برگزار شد؛ ۴ جلسه آموزش مهارت هایارتباطی نیز با نوجوانان برگزار گردید. ابزار گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک وگزارش پیشرفت تحصیلی بود. داده ها با آزمون من ویتنی و آنالیز کوواریانس تحلیل شدند. نتایج تفاوتمعنی دار بین پیشرفت تحصیلی در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل نشان نداد.کلیت واژه: دبیرستان، پیشرفت تحصیلی، مهارت های ارتباطی، نوجوان، والدین تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
40 - ارزشیابی و سنجش محتوای کتاب زبان سوم دبیرستان از منظر معلمان
رضاعلی نوروزی عباس بابایی سمیه صیادی شهرکیچکیدهاز آنجایی که کتاب درسی به عنوان یکی از عناصر کلیدی در تحقق اهداف آموزشی ایران،نقش مهم و اساسی را ایفا میکند، بر این اساس در پژوهش حاضر به ارزشیابی و سنجشمحتوای کتاب زبان سوم دبیرستان از منظر معلمان پرداخته شد. تحقیق حاضر از نوع توصیفی-پیمایشی و به روش تحلیل محتوا ا أکثرچکیدهاز آنجایی که کتاب درسی به عنوان یکی از عناصر کلیدی در تحقق اهداف آموزشی ایران،نقش مهم و اساسی را ایفا میکند، بر این اساس در پژوهش حاضر به ارزشیابی و سنجشمحتوای کتاب زبان سوم دبیرستان از منظر معلمان پرداخته شد. تحقیق حاضر از نوع توصیفی-پیمایشی و به روش تحلیل محتوا انجام شد. جامعه آماری در پژوهش حاضر شامل دو بخشاست: بخش اول شامل کتاب زبان انگلیسی سوم متوسطه است که با استفاده از مدلهایتحلیل محتوا مورد بررسی قرار گرفت. بخش دوم شامل گروهی از دبیران زبان انگلیسی(مرد,زن) بود که بطور تصادفی و با استفاده از نمونهگیری خوشهای از سطح استان اصفهانچهار منطقه (ناحیه 5اصفهان، شاهین شهر، خوانسار وفریدن) انتخاب شد.ند . 73 دبیر زبان32 مرد و 41 زن ) در این مناطق مشغول به تدریس بودند که از تمامی آنها به عنوان نمونه )برای جمع آوری اطلاعات تحقیق استفاده شد و با استفاده از ابزار پرسشنامه محقق ساخته بهدر سطح توصیفی و spss جمع آوری نظرات آنها پرداخته و سپس دادهها با استفاده از نرم افزاراستنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. دادهها حاکی از این بود که در کتاب، روند ساده به14 درصد از دبیران روند کتاب را از ساده به / مشکل و اصل همتاسازی رعایت نشده و فقط 2مشکل میدانند، عناصر اصلی تشکیل دهنده موضوعات کتاب مورد توجه قرار نگرفته ولی اصلتنوع و دشواری تا حدی رعایت شده بود. همچنین محتوا به لحاظ دعوت به پژوهش، تاحدودیقابل قبول است. با توجه به یافتهها می توان نتیجه گرفت که مؤلفان برنامهدرسی برای کمک بهدرک فراگیران، باید به توالی و وسعت موضوعات درسی توجه کنند و با ارائه پیشسازماندهنده(برخی مطالب کلیدی کتاب مذکور) در کتب سالهای پایینتر روند یادگیری، جذب و انطباقمطالب را تسهیل دهند تا فراگیران در طی گذراندن مقاطع تحصیلی متوجه پیوستگی بینمطالب شوند و راهکار یادگیری و چگونگی یادگیری خود را بیابند.واژه های کلیدی: تحلیل محتوا، کتاب زبان انگلیسی، دبیرستان. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
41 - تاثیر آموزش ابراز وجود بر افزایش تمایزیافتگی دانش آموزان دختر دبیرستانی منطقه یک شهر تهران
ژیلا حدیدی دکتر عبدالله شفیع آبادی دکتر مهدی زارع بهرام آبادیهدف از این پژوهش تعیین اثر آموزش ابراز وجود بر افزایش تمایز یافتگی دانش‌آموزان دختر دبیرستانی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان مشغول به تحصیل در یکی از دبیرستانهای دخترانه منطقه یک شهر تهران در سال تحصیلی 89-88 بود. حجم نمونه‌ی پژوهش حاضر 32 نفر بود که با استفاده أکثرهدف از این پژوهش تعیین اثر آموزش ابراز وجود بر افزایش تمایز یافتگی دانش‌آموزان دختر دبیرستانی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان مشغول به تحصیل در یکی از دبیرستانهای دخترانه منطقه یک شهر تهران در سال تحصیلی 89-88 بود. حجم نمونه‌ی پژوهش حاضر 32 نفر بود که با استفاده از روش نمونهگیری چند مرحله‌ای انتخاب گردید. ابزار اندازه‌گیری پرسشنامه تمایز یافتگی بود. سپس روش مداخله آموزش گروهی ابراز وجود در 10 جلسه 90 دقیقه‌ای در مورد گروه آزمایش انجام شد و گروه گواه آموزشی دریافت نکردند. برای تحلیل نتایج، از آزمون تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج بدست آمده نشان داد که: سطح تمایز یافتگی، دانش‌آموزانی که آموزش ابراز وجود دریافت کرده بودند به طور معناداری بالاتر از دانش‌آموزانی بود که آموزش ابراز وجود دریافت نکرده بودند. سطح واکنش پذیری عاطفی، دانش‌آموزانیکه آموزش ابراز وجود دریافت کرده بودند به طور معناداری پایینتر از دانش‌آموزانی بود که آموزش ابراز وجود دریافت نکرده بودند. سطح هم آمیختگی با دیگران، دانش‌آموزانی که آموزش ابراز وجود دریافت کرده بودند به طور معناداری پایینتر از دانش‌آموزانی بود که آموزش ابراز وجود دریافت نکرده بودند. بین سطح گریز عاطفی، دانش‌آموزانی که آموزش ابراز وجود دریافت کرده بودند با دانش‌آموزانی که آموزش ابراز وجود دریافت نکرده بودند، تفاوت معناداری وجود نداشت. بین سطح جایگاه من، دانش‌آموزانی که آموزش ابراز وجود دریافت کرده بودند با دانش‌آموزانی که آموزش ابراز وجود دریافت نکرده بودند، تفاوت معناداری وجود نداشت. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
42 - رابطه سبک های هویت، بهداشت روانی دوران بلوغ، افسردگی و موفقیت تحصیلی در دانش آموزان پسر دبیرستانی قم
سهراب عبدی زرین علیرضا آقایوسفی غلامرضا قائدامینی الهام محمدی عباس کهالیهدف از تحقیق حاضر تعیین رابطه بین سبکهای هویت، بهداشت روانی دوران بلوغ، افسردگی و موفقیت تحصیلی در دانش‌آموزان پسر دبیرستانی قم است. جامعه مورد مطالعه شامل 16813 دانش‌آموز پسر دبیرستانی شهر قم در سال تحصیلی 87-1386 است و نمونه مورد مطالعه شامل260 دانش‌آموز میباشد که ب أکثرهدف از تحقیق حاضر تعیین رابطه بین سبکهای هویت، بهداشت روانی دوران بلوغ، افسردگی و موفقیت تحصیلی در دانش‌آموزان پسر دبیرستانی قم است. جامعه مورد مطالعه شامل 16813 دانش‌آموز پسر دبیرستانی شهر قم در سال تحصیلی 87-1386 است و نمونه مورد مطالعه شامل260 دانش‌آموز میباشد که با استفاده از نمونهگیری خوشهای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار پ‍‍ژوهش آزمون سبکهای هویت برزونسکی(1989)، چک لیست بهداشت روانی کومار و پرسشنامه افسردگی بک (1999) بود. داده ها با آزمون همبستگی پیرسون تحلیل شد. نتایج در سطح 99/. اطمینان نشان داد که رابطه بین سبک هویت اطلاعاتی با موفقیت تحصیلی رابطه مستقیم و معنادار به دست آمد و از سوی دیگر بین سبک هویت اطلاعاتی با سبک هویت سردرگم، تعهد هویت، مشکلات روانی دوران بلوغ و افسردگی رابطه منفی و معنادار به دست آمد. هم چنین رابطه موفقیت تحصیلی با مشکلات روانی دوران بلوغ و افسردگی رابطه منفی و معنادار بود. بین سبک هویت سردرگم با مشکلات روانی دوران بلوغ و افسردگی رابطه مثبت و معنادار به دست آمد. بالاترین میزان تعهد هویت در سبک هویت هنجاری مشاهده شد و جالب آنکه تعهد هویت با مشکلات روانی دوران بلوغ رابطه مثبت و معنادار داشت یعنی دانش آموزانی که میزان تعهد هویت بالاتری داشتند از مشکلات روانی دوران بلوغ بیشتری برخوردار بودند. نتایج به دست آمده در این تحقیق با اکثر تحقیقات صورت گرفته پیشین از جمله تحقیقات برزونسکی همسو است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
43 - بررسی نقاط قوت و ضعف نظام ارزشیابی از کارآیی معلم
ابوالفضل کرمیهمگام با دخالت دوره در برنامه ریزی آموزشی و صرف هزینه های سنگین برای آموزش نونهالان کشور ارزشیابی تک تک برنامه و میزان تحقق اهداف مورد نظر ضروری می نماید. هدف این پژوهش بررسی نقاط قوت و ضعف نظام ارزشیابی از کارآیی معلم در شهرستان های استان تهران بوده است. جامعه آماری پ أکثرهمگام با دخالت دوره در برنامه ریزی آموزشی و صرف هزینه های سنگین برای آموزش نونهالان کشور ارزشیابی تک تک برنامه و میزان تحقق اهداف مورد نظر ضروری می نماید. هدف این پژوهش بررسی نقاط قوت و ضعف نظام ارزشیابی از کارآیی معلم در شهرستان های استان تهران بوده است. جامعه آماری پژوهش را فعالان آموزشی (معلمان، سرگروه ها، مدیران و کارشناسان، دانش آموزان و والدین آنها) دبیرستان های شهرستان های استان تهران در سال تحصیلی 28-28 تشکیل می دادند و نمونه مورد پژوهش به تعداد 870 نفر از 6 منطقه آموزشی از 72 منطقه شهرستان های استان تهران به شکل تصادفی خوشه ای چند مرحله ای که انتخاب شده اندکه تعداد آنها به شرح زیر بوده است. 870 نفر=120 والدین +120 مدیر و کارشناس + 300 دانش آموز (دختروپسر) +300 سرگروه +300 معلم (زن و مرد). این پژوهش از نوع پژوهش پیمایشی است و برای جمع آوری داده ها از 4 پرسشنامه محقق ساخته پس از تأیید و ویژگی های روان سنجی استفاده شده است. آزمون های آماری به کار رفته در این پژوهش از نوع توصیفی (فراوانی و درصد) بوده است. در ا ین پژوهش 41 سوال مطرح شده بود و جمع بندی نظر پاسخگویان نشان داد که حدود 37 درصد به نقاط ضعف یا ناکارآمدی دستورالعمل ارزشیابی و حدود 72 درصد به کارآمدی ارزشیابی که معرف نقاط قوت است رأی داده اند. پیشنهادات زیادی برای دفع نقاط ضعف ارائه شده است که مهمترین آنها افزایش سطح مهارت، امکانات آموزشی، سپردن ارزشیابی به دست افراد متخصص و آگاه و تأمین حداقل نیازهای مادی و معنوی معلمان بوده است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
44 - مقایسه ویژگی های شخصیتی مدیران موفق و ناموفق دبیرستان های استان مازندران
حبیب الله مشایخی علی خلخالی نرگس فرج الهیتحقیق حاضر با هدف مقایسه ی ویژگی های شخصیتی مدیران موفق و ناموفق دبیرستان های استان مازندران صورت گرفته است. روش این تحقیق توصیفی از نوع علمی- مقایسه ای بود. جامعه آماری شامل کلیه مدیران دبیرستان های استان مازندران به تعداد 480 نفر بود که پس از همتاسازی مدارس (از لحاظ س أکثرتحقیق حاضر با هدف مقایسه ی ویژگی های شخصیتی مدیران موفق و ناموفق دبیرستان های استان مازندران صورت گرفته است. روش این تحقیق توصیفی از نوع علمی- مقایسه ای بود. جامعه آماری شامل کلیه مدیران دبیرستان های استان مازندران به تعداد 480 نفر بود که پس از همتاسازی مدارس (از لحاظ سابقه مدرسه، تعداد دانش آموزان، وضعیت معلمان و تجربه مدیریتی) و بر مبنای درصد قبولی های دو سال اخیر، 22 مدیری که بیشترین درصد قبولی را داشته اند (مدیران موفق) و 23 مدیری که کمترین درصد قبولی را داشته اند (مدیران ناموفق) شناسایی و به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. برای سنجش ویژگی های شخصیتی از فرم کوتاه پرسش نامه شخصیت نئو استفاده شد. پس از تأیید روایی و محاسبه پایایی ابزار، داده های پژوهش با استفاده از شاخص های گرایش مرکزی، آزمون t مستقل، تحلیل واریانس و تعقیبی شفه مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد بین مدیران موفق و ناموفق از لحاظ ویژگی های شخصیتی چون دلپذیر بودن و مسئولیت پذیری تفاوت معنی داری وجود دارد، لیکن در خصیصه های روان رنجورخویی، برون گرایی و انعطاف پذیری میان آنها تفاوت ها معنی داری نبود. همچنین با ورود متغیر جنسیت نتایج تحلیل واریانس و آزمون تعقیبی مربوطه نشان داد که در ترکیب های مختلف بین جنسیت و موفقیت مدیران در دو ویژگی دلپذیر بودن و مسئولیت پذیری، همه تفاوت های مشاهده شده به نفع مدیران موفق زن معنی دار بودند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
45 - تبیین سرمایه اجتماعی و ابعاد آن بر اساس استفاده از رسانه‌ها در بین مدیران مدارس منطقه 2 تهران
معصومه فریدی ثانی مجید ظروفیدر پژوهش حاضر سعی شده تا ارتباط ابعاد استفاده از رسانه های اجتماعی و سرمایه اجتماعی مورد بررسی قرار گیرد. روش پژوهش ازنوع توصیفی و همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه مدیران دو دوره اول و دوم دبیرستان منطقه 2 شهر تهران بود که تعداد 171 نفر به روش نمونه گیری تصادف أکثردر پژوهش حاضر سعی شده تا ارتباط ابعاد استفاده از رسانه های اجتماعی و سرمایه اجتماعی مورد بررسی قرار گیرد. روش پژوهش ازنوع توصیفی و همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه مدیران دو دوره اول و دوم دبیرستان منطقه 2 شهر تهران بود که تعداد 171 نفر به روش نمونه گیری تصادفی از بین جامعه آماری انتخاب شدند. ابزار اصلی این پژوهش پرسشنامه سرمایه اجتماعی دلاویز بود که پایایی و روایی آن نیز به اثبات رسانده شده است. منظور از استفاده از رسانه ها، استفاده از تلویزیون و اینترنت و تلفن همراه بود که به وسیله پرسشنامه محقق ساخته اندازه گیری شدند. نتیجه های پژوهش نشان داد که در بین مدیران مدارس منطقه 2 تهران، بین ابعاد سرمایه اجتماعی و استفاده از رسانه ها همبستگی معنی داری وجود دارد. نتیجه پژوهش حاضر نشان می دهد که استفاده از سه رسانه تلویزیون، اینترنت و برنامه های تلفن همراه به میزان قابل توجهی شاخص سرمایه اجتماعی و مشارکت در اجتماع محلی را در جهت همسو و متغیرهای (اعتماد اجتماعی، مشارکت گروهی و روابط درشبکه های اجتماعی) را در جهت ناهمسو تبیین می کنند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
46 - مطالعه رابطه بین مصرف رسانه‌ای و میزان سرمایه اجتماعی مدیران راهنمایی و دبیرستان منطقه 2 شهر تهران
معصومه فریدی ثانی مجید ظروفیدر پژوهش حاضر سعی شد نقش رسانه ها بر سرمایه اجتماعی مورد بررسی قرار گیرد. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی و همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه ی مدیران راهنمایی و دبیرستان منطقه 2 شهر تهران بود که از میان 298 نفر از جامعه ی آماری 177 نفر به روش نمونه گیری تصادف أکثردر پژوهش حاضر سعی شد نقش رسانه ها بر سرمایه اجتماعی مورد بررسی قرار گیرد. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی و همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه ی مدیران راهنمایی و دبیرستان منطقه 2 شهر تهران بود که از میان 298 نفر از جامعه ی آماری 177 نفر به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. پرسشنامه مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه ی سرمایه ی اجتماعی دلاویز بود که هنجاریابی عوامل آن در ایران نیز صورت گرفته و پایایی و اعتبار آن نیز به تایید رسانده است. منظور ازمصرف رسانه ای، تلویزیون و اینترنت و تلفن همراه بود. نتایج پژوهش نشان داد بین ابعاد سرمایه اجتماعی و مصرف رسانه ای همبستگی معناداری وجود دارد. نتیجه اصلی پژوهش حاضر وجود همبستگی مثبت و معنادار بین میزان استفاده از رسانه ها با سرمایه اجتماعی بود. یعنی با بالا رفتن میزان استفاده از رسانه ها، سرمایه اجتماعی نیز افزایش می یابد. این امر ما را به نقش مهم رسانه ها بر نگرش افراد آشنا می کند و لزوم پرداختن به این مسئله را دو چندان می کند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
47 - The Effect of BBC News Lessons on High School EFL Learners’ Vocabulary Learning
حسن علیزاده محمود علیلو توران آهورForeign language vocabulary learning is challenging and requires using an appropriate method. To this end, this study aimed to investigate the effect of listening and viewing BBC News lessons as a teaching and learning tool on high school EFL learners’ vocabulary أکثرForeign language vocabulary learning is challenging and requires using an appropriate method. To this end, this study aimed to investigate the effect of listening and viewing BBC News lessons as a teaching and learning tool on high school EFL learners’ vocabulary learning. This quasi-experimental research was carried out in the twelfth grade of Shohada high school in Kalybar city in East-Azarbijan, Iran. Forty two high school EFL learners were chosen as participants from two intact classes. The homogeneity of the classes was checked through a KET test. Then, they were randomly assigned into the experimental (n=19) and control (n=23) groups. Target words were selected from the eight BBC News lessons for both groups. The unfamiliarity of these words to the learners was found through the Vocabulary Knowledge Scale. The experimental group experienced vocabulary learning through watching and listening to the BBC News lessons; while, the control group received the same target words through the traditional method. A vocabulary-based post-test was administrated after the treatment. The result of Independent-Samples t-test on the post-test scores of both groups revealed the significant outperformance of the experimental group compared to the control group. Practical implications are presented to teachers, researchers, and learners. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
48 - Iranian EFL Learners’ and Teachers’ Attitudes Towards High School English Textbooks
طیبه صادقی حسن آبادی اکبر افقری احمدرضا لطفیThe current study aimed to evaluate the content of the English textbooks taught in Iranian senior high schools. To this purpose, the study relied upon a descriptive survey design. Through a stratified random sampling, a total of 12 senior high schools were selected from أکثرThe current study aimed to evaluate the content of the English textbooks taught in Iranian senior high schools. To this purpose, the study relied upon a descriptive survey design. Through a stratified random sampling, a total of 12 senior high schools were selected from the high schools located in Isfahan. To select the teacher participants, a convenience sampling method was employed. Then, a structured questionnaire was administered to the selected teachers and students. The obtained data were statistically analyzed and item analysis revealed that the accessibility and affordability of the textbooks were the most-favored features. However, most of the students wondered whether the textbooks were equipped with supplementary (online and offline) materials. The post-hoc analysis results revealed the significant overall teacher-student disagreement towards the textbooks. Generally, the results showed that there is a need to adapt the teaching materials to the target situation of use. As a practical implication, the findings may urge the developers of the textbooks to launch a modification project in order to get more conscious in developing future textbooks. Moreover, the findings are of use for the teachers of the textbooks as well as the pedagogical policy makers. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
49 - Evaluating the Efficiency of In-Service Programs on Iranian EFL Teachers’ Knowledge Base: A Delphi Study
مریم محمودی مژگان رشتچی غلامرضا عباسیانThe present study investigated high school English language teachers’ perspectives on the usefulness of In-service Education and Training (INSET) classes on their Knowledge Base (KB). Three rounds of the Delphi study were designed: one qualitative study using semi أکثرThe present study investigated high school English language teachers’ perspectives on the usefulness of In-service Education and Training (INSET) classes on their Knowledge Base (KB). Three rounds of the Delphi study were designed: one qualitative study using semi-structured interviews and two quantitative ones. Twenty-nine teachers were selected based on purposive sampling. The criterion for sample selection was teachers’ participation in the INSET classes held by the Education and Training Organization of Guilan Province. The teachers were familiar with the Prospects and Vision textbook series and agreed to participate in the study. After conducting semi-structured interviews, common issues related to the teachers’ KB were extracted using MAXQDA version 12. Then, based on EFL teachers’ responses to the interview questions in the first Round (R1), the second Round (R2) was conducted, resulting in the development of a 27-item questionnaire on a five-point Likert-type scale addressing teachers’ KB to which the participants responded. The third Round (R3) was performed with the same questionnaire and participants to verify their views stated in R2. Paired samples t-tests were used to analyze the data in R2 and R3. The results showed conformity among teachers’ responses to the interviews and R2 and R3 questions. Teachers expected the classes to be more practical, focusing on step-by-step instruction and planning to enhance their pedagogical, technological, and content knowledge bases. The findings suggest that appropriate INSET programs need to be developed and implemented to promote teachers’ quality of practice and, thus, students’ learning. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
50 - Internal Evaluation of English Textbook "Vision 2" from Teachers’ Perspectives
الهام معصومی صوره توران آهورThe present study was an attempt to evaluate the suitability of English textbook "Vision2" for the Iranian senior high-school students in grade 11 from the teachers' perception. The participants included 45 English teachers (22 males & 23 females) selected based on أکثرThe present study was an attempt to evaluate the suitability of English textbook "Vision2" for the Iranian senior high-school students in grade 11 from the teachers' perception. The participants included 45 English teachers (22 males & 23 females) selected based on convenience sampling from various secondary high-schools in Tabriz, Iran. The internal evaluation of the textbook was accomplished through a materials evaluation checklist with 82 items in the form of 5-point Likert scale and the items examined internal aspects (e.g., subject and content, exercises, social and cultural contexts, language skills, vocabulary, grammar, and pronunciation) of the textbook. The results of descriptive statistics revealed that Vision2 matches with some of the students’ needs and with a few changes it can be used as an acceptable textbook for the 11th -grade students. For example, by adding some authentic and interesting sections and exercises for listening and speaking, this textbook can be appropriate for the students and encourage them for further learning. The results can be useful for both the English teachers and curriculum designers. The results point out that textbook writers should perform learner needs analysis before writing new textbooks to make sure they meet learners' needs. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
51 - ساختار عاملی، روایی، پایایی و هنجاریابی مقیاس خشونت معلم (دانش‌آموزان دبیرستانها و پیش دانشگاهی‌های شهر گچساران)
طاهره پژوهی محمدعلی نادیهدف پژوهش حاضر بررسی ساختار عاملی، روایی، پایایی و هنجاریابی مقیاس خشونت معلم در بین دانش‌آموزان دبیرستانها و پیش‌دانشگاهی‌های شهر گچساران بود. این پژوهش از نوع مطالعات روانسنجی است. از بین جامعه آماری با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقه‌ای، 374 نفر از دانش‌آموزان أکثرهدف پژوهش حاضر بررسی ساختار عاملی، روایی، پایایی و هنجاریابی مقیاس خشونت معلم در بین دانش‌آموزان دبیرستانها و پیش‌دانشگاهی‌های شهر گچساران بود. این پژوهش از نوع مطالعات روانسنجی است. از بین جامعه آماری با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقه‌ای، 374 نفر از دانش‌آموزان دبیرستانی و پیش دانشگاهی گچساران، به عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامه‌های خشونت معلم پیشکین و همکاران(2014) و رفتارهای تلافی جویانه معلم نادی و الصفی(1392) پاسخ دادند. پژوهش در پایایی از ضرایب آلفای کرونباخ، اسپیرمن براون و در روایی از تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی استفاده شد. نتایج نشان داد که ضرایب آلفای کرونباخ برای مقیاس خشونت معلم برابر90/0 و برای خرده مقیاس‌های فیزیکی، تمسخر کردن، عیب‌جویی، ستم کردن و جنسی به ترتیب 87/0، 79/0، 85/0، 72/0، 77/0 بوده است. نتایج تحلیل عاملی تأییدی گویه‌های مقیاس خشونت معلم نشان داد که این مقیاس دارای پنج عامل با شاخصهای برازش مطلوب مقیاس میباشد(05/0<p). همچنین این مقیاس یک ابزار تشخیصی است که می‌تواند میزان خشونت معلمان را در مدارس و نواحی آموزشی به کمک آن تعیین کرد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
52 - ویژگیهای روانسنجی مقیاس تجارب عاطفی مثبت و منفی اسپین در دانش‌آموزان دختر پایه سوم دبیرستانهای تهران
مژگان حسنی محمدعلی نادیهدف پژوهش حاضر بررسی ویژگیهای روانسنجی (پایایی و روایی) و هنجاریابی مقیاس تجارب عاطفی مثبت و منفی اسپین در نمونه‌ای متشکل از 401 دانش‌آموز دختر پایه سوم دبیرستانهای دولتی تهران در سال تحصیلی 1394-1393 با روش نمونهگیری خوشهای چند مرحله‌ای براساس فرمول تعیین حجم نمون أکثرهدف پژوهش حاضر بررسی ویژگیهای روانسنجی (پایایی و روایی) و هنجاریابی مقیاس تجارب عاطفی مثبت و منفی اسپین در نمونه‌ای متشکل از 401 دانش‌آموز دختر پایه سوم دبیرستانهای دولتی تهران در سال تحصیلی 1394-1393 با روش نمونهگیری خوشهای چند مرحله‌ای براساس فرمول تعیین حجم نمونه کوهن و همکاران(2001) انجام شده است. جهت بررسی ویژگیهای روانسنجی از ضریب آلفای کرونباخ، روایی همزمان(مقیاس عواطف مثبت و منفی پاناس) و روایی سازه استفاده شد و پایایی مقیاس تجارب عاطفی مثبت و منفی اسپین با استفاده از ضرایب آلفای کرونباخ، گاتمن و اسپیرمن-براون به ترتیب برای عواطف مثبت 84/0، 7/0، 8/0 و عواطف منفی 78/0، 65/0، 74/0 بدست آمد. همچنین روایی همزمان آزمون(همبستگی با مقیاس عواطف مثبت و منفی پاناس) برای عواطف مثبت و منفی به ترتیب 87/0و 83/0 محاسبه شد و نتایج تحلیل عاملی نشان داد که این مقیاس دارای دو عامل با شاخصهای برازش مطلوب است. بنابراین مقیاس تجارب عاطفی مثبت و منفی اسپین از روایی و پایایی مطلوبی برخوردار است و می‌توان آن را به عنوان یک ابزار تشخیصی مناسب به کار برد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
53 - فضای ورزشی تقویت‌گر فعالیت ورزشی در مدارس از دید دانش‌آموزان، مدیران و معلمان (نمونه موردی: دبیرستانهای دوره دوم پسرانه مریوان)
محمد دانا سالم محمد سیوان نوری خبات ایرانی پناهچکیدهدرس تربیت‌بدنی و مربی به تنهایی نمی‌توانند درترغیب دانش‌آموزان به ورزش کافی باشند بلکه تجهیزات و امکاناتی لازم است که باید به کمک این دو بیاید. این امر نیازمند محیطی است که زمینه‌ساز علاقه‌مندی آنها شود با عطف توجه بر مدارسی که از نظر سرانه و زیرساخت‌های فضای ورزشی أکثرچکیدهدرس تربیت‌بدنی و مربی به تنهایی نمی‌توانند درترغیب دانش‌آموزان به ورزش کافی باشند بلکه تجهیزات و امکاناتی لازم است که باید به کمک این دو بیاید. این امر نیازمند محیطی است که زمینه‌ساز علاقه‌مندی آنها شود با عطف توجه بر مدارسی که از نظر سرانه و زیرساخت‌های فضای ورزشی وضعیت بهتری دارند ولی همچنان فعالیت بدنی دانش‌آموزان اندک است، روشن میشود که فعالیت بدنی دانش‌آموزان صرفاً وابسته به سرانه و زیرساخت نیست و عواملی دیگر نیز دخیل استبه گواهی آمار فعالیت ورزشی و بدنی دانش‌آموزان در سطح مناسبی نیست. نبود تحرک بدنی کافی دانش‌آموزان سلامت جسمی و روحی جامعه را به خطر میندازد و این مهم پژوهش در راستای یافتن عوامل و راهکارهایی که منجر به افزایش فعالیت ورزشی و بدنی دانش‌آموزان میشود را ضروری می‌سازد. هدف تحقیق حاضر شناسایی عوامل فضایی تقویت‌کننده‌ی ورزش و فعالیت بدنی از دید دانش‌آموزان، مدیران و معلمان بود تا اصطلاحاً مدارس به صورت فعال طراحی شوند و محیط مدارس از فعالیت ورزشی دانش آموزان حمایت کند. از لحاظ نظری این پژوهش بر رفتارگرایی که به رابطه‌ی محیط و رفتار می‌پردازد و در قالب روانشناسی محیطی، بنا شد و به مطالعه‌ی موردی دبیرستانهای دوره دوم پسرانه مریوان پرداخت. روش این پژوهش جمع‌آوری کمّی دیدگاه دانش‌آموزان، مدیران و معلمان از طریق پرسشنامه‌ی محقق‌ساخت بود. جامعه آماری این تحقیق مدیران، معاونان و دبیران ورزش دبیرستانهای پسرانه در یک گروه و دانش‌آموزان مدارس کمتر‌برخوردار و بیشتر‌برخوردار از نظر فضا و زمینهای ورزشی در گروهی دیگر بودند. پاسخها با استفاده از نرم افزار SPSS 26 تحلیل شدند. پس از بحث و بررسی یافتهها و طبق مدلی مفهومی که از بخش مبانی نظری به دست آمده بود، یافتهها در قالب عوامل کیفی تقویت‌کننده (مثبت یا منفی) یا تنبیهی ( مثبت یا منفی) فعالیت ورزشی و به مثابه‌ی نتایج، استنتاج شدند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
54 - Iranian EFL High School Teachers' Perceptions of Virtual Learning System Opportunities, Challenges and Threats
Seyyed Jaffar Rafiee Parviz Alavinia Mehdi SarkhoshBased on the importance of virtual classrooms and due to the inevitability of using them in difficult situations such as the Covid-19 pandemic, the current study was an attempt to investigate the perception of high school EFL teachers toward virtual learning systems' ex أکثرBased on the importance of virtual classrooms and due to the inevitability of using them in difficult situations such as the Covid-19 pandemic, the current study was an attempt to investigate the perception of high school EFL teachers toward virtual learning systems' experience. Also, probing the perception of high school EFL teachers toward virtual learning systems' opportunities, exploring the perception of high school EFL teachers toward virtual learning systems' challenges and threats, and informing the educational society of the solutions to the barriers of virtual learning systems based on the perception of high school EFL teachers were the other objectives of the current study. To this end, the attitudes of 120 EFL teachers (males=67, females=53) with the age range of 30 to 50 who were teaching at different high schools of West Azerbaijan province, Urmia, Iran, were gathered via a researcher-made questionnaire. The results of the study show that although high school teachers faced some barriers such as low internet access, low interaction, and low concentration by learners, actually they actually have positive attitudes toward the use of digital learning, particularly in virtual classrooms. Furthermore, the findings showed that data retention power and quick and easy access were favored by most of the teachers, and they believed these two items can be regarded as positive opportunities. In addition, teachers presented some comments such as adding visuals to the virtual classrooms, using chat boxes, and planning interaction hints to resolve the virtual classrooms’ existing problems such as poor connection and low concentration. The implications of the study will be discussed. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
55 - بررسی تأثیر انگیزش و نگرش در استفاده از فن آوری اطلاعات و ارتباطات در دبیرستان های شهر یزد
بی بی عشرت زمانی نرجس امینیاین پژوهش با هدف بررسی نقش واسطه ای عوامل انگیزشی و نگرشی مؤثر در کاربرد فن‌آوری، توسط دبیران مقطع متوسطه شهر یزد انجام شد. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی بوده است. جامعه آماری، شامل کلیه دبیران دبیرستان های متوسطه به تعداد 3585 نفر بود. نمونه آماری پژوهش را 454 نفر از دب أکثراین پژوهش با هدف بررسی نقش واسطه ای عوامل انگیزشی و نگرشی مؤثر در کاربرد فن‌آوری، توسط دبیران مقطع متوسطه شهر یزد انجام شد. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی بوده است. جامعه آماری، شامل کلیه دبیران دبیرستان های متوسطه به تعداد 3585 نفر بود. نمونه آماری پژوهش را 454 نفر از دبیران مدارس متوسطه که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی طبقه ای و با استفاده از فرمول کوکران انتخاب شدند، تشکیل می‌دادند. ابزارهای پژوهش، شامل پرسشنامه استاندارد سنجش میزان کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات ون‌براک (2001)، پرسشنامه استاندارد سنجش نگرش نسبت به کامپیوتر ون‌براک و ژئومن (2003) و پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری MSLQ بود. تحلیل دادهها از طریق آمار استنباطی و تکنیک آماری مدل‌یابی معادلات ساختاری و تحلیل مسیر تأییدی با استفاده از نرم‌افزار لیزرل انجام گردید. نتایج نشان داد که رابطه نگرش و انگیزش و مؤلفه های آنها با کاربرد فاوا معنادار و مثبت بوده است. به‌عبارت دیگر، نگرش و انگیزش و مؤلفههای آنها بر کاربرد فاوا تأثیر دارد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
56 - On the Relationship Between Foreign Language Classroom Anxiety and English Achievement
فرهاد قربان دردی نژادThe aim of this study was to examine the relationship between foreign language classroom anxiety and English language achievement among high school third-graders. A sample of 239 students (110 males and 129 females) was assessed for their levels of foreign language anxi أکثرThe aim of this study was to examine the relationship between foreign language classroom anxiety and English language achievement among high school third-graders. A sample of 239 students (110 males and 129 females) was assessed for their levels of foreign language anxiety using FLCAS. Participants’ scores on their final English test were also used as the measure of their English achievement. The results revealed foreign language classroom anxiety significantly and negatively correlated with English achievement. Implications for both teachers and learners and suggestions for further research are provided. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
57 - EFL Reading Comprehension Questions in Iranian High School Books: A Critical Thinking Perspective
زهرا شارقی مجتبی مطلبی کیاIn line with the studies in EFL/ESL contexts confirming the positive relationship between critical thinking ability and reading comprehension, this study intended to investigate how frequently critical thinking was used in the questions of EFL reading comprehension in I أکثرIn line with the studies in EFL/ESL contexts confirming the positive relationship between critical thinking ability and reading comprehension, this study intended to investigate how frequently critical thinking was used in the questions of EFL reading comprehension in Iranian high school books. To this end, Critical Reading Questions (CRQs), Vocabulary in Context (VIC), Literal Comprehension (LC), and Extended Reasoning (ER) were identified. The focus of the study was on ER questions, which lead to critical thinking. The reason was that the crucial problem of the students lies in textually implicit information in the texts. To classify the questions for CRQs, Petersonʼs (2008) model was employed, and to specify critical thinking question types, a framework proposed by Academic Skills Unit (2008) was used as reference. To collect the data, the researchers identified the total percentages and frequencies of questions related to the passages in English Books I, II, III, and Pre-University. The findings revealed very little attention to critical thinking within the objectives of the questions of Books I, II, and III. Fortunately, the Pre-University book could be helpful to provide the students with fruitful exercises which fostered the application of ER questions. This study highlights the need for raising researchers' and teachersʼ awareness of ER-based reading comprehension questions. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
58 - بررسی ارتباط میان ترجیحات موسیقایی و شهر محل سکونت مطالعه‌ی مقایسه‌ای دانش‌آموزان شهرهای شیراز و قائمیه
مجید موحد روح الله قاسمی بنت الهدی فتاحی زادهدر پژوهش حاضر به بررسی ارتباط میان شهر و ناحیه‌ی شهری محل سکونت دانش‌آموزان و ترجیحات موسیقایی آنها پرداخته شده است. نمونه‌ی پژوهش 701 دانش‌آموز دبیرستانی شیراز و قائمیه بوده‌اند که با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای تصادفی انتخاب شده‌اند. پژوهش با استفاده از روش پیما أکثردر پژوهش حاضر به بررسی ارتباط میان شهر و ناحیه‌ی شهری محل سکونت دانش‌آموزان و ترجیحات موسیقایی آنها پرداخته شده است. نمونه‌ی پژوهش 701 دانش‌آموز دبیرستانی شیراز و قائمیه بوده‌اند که با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای تصادفی انتخاب شده‌اند. پژوهش با استفاده از روش پیمایش انجام شده، دادهها با استفاده از پرسشنامه‌ی پژوهشگر ساخته جمع آوری و با استفاده از نرم‌افزار SPSS تجزیه و تحلیل شده‌اند. یافته‌های پژوهش حاضر نشان دادند که نوع شهر و ناحیه‌ی شهری محل سکونت دانش‌آموزان با تفاوت در بعد رفتاری ترجیح موسیقائی آنها ارتباط معناداری دارد. در زمینه‌ی ارتباط میان شهر محل سکونت دانش‌آموزان و بعد احساسی ترجیحات موسیقائی آنها یافته‌های پژوهش حاکی از معناداری تفاوت ترجیح موسیقی مذهبی، موسیقی محلی اقوام ایرانی، موسیقی ملل غیرغربی و موسیقی غربی و شهر محل سکونت آنها بود. در مورد ارتباط میان ناحیه‌ی شهری محل سکونت افراد و بعد احساسی ترجیحات موسیقائی آنها، یافته‌های پژوهش نشان دادند که ترجیح موسیقی‌های پاپ ایرانی داخلی، موسیقی غربی، موسیقی مذهبی، موسیقی محلی اقوام ایرانی و موسیقی ترکیبی ایرانی ارتباط معناداری با ناحیه‌ی شهری محل سکونت افراد دارد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
59 - نقش کتابخانه‌های آموزشگاهی در تأمین نیازهای پژوهشی دانش‌آموزان دبیرستانهای سمای تهران
سعید غفاری فاطمه نیکخوهدف: پژوهش حاضر، با هدف پرداختن به اهمیت و نقش کتابخانه های مدارس غیرانتفاعی دخترانه و پسرانه سما دوره متوسطه شهر تهران در جهت تأمین نیازهای پژوهشی انجام پذیرفته است و بررسی میزان پاسخ‌گویی کتابخانه های مدارس سما به نیازهای پژوهشی دانش آموزان خود، از مباحث مورد بررسی اس أکثرهدف: پژوهش حاضر، با هدف پرداختن به اهمیت و نقش کتابخانه های مدارس غیرانتفاعی دخترانه و پسرانه سما دوره متوسطه شهر تهران در جهت تأمین نیازهای پژوهشی انجام پذیرفته است و بررسی میزان پاسخ‌گویی کتابخانه های مدارس سما به نیازهای پژوهشی دانش آموزان خود، از مباحث مورد بررسی است. روش پژوهش: در این پژوهش از روش پیمایشی – کاربردی استفاده شده است. جامعه آماری 1400 نفر دانش آموزان دبیرستان های سمای تهران می باشد و ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه است. با بررسی پژوهش ها و منابع و پرسشنامه های موجود، پرسشنامه اولیه ای تهیه و جهت تعیین روایی صوری و محتوایی در بین 8 نفر از اساتید دانشگاه و متخصصان در رشته کتابداری توزیع و گردآوری گردید و برای برآورد پایایی نیز از فرمول آلفای کرونباخ (0.89 a=) استفاده گردید. برای سنجش داده ها از آمار توصیفی و در بخش آمار استنباطی از ضریب همبستگی اسپیرمن استفاده شد. یافته ها: طبق جدول مورگان، نمونه آماری جامعه مذکور 302 نفر است که به منظور صحت داده ها، 360 پرسشنامه خود ساخته 34 سؤالی طراحی شده که به نظر اعتبار در پاسخ‌گویی 350 عدد آن قابل استناد است. پس از مطالعه و تحلیل داده ها مشخص شد که 1/35% بر این باور هستند که کتابخانه ها خیلی کم پاسخ‌گوی نیازهای پژوهشی دانش آموزان خود هستند، 40% معتقدند که این پاسخ‌گویی راکم، 9/14% آن را متوسط و 10% دیگر نیز پاسخ‌گویی کتابخانه ها را زیاد ارزیابی کردند. نتیجه گیری: با توجه به پرسش مطرح شده و دیدگاه پاسخ دهندگان، میانگین نمرات 99/1 می باشد که از مقدار متوسط طیف لیکرت 5 ارزشی که 3 می باشد نیز پایین تر است و در نتیجه‌گیری این نظر سنجی نشان میدهد که کتابخانه های مدارس سما پاسخ‌گوی نیازهای پژوهشی دانش آموزان نمی باشند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
60 - High School English Textbooks Content Analysis Based on Students’ Need
Tayyebe Sadeghi Hasanabadi Akbar Afghari Ahmadreza LotfiEvaluating existing programs could help material developers and teachers understand students’ needs and make future improvements. This study investigated English textbooks for high school students in Iran, moving from explaining objective facts about the context t أکثرEvaluating existing programs could help material developers and teachers understand students’ needs and make future improvements. This study investigated English textbooks for high school students in Iran, moving from explaining objective facts about the context to a subjective analysis of expectations and needs based on the assessment framework of Littlejohn (2011). This framework draws subjective conclusions about the adequacy of context. To assess the educational value of textbooks, a school board consisted of the first researcher in the study and four of her colleagues who had experience teaching English in high schools. The results showed that the material needs to be adapted to the intended use of the situation. This should include both public and design-oriented aspects of the material. Some of the criteria that make up the publication element of material (physical layout, path, and continuity of the printed material) are consistent with what the teacher expects from the material that is desirable for a particular person. However, in most cases, partial discrepancies (access, location of material in the set, division of sections into subsections) or significant discrepancies (a division of the entire material) may encourage textbook developers to start revision projects based on the results of this study. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
61 - English School Teachers with a Background in Translation Studies: Exploring Multiculturalism in School Curriculum
فرزانه احسانیThis study aimed to examine the status of multiculturalism in the English curriculum in Iran from the viewpoint of high school teachers and students. To this aim, a quantitative survey method was used. The participants recruited for this study consisted of two groups. T أکثرThis study aimed to examine the status of multiculturalism in the English curriculum in Iran from the viewpoint of high school teachers and students. To this aim, a quantitative survey method was used. The participants recruited for this study consisted of two groups. The first group included 250 high school students who were selected through convenience sampling from a representative sample of high schools in Fars Province in Iran. The second group consisted of 150 EFL teachers with a background in translation studies who were selected through convenience sampling. They were selected from the EFL teachers at high schools in Fars Province in Iran. There were two instruments used in this study. The first instrument involved a questionnaire with 20 5-Point-Likert items, which was developed for eliciting the students’ perspectives about the application of multicultural education in teaching English to Iranian high school students. The second instrument consisted of 40 -point- Likert items, which was developed for measuring the teachers’ perspectives about the application of multicultural education in teaching English to Iranian high school students. Data analysis was conducted using descriptive statistics and one-sample t-tests. The results of data analysis showed that multicultural education is not appropriately applied in English curriculum of Iranian high schools. Teachers may need more information and training regarding the positive effects of a multicultural education on all learners. Thus, multicultural education should be implemented in the ELT curriculum, introducing students to an excellent and challenging range of world literature. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
62 - The Stance of Communication Strategies in Iran’s High School English Textbooks (Vision Series)
فاطمه جمشیدیان امید طباطبایی Hadi Salehi حسین وحید دستجردیThis content analysis study aimed to investigate whether communicative strategies (CSs) have been incorporated into Iranian high school English textbooks (Vision Series). To this aim, the strategic components highlighted in Communicative Language Teaching (CLT) principl أکثرThis content analysis study aimed to investigate whether communicative strategies (CSs) have been incorporated into Iranian high school English textbooks (Vision Series). To this aim, the strategic components highlighted in Communicative Language Teaching (CLT) principles were selected to uncover its role in such textbooks. Moreover, Dornyei’s communication strategy classification was used to scrutinize the extent to which the strategic competence was represented in high school EFL textbooks. The analysis of the results revealed that the textbook did not benefit from different kinds of CSs. The authors’ claims were not met in the large portion of the textbook’s content. Therefore, Vision series need to be modified so that CSs are more appropriately included. The central philosophy of incorporating explicit CSs into the Vision series was not to accomplish as many CSs as possible, but rather to draw the students’ attention to special CSs, which could help them overcome the barriers faced in language communication. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
63 - تاب‌آوری روان‌شناختی و انگیزش درونی-بیرونی: نقش واسطه‌ای خودکارآمدی
مرضیه قاسم مسعود حسینچاریپژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی تاب‌آوری روان‌شناختی بر اساس انگیزش درونی- بیرونی و نقش واسطه‌ای خودکارآمدی در دانش‌آموزان دبیرستانی انجام شد. نمونه‌ای مشتمل بر 402 دانش‌آموز (212 دختر و 158 پسر) رشته‌های مختلف از شش دبیرستان مناطق چهارگانه آموزشی شهرستان کرج به شیوه نمونه أکثرپژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی تاب‌آوری روان‌شناختی بر اساس انگیزش درونی- بیرونی و نقش واسطه‌ای خودکارآمدی در دانش‌آموزان دبیرستانی انجام شد. نمونه‌ای مشتمل بر 402 دانش‌آموز (212 دختر و 158 پسر) رشته‌های مختلف از شش دبیرستان مناطق چهارگانه آموزشی شهرستان کرج به شیوه نمونه‌برداری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند و به مقیاس تاب‌آوری (کانر و دیویدسون ، 2003)، سیاهه انگیزشی ترجیح کاری (آمابلی، هیل، هنسی و تای، 1994) و زیرمقیاس خودکارآمدی راهبردهای انگیزشی یادگیری (پنتریچ و دی‌گروت، 1990) پاسخ دادند. نتایج تحلیل رگرسیون همزمان نشان دادند که بر اساس انگیزش درونی و بیرونی، تاب‌آوری روان‌شناختی دانش‌آموزان قابل پیش‌بینی است و انگیزش درونی نسبت به انگیزش بیرونی توان پیش‌بینی معنادارتری دارد. افزون بر آن، در رابطه بین انگیزش و تاب‌آوری، خودکارآمدی نقش متغیر واسطه‌ای را ایفا میکند. نتایج پژوهش بر اساس ادبیات پژوهشی مورد بحث قرار گرفت و بر استلزام انجام پژوهش‌های بیشتر تأکید شد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
64 - رابطه خودکارآمدی، برانگیختگی و مهارتهای اجتماعی با سوء مصرف مواد
رضا میرمهدی نرگس کریمیاین پژوهش به منظور تعیین ارتباط خودکارآمدی، برانگیختگی و مهارتهای اجتماعی با سوءمصرف مواد در دانش‌آموزان انجام شد. 400 دانش‌آموز پایه‌های اول و دوم دبیرستانهای (40 دانش‌آموز از 10 مدرسه) شهرستان اراک در سال تحصیلی 90-89، با روش نمونه برداری خوشهای انتخاب شدند و به م أکثراین پژوهش به منظور تعیین ارتباط خودکارآمدی، برانگیختگی و مهارتهای اجتماعی با سوءمصرف مواد در دانش‌آموزان انجام شد. 400 دانش‌آموز پایه‌های اول و دوم دبیرستانهای (40 دانش‌آموز از 10 مدرسه) شهرستان اراک در سال تحصیلی 90-89، با روش نمونه برداری خوشهای انتخاب شدند و به مقیاس‌های خودکارآمدی (شرر، 1982)، برانگیختگی (بارات، 1994)، مهارتهای اجتماعی (ماتسون، 1983) و فهرست سوءمصرف مواد (کریمی، 1389 ) پاسخ دادند. برای تحلیل دادهها از آزمون همبستگی و تحلیل رگرسیون چندمتغیری به روش همزمان و گام به گام استفاده شد. یافتهها نشان دادند که برانگیختگی رفتاری و سطوح پایین مهارتهای اجتماعی سهم معناداری در پیش‌بینی سوءمصرف مواد دارند. همچنین، نتایج مبیّن آن بودند که برانگیختگی رفتاری، سطوح پایین خودکارآمدی، عدم تفکر و برنامه‌ریزی در کارها و سطوح پایین مهارتهای اجتماعی به میزان معناداری در گرایش نوجوانان به سوءمصرف مواد مؤثر است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
65 - خودکارآمدی تحصیلی و خودناتوان‌سازی در دانش‌آموزان دبیرستانی
کاظم ذبیح‌الهی محمدجواد یزدانی ورزنه مسعود غلامعلیلواسانیهدف پژوهش حاضر، تعیین رابطة خودکارآمدی تحصیلی با خودناتوان‎سازی تحصیلی و تفاوت‌های بین دو جنس در این متغیرها بود. از طریق نمونه‌برداری تصادفی خوشه¬ای، 387 دانش¬آموز پایة چهارم دبیرستان¬های دولتی شهر تهران (199 دختر، 188 پسر) انتخاب شدند. شرکت‎کنندگان أکثرهدف پژوهش حاضر، تعیین رابطة خودکارآمدی تحصیلی با خودناتوان‎سازی تحصیلی و تفاوت‌های بین دو جنس در این متغیرها بود. از طریق نمونه‌برداری تصادفی خوشه¬ای، 387 دانش¬آموز پایة چهارم دبیرستان¬های دولتی شهر تهران (199 دختر، 188 پسر) انتخاب شدند. شرکت‎کنندگان مقیاس خودناتوان‎سازی تحصیلی (میجلی و دیگران ،1996) و مقیاس خودکارآمدی تحصیلی (مکیلروی و بانتینگ ،2002) را تکمیل کردند. داده¬ها به‎وسیلة آزمون‎های همبستگی، Z فیشر و تحلیل واریانس چند‎متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان دادند که خودکارآمدی تحصیلی با خودناتوان‎سازی تحصیلی رابطة منفی معنادار دارد و جنس نمی¬تواند رابطة این دو متغیر را تعدیل¬کند. همچنین، نتایج نشان دادند که میزان خودکارآمدی تحصیلی دختران به‎طور معناداری بالاتر از پسران و میزان خودناتوان‎سازی تحصیلی پسران به‎طور معناداری بیشتر از دختران است. نتایج در قالب نظریة شناختی‎ـ‎اجتماعی و ویژگی¬های خاص بافت اجتماعی اثرگذار بر دانش‌آموزان پایة چهارم دبیرستان در ایران مورد بحث قرار گرفتند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
66 - ارزیابی مکان های آموزشی ( دبیرستان ) و تاثیر آن در ترافیک منطقه 3 شهرداری شهر رشت
نصرالله مولایی هشجین اصغر شکرگزار آمنه سمیعییکی از مسائل موجود در شهرهای پرجمعیت مانند شهر رشت،رشد ناگزیر اندام شهر و به تبع آن افزایش نیاز جمعیت به خدمات با توجه به تمرکز بسیاری از خدمات در محدوده ای به خصوص می باشد.این مساله سبب می گردد که سطح بسیاری از جا به جایی ها در ان بخش صورت گرفته است.منطقه 3 شهرداری این أکثریکی از مسائل موجود در شهرهای پرجمعیت مانند شهر رشت،رشد ناگزیر اندام شهر و به تبع آن افزایش نیاز جمعیت به خدمات با توجه به تمرکز بسیاری از خدمات در محدوده ای به خصوص می باشد.این مساله سبب می گردد که سطح بسیاری از جا به جایی ها در ان بخش صورت گرفته است.منطقه 3 شهرداری این شهر نیز،متاثر از چنین موقعیتی است.جامعه اماری در این تحقیق مراکز آموزشی مقطع دبیرستان در منطقت مورد مطالعه می باشد.هدف مطالعه حاضر،تعیین نقش استقرارفضاهای اموزشی در ترافیک منطقه 3 شهرداری شهر رشت است.در زمان آغاز و پایان فعالیت مدارس حجم تردد افزایش می یابد.در نتیجه،راه بندان،تاخیر و الودگیهای ناشی از ان در محدوده عنوان شده قابل مشاهده است.در همه خیابانهای اطراف دبیرستان های این منطقه ترافیک و تردد بالا مشاهده میشود.از سویی پرسشنامه تحقیق حاضر از هفت دبیرستان نمونه گیری شده،گویای این مساله است که برخی از دبیرستانها،از مشکلات ناشی از ان نظیر راه بندان بیشتر رنج میبرند.مقایسه اوج ترافیک در روزهای تعطیلی مدارس و ایام سال تحصیلی این مساله را نشان میدهد که روزهای تعطیل سطح ترافیک اطراف دبیرستانها بخصوص تردد سواری و وسیله نقلیه عمومی تا حدی کاهش می یابد.این مساله را می توان بیشتر در ساعات 7.5 تا 8.5 صبح مشاهده کرد.روش تحقیق در این مطالعه توصیفی-تحلیلی بوده و با توجه به آزمون فرضیه های مطرح شده ،هر دو فرضیه مبنی بر اینکه توسعه فضایی دبیرستانها در منطقه 3 شهرداری رشت،بر افزایش ترافیک محدوده های استقرار این مراکز تاثیر دارد و در استقرار مراکز آموزشی به شعاع دسترسی و میزان ترافیک شهر کمتر توجه شده است،مورد تایید قرار گرفته اند.در واقع ،با 95 درصد اطمینان و 5 درصد خطا می توان گفت،بین توزیع فضایی دبیرستانهای منطقه 3 شهرداری رشت و افزایش ترافیک محدوده استقرار این مراکز ،رابطه معنی داری وجود دارد و همچنین با 95 درصد اطمینان و 5 درصد خطامی توان پذیرفت که بین استقرار مراکز آموزشی و عدم توجه به شعاع دسترسی و میزان ترافیک شهر نیز،این رابطه برقرار است.همچنین پیشنهادهایی در این رابطه به صورت مختصر مانند:تاکید بر تامین حداکثر ایمنی در معابر در محدوده مورد مطالعه چه در گذر عبوری وسائط نقلیه و چه پیاده رو ها،تامین به هم پیوستگی و یکپارچگی لازم برای حمل و نقل عمومی شهر رشت و از جمله منطقه مورد مطالعه برای سهولت دسترسی به کاربریهای مختلف ارائه شده است.لازم است مکان یابی مدارس جدید در جا هایی صورت پذیرد که عوامل ناسازگار کمتر بوده و یا اینکه با تغییر مکان برخی از دبیرستانها برخی از عوامل را تعدیل کرد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
67 - بررسی نقش و تأثیرات استفاده از تلفن همراه بر دختران دانش‌آموز دبیرستانی
صدیقه ببران مهرنوش سادات اخوان طباطباییدر سال¬های اخیر تلفن همراه به عنوان یکی از پدیده های ارتباطی در دنیای امروز در بین تمام اقشار وگروههای مختلف جامعه گسترش پیدا کرده وحتی امروزه شاهد آن هستیم که بسیاری از دانش آموزان در مقاطع پایین تحصیلی نیز به تلفن همراه دسترسی دارند. اگر چه نباید استفاده از تلفن ه أکثردر سال¬های اخیر تلفن همراه به عنوان یکی از پدیده های ارتباطی در دنیای امروز در بین تمام اقشار وگروههای مختلف جامعه گسترش پیدا کرده وحتی امروزه شاهد آن هستیم که بسیاری از دانش آموزان در مقاطع پایین تحصیلی نیز به تلفن همراه دسترسی دارند. اگر چه نباید استفاده از تلفن همراه را در بین کودکان ونوجوانان ممنوع کرد ولی می¬بایست راه¬حل¬هایی برای استفاده درست از آن ارائه داد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
68 - رابطه سبکهای یادگیری شناختی ( وابسته به زمینه و مستقل از زمینه ) و تفکر انتقادی با خودکارآمدی در دانش آموزان
پروین کدیور محترم نعمت طاووسی فرح علیزادهپژوهش حاضر باهدف بررسی رابطه سبکهای یادگیری (وابسته به زمینه ومستقل اززمینه)وتفکرانتقادی با باورهای خودکارآمدی در دانش آموزان دبیرستانی انجام گرفت. شناسایی سهم سبک یادگیری و تفکرانتقادی در باورهای خودکارآمدی دانش آموزان نیز از دیگر اهداف این پژوهش بود. نمونه آماری این پ أکثرپژوهش حاضر باهدف بررسی رابطه سبکهای یادگیری (وابسته به زمینه ومستقل اززمینه)وتفکرانتقادی با باورهای خودکارآمدی در دانش آموزان دبیرستانی انجام گرفت. شناسایی سهم سبک یادگیری و تفکرانتقادی در باورهای خودکارآمدی دانش آموزان نیز از دیگر اهداف این پژوهش بود. نمونه آماری این پژوهش متشکل از200 دانش¬آموز دختر سال اول دبیرستان درسال تحصیلی88-89 درمنطقه10 تهران بودکه به روش نمونه برداری خوشه¬ای تصادفی انتخاب شدند. برای اندازه گیری سبک¬های یادگیری ازآزمون گروهی اشکال نهفته (GEFT)، برای ارزشیابی تفکر انتقادی از آزمون سنجش مهارت¬های تفکر انتقادی کالیفرنیا (CCTST)و جهت اندازه¬گیری متغیر باورهای خودکارآمدی عمومی(GES) استفاده شد. به منظور تحلیل داده ها آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون به کار گرفته شد. نتایج به دست آمده نشان داد که بین تفکرانتقادی و باورهای خودکارآمدی همبستگی مثبت معنادار وجود دارد. همچنین بین سبکهای یادگیری و باورهای خودکارآمدی نیز رابطه مثبت معنادارمشاهده شد. افزون بر آن، یافته¬ها نشان دادندکه تفکرانتقادی بیش ازسبک¬های یادگیری می¬تواند باورهای خودکارآمدی در دانش آموزان را پیش¬بینی کند.درعین حال مشخص شد که همبستگی بین سبکهای وابسته به زمینه و خودکارآمدی بیش از همبستگی بین سبکهای مستقل از زمینه و خود کارآمدی است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
69 - ویژگیهای روانسنجی شاخص روابط خانوادگی (IFR) در دانش‌آموزان
فرشته ترکاشوند آدیس کراسکیان موجمباریهدف: هدف از مطالعه حاضر روایی اعتبار و هنجار شاخص روابط خانوادگی (IFR) در دانش‌آموزان دبیرستانی بود. روش بررسی: استفاده ازشاخص الگوی روابط خانوادگی و مقیاس ارزیابیِ انطباق پذیری و همبستگی خانواده با حجم نمونه 618 که از این تعداد 308 نفر آن پسر و 310 نفر دختر بودند. سن أکثرهدف: هدف از مطالعه حاضر روایی اعتبار و هنجار شاخص روابط خانوادگی (IFR) در دانش‌آموزان دبیرستانی بود. روش بررسی: استفاده ازشاخص الگوی روابط خانوادگی و مقیاس ارزیابیِ انطباق پذیری و همبستگی خانواده با حجم نمونه 618 که از این تعداد 308 نفر آن پسر و 310 نفر دختر بودند. سن آزمودنی ها بین 15 تا 18 سال بود. این پژوهش در در دانش‌آموزان دبیرستانی در استان البرز اجرا شد. یافته ها: برای آزمون فرضیه‌های پژوهش از تحلیل‌های نظریه کلاسیک روانسنجی شامل تحلیل عاملی اکتشافی با تحلیل مؤلفههای اصلی و تحلیل عاملی تأییدی برای بررسی روایی سازه شاخص روابط خانوادگی، همبستگی بین نمره کل و خرده مقیاس‌ها به عنوان روایی همگرا، همبستگی بین نمره شاخص روابط خانوادگی با مقیاس ارزیابیِ انطباق‌پذیری و همبستگی خانواده به عنوان روایی ملاکی، محاسبه ضریب آلفای کرونباخ برای برآورد همسانی درونی و بازآزمایی برای بررسی پایایی ابزار استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که ترکیب این سه عامل (درک متقابل خانوادگی، وابستگی خانوادگی، انسجام خانوادگی) بر روی هم 297/60 درصدِ کل واریانس ماده های شاخص روابط خانوادگی (IFR) را تبیین میکند. نیز می‌توان استنباط کرد که سهم عامل نخست تا سوّم در واریانس کل ماده‌های شاخص روابط خانوادگی (IFR) از بقیه عامل‌ها بالاتر است. بنابراین نتایج تحلیل عاملی اکتشافی و تحلیل عاملی تأییدی نشان‌دهنده روایی سازه آزمون برای سنجش روابط خانوادگی در جامعه ایرانی است. رابطه بین نمره شاخص روابط خانوادگی با نمره مقیاس ارزیابیِ انطباق پذیری و همبستگی خانواده با اطمینان 99 درصد معنی است. این نتایج، نشان‌دهنده روایی ملاکی شاخص روابط خانوادگی در جامعه ایرانی است و نیزضرایب برآورد شده نشان دهنده اعتبار قابل قبول مقیاس و خرده مقیاس در هر دو بُعد همسانی درونی و پایایی است. نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش، ویژگیهای روانسنجی (روایی اعتبار و هنجار ) بر اساس شاخص روابط خانوادگی را نشان داده و دلایل آن را بیان می‌دارد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
70 - تأثیر عامل حدس بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه اول
سمیه بخشی پریخانی صادق حامدی نسبچکیده: هدف از انجام این پژوهش بررسی تأثیر عامل حدس بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه اول است. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری، شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه اول شهرستان مشگین شهر که در سال تحصیلی 1395-1394 مشغو أکثرچکیده: هدف از انجام این پژوهش بررسی تأثیر عامل حدس بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه اول است. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری، شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه اول شهرستان مشگین شهر که در سال تحصیلی 1395-1394 مشغول به تحصیل میباشد. با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد 421 نفر از دانش آموزان دختر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها،برای انجام این پژوهش از یک آزمون چهار گزینه ای پیشرفت تحصیلی مربوط به درس ریاضیات اول دبیرستان استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده های جمع‌آوری‌شده، از شاخص های آمار توصیفی؛ میانگین و انحراف معیار و از آمار استنباطی؛ روش های آماری همبستگی پیرسون و آزمون t وابسته استفاده شده است. برای تحلیل از نرم افزارهای SPSS ,BILOGاستفاده شد. یافته ها نشان داد که دستورالعمل آزمون و به تبع آن شیوه نمره گذاری متناسب با آن بر میزان برآورد پارامتر C مؤثر است و این تأثیر معنادار است.در سطوح پایین توانایی (3 تا 5/1-) عملکرد دانش آموزان در اجرای اول (بدون حدس) نسبت به اجرای دوم (همراه با حدس)، بهتر است اما در سطوح میانی و بالایی توانایی این نتیجه عکس می شود. روایی نمره های آزمون در سطوح (25/0 پایین) کمتر و در سطوح (25/0 بالا) بهتر است و دقت برآورد توانایی در اجرای اول (بدون حدس) بیشتر از اجرای دوم (همراه با حدس) است. بررسی و مقایسه واریانس های وابسته در دو اجرا نشان می دهد که گروه قوی نسبت به گروه ضعیف، به طور یکسان عمل نکرده اند و میزان برآورد توانایی آن ها پراکندگی بیشتری را در هر اجرا نشان می دهد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
71 - واکاوی نقش آموزش های در سایه براضطراب ریاضی دانش آموزان دبیرستانی
زهره شکیباییاین پژوهش با هدف بررسی تأثیر آموزش های در سایه بر اضطراب ریاضی دانش آموزان دبیرستانهای شهرستان تنکابن انجام گرفته است. نوع پژوهش توصیفی بود. جامعه ی آماری این پژوهش را کلیه ی دانش آموزان مقطع دبیرستان تشکیل دادند. با توجه به تعداد جامعه در جدول مورگان تعداد 380 نفر و بر أکثراین پژوهش با هدف بررسی تأثیر آموزش های در سایه بر اضطراب ریاضی دانش آموزان دبیرستانهای شهرستان تنکابن انجام گرفته است. نوع پژوهش توصیفی بود. جامعه ی آماری این پژوهش را کلیه ی دانش آموزان مقطع دبیرستان تشکیل دادند. با توجه به تعداد جامعه در جدول مورگان تعداد 380 نفر و برای اطمینان از معرف بودن نمونه برای جامعه و تناسب آن با گروههای مختلف جامعه تعداد 500 نفر با روش نمونه گیری تصادفی- طبقه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. در پژوهش حاضر برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های ا ضطراب ریاضی و آموزش های در سایه استفاده گردید. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که اثر اصلی آموزش در سایه معنادار است؛ بدین معنا افرادی که از آموزش در سایه استفاده کرده اند، اضطراب ریاضی کمتری را تجربه کرده اند. همچنین.نتایج دیگر پژوهش نشان داد که بین اضطراب ریاضی دختران و پسران تفاوت معناداری وجود دارد و دختران بیشتر از پسران اضطراب ریاضی دارند. ولی تفاوت معناداری میان اضطراب ریاضی دانش اموزان با رشته های تحصیلی متفاوت مشاهده نشد. لذا می توان به این نتیجه رسید که آموزش در سایه می تواند بر کاهش اضطراب ریاضی دانش آموزان موثر باشد. تفاصيل المقالة
سند
Sanad is a platform for managing Azad University publications
الروابط
المراكز ذات الصلة
دعامة
الصفحات الرسمية
حقوق هذا الموقع الإلكتروني مملوكة لنظام SANAD Press Management. © 1442-1446