چکیدههدف از پژوهش حاضر اثربخشی زوج درمانی مبتنی بر نظریه گلاسر بر کیفیت جو عاطفی در همسرانآسیب دیده از روابط فرازناشویی بود. پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون -با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش حاضر شامل کلیه زوجین دارای روابط فرازناشویی مراجعه کننده چکیده کامل
چکیدههدف از پژوهش حاضر اثربخشی زوج درمانی مبتنی بر نظریه گلاسر بر کیفیت جو عاطفی در همسرانآسیب دیده از روابط فرازناشویی بود. پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون -با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش حاضر شامل کلیه زوجین دارای روابط فرازناشویی مراجعه کننده بهمراکز مشاوره شهر تهران در محدوده زمانی اسفند 48 تا اردیبهشت 44 بود. نمونه پژوهش شامل 60زوج مراجعه کننده بود که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در گروه هایآزمایشی و کنترل گمارده شدند. شرکت کنندگان قبل از اجرای مداخلات پرسشنامه کیفیت جو عاطفیرا تکمیل کردند. گروه آزمایش مداخله زوج درمانی گلاسری را دریافت کرد. در نهایت از هر دو گروهپس آزمون گرفته شد. داده ها با آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری ) MANCOVA ( به کمکنرم افزار SPSSV19 تحلیل شدند. نتایج نشان داد زوج درمانی گلاسری در همه مؤلفه های جو عاطفی>0/ خانواده اثربخش بود ) 02 P (. بر اساس نتایج این پژوهش می توان گفت، استفاده از روش زوج درمانیمبتنی بر نظریه گلاسر در کیفیت جو عاطفی همسران آسیب دیده از روابط فرازناشویی اثربخش بوده وآگاهی متخصصان حوزه های مشاوره، روان شناسی و سلامت از این متغیرها می تواند کمک کننده باشد.کلید واژه ها: کیفیت جو عاطفی، زوج درمانی گلاسری، همسران آسیب دیده، روابط فرازناشویی
پرونده مقاله
چکیده:این پژوهش با هدف تعیین رابطه احساس تنهایی و بلوغ عاافیی باا زااریارج ااعیااعیدانش آموران انجام شد. روش پژوهش توصییی هیبسعگی بود. بر این ازاس ار بین تیاامی -دانش آموران پسر پایه دهم دوره معوزطه دوم ) 526 نیر( که در زاا تصیایلی 66 65 در -دبیرزعان هاج دولعی شهر هشعگر چکیده کامل
چکیده:این پژوهش با هدف تعیین رابطه احساس تنهایی و بلوغ عاافیی باا زااریارج ااعیااعیدانش آموران انجام شد. روش پژوهش توصییی هیبسعگی بود. بر این ازاس ار بین تیاامی -دانش آموران پسر پایه دهم دوره معوزطه دوم ) 526 نیر( که در زاا تصیایلی 66 65 در -دبیرزعان هاج دولعی شهر هشعگرد مشغو به تصییل بودند، 236 داناش آماوران باا روشنیونه ییرج تیادفی خوشه اج مرحله اج به عنوان نیونه انعخاب شدند؛ و مقیااس احسااستنهائی تجدید نظر شاده) UCLA ( پرزشانامه بلاوغ عاافیی) EMS ( و پرزشانامه زااریارجااعیاعی به عنوان ابزار پژوهش در مورد هر یک ار آنها اارا شاد. در پایاان داده هااج ایاآورج شده با آرمون هیبسعگی پیرزون و تصلیل ریرزیون و بوزیله نرم افازار SPSS ماورد1 ازعادیار دانشگاه آراد ازلامی واحد ابهر، یروه مشاوره - Vahideh_Babakhan@yahoo.com2 دانشجوج کارشنازی ارشد مشاوره و راهنیایی، دانشگاه آراد ازلامی واحد ابهر -keyvan_samani56@yahoo.com01 / رابطه احساس تنهایی و بلوغ عاطفی با سازگاری اجتماعی دانش آموزانتجزیه و تصلیل قرار یرفت. یافعه هااج باه دزات آماده نشاان داد با ین احسااس تنهاایی و5/ زاریارج ااعیاعی رابطه منیی معنادارج ) 56 P< ( و بین بلوغ عافیی و زاریارج ااعیاعی5/ رابطه مثبات معناادارج) 50 P< ( وااود دارد. هیچناین نعاایب باه دزات آماده ار تصلیالریرزیون نشان داد بلوغ عافیی قادر به پیش بینی زاریارج ااعیاعی دانش آماوران ازات؛اما احساس تنهایی زاریارج ااعیاعی دانش آموران را پیش بینی نیی کند.واژه های کلیدی: احساس تنهایی، بلوغ عافیی، زاریارج ااعیاعی
پرونده مقاله
چکیده:پژوهش حاضر با هدف تعیین ابطه جهت گیری مذهبی و مسئولیت پذیری والدین با تاب -آو ی دانش آموزان انجام شد. وش پژوهش توصیفی همبستگی بود. جامعه آما ی شامل تمامی -- دانش آموزان پسر پایه سوم و پیش دانشگاهی مقطع متوسطه بود که د سال تحصیلی 91 90د مدا س منطقه 0 آموزش و پرو ش چکیده کامل
چکیده:پژوهش حاضر با هدف تعیین ابطه جهت گیری مذهبی و مسئولیت پذیری والدین با تاب -آو ی دانش آموزان انجام شد. وش پژوهش توصیفی همبستگی بود. جامعه آما ی شامل تمامی -- دانش آموزان پسر پایه سوم و پیش دانشگاهی مقطع متوسطه بود که د سال تحصیلی 91 90د مدا س منطقه 0 آموزش و پرو ش شهر قزوین مشغول به تحصیل بودند؛ و 213 دانش آموزبا وش نمونه گیری تصادفی خوشه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. سپم پرسشنامه جهت گیریمذهبی آلپو ت پرسشنامه مسئولیت پذیری نعمتی توس یکی از والدین دانش آموزان پدیا ماد ( و پرسشنامه تاب آو ی کانر و دیویدسون توس دانش آموز( به عنوان ابزا پژوهش11 / رابطه جهت گیری مذهبی و مسئولیت پذیری والدین با تاب آوری دانش آموزاند مو د هر یک اجرا شد؛ پم از جمع آو ی داده ها د نهایت پرسشنامه 221 دانش آموز و221 نفر از والدین آنها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل گرسیون مو دتجزیه و تحلیل قرا گرفت. یافته های به دست آمده نشان داد که بین جهت گیری مذهبی6/ و مسئولیت پذیری والدین با تاب آو ی دانش آموزان ابطه مثبت معنادا ی وجود دا د 65P >(. همچنین یافته های نشان داد که هر دو متغیر جهت گیری مذهبی و مسئولیت پذیریوالدین می توانند میزان تاب آو ی دانش آموزان ا پیش بینی کنند.کلید واژگان: جهت گیری مذهبی مسئولیت پذیری والدین تاب آو ی نوجوانان
پرونده مقاله
چکیده
جمهوری اسلامی ایران طی سه دهه گذشته یکی از موفقترین کشورها در توسعه آموزش عالی بوده است . بدنبال این رشد و توسعه ، مشکلات متعدد ی نیز پیش روی دانشگاه ها بوجود آمد . یکی از این مشکلات مباحث رفتاری و روان شناختی دانشجویان است . در زمینه ی مقایسه ی تمایز یافتگی ، ا چکیده کامل
چکیده
جمهوری اسلامی ایران طی سه دهه گذشته یکی از موفقترین کشورها در توسعه آموزش عالی بوده است . بدنبال این رشد و توسعه ، مشکلات متعدد ی نیز پیش روی دانشگاه ها بوجود آمد . یکی از این مشکلات مباحث رفتاری و روان شناختی دانشجویان است . در زمینه ی مقایسه ی تمایز یافتگی ، اهمال کاری و بهزیستی ذهنی تحقیقاتی انجام یافته است اما مقایسه ی دانشجویان دانشگاه های دولتی و غیر دولتی از نظر تمایز یافتگی ، اهمال کاری و بهزیستی ذهنی انجام نپذیرفته است . در این تحقیق با استفاده از پرسشنامه تمایزیافتگی اسکورن و دندی ، پرسشنامه بهزیستی ذهنی کی یز و ماگیارمو و پرسشنامه اهمال کاری سولمون و راثبلوم مقایسه بین دانشجویان دانشگاه های شهر قزوین انجام پذیرفت . از جامعه دانشجویان شاغل به تحصیل در نیمسال دوم 1397 ، با استناد به جدول مورگان 401 نمونه به روش خوشه ای طبقه بندی شده انتخاب و مقایسه در شش ویژگی سن ، جنسیت ، رشته ، مقطع ، نوع دانشگاه ، تاهل و محل سکونت انجام پذیرفت . برای تجزیه و تحلیل داده ها از مانوآ استفاده شد. آزمون یک فرض اصلی و شش فرض فرعی دلالت بر آن دارد که بین دانشجویان دانشگاه های دولتی و غیر دولتی تمایز یافتگی ، بهزیستی ذهنی و اهمال کاری تحصیلی با در نظر گرفتن نوع دانشگاه ، سن ، جنسیت و رشته تفاوت معنادار ندارد . اما برای تاهل ، سن و محل سکونت بین آن ها تفاوت درسطح 95% دیده می شود .
واژگان کلیدی :
تمایز یافتگی ، بهزیستی ذهنی ، اهمال کاری تحصیلی ، دانشگاه دولتی و غیر دولتی ، قزوین .
پرونده مقاله
پژوهش حاضر با هدف بررسیرابطه میان هوش هیجانی و تفکر انتقادی با ادراک تعاملاتاجتماعی در میان دانشجویانصورت گرفت.پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود.به همینمنظور از بین کلیه دانشجویان دختر و پسر مقطع کارشناسی ارشد رشته های مشاورهو باستانشناسی که در سال تحصیلی91-90در دانشگاه آ چکیده کامل
پژوهش حاضر با هدف بررسیرابطه میان هوش هیجانی و تفکر انتقادی با ادراک تعاملاتاجتماعی در میان دانشجویانصورت گرفت.پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود.به همینمنظور از بین کلیه دانشجویان دختر و پسر مقطع کارشناسی ارشد رشته های مشاورهو باستانشناسی که در سال تحصیلی91-90در دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر مشغول به تحصیل بودند؛156دانشجو بصورت تصادفی ساده به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و بر اساس رشته تحصیلی دردو گروه قرار گرفتند.سپس جهت بررسی رابطه هوش هیجانی و تفکر انتقادی با ادراک تعاملاتتفکر انتقادی پیتر هانی اجتماعی گروه نمونه، مقیاس های،هوش هیجانی بار-آنوادراکتعاملات اجتماعی کارل آر گلاس بعنوان ابزار پژوهش در مورد هر دو گروه مورد اجرا قرار گرفت.در پایان داده های بدست آمده با روش های آماری همبستگی و رگرسیون به وسیله نرم افزارSPSS، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته های بدست آمده از تحلیل داده ها نشان داد که یک همبستگی و رابطه قوی بین این دومتغیر هوش هیجانی و ادراک تعاملات اجتماعی؛ و بین تفکر انتقادی و ادراک تعاملات اجتماعیوجود دارد.همچنین تحلیل یافته ها نشان داد بین هوش هیجانی و تفکر انتقادی با ادراکتعاملات اجتماعی رابطه معناداری وجود دارد.بطور کلی با توجه به نتایج بدست آمده از یافته های پژوهش می توان گفت بین هوش هیجانی وتفکر انتقادی با ادراک تعاملات اجتماعی رابطه معناداری وجود دارد.
پرونده مقاله
چکیده:پژهش حاضر به منظور تعیین رابطه طرحواره های ناسازگار اولیه و کمال گرایی با اضطراب دردختران دانش آموز مقطع دبیرستان محمدشهر انجام شد. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، از بین دانش آموزان 150 نفر انتخاب شدند و بوسیله ی پرسشنامه طرحواره های ناسازگار اولیه ،کمال گ چکیده کامل
چکیده:پژهش حاضر به منظور تعیین رابطه طرحواره های ناسازگار اولیه و کمال گرایی با اضطراب دردختران دانش آموز مقطع دبیرستان محمدشهر انجام شد. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، از بین دانش آموزان 150 نفر انتخاب شدند و بوسیله ی پرسشنامه طرحواره های ناسازگار اولیه ،کمال گرایی و اضطراب که بر روی دانش آموزان اجرا شد مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده های موردنیاز جمع آوری و با استفاده از آزمونهای همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام تحلیل شدند.نتایج نشان داد که بین طرحواره های ناسازگار اولیه، کمال گرایی و اضطراب دختران دبیرستانی0 سازگار اولیه و کمالگرایی می توانند / 0). و طرحواره های نا 01 / رابطه ی معنا داری وجود دارد ( 011دانش آموخته مقطع کارشناسی ارشد رشته راهنمایی و مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر2 استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ابهر3 مربی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر76 / طرح واره های ناسازگار اولیه، کمال گرایی و اضطراب دختران دبیرستانی محمدشهر0). همچنین نتایج پژوهش نشان داد که در / اضطراب دختران دبیرستانی را پیش بینی کنند ( 01پیش بینی اضطراب دختران دبیرستانی محمدشهر، طرحواره های ناسازگار اولیه قوی ترازکما گراییاست.کلمات کلیدی : طرحواره های ناسازگار اولیه، کمال گرایی، اضطراب
پرونده مقاله
چکیدههدف پژوهش حاضر بررسی رابطه کمال گرایی و تنظیم شناختی هیجان با استرس ادراکشده در دانش آموزان تیز هوش بود. جهت انجام پژوهش حاضر از بین کلیه دانش آموزان دبیرستانتیز هوشان شهر ابهر 170 به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شد .سپس پرسشنامه هایکمال گرایی، تنظیم شناختی هی چکیده کامل
چکیدههدف پژوهش حاضر بررسی رابطه کمال گرایی و تنظیم شناختی هیجان با استرس ادراکشده در دانش آموزان تیز هوش بود. جهت انجام پژوهش حاضر از بین کلیه دانش آموزان دبیرستانتیز هوشان شهر ابهر 170 به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شد .سپس پرسشنامه هایکمال گرایی، تنظیم شناختی هیجان و استرس ادراک شده در بین آنها اجرا گردید .نتایج ضریبهمبستگی پیرسون نشان داد بین استرس ادراک شده مثبت با کمال گرایی مثبت رابطه مثبت و با100 / رابطه کمال گرایی و تنظیم شناختی هیجان با استرس ادراک شده در دانش آموزان تیزهوشو بین استرس ادراک شده منفی با کمال گرایی .(P<0/ کمال گرایی منفی رابطه منفی وجود دارد( 05بین استرس ادراک شده مثبت و مولفه های پذیرش، تمرکز .(P<0/ منفی رابطه مثبت وجود دارد( 01مجدد مثبت، ارزیابی مجدد مثبت رابطه مثبت و با تمرکز مجدد بر برنامه ریزی و فاجعه سازی رابطهبین استرس ادراک شده منفی و مولفه های نشخوار گری، تمرکز مجدد .(P<0/ منفی وجود دارد( 01بر برنامه ریزی و فاجعه سازی رابطه مثبت و باپذیرش، تمرکز مجدد مثبت، دیدگاه پذیری و ارزیابینتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که .(P<0/ مجدد مثبت رابطه منفی وجود دارد( 01٪ تمرکز مجدد بر برنامه ریزی ، فاجعه سازی ، نشخوارگری و کمال گرایی منفی می توانند 27واریانس استرس ادراک شده منفی را تبیین کنند. و ارزیابی مجدد مثبت، تمرکز مجدد بر برنامهریزی ،پذیرش به همراه ملامت خویشتن می توانند 27 ٪ واریانس استرس ادراک شده مثبت را تبیینکنند. بنابراین می توان نتیجه گرفت که با ایجاد تغییر در وضعیت کمال گرایی و تنظیم شناختیهیجان می توان وضعیت استرس ادراک شده را تغییر داد.واژه های کلیدی:کمال گرایی ، تنظیم شناختی هیجان ، استرس ادراک شده، دانش آموزتیزهوش.
پرونده مقاله
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت های شناختی رفتاری بر افزایشرضایت جنسی و زناشویی زوجین انجام شد.پژوهش نیمه تجربیازنوعطرح گروهکنترل نابرابر بود.جامعه آماری شامل کلیه زوجین که در طی6ماه دوم سال92به دلیل اختلافات زناشویی از سویدادگاه خانواده به کلینیک مددکاری اج چکیده کامل
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت های شناختی رفتاری بر افزایشرضایت جنسی و زناشویی زوجین انجام شد.پژوهش نیمه تجربیازنوعطرح گروهکنترل نابرابر بود.جامعه آماری شامل کلیه زوجین که در طی6ماه دوم سال92به دلیل اختلافات زناشویی از سویدادگاه خانواده به کلینیک مددکاری اجتماعی ایران ارجاع داده شده بودند؛ که36زوج با روش نمونه١-کارشناسی ارشد مشاوره و راهنمایی٢-عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد واحد ابهر، گروه مشاوره، ابهر-ایران
110/اثربخشی آموزش مهارت های شناختی-ر فتاری بر افزایشرضایت جنسی و زناشویی زوجینگیریجایگزینیتصادفیو با توجه به ملاک های مورد نظر)دامنه سنی، مدت زمان ازدواج، سطحتحصیلات، برخورداری از سلامت روان و(...بعنوان نمونه پژوهش انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواهقرار گرفتند.سپس گروه آزمایش طی8جلسه60-90دقیقه ای تحت تأثیر متغیر مستقل)مهارتهای شناختی-رفتاری(قرار گرفت و پرسشنامه های رضایت جنسی برگ-کراس و رضایت زناشوییENRICHبعنوان ابزار پژوهش در مورد هر دو گروه، در جلسه اول و پس از اتمام دوره آموزشیمورد استفاده قرار گرفت.در پایان اطلاعات بدست آمده با روش تحلیل کوواریانس مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت.اطلاعات بدست آمده نشان داد با کنترل پیش آزمون بین آزمودنی های گروهآزمایش وگروه گواه از لحاظ رضایت جنسی و رضایت زناشویی تفاوت معنی داری وجود دارد.به اینمعنا که قرار گرفتن گروه آزمایش تحت تأثیر متغیر مستقل موجب افزایش رضایت جنسی و زناشوییآن ها شده است.با توجه به نتایج بدست آمده از پژوهش می توان گفت آموزش مهارت هایشناختی-رفتاری موجب افزایش رضایت جنسی و زناشویی زوجین می شود.
پرونده مقاله
هدف:پژوهشحاضربهمنظورتعیینرابطهخودمتمایزسازیوسـطحتحـولمـنبـاسـازگاریزناشوئیدرزوجینمراجعهکنندهبهکلینیکهایمشاورهانجامشد.روش:آزمودنیهایپژوهش65زوج)65زنو65مرد(بودکهبهروشنمونهگیریدردسـترسازبین زوجینمراجعهکنندهبه کلینیکهایمشاورهدرشهرتهرانانتخابشدند.اینپژوهشبااسـتفادهازروشتحقیقه چکیده کامل
چکیده:هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه کمال گرایی و تنظیم شناختی هیجان با استرس ادراکشده در دانش آموزان تیز هوش بود. جهت انجام پژوهش حاضر از بین کلیه دانش آموزان دبیرستانتیز هوشان شهر ابهر 170 به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شد.سپس پرسشنامه هایکمال گرایی، تنظیم شناختی هی چکیده کامل
چکیده:هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه کمال گرایی و تنظیم شناختی هیجان با استرس ادراکشده در دانش آموزان تیز هوش بود. جهت انجام پژوهش حاضر از بین کلیه دانش آموزان دبیرستانتیز هوشان شهر ابهر 170 به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شد.سپس پرسشنامه هایکمال گرایی، تنظیم شناختی هیجان و استرس ادراک شده در بین آنها اجرا گردید.نتایج ضریبهمبستگی پیرسون نشان داد بین استرس ادراک شده مثبت با کمال گرایی مثبت رابطه مثبت و با1 . دانش آموخته روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر، ابهر، زنجان، ایران2 . استادیار روان شناسی سلامت، گروه روان شناسی ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر، ابهر، زنجان، ایران3 . استادیار روان شناسی، گروه روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر، ابهر، زنجان، ایران118 / رابطه کمال گرایی و تنظیم شناختی هیجان با استرس ادراک شده در دانش آموزان تیز هوشو بین استرس ادراک شده منفی با کمال گرایی .(P<0/ کمال گرایی منفی رابطه منفی وجود دارد( 05بین استرس ادراک شده مثبت و مولفه های پذیرش، تمرکز .(P<0/ منفی رابطه مثبت وجود دارد( 01مجدد مثبت، ارزیابی مجدد مثبت رابطه مثبت و با تمرکز مجدد بر برنامه ریزی و فاجعه سازی رابطهبین استرس ادراک شده منفی و مولفه های نشخوار گری، تمرکز مجدد .(P<0/ منفی وجود دارد( 01بر برنامه ریزی و فاجعه سازی رابطه مثبت و باپذیرش، تمرکز مجدد مثبت، دیدگاه پذیری و ارزیابینتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که .(P<0/ مجدد مثبت رابطه منفی وجود دارد( 01٪ تمرکز مجدد بر برنامه ریزی ، فاجعه سازی ، نشخوارگری و کمال گرایی منفی می توانند 27واریانس استرس ادراک شده منفی را تبیین کنند. و ارزیابی مجدد مثبت، تمرکز مجدد بر برنامهریزی ،پذیرش به همراه ملامت خویشتن می توانند 27 ٪ واریانس استرس ادراک شده مثبت را تبیینکنند. بنابراین می توان نتیجه گرفت که با ایجاد تغییر در وضعیت کمال گرایی و تنظیم شناختیهیجان می توان وضعیت استرس ادراک شده را تغییر داد.واژه های کلیدی:کمال گرایی ، تنظیم شناختی هیجان ، استرس ادارک شده، دانش آموزتیزهوش.
پرونده مقاله
پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش الگوی کارکرد خانواده)مک مستر(بر صمیمیتزناشویی زوجین انجام شد.روش پژوهش نیمه تجربی از نوع طرح گروه کنترل نابرابر بود.بدین منظوراز بین کلیه زوجین مراجعه کننده به کلینیک مددکاری اجتماعی ایران در سال93)100زوج(؛30زوج که دارای شرایط مورد چکیده کامل
پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش الگوی کارکرد خانواده)مک مستر(بر صمیمیتزناشویی زوجین انجام شد.روش پژوهش نیمه تجربی از نوع طرح گروه کنترل نابرابر بود.بدین منظوراز بین کلیه زوجین مراجعه کننده به کلینیک مددکاری اجتماعی ایران در سال93)100زوج(؛30زوج که دارای شرایط مورد نظر پژوهشگر بودند با روش نمونه گیری با انتخاب وجایگزینی تصادفیساده بعنوان نمونه پژوهش انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند.سپس گروه آزمایشطی10جلسه120-90دقیقه ای تحت تأثیر متغیر مستقل قرار گرفت، پرسشنامه صمیمیت زناشوییبعنوان ابزار پژوهش در مورد هر دو گروه، قبل و بعد از اجرای متغیر مستقل و همچنین2ماه پس از1دانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره و راهنمایی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر، ابهر-ایرانKarimin.Scholar@gmail.com2دانشگاه آزاد واحد ابهر، گروه روانشناسی، ابهر-ایرانVahideh_Babakhan@yahoo.com3استادیار دانشگاه آزاد واحد ابهر، گروه روانشناسی، ابهر-ایرانAmirimajd@yahoo.com
124/اثربخشی الگوی کارکرد خانواده)مک مستر(بر صمیمیت زناشویی زوجینپایان جلسات آموزشی مورد استفاده قرار گرفت.در پایان اطلاعات بدست آمده با استفاده از آزمونتعقیبی بونفرونی و تحلیل واریانس با اندازه های مکرر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافتهها حاصلاز تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین میانگیننمرات دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداریالگوی کارکرد خانواده وجود دارد؛ بدین معنی که)مک مستر(بر افزایش میزان صمیمیت زناشوییزوجین مؤثر بوده است؛ و این تأثیر در طی زمان دارای پایداری اثر است.با توجه به نتایج حاصل ازپژوهش حاضر می توان گفت الگوی کارکرد خانواده)مک مستر(می تواند به عنوان یک روش درمانی وآموزشی از سوی مشاوران و درمانگران خانواده در جهت بهبود روابط زوجین مورد استفاده قرار گیرد.
پرونده مقاله
