Autonomy

حرية الوصول المقاله

1 - Deleuze's Philosophy and its Impact on Late 20th Century Architectural Theory: A S‌tudy of ANY Magazine
Ehsan Kakhani Zohreh Tafazzoli

10.30495/ijaud.2023.73482.1686

Throughout his‌tory, the relationship between architecture and philosophy has been intricately intertwined. In the 1990s, architectural theory witnessed a significant influx of theoretical and critical debates influenced by French philosophy. This scholarly article delv أکثر

Throughout his‌tory, the relationship between architecture and philosophy has been intricately intertwined. In the 1990s, architectural theory witnessed a significant influx of theoretical and critical debates influenced by French philosophy. This scholarly article delves into the intricate connection between architecture and philosophy, specifically focusing on transforming architectural discourse from theoretical and critical debates by French philosophy to an antitheoretical s‌tandpoint. Emphasizing the emergence of (neo-)pragmatism within architectural theory, it closely examines the pivotal role played by translating philosophical concepts, particularly those derived from the works of Deleuze and Guattari, in this paradigm shift. Employing a research methodology centered around thematic analysis, the s‌tudy explores the multifaceted relationship between architecture and philosophy, shedding light on Deleuze's philosophical framework as evident in the publications of the es‌teemed Anyone Corporation. The theoretical framework serves as a lens through which the difference, transformation, and change within the translation of Deleuze's ideas into architectural theory are meticulously examined. The findings conclude that architects selectively incorporate certain significant tenets from Deleuze's philosophy, such as smooth spaces, the fold, and the diagram. Furthermore, while the interaction between philosophy and architecture fos‌ters fruitful exchanges, it also gives rise to criticisms for ins‌trumentalizing philosophy and utilizing buzzwords without fully grasping their intended contexts. Ultimately, this article underscores architecture and philosophy's reciprocal dependence and interconnectedness as dis‌tinct yet interdependent disciplines, emphasizing the significance of transdisciplinarity and disciplinary cons‌titution. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

2 - تعهداتِ به ضرر ثالث در نظام حقوقی ایران
امیر بارانی بیرانوند

10.30495/jlap.2023.75318.1748

اصل حاکمیت اراده به پشتوانهٔ قاعدهٔ العقود تابعه للقصود بیان می‌دارد که ارادهٔ انسان منبع اصلی تعهدات است، در نتیجه اراده دیگری نمی‌تواند تعهدی به سود یا برعهدهٔ وی ایجاد نماید. با این حال ضرورت ایجاد مواردی نظیر عقود جمعی و نیازهای اجتماعی سبب شده که این اصل با استثنائ أکثر

اصل حاکمیت اراده به پشتوانهٔ قاعدهٔ العقود تابعه للقصود بیان می‌دارد که ارادهٔ انسان منبع اصلی تعهدات است، در نتیجه اراده دیگری نمی‌تواند تعهدی به سود یا برعهدهٔ وی ایجاد نماید. با این حال ضرورت ایجاد مواردی نظیر عقود جمعی و نیازهای اجتماعی سبب شده که این اصل با استثنائاتی مواجه گردد. یکی از مهم‌ترین تخصیصات به اصل حاکمیت اراده، تعهد به ضرر ثالث است. یافته‌های این جستار بیانگر آن است که برخلاف تصور برخی نویسندگان تعهد به ضرر ثالث در واقع ایجاد تعهد بر ذمهٔ شخصی است که ارادهٔ وی در ایجاد تعهد نقشی نداشته است و نباید آن را با تعهد به فعل ثالث خلط نمود. در رابطه با ماهیت این نهاد نیز باید قائل شد که تعهد به ضرر ثالث از حیث نظری در شمول قواعد عام معاملات فضولی قرار می‌گیرد، در نتیجه تا زمانی که تنفیذ صورت نگیرد تعهدی بر عهدهٔ ثالث ایجاد نمی‌شود مگر در مواردی که قانون‌گذار به دلیل مصالح نوعیه صراحتاً تعهداتی را که ناشی از اراده افراد می‌باشد بر عهده دیگری قرار دهد. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

3 - بررسی ابعاد خودگردانی بیمارستان‌های دانشگاهی گیلان
سید علی موسی نیای زارع امیراشکان نصیری پور انیسه نیک روان لیلا ریاحی کامران حاجی نبی

مقدمه: منابع نظام سلامت محدود و مصارف آن نامحدود است. بنابراین استفاده از استراتژی صحیح مدیریتی در جهت به حداکثر رساندن کارایی و بهروری سیستم الزامی است. از اینرو این مطالعه با هدف بررسی ابعاد خودگردانی بیمارستان‌های دانشگاهی گیلان انجام شد. روش پژوهش: این مطالعه کیفی د أکثر

مقدمه: منابع نظام سلامت محدود و مصارف آن نامحدود است. بنابراین استفاده از استراتژی صحیح مدیریتی در جهت به حداکثر رساندن کارایی و بهروری سیستم الزامی است. از اینرو این مطالعه با هدف بررسی ابعاد خودگردانی بیمارستان‌های دانشگاهی گیلان انجام شد. روش پژوهش: این مطالعه کیفی در 11 بیمارستان انجام شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از راهنمای نیمه ساختاری مصاحبه مدل اصلاحات سازمانی بانک جهانی استفاده گردید. با روش نمونه گیری هدفمند با 28 نفر از مدیران ارشد بیمارستان‌ها مصاحبه شد. از روش تحلیل محتوا برای آنالیز داده‌ها استفاده گردید. یافته‌ها: ابعاد اصلی خودگردانی بیمارستان‌ها شامل حق تصمیم‌گیری در مدیریت استراتژیک، مدیریت منابع مالی، مدیریت منابع انسانی و مدیریت منابع فیزیکی؛ صاحب اختیار مانده مالی؛ مواجهه با بازار تدارکات و محصول؛ کارکردهای اجتماعی و ساختار حاکمیتی و پاسخگویی بودند. حق تصمیم‌گیری در مدیریت استراتژیک، منابع انسانی و فیزیکی محدود بود. بیمارستان‌ها در بازار محصول دارای رقابت بودند ولیکن اختیارشان در بازار تدارکات محدودیت داشت. بیمارستان‌ها با نظام سلسله مراتبی و ساختار پاسخگویی رئیس و مرئوسی، صاحب اختیار مانده مالی خود نبودند. هزینه کارکردهای اجتماعی آنها به طور کامل جبران نمی‌شد. نتیجه‌گیری: اعطای خودگردانی در برخی ابعاد نظیر مدیریت منابع مالی، مواجهه با بازار محصول و کارکردهای اجتماعی پیشرفته‌ایی داشته است ولی در ابعاد مدیریت استراتژیک، مدیریت منابع انسانی، مدیریت منابع فیزیکی، مواجهه با بازار تدارکات و ساختار حاکمیتی و پاسخگویی ناچیز بوده است. در این موارد می‌بایست حق تصمیم‌گیری بیشتری به بیمارستان‌ها واگذار شود. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

4 - نقش هوش فرهنگی در پیش بینی نیازهای اساسی روانشناختی افراد شرکت کننده در نزاع دسته جمعی در شهر اردبیل
زهرا حاجی‌زاده سمیه تکلوی علی جعفری

مقدمه و هدف پژوهش: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش هوش فرهنگی در پیش‌بینی نیازهای اساسی روان‌شناختی افراد شرکت کننده در نزاع دسته جمعی شهر اردبیل است. روش پژوهش: روش تحقیق توصیفی همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی‌افراد شرکت کننده در نزاع و درگیری گروهی بود که درسال 1396 به أکثر

مقدمه و هدف پژوهش: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش هوش فرهنگی در پیش‌بینی نیازهای اساسی روان‌شناختی افراد شرکت کننده در نزاع دسته جمعی شهر اردبیل است. روش پژوهش: روش تحقیق توصیفی همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی‌افراد شرکت کننده در نزاع و درگیری گروهی بود که درسال 1396 به کلانتری‌های شهر اردبیل مراجعه کرده بودند. تعداد نمونه 123 نفر بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای از بین 8 کلانتری انتخاب شدند. یافته‌ها: نتایج تحلیل نشان داد که از بین مولفه‌های هوش فرهنگی، راهبرد فراشناخت (33/0=B) توانایی پیش‌بینی نیاز اساسی شایستگی و دانش شناخت (26/0=B) توانایی پیش‌بینی نیازِ ارتباط را دارند. نتیجه‌گیری: به طور کلی نتایج تحقیق نشان داد نیازهای اساسی شایستگی و ارتباط از طریق هوش فرهنگی افراد درگیر در نزاع، قابل پیش‌بینی هستند. لذا پیشنهاد می‌گردد در جهت ارتقاء سطح آن کلاس‌های آموزشی در دوره‌های مجازات افراد شرکت‌کننده در نزاع و درگیری گروهی برگزار شود. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

5 - فهم درست جایگاه پرسش فلسفی در فرهنگ بشری
فروزان راسخی

از دیرباز شمار زیادی از فیلسوفان کوشیده‌اند تا توضیح بدهند که چرا پرسیدن مهم‌تر از پاسخ‌دادن است و از این رهگذر با به دست دادن تعریف ماهیت پرسش فلسفی، انواع آن، انگیزه‌های طرح این‌گونه پرسش‌ها، و فوایدی که مترتب بر این پرسش‌ها تمایز فلسفه، شأن و اهمیت آن، و رابطه آن دیگ أکثر

از دیرباز شمار زیادی از فیلسوفان کوشیده‌اند تا توضیح بدهند که چرا پرسیدن مهم‌تر از پاسخ‌دادن است و از این رهگذر با به دست دادن تعریف ماهیت پرسش فلسفی، انواع آن، انگیزه‌های طرح این‌گونه پرسش‌ها، و فوایدی که مترتب بر این پرسش‌ها تمایز فلسفه، شأن و اهمیت آن، و رابطه آن دیگر گونه‌های دانش را گوشزد کرده‌اند می‌توان مدعی شد که پرسش فلسفی پرسشی که نتوان از طریق تجربی و یا تاریخی به آن پاسخ گفت یا صحت و سقم پاسخ‌های داده ‌شده به آن را نتوان از طریق تجربی و تاریخی معلوم کرد. لااقل هفت دسته پرسش‌های ذیل پرسش فلسفی است: پرسش از ارزشیابی غایی، علل غایی، معنای زندگی، کیفیت امور، امور فرجامین، طبقه‌بندی موجودات و امور مربوط به خودِ معرفت. چهار انگیزه برای طرح پرسش‌های فلسفی ذکر کرد که، از آن میان، دو انگیزه‌ ، یعنی کنجکاوی و حقیقت‌طلبی، اختصاص به پرسش‌های فلسفی ندارند، بلکه انگیزه‌‌های طرح هر پرسشی (اعم از پرسش فلسفی و تجربی، تاریخی، دینی و مذهبی و...) اند و دو انگیزه‌ی دیگر، یعنی برخی از پرسش‌های فلسفی و نیاز سایر علوم به فلسفه، به پرسش‌های فلسفی اختصاص دارند. چند فایده‌ی روانی‌ـ‌اخلاقی نیز بر طرح پرسش‌های فلسفی و کوشش برای پاسخ‌دادن به آن‌ها مترتّب است یعنی عقلانیت، استقلال فکری، برابری‌گرایی و مدارا. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

6 - آیا تاریخ مهندسی به فلسفه ی مهندسی نیاز دارد؟
علیرضا ثقه الاسلامی

در این مقاله به بررسی تحلیلی و نقادانه ی تأثیر فلسفه ی مهندسی بر گردآوری تاریخ مهندسیآیا تاریخ مهندسی به پرداخته می شود و به دنبال پاسخی تفصیلی به این پرسش هستیم کهاز این رو، ابتدا رابطه ی میان مهندسی و فن (/تکنیک) و سپس رابط هی . فلسفه ی مهندسی نیاز داردمیان مهندسی و أکثر

در این مقاله به بررسی تحلیلی و نقادانه ی تأثیر فلسفه ی مهندسی بر گردآوری تاریخ مهندسیآیا تاریخ مهندسی به پرداخته می شود و به دنبال پاسخی تفصیلی به این پرسش هستیم کهاز این رو، ابتدا رابطه ی میان مهندسی و فن (/تکنیک) و سپس رابط هی . فلسفه ی مهندسی نیاز داردمیان مهندسی و فناوری (/تکنولوژی) تعریف می شود. بر این اساس، فناوری به منزل هی نظام معرفتیتحقق یافته و مهندسی به منزله ی دانش، مهارت و فعالیت خلاقانه ی بالقوه در چارچوب و در تعامل بانظام فناورانه ی مفروض تعریف می شود. در ادامه، فلسفه ی مهندسی به عنوان حوزه ی توسعه یافته ایاز فلسفه ی فناوری معرفی شده و یادآوری می گردد فلسفه ی مهندسی دست کم با برخورداری ازمی تواند به عنوان حوزه ی فلسفی مستقلی شناخته شود. از ؟ مهندسی چیست پرسش اصیلاین رو، برخی از مسائل و موضوعات فلسفه ی فناوری درون حوزه ی فلسفه ی مهندسی نفوذ یافته وتعمیم می یابد؛ مسائلی از قبیل تحدید حدود میان مصنوع مهندسی شده و شیء طبیعی، تحدیدحدود میان مهندسی و علم، تقدم وجودی و تاریخی میان مهندسی و علم، و خودمختاری معرفتمهندسی از بافت اجتماعی. سرانجام، با طرح برخی نمونه پرسش های قابل بررسی و گشوده، تأثیر هریک از مسائل مذکور بر آغاز و انجام گردآوری تاریخ مهندسی آشکار می شود. در نتیجه به نظرمی رسد، محققان و مورخان تاریخ مهندسی شایسته است خود را مخاطب چنین مسائل وپرسش هایی قرار داده و موضعی نقادانه و راهبردی نسبت به هر یک از آن ها اختیار کنند. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

7 - کانت ، گفتگو و اخلاق
جرمی شرمر

در این مقاله پس از مرور بر مسأله ای معروف راجع به نظریه ی اخلاق کانت، با توسل بهبرخی آراء معرفت شناسی او راه حلی پیش نهاده خواهد شد. سپس دیدگاه حاصل را کهصورتی از رویکرد گفتگو-محور است، مورد کاوش قرار خواهیم داد. در راه حل بعدیپیشنهاد شده است که مسأله ی اولیه به شکلی بد أکثر

در این مقاله پس از مرور بر مسأله ای معروف راجع به نظریه ی اخلاق کانت، با توسل بهبرخی آراء معرفت شناسی او راه حلی پیش نهاده خواهد شد. سپس دیدگاه حاصل را کهصورتی از رویکرد گفتگو-محور است، مورد کاوش قرار خواهیم داد. در راه حل بعدیپیشنهاد شده است که مسأله ی اولیه به شکلی بدل شود که بتوان به نحو تجربی با آنمواجه شد. اگرچه آراء کانت زمینه ی بحث ما را تشکیل می دهند و محل ارجاع قرارمی گیرند، دغدغه ی اصلی مقاله بیشتر دیدگاهی است که بر آن استدلال شده است تاتفسیر کانت تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

8 - مطالعه تطبیقی مدیریت شهری و خودمختاری هنجاری حکومتهای محلی (مطالعه موردی: مجارستان، اتریش، ترکیه، آلمان، ایران)
حسن اسماعیل زاده ولی الله چراغی آرمان مسلمی

مقدمه و هدف پژوهش: پژوهش بررسی تطبیقی مدیریت شهری و خود مختاری هنجاری در جهان تلاشی است برای معرفی الگوها، ساختار و وظایف نهاد‌های محلی در کشور های مختلف در چارچوب نظام سیاسی و قانون اساسی این کشورها و می تواند دریچه ای به الگوگیری از تجارب جهانی نیز تلقی شود.این پژوهش أکثر

مقدمه و هدف پژوهش: پژوهش بررسی تطبیقی مدیریت شهری و خود مختاری هنجاری در جهان تلاشی است برای معرفی الگوها، ساختار و وظایف نهاد‌های محلی در کشور های مختلف در چارچوب نظام سیاسی و قانون اساسی این کشورها و می تواند دریچه ای به الگوگیری از تجارب جهانی نیز تلقی شود.این پژوهش ضمن ارائه گونه‌بندی سیاسی کشورها به معرفی 5 کشور جهان و ساختارهای حاکم بر ادارة امور آنها و نیز جایگاه مدیریت شهری می‌پردازد. روش پژوهش: در تدوین این پژوهش عمدتاً از مطالعات اسنادی استفاده شده است.در واقع موضوعات، تقسیم وظایف و تفکیک ساختارها و تعریف نقش‌ها و مسؤلیت در سطوح مختلف از کشورهای نمونه و واکاوی و تحلیل قوانین و مقررات پایه از مصادیق بررسی اسنادی این پژوهش تلقی می‌شود. یافته‌ها: در کلیه کشورهای مطالعه شده، به طور نسبی امور محلی و مدیریت شهری در قالب یک سیستم ویژه و نسبتاً مستقل و دارای نقش محلی و تفکیک شده با امور ملی انجام می شود.در قالب تعریف نظام محلی اداره امور در کشورها، شهرداری ها پایه و اساس این نظام تلقی شده و در اداره امور محلی از استقلال نسبی برخوردار هستند، ولی این استقلال تا جایی پیش می رود که ناقض قوانین اساسی و سایر قوانین کشور نباشد. نتیجه‌گیری: بررسی وضعیت تشکیل و استقرار نهادهای محلی برای اداره امور شهرها از منظر قانونی و بنیادهای حقوقی نشان می دهد که در قانون اساسی بیشتر کشورها در قالب فصل یا بندهای مشخصی به وضعیت نهادهای محلی پرداخنه شده است.اصول کلان نحوه تشکیل و ساختار اجرایی آنها و الزام حاکمیت به تشکیل آنها در قالب سطح بندی های مشخص از وجوه مشترک بررسی قانون اساسی کشورهای مورد مطالعه در زمینه نهادهای محلی است. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

9 - بررسی رابطه معنویت با خود کارآمدی در میان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلام آباد غرب از دیدگاه روانشناسی اسلامی
شیرزاد امیری امیر احمدی

معنویت به عنوان یکی از مفاهیم مهم، دنیای بیرونی را تحت تاثیر قرار می‌دهد و باور خودکارآمدی نیز می‌تواند عاملی مهم در نظام سازنده شایستگی، انسان باشد. این مقاله با هدف بررسی رابطه معنویت با سطح خود کارآمدی مقابله‌‌ای در بین دانشجویان دانشگاه آزاد واحد اسلام آباد غرب در ف أکثر

معنویت به عنوان یکی از مفاهیم مهم، دنیای بیرونی را تحت تاثیر قرار می‌دهد و باور خودکارآمدی نیز می‌تواند عاملی مهم در نظام سازنده شایستگی، انسان باشد. این مقاله با هدف بررسی رابطه معنویت با سطح خود کارآمدی مقابله‌‌ای در بین دانشجویان دانشگاه آزاد واحد اسلام آباد غرب در فقه روانشناسی نگاشته شده است. در این پژوهش تلاش شده تا تعریف درستی از معنویت از دیدگاه بزرگان و همچنین خودکارآمدی مقابله‌ای و رابطه این دو با استفاده از تحقیق‌های انجام شده در این زمینه‌ها ارائه شود. پژوهش حاضر نشان می‌دهد که بین سطح معنویت و خودکارآمدی مقابله‌ای رابطه مثبت و معنا داری وجود دارد. در نتیجه می‌توان گفت که دستورات اسلامی و معنویت، می‌تواند شکل دهنده و تأثیرگذار بر سبک زندگی افراد به خصوص دانشجویان باشد و مـی‌توانـد زمینه رشد و شکوفایی آنها را مهیا گرداند. بنابراین معنویت یک سازه چند وجهی با تاثیر گذاری بر مولفه های روانشناختی از جمله باورهای خودکارآمد در روبرو شدن با موقعیت های جاری زندگی، می‌تواند در ارتقا سازگاری و پیشرفت انسان‌ها نقش موثری ایفا نماید. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

10 - The Relationship between teaching reading strategies to hotel staff and its effects on their attitudes: Learners’ Autonomy, Reading Strategies, and Reading Comprehension
Ashraf Vaziri Hamed Barjesteh

The purpose of the present study was to investigate the relationship between teaching reading strategies to hotel staff and its effects on their attitudes: Learners’ Autonomy, Reading Strategies, and Reading Comprehension. To accomplish this object, 130 ESP learne أکثر

The purpose of the present study was to investigate the relationship between teaching reading strategies to hotel staff and its effects on their attitudes: Learners’ Autonomy, Reading Strategies, and Reading Comprehension. To accomplish this object, 130 ESP learners were asked to take part in a piloted PET reading comprehension test and two questionnaires on learner autonomy (Spratt, Humphreys, & Chan, 2002), and reading strategies (Mokhtari & Sheorey, 2002). After removing incomplete answer sheets, 106 (82 female and 24 male) acceptable cases were used in statistical analysis. Pearson Product Correlation analysis pointed out a statistically significant relationship between ESP learners’ autonomy and reading strategies. It was also exposed that the participants’ reading comprehension is positively correlated with their reading strategies. Though, a statistically significant relationship was not established between autonomy and reading comprehension. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

11 - ارائه یک روش جدید بهینه سازی پرس و جو در پایگاه داده مشبک
پیمان عاربی امیر مسعود بیدگلی سراج الدین کاتبی

پایگاه داده مشبک به منظور ایجاد ساختاری جهت ذخیره سازی داده ها در عرض محیطی مشبک به صورت توزیع شده و ناهمگن سعی در ذخیره سازی و پراکندگی داده در محدوده جغرافیای وسیعی دارد. به دلیل وسعت و حجم بالای داده پردازش تراکنش در چنین محیطی بسیار پیچیده و زمانبر می باشد. بدیهی اس أکثر

پایگاه داده مشبک به منظور ایجاد ساختاری جهت ذخیره سازی داده ها در عرض محیطی مشبک به صورت توزیع شده و ناهمگن سعی در ذخیره سازی و پراکندگی داده در محدوده جغرافیای وسیعی دارد. به دلیل وسعت و حجم بالای داده پردازش تراکنش در چنین محیطی بسیار پیچیده و زمانبر می باشد. بدیهی است در صورت استفاده از پرس و جوها بدون بهینه سازی، کارایی تراکنشها را در این پایگاه داده به شدت پایین می آورد، در صورتیکه با استفاده از الگوریتمهای بهینه سازی مناسب می توان تا حد زیادی کارایی را افزایش داد. الگوریتمهای زیادی برای بهینه سازی پرس و جو ها پیشنهاد شده است اما به دلیل متفاوت بودن محیطهای مشبک نیاز به الگوریتمهای بهینه سازی متفاوتی می باشد. در این مقاله الگوریتمی ارائه شده است که منطبق بر ساختار محاسبات مشبک بوده و در سیستمهای پایگاه داده مشبک با حجم داده بالا به خوبی عمل می کند. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

12 - تأثیر حمایت از خودمختاری معلم و گرایش‌های علیتی خودمختار بر از خودبیگانگی تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم با نقش واسطه‌ای نیازهای روان‌شناختی اساسی
جواد کیهان مهدی کاظم زاده بیطالی

10.30486/jsrp.2018.544564

هدف این پژوهش، بررسی تأثیر حمایت از خودمختاری معلم و گرایش‌های علیتی خودمختار بر ازخودبیگانگی تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم با نقش واسطه‌ای نیازهای روان‌شناختی اساسی در قالب یک مدل علّی بود. این پژوهش توصیفی - همبستگی از نوع مدل یابی معادلات ساختاری با رویکرد تحلیل أکثر

هدف این پژوهش، بررسی تأثیر حمایت از خودمختاری معلم و گرایش‌های علیتی خودمختار بر ازخودبیگانگی تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم با نقش واسطه‌ای نیازهای روان‌شناختی اساسی در قالب یک مدل علّی بود. این پژوهش توصیفی - همبستگی از نوع مدل یابی معادلات ساختاری با رویکرد تحلیل مسیر بود. جامعة آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر دوره متوسطه دوم شاغل به تحصیل 1395-1394 شهرستان ارومیه بود؛ که از میان آنان 300 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند که برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شد. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های استاندارد ازخودبیگانگی تحصیلی دیلون و گروات (1976)، نیازهای روان‌شناختی اساسی لاگواردیا، ریان، کوچمن و دسی (2000)، حمایت از خودمختاری معلم بلک و دسی (2000) و گرایش‌های علیتی خودمختار روز، مارکلند و پارفیت (2001) استفاده شد. داده‌های حاصل با استفاده از روش تحلیل مسیر، تجزیه‌وتحلیل شد. نتایج این بررسی نشان داد که حمایت از خودمختاری معلم و گرایش‌های علیتی خودمختار بر نیازهای روان‌شناختی اساسی تأثیر مثبت و معنادار دارند (01/0p<). نیازهای روان‌شناسی اساسی بر ازخودبیگانگی تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر منفی و معنادار دارند (01/0p<). حمایت از خودمختاری معلم و گرایش‌های علیتی خودمختار بر ازخودبیگانگی تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر منفی و معنادار دارند (01/0p<) و درنهایت اینکه نیازهای روان‌شناسی اساسی در رابطه بین حمایت از خودمختاری معلم و گرایش‌های علیتی خودمختار با ازخودبیگانگی تحصیلی دانش‌آموزان نقش واسطه‌ای دارند. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

13 - تأثیر سرمایه‌های روان‌شناختی و روحیۀ پژوهشی بر خودمختاری پژوهشی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه شهید چمران اهواز
یاسر گراوند غلامحسیین مکتبی محمد کوهی مریم صمدی طاهر گورابی

10.30486/jsrp.2019.581490.1619

هدف این پژوهش، بررسی تأثیر سرمایه‌های روان‌شناختی و روحیۀ‌ پژوهشی با خودمختاری پژوهشی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه چمران اهواز بود. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری در این تحقیق شامل همۀ دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده‌های علوم انسانی دانشگاه چمران أکثر

هدف این پژوهش، بررسی تأثیر سرمایه‌های روان‌شناختی و روحیۀ‌ پژوهشی با خودمختاری پژوهشی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه چمران اهواز بود. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری در این تحقیق شامل همۀ دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده‌های علوم انسانی دانشگاه چمران اهواز که در سال تحصیلی 97- 1396 مشغول به تحصیل بوده و تعداد آنها در کل 368 نفر بود. از این تعداد 190 نفر با روش نمونه‌گیری، طبقه‌ای نسبتی به‌عنوان نمونۀ پژوهش انتخاب شدند. گردآوری داده‌های پژوهش با استفاده از پرسشنامه‌های خودمختاری پژوهشی (2016، garavand)، سرمایۀ روان‌شناختی (لوتانز و همکاران، 2007) و روحیۀ پژوهشی (Shirzad,2011) انجام شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS21 و بهره‌گیری از رگرسیون چندگانه انجام شد. نتایج، تحلیل رگرسیون نشان داد که از بین خرده‌مقیاس‌های سرمایه روان‌شناختی دو خرده‌مقیاس تاب‌آوری و خرده‌مقیاس‌ خودکارآمدی قادر به تأثیرگذاری بر خودمختاری پژوهشی می‌باشند. علاوه بر این، از بین خرده‌مقیاس‌های روحیۀ پژوهشی، دو خرده‌مقیاس پشتکار و خرده‌مقیاس کنجکاوی قادر به تأثیرگذاری بر خودمختاری پژوهشی بودند. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

14 - پیش‌بینی نشانگان جسمانی از طریق فشارزاهای شغلی و سازمانی، خودتنظیمی و اختیار
ریحانه قاسم پورفارسانی علی مهداد

10.30486/jsrp.2020.1890036.2234

این مطالعه با هدف پیش‌بینی نشانگان جسمانی از طریق فشارزاهای شغلی و سازمانی، خودتنظیمی و اختیار در کارکنان بانک کشاورزی استان اصفهان به اجرا در آمد. روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه کارکنان سازمان مذکور بود که از میان آنان تعداد 320 نفر به عنوان نمونه به صورت در أکثر

این مطالعه با هدف پیش‌بینی نشانگان جسمانی از طریق فشارزاهای شغلی و سازمانی، خودتنظیمی و اختیار در کارکنان بانک کشاورزی استان اصفهان به اجرا در آمد. روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه کارکنان سازمان مذکور بود که از میان آنان تعداد 320 نفر به عنوان نمونه به صورت در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه اصلاح شده فشارزاهای شغلی و سازمانی (Razmjo & Naami, 2006)، پرسشنامه نشانگان جسمانی (Jex & Spector, 1999)، پرسشنامه اختیار ( Hackman & Oldham, 1975) و پرسشنامه خود‌تنظیمی (Bandy & Moore, 2010) بود، و نتایج حاصله با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون گام‌به‌گام مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین فشارزاهای شغلی و سازمانی با نشانگان جسمانی همبستگی مثبت معنادار و بین خود‌تنظیمی و اختیار با نشانگان جسمانی همبستگی منفی معناداری وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون گام به‌گام نشان داد که متغیر فشارزاهای شغلی به میزان 08/0 واحد متغیر نشانگان جسمانی را پیش‌بینی و در گام دوم با اضافه شدن متغیر فشارزاهای سازمانی، این دو متغیر فشارزاهای شغلی و سازمانی به میزان 10/0 واحد متغیر نشانگان جسمانی را پیش‌بینی می‌کند که به معنی پیش‌بینی 10 درصد از تغییرات متغیر ملاک توسط دو متغیر پیش بین می‌باشد. براساس یافته ها می‌توان چنین نتیجه‌گیری نمود که افزایش فشارزاهای شغلی و سازمانی سبب تشدید نشانگان جسمانی و افزایش خود‌تنظیمی و اختیار سبب کاهش بروز نشانگان جسمانی می‌گردد. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

15 - Probing Language Teacher Accountability in Utilizing Self-developed Language Teaching Resources
Marjan Vosoughi Mahshid Hosseini Maryam Parsaian

10.30486/relp.2018.538755

This study was aimed at recognizing constraints on the way of some Iranian language teachers' utilization of self-developed, localized, English language teaching resources. To this aim, three sets of teacher variables on pedagogical and personal accounts were examined i أکثر

This study was aimed at recognizing constraints on the way of some Iranian language teachers' utilization of self-developed, localized, English language teaching resources. To this aim, three sets of teacher variables on pedagogical and personal accounts were examined including Language teachers' experience (novice/experienced), their educational level (BA/MA/PhD) and their gender. Data were collected in two phases. In the first phase, through stratified sampling, some eighty-three volunteering, English language teachers (Male and Female), who were indulged in the Iranian Ministry of Education (MoE), university settings (public and private) and language institutes were randomly selected. Teachers’ responses to a validated researcher-made questionnaire on language teacher curriculum autonomy revealed an overall significant Multiple R with F (3, 80) =.88, (0.04) but each individual above-cited predictors could not significantly predict teacher curriculum autonomy score. In the second phase for triangulation aims, three above-cited teacher variables were mapped over the insights gained through written interview sessions with some fourteen English language teachers. Language teachers' self-reported 'challenges' and 'opportunities' for using self-developed language teaching resources for class use were content analyzed. It became evident that teaching experience was mystified in some respects in terms of its influence over interviewed teachers since diverse intentions on the part of the language teachers in this research might have deterred them not to use their full potential over using their own materials in class. Possible reasons for this situation have been fully discussed in the end. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

16 - On the effect of self-motivation instruction on the language learners belief on autonomy
Seyyed Taher Alavi Mohammad Mohammadi

Zoltán Dörnyei (2005) proposed a new form of motivation which is aiming at equipping the learners with a lifelong approach to motivation which is self-induced by the learner and it is not needed for any extrinsic mediation, having understood how to keep your أکثر

Zoltán Dörnyei (2005) proposed a new form of motivation which is aiming at equipping the learners with a lifelong approach to motivation which is self-induced by the learner and it is not needed for any extrinsic mediation, having understood how to keep yourself motivated. This study was an attempt to find out the effect of self-motivation strategies instruction on the learners belief on learner autonomy in L2 learning. To find out the possible effect of our independent variable we selected one intermediate level class in grade 2 (25 male) in high school out of the whole population of high school students in west Azerbaijan, Iran via availability sampling. Having ensured for the homogeneity of the class members’ English proficiency through Nelson test, we gave them a questionnaire on the learner’s belief on autonomy in learning L2 to answer. Then within two months, in a separate class the students were given instructions on how to employ self-motivation strategies while learning English. After two months of instruction, they were given the same questionnaire again to get to know the possible effect of our independent variable. Having analyzed the obtained data in SPSS software, the results showed that our hypothesis was rejected and our null hypothesis was verified. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

17 - Iranian EFL learners' Spiritual Intelligence and Their Language Learning Autonomy
Masoumeh Azadi Parviz Maftoon Minoo Alemi

10.30486/relp.2022.1961759.1387

Learning a second/foreign language is a complicated process involving many factors and elements to occur effectively. It requires an investigation of variables and issues related to EFL learners in the process of learning. A limited number of studies have been performed أکثر

Learning a second/foreign language is a complicated process involving many factors and elements to occur effectively. It requires an investigation of variables and issues related to EFL learners in the process of learning. A limited number of studies have been performed concerning student-related factors to realize EFL learners’ spiritual intelligence and its relation to language learning. The study helped fill this gap by exploring the correlation between EFL learners’ Spiritual Intelligence (SI) and Learner Autonomy (LA). A total of 365 EFL students were chosen from different branches of Islamic Azad University. Two validated and reliable questionnaires on SI (Azadi et al., in press) and LA (Dixon, 2011) were distributed among the participants. The SI questionnaire is a 27-item self-report measure consisting of four main factors, and the LA questionnaire contains 38 questions covering six factors. The correlation between the two variables was determined through Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM). The results showed a significant relationship between SI and LA. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

18 - Effect of Psychosocial Factors on Iranian Adult EFL Learners’ Intonation
Akram Alaedini Azizeh Chalak

10.30495/jntell.2022.695397

Intonation conducts a linguistic function and has a crucial role in discourse regulation. It is an essential skill that learners should acquire, mainly because it can impact comprehension and accuracy. Like other speech characteristics, intonation may comprise informati أکثر

Intonation conducts a linguistic function and has a crucial role in discourse regulation. It is an essential skill that learners should acquire, mainly because it can impact comprehension and accuracy. Like other speech characteristics, intonation may comprise information about the speaker’s traits. Therefore, this study examined whether intonation is affected by age, gender, and autonomy. Based on the purpose of the research, the paradigm was quantitative, and the design was casual-comparative (ex post facto). Sixty-two intermediate EFL learners were conveniently selected from the private language institutes in Isfahan, Iran. Data were collected by the Learning Autonomy Scale and a teacher-made oral test. An ANOVA was used to measure the effect of gender, age, and autonomy and their interaction on intonation. The data analysis revealed that intonation scores were higher in the older age group and girls. Boys in the younger age group exhibited smaller mean values for intonation. In addition, those who were more autonomous scored higher in intonation. Therefore, it can be concluded that age, gender, and autonomy affect intonation. The findings of this study could be used in compiling English language course programs and determining speech therapy goals. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

19 - The Relationship among Autonomy, Self-confidence and Written Performance between Iranian Male and Female EFL Learners
Farnaz Sahebkheir Rahim Vahidi

According to the questions of this study, the purposes of this study are as follows: First, the aim of this study is to examine if there is any relationship between written autonomy and written performance of male EFL learners. Second, it tries to find out if there is a أکثر

According to the questions of this study, the purposes of this study are as follows: First, the aim of this study is to examine if there is any relationship between written autonomy and written performance of male EFL learners. Second, it tries to find out if there is any relationship between written self-confidence and written performance of male EFL learners. Third, it ties to find out if there is any relationship between written autonomy and written performance of female EFL learners. Fourth, it tries to examine if there is any relationship between written self-confidence and written performance of female EFL learners. Fifth, it tries to examine if there is any relationship between written self-confidence and written autonomy of Iranian EFL Learners. Sixth, it tries to find out if there is any significant difference between written autonomy of Iranian Male and female EFL learners. Finally, it tries to examine if there is a significant difference between written Self-confidence of Iranian Male and female EFL learners. The results show that as a whole there is no difference between male and female written performance considering self-confidence and autonomy. Furthermore, there is no difference between self-confidence and written performance of men and female students. There is a significant difference between autonomy and written performance of male students; however, there isn’t any significant difference between autonomy and written performance of female students. As a whole, the mean score for autonomy is higher among female students. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

20 - Examining Student-Generated Vocabulary Testing Factors Influencing Autonomy among Iranian EFL Learners
Kolsoum Ghasemi Shahram Afraz Fazlollah Samimi

The paper investigated the most and the least factors of student-generated vocabulary testing that can influence EFL learners’ autonomy. This study applies mixed-method research. For the qualitative phase, the researcher used 30 purposive participants and had a se أکثر

The paper investigated the most and the least factors of student-generated vocabulary testing that can influence EFL learners’ autonomy. This study applies mixed-method research. For the qualitative phase, the researcher used 30 purposive participants and had a semi-structured interview to find the factors and make a questionnaire. The researcher used MAXQDA to analyze the data. Then the researcher prepared a questionnaire and distributed it among 225 convinced participants, making it reliable and valid. The reliability of this questionnaire was 0.92. For the quantitative phase, the researcher used 320 EFL learners who participated. The study instrument was a research-made questionnaire about the factors of student-generated vocabulary testing that can influence EFL learners’ autonomy consisting of two sections. The mean values of the four variables obtained from the participants’ viewpoints reveal which factors of the student-generated vocabulary testing have the most and least effect on autonomy among Iranian EFL learners. After analyzing the questionnaire, the researcher used 30 participants (13 males, 17 females) by random sampling for the qualitative phase to ask them about their point of view of SGVT and its effect on their autonomy. For analyzing the data, the researcher again used MAXQDA. The results of this study show that the most influential factor was ‘Personal characteristics. ‘Teachers’ role’ was determined to be the second significant factor. ‘Positive points of student-generated testing were in the third place, and the least effective one was ‘Negative points of student-generated testing. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

21 - Autonomous Learning and Teaching in Foreign Language Education
Fatemeh Mollaei Mohammad Javad Riasati

Over the past 25 years, autonomy has been a popular focus for discussion and increasingly influential in foreign Language educa- tion. Most research is concentrated on learner autonomy, while teacher autonomy has been seriously neglected. Recently, however, researchers أکثر

Over the past 25 years, autonomy has been a popular focus for discussion and increasingly influential in foreign Language educa- tion. Most research is concentrated on learner autonomy, while teacher autonomy has been seriously neglected. Recently, however, researchers and experts have realized that to enhance learner autonomy, we must enhance teacher autonomy (e.g., Benson 2000; Little 1995; Little, Ridley & Ushioda 2003; McGrath 2000; Thavenius 1999). Teacher autonomy is now recognized as an important factor that affects the development of learner autonomy in foreign language education. However, it is very dif- ficult for teachers to develop autonomy in the classroom especially when learners are used to traditional methods and techniques that teachers play the main role. The concepts of teacher autonomy and learner au- tonomy have been introduced and widely discussed as the learning re- sponsibility of learners has been paid more attention to so as to improve the learning autonomy in SLA. Therefore, a comprehensive discussion of teacher autonomy and learner autonomy is of utmost importance to foster a better understanding and application of learning autonomy. Au- tonomy becomes a need for language learners and a must for language teachers who play a key role in developing learners’ autonomy. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

22 - Iranian EFL Learners’ Perception of Autonomous Language Learning in Language Classrooms
Sohrab Azizi

تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

23 - The Effect of Iranian EFL Learners’ Attitude towards English Language Learning on Their Autonomy
Nasser Rashidi Hasti Nazemi

In the process of English learning, each learner has his/her own attitude towards learning. In this path, s/he should feel free to be responsible for what s/he wants and seeks to learn which shows how autonomous the learner is. This study is based on the hypotheses that أکثر

In the process of English learning, each learner has his/her own attitude towards learning. In this path, s/he should feel free to be responsible for what s/he wants and seeks to learn which shows how autonomous the learner is. This study is based on the hypotheses that there is a relationship between what the learner feels towards English language learning and his/her level of autonomy. For this aim, forty Iranian EFL learners were involved in this study. They were all females and studied English as their foreign language at Iran Language Institute. Twenty of them were put into an experimental group and received a treatment. The treatment was used to improve their positive attitudes towards learning English. The second group, known as a control group also consisted of twenty learners but no treatment was applied to this group. Before the study has begun, the two groups received two sets of questionnaires on autonomy and attitude as a pretest to measure their attitude towards learning English. The posttest which was the same questionnaire was given to the experimental group after the application of the treatment, and to the control group which received no treatment. In order to see if there is a relationship between the learners’ attitude and their level of autonomy or not, Pearson correlation coefficient was used to investigate the significance of the relationship. T-tests were conducted between and within the groups. The results showed that there was a significant relationship between the learners’ attitude and their level of autonomy and the significance of this relationship was also clarified تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

24 - آزمون مدل رابطه حمایت استادان از خودمختاری و کنترل روان‌‌شناختی والدینی با تفکر انتقادی با میانجی‌گری استرس تحصیلی در بین دانشجویان دختر
کریم سواری فاطمه فرزادی

هدف پژوهش حاضر، آزمون‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ مدل رابطه حمایت استادان از خودمختاری و کنترل روان‌شناختی والدینی با تفکر انتقادی از طریق استرس تحصیلی دانشجویان دختر بود. جامعه آماری کلیه دانشجویان دختر رشته‌های روان‌شناسی، علوم‌تربیتی و مشاوره دانشگاه پیام نور استان خوزستان بودند. أکثر

هدف پژوهش حاضر، آزمون‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ مدل رابطه حمایت استادان از خودمختاری و کنترل روان‌شناختی والدینی با تفکر انتقادی از طریق استرس تحصیلی دانشجویان دختر بود. جامعه آماری کلیه دانشجویان دختر رشته‌های روان‌شناسی، علوم‌تربیتی و مشاوره دانشگاه پیام نور استان خوزستان بودند. نمونه پژوهش 480 نفر بود که به صورت داوطلبانه انتخاب شدند. طرح پژوهش همبستگی است. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه‌های حمایت استادان از خودمختاری بلمونت، اسکینر، ولبورن و کونل (1988)، کنترل روان‌‌شناختی والدینی باربر (1996)، استرس تحصیلی سواری (1399) و تفکر انتقادی وانگ و همکاران (2019) استفاده گردید. پس از اصلاح مدل پیشنهادی، یافته‌های مربوط به روابط مستقیم نشان داد بین حمایت استادان از خودمختاری و استرس تحصیلی رابطه منفی، بین کنترل روان ‌شناختی والدینی و استرس تحصیلی رابطه مثبت، بین کنترل روان ‌شناختی والدینی و تفکر انتقادی رابطه منفی و بین حمایت استادان از خودمختاری و تفکر انتقادی رابطه مثبت معنی‌داری به‌دست‌آمد اما رابطه استرس تحصیلی با تفکر انتقادی معنادار نشد. نتایج مربوط به فرضیه‌های غیرمستقیم نشان داد رابطه حمایت استادان از خودمختاری دانشجویان با تفکر انتقادی از طریق استرس تحصیلی و رابطه کنترل روان‌‌شناختی والدینی با تفکر انتقادی از طریق استرس تحصیلی معنی‌دار شد. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

25 - رابطه بین استقلال در کار با اشتیاق و اعتیاد به کار با نقش میانجی انگیزه شغلی خودمختاری
علیرضا فتحی زاده معین ضابطی فاطمه عتیقی

این تحقیق باهدف بررسی رابطه بین استقلال در کار با اشتیاق و اعتیاد به کار با نقش میانجی انگیزه شغلی خودمختاری در شرکت مهندسان مشاور طرح گارنو انجام‌شده است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه کارکنان شرکت مهندسان مشاور طرح گارنو به تعداد 200 نفر است. که بر اساس جدول مورگان 127 أکثر

این تحقیق باهدف بررسی رابطه بین استقلال در کار با اشتیاق و اعتیاد به کار با نقش میانجی انگیزه شغلی خودمختاری در شرکت مهندسان مشاور طرح گارنو انجام‌شده است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه کارکنان شرکت مهندسان مشاور طرح گارنو به تعداد 200 نفر است. که بر اساس جدول مورگان 127 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده به‌عنوان نمونه انتخاب ‌شده اند .تجزیه و تحلیل داده ها با نرم افزار SPSS23 و AMOS انجام گرفته و از آماره های توصیفی و استنباطی مثل میانگین، انحراف معیار، ضریب رگرسیون و مدل معادلات ساختاری استفاده شده است. تجزیه و تحلیل داده ها بر اساس مدل معدلات ساختاری نشان می دهد که شاخص های برازندگی مدل تحقیق در حد قابل قبول می باشد و ضرایب رگرسیونی مدل نشان می دهد که متغیرهای ذکر شده بخوبی رابطه بین استقلال در کار با اشتیاق و اعتیاد به کار با نقش میانجی انگیزه شغلی خودمختاری در شرکت مهندسان مشاور طرح گارنو را تبیین می کند. بنابراین بین استقلال در کار با اشتیاق و اعتیاد به کار با نقش میانجی انگیزه شغلی خودمختاری در شرکت مهندسان مشاور طرح گارنو رابطه معناداری وجود دارد. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

26 - Autonomy as Responsibility in Professional Life: Deconstructing Teaching Standards
Anne M. Phelan Cristina D. Vintimilla

The irony of teaching standards policies is that they undermine the very commitments to professional autonomy that they espouse. Positioned as a condition (of competence and conduct) and consequence (of competence and conduct), autonomy becomes both philosophically and أکثر

The irony of teaching standards policies is that they undermine the very commitments to professional autonomy that they espouse. Positioned as a condition (of competence and conduct) and consequence (of competence and conduct), autonomy becomes both philosophically and practically problematic. Drawing on the work of Jacques Derrida, the authors deconstruct the British Columbia standards policy titled “Standards for the Education, Competence, and Professional Conduct of Teachers.” Deconstruction is not aimed here at the destruction of standards policies but towards understanding and appreciating the role they can play in acknowledging that which is core to teaching and yet difficult to name within the language of standards. Our efforts are directed towards the rehabilitation of autonomy as educational responsibility that recognizes its own deep-seated and perhaps necessary contradictions. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

27 - ساختارعاملی مقیاس خودمختاری پژوهشی
یاسر گراوند حسین کارشکی محمدرضا آهنچیان

پژوهش حاضر با هدف بررسی ساختار عاملی مقیاس خودمختاری پژوهشی انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده‌های علوم انسانی دانشگاه فردوسی مشهد به تعداد 3199 نفر بود که از طریق فرمول کوکران حجم نمونه 220 نفر تعیین و أکثر

پژوهش حاضر با هدف بررسی ساختار عاملی مقیاس خودمختاری پژوهشی انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده‌های علوم انسانی دانشگاه فردوسی مشهد به تعداد 3199 نفر بود که از طریق فرمول کوکران حجم نمونه 220 نفر تعیین و به روش نمونه‌گیری سهمیه‌ای انتخاب شدند. روایی محتوای مقیاس توسط 8 نفر از متخصصان دانشگاه فردوسی مشهد و بر اساس محاسبه شاخص CVI برای تمام گویه های مقیاس مورد بررسی قرار گرفت و گویه‌های نامناسب حذف شدند. برای احراز روایی سازه مقیاس از تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی استفاده شد، نتایج تحلیل مؤلفه‌های اصلی با چرخش واریماکس نشان داد که ارزش ویژه 5 عامل قابل‌ملاحظه بود که درمجموع 52/69 درصد واریانس مقیاس خودمختاری پژوهشی را تبیین می‌کردند. شاخص‌های نیکویی برازش مدل را تأیید نمودند. همچنین برای تعیین پایایی مقیاس خودمختاری پژوهشی از روش همسانی درونی(ضریب آلفا) استفاده شد، نتایج نشان داد ضریب آلفای کل مقیاس86/0 و در خرده مؤلفه‌های آزادی انتخاب، توانایی انتخاب، خودآگاهی، قدرت ارزیابی و مسئولیت‌پذیری به ترتیب 74/0، 75/0، 78/0، 70/ 0 و 72/0 به‌دست آمد. درمجموع می‌توان گفت که مقیاس خودمختاری پژوهشی، از همسانی درونی مطلوب و روایی کافی برخوردار بود. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

28 - اثر حمایت از خودمختاری بر استرس تحصیلی : نقش واسطه یادگیری خودتنظیمی و هدف گرایی تبحری
کریم سواری مرضیه محمودی فاطمه فرزادی

10.30495/educ.2022.690874

در تحقیق حاضر، اثر حمایت از خودمختاری بر استرس تحصیلی از طریق یادگیری خودتنظیمی و هدف گرایی تبحری مورد آزمون قرار گرفت. کلیه دانشجویان دختر و پسر رشته های روان شناسی، علوم تربیتی و مشاوره دانشگاه پیام نور استان خوزستان جامعه آماری را تشکیل داده بودند که از بین آنان 454 أکثر

در تحقیق حاضر، اثر حمایت از خودمختاری بر استرس تحصیلی از طریق یادگیری خودتنظیمی و هدف گرایی تبحری مورد آزمون قرار گرفت. کلیه دانشجویان دختر و پسر رشته های روان شناسی، علوم تربیتی و مشاوره دانشگاه پیام نور استان خوزستان جامعه آماری را تشکیل داده بودند که از بین آنان 454 نفر (386 دختر و 68 پسر) به صورت داوطلبانه انتخاب شدند. طرح تحقیق همبستگی است. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه های حمایت استادان از خودمختاری بلمونت، اسکینر، ولبورن و کونل (1988)؛ استرس تحصیلی بدوی و جبریل (2015)؛ یادگیری خود تنظیمی ایواموتو، هارگیس، بوردنر و چندلر(2017) و هدف گرایی تبحری میدگلی و اردون (2001) استفاده گردید. داده ها با کمک نرم افزار ایموس تجزیه و تحلیل شدند. پس از اصلاح مدل پیشنهادی و حذف مسیر اثر هدف گرایی تبحری بر استرس تحصیلی، نتایج مربوط به فرضیه های مستقیم نشان می دهد حمایت استادان از خودمختاری بر استرس تحصیلی اثر منفی، و بر یادگیری خودتنظیمی و هدف گرایی تبحری اثر مثبت و یادگیری خودتنظیمی بر استرس تحصیلی اثر منفی دارد. نتایج مربوط به فرضیه های غیرمستقیم نشان داد حمایت استادان از خودمختاری بر استرس تحصیلی از طریق یادگیری خودتنظیمی اثرگذار است. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

29 - تبیین و پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره‌ی متوسطه مناطق روستایی شهرستان سنندج بر اساس عوامل انگیزش درونی با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری
یحیی یاراحمدی دکتر حسن اسدزاده دکتر حسن احدی دکتر شکوه السادات بنی جمالی

در این پژوهش با استفاده از نظریه تعیین‌گری شخصی، مدلی انگیزشی برای تبیین موقعیت‌هایی که عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه روستایی را تحت تأثیر قرار می‌دهند، مورد آزمون قرار دادیم. این مدل پیشنهاد می‌کند که متغیرهای انگیزش درونی در عملکرد تحصیلی نقش اساسی داشته و این أکثر

در این پژوهش با استفاده از نظریه تعیین‌گری شخصی، مدلی انگیزشی برای تبیین موقعیت‌هایی که عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه روستایی را تحت تأثیر قرار می‌دهند، مورد آزمون قرار دادیم. این مدل پیشنهاد می‌کند که متغیرهای انگیزش درونی در عملکرد تحصیلی نقش اساسی داشته و این متغیرها در کلاس درس به وسیله حمایت معلم از خود پیروی و ارزش ادراک شده‌ی بالای تحصیل تقویت شده و بر عکس به وسیله کنترل شدید معلم و ارزش ادراک شده پایین تحصیل تضعیف می‌شوند. تحلیل انجام گرفته توسط نرم افزار آماری لیزرل از داده‌های جمع‌آوری شده از سیصد و شصت و پنج دانش‌آموز سال سومراهنمایی و دوره متوسطه نشان داد که میزان ارزش ادراک شده تحصیل پیش بینی کننده انگیزش تعیین شده شخصی و شایستگی ادراک شده بوده و فراهم کردن شرایط حمایت از خود پیروی در کلاس درس پیش‌بینی کننده شایستگی ادراک شده عملکرد تحصیلی می‌باشد. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

30 - رابطه انسجام خانوادگی، استقلال عاطفی و سازگاری با خودناتوان سازی تحصیلی در دانش آموزان دختر و پسر مقطع سوم راهنمایی شهر اهواز
مرضیه میدانی دکتر علیرضا حیدری دکتر سعید بختیار پور

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه انسجام خانوادگی، استقلال عاطفی و سازگاری با خود ناتوان سازی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع سوم راهنمایی شهر اهواز بود. نمونه پژوهش شامل330 دانش‌آموز (173 دختر و157 پسر) بودند که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. برا أکثر

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه انسجام خانوادگی، استقلال عاطفی و سازگاری با خود ناتوان سازی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع سوم راهنمایی شهر اهواز بود. نمونه پژوهش شامل330 دانش‌آموز (173 دختر و157 پسر) بودند که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. برای اندازه‌گیری متغیرها از مقیاس خود ناتوان سازی تحصیلی، مقیاس افسردگی، اضطراب و استرس (DASS)، مقیاس استقلال عاطفی و مقیاس همبستگی خانوادگی استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیری استفاده گردید. نتایج در سطح ( p<0/001) نشان داد که بین انسجام خانوادگی (و مولفه‌های مختلف آن) با خود ناتوان سازی تحصیلی رابطه منفی معنی دار وجود دارد. بین استقلال عاطفی (و مولفه‌های مختلف آن) با خود ناتوان سازی تحصیلی رابطه مثبت معنی دار وجود دارد بین سازگاری (و مولفه‌های مختلف آن) با خود ناتوان‌سازی تحصیلی نیز رابطه مثبت معنی‌دار وجود دارد.همچنین تحلیل رگرسیون نشان داد که بین انسجام خانوادگی، سازگاری و استقلال عاطفی با خود ناتوان‌سازی تحصیلی رابطه چند گانه معنی‌دار وجود دارد. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

31 - Investigating the Effects of a Guided- Autonomy Syllabus on Motivation from the Self Determination Theory Perspective
Abbas Ali Rezaee Maryam Pahlevan Aqajooni

Motivation and autonomy in language learning are considered as the most fundamental and influential factors in second language learning. The study aimed at investigating the potential of a Guided Autonomy Syllabus to enhance motivation in the Iranian EFL context during أکثر

Motivation and autonomy in language learning are considered as the most fundamental and influential factors in second language learning. The study aimed at investigating the potential of a Guided Autonomy Syllabus to enhance motivation in the Iranian EFL context during a 3-month period. A revised and translated version of Academic Motivation Scale was distributed among students in the first and last session of the course in order to measure the change in students’ motivational orientations after autonomous learning intervention. The results of Wilcoxon Signed Rank Test indicated that all constructs of Intrinsic Motivation (IM-to know, IM-toward accomplishment, and IM- to experience stimulation), and two constructs of Extrinsic Motivation (identified regulation and introjected regulation) increased significantly after the autonomy treatment. On the other hand, the third construct of EM which is external regulation and Amotivation which is total lack of motivation decreased after the intervention. Generally, the findings of the study emphasize the effectiveness of the Guided Autonomy Syllabus on Motivation enhancement. The results particularly demonstrated a remarkable increase in intrinsic motivation after the autonomous learning intervention. Since intrinsic motivation highly correlates with achievement and success, providing students with autonomous learning program seems to be necessary. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

32 - Iranian EFL Experienced vs. Novice Teachers’ Beliefs Regarding Learner Autonomy
سمیرا بشیری نسرین حدیدی تمجید زهره سیفوری

Learner autonomy has been described as the ultimate objective in many language teaching programs since the third quarter of the twentieth century and educators have highlighted the significant role of promoting learner autonomy in the process of language learning and te أکثر

Learner autonomy has been described as the ultimate objective in many language teaching programs since the third quarter of the twentieth century and educators have highlighted the significant role of promoting learner autonomy in the process of language learning and teaching. However, only limited number of studies has been awarded to what leaner autonomy mean to teachers. This study addressed the gap and investigated novice and experienced teachers’ beliefs regarding learner autonomy. Forty teachers participated in two groups who were grouped based on their teaching experiences as novice and experienced teachers. A questionnaire which was adapted from British Council was administered to elicit the teachers’ beliefs regarding learner autonomy. The independent samples t-test analysis of the data revealed a significant difference between novice and experienced teachers beliefs. The findings of the present study may have some implications for teachers in promoting learner autonomy in their classes, in general, and involving learners in the process of teaching and learning, in particular. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

33 - EFL Students’ Attitudes towards Self-Access Language Learning Centers (SALC): The Case of Iranian ESP Students
فرزانه جاودانی حمید رضا مهبودی ناصر غفوری آملیا عبدالله

This article presents the attitude of ESP learners towards the role of Self-Access Language Learning Centres in improving their reading comprehension. It provides an evaluation of the success of these contents as well as an interpretation of students’ understandin أکثر

This article presents the attitude of ESP learners towards the role of Self-Access Language Learning Centres in improving their reading comprehension. It provides an evaluation of the success of these contents as well as an interpretation of students’ understanding of the related concepts. Finally it identifies factors that enhance or hinder the successful implementation of Self-Access Language Learning. Both qualitative and quantitative instruments were used to elicit data that give insight into learners’ perceptions of the issues under review. Self-Access Language Learning was evaluated positively by the students, both as a means to improve specialised English and as a means to develop autonomy as well as autonomous learning skills. The study identified a number of factors that contributed to these perceptions. It also revealed that students’ understanding of independent learning is rather shallow. Finally a number of recommendations were made for a successful implementation of Self-Access Language Learning into a curriculum. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

34 - The Relationship between Iranian Male and Female EFL Learners’ Critical Thinking Ability and Autonomy
Nasser Ghafoori ناصر غفوری

One of the main aims of the education agenda in the last decade has been to develop critical thinking and autonomy among children, in order to educate them to be activeand involved persons in society. The present study sought to examine the relationship between Iranian أکثر

One of the main aims of the education agenda in the last decade has been to develop critical thinking and autonomy among children, in order to educate them to be activeand involved persons in society. The present study sought to examine the relationship between Iranian male and female EFL learners’ autonomy and their critical thinking ability. To this aim, the researcher used a language proficiency test, a questionnaire of autonomy, and a questionnaire of critical thinking. The study was conducted in two phases. In the first phase, 242 third-grade high school students of Urmia city were provided with a Key English Test (KET). Afterwards, 162 of them were selected as the homogenizedgroup and were given a questionnaire of autonomy and questionnaire of critical thinking. Finally, the results of 144(because some of participants did not complete their critical thinking questionnaire) participants were analyzed. The Pearson coefficient of correlation revealed that Iranian EFL learners’ autonomy and critical thinking were significantly related. The findings offered important pedagogical implications for teachers, learners, and syllabus designers. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

35 - The Relationship between Iranian EFL Learners’ Autonomy and their Vocabulary Learning Strategies with a Focus on Gender
الهام صدیقی نسرین حدیدی تمجید

The purpose of the present study was to investigate the relationship between Iranian EFL learners’ use of vocabulary learning strategies and their autonomy with a focus on the gender. To meet this objective, 82(39 males and 43 females) sophomore and junior student أکثر

The purpose of the present study was to investigate the relationship between Iranian EFL learners’ use of vocabulary learning strategies and their autonomy with a focus on the gender. To meet this objective, 82(39 males and 43 females) sophomore and junior students majoring in English Language Teaching who had passed at least 45 credits at Tabriz Azad University, in Iran were asked to take part in the study by filling the questionnaires on learner autonomy (LAQ) and vocabulary learning strategies (VLSQ). After discarding incomplete questionnaires, 70 acceptable cases were used in the statistical analysis. Correlation analysis indicated a statistically significant and positive relationship between Iranian EFL learners’ use of vocabulary learning strategies and their autonomy for both male and female students. The findings can have some pedagogical implications for teachers. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

36 - کاوشی در زمینه تاریخی مستثنیات ربا
جواد یعقوبی حسین صابری سیاوش گودرزی

10.22034/ijrj.2018.541397

تحریم ربا از احکامی است که قرآن به آن تصریح کرده است. ازجمله مهمترین مباحث ربا، چند مورد خاص است که با موافقت مشهور فقیهانِ امامی از حرمت ربا، استثناء شده است. در مقابل نظریه مشهور، گروهی از فقیهان بر این باورند که مستندات حکم مشهور برای اخراج این موارد از عموم حکم تحری أکثر

تحریم ربا از احکامی است که قرآن به آن تصریح کرده است. ازجمله مهمترین مباحث ربا، چند مورد خاص است که با موافقت مشهور فقیهانِ امامی از حرمت ربا، استثناء شده است. در مقابل نظریه مشهور، گروهی از فقیهان بر این باورند که مستندات حکم مشهور برای اخراج این موارد از عموم حکم تحریم، کافی نیست. مطالعات بسیاری حول این موضوع صورت گرفته و محققان متعددی از طریق طرح اشکالاتی مانند ضعف سندی و دلالی روایات مورد استناد مشهور، در پی دفاع از نظر غیرمشهور برآمده‌اند. این نوشتار با تأیید نظریه غیرمشهور و تأکید بر نتایج تحقیقات حامیان آنان در پی پیشبرد این مطالعات بوده و با بررسی زمانه و زمینه تاریخی صدور حکم مشهور، و ارائه تفسیری تازه از مستندات در چهارچوب قواعد فقهی-اصولی از نگاهی متفاوت به‌نقد مبنای مشهور می‌پردازد. نوشتار پیش رو دو هدف اساسی دارد؛ اول آن‌که با تکیه بر منابع فقهی مستحکم، اثبات کند شرایط تاریخی مانند عدم استقلال مالی زن و فرزند در دوران گذشته بر حکم مشهور به رفع تحریم از مستثنیات ربا، تأثیر گذاشته و دوم آنکه زمینه‌های تاریخی فوق در دوران کنونی از بین رفته و اکنون توجیهی برای خروج این مو0ارد از عموم حکم تحریم وجود ندارد تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

37 - بررسی ارتباط نیازهای اساسی روانشناختی با هوش اجتماعی دختران و پسران دانشجو
سیدداود حسینی‌نسب غلامرضا گل‌محمدنژاد المیرا اکبری‌حقیقت

هدف از این مطالعه تعیین ارتباط متغیرهای نظریه خود مختاری (نیاز خودمختاری، شایستگی و وابستگی) با هوش اجتماعی در دانشجویان می باشد. مطالعه حاضر یک بررسی پیمایشی از نوع همبستگی می باشد. از میان دانشجویان دانشگاه آزاد زنجان تعداد 386 نفر با دامنه سنی 39-18 و با میانگین سنی أکثر

هدف از این مطالعه تعیین ارتباط متغیرهای نظریه خود مختاری (نیاز خودمختاری، شایستگی و وابستگی) با هوش اجتماعی در دانشجویان می باشد. مطالعه حاضر یک بررسی پیمایشی از نوع همبستگی می باشد. از میان دانشجویان دانشگاه آزاد زنجان تعداد 386 نفر با دامنه سنی 39-18 و با میانگین سنی (11/3) 96/21 با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند. آزمودنی ها پرسشنامه های مقیاس رضایتمندی از نیازهای اساسی روانشناختی و مقیاس هوش اجتماعی را تکمیل نمودند و از روش همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه استفاده شد. نتایج نشان داد که افزایش رضایتمندی از نیاز خودمختاری و شایستگی به طور مثبت با هوش اجتماعی رابطه دارد در حالی که رضایتمندی از نیاز وابستگی با هوش اجتماعی رابطه منفی داشت. همچنین نتایج حاصل از بررسی فرضیه ارتباط جنسیت با هوش اجتماعی هیچ ارتباطی را بین این دو متغیر نشان نداد. رضایتمندی از نیازهای اساسی روانشناختی می تواند در تقویت هوش اجتماعی موثر باشد ولی بررسی ارتباط بین این دو متغیر هنوز در آغاز راه خود است. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

38 - ارزیابی میزان توانمندی روانشناختی کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریزبا استناد به مدل توماس
اسدالله خدیوی علی‌اصغر کوشافر جمیله خساره‌آناخاتون

هدف از انجام این تحقیق ارزیابی میزان توانمندی روانشناختی کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز با مدل توماس است که در میان کارکنان واحد آموزش و پژوهش صورت گرفته است. حجم جامعه آماری 248 نفر می‌باشد که با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای نسبتی و با استفاده از جدول کوکران و فرمول أکثر

هدف از انجام این تحقیق ارزیابی میزان توانمندی روانشناختی کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز با مدل توماس است که در میان کارکنان واحد آموزش و پژوهش صورت گرفته است. حجم جامعه آماری 248 نفر می‌باشد که با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای نسبتی و با استفاده از جدول کوکران و فرمول تعدیل نمونه 92 نفر به عنوان نمونه انتخاب شده‌اند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه می‌باشد که برای این منظور از پرسشنامه استاندارد اسپریتزر استفاده شده است. که قبل از بکارگیری پرسشنامه روایی آن توسط استادان صاحب نظر مورد بررسی و تأیید قرار گرفته است و با استفاده از فرمول ضریب آلفای کرونباخ نیز پایایی پرسشنامه شده که مقدار آن91% بدست آمده است. داده‌های جمع‌آوری شده به دو شیوه توصیفی و استنباطی (t تک گروهی، tمستقل، F تحلیل واریانس) تجزیه و تحلیل شده که نتایج پژوهش حاکی از این است که میزان توانمندی روانشناختی کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز با استناد به مدل توماس، در سطح بالاتر از متوسط است. به عبارت دیگر میانگین احساس شایستگی43/17، احساس خودمختاری 33/15، احساس تأثیرگذاری 02/15، احساس معنی‌داری 59/16، در میان کارکنان واحد آموزش و پژوهش می‌باشد و هچنین نتایج حاکی از این است که تفاوت معنی‌داری بین جنسیت، واحد کار و سطح تحصیلات از لحاظ توانمندی روانشناختی وجود ندارد. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

39 - تعهد به بهره وری مدیران، اثرات استقلال شغلی، توانمندسازی روان شناختی و عدالت توزیعی
رضا سپهوند مسعود قدسی سعید فرح بخش

این مقاله به دنبال بررسی تاثیرات استقلال شغلی، توانمند سازی روان شناختی و عدالت توزیعی بر تعهد به بهره وری مدیران مدارس استان لرستان می باشد. جامعه آماری این تحقیق را مدیران قبلی و فعلی مدارس ابتدایی، راهنمایی و متوسطه استان لرستان تشکیل می دهند. از این جامعه تعداد 357 أکثر

این مقاله به دنبال بررسی تاثیرات استقلال شغلی، توانمند سازی روان شناختی و عدالت توزیعی بر تعهد به بهره وری مدیران مدارس استان لرستان می باشد. جامعه آماری این تحقیق را مدیران قبلی و فعلی مدارس ابتدایی، راهنمایی و متوسطه استان لرستان تشکیل می دهند. از این جامعه تعداد 357 نفر به صورت تصادفی انتخاب شدند. برای اندازه گیری متغیرها از سه پرسشنامه و برای اندازه گیری تعهد به بهره وری از پرسشنامه محقق ساخته استفاده گردید. جهت اندازه گیری استقلال شغلی از پرسشنامه استقلال شغلی بریق(1985) و برای اندازه گیری توانمندسازی روان شناختی از پرسشنامه توماس و ولهوس(1990) استفاده شد. عدالت توزیعی با استفاده از پرسشنامه عدالت توزیعی پرایس و موولر(1986) اندازه گیری شد. کلیه سوالات هر چهار پرسشنامه در طیف 5 نقطه ای لیکرت قرار دارند. برای تحلیل داده ها روش معادلات ساختاری کوواریانس محور-تحلیل مسیر و نرم افزار AMOS استفاده گردیده است. نتایج تحقیق حاکی از آن است که استقلال شغلی، توانمندسازی روان شناختی و عدالت توزیعی، بر روی تعهد به بهره وری تاثیرات مثبتی دارند. همچنین از میان تمامی متغیرهای وابسته، عدالت توزیعی بالاترین تاثیر را روی توانمندسازی روان شناختی دارد. به علاوه، از میان تمامی متغیرهای وابسته، عدالت توزیعی پایین ترین تأثیر را روی تعهد به بهره وری دارد. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

40 - عشق و خودآئینی در جهان حماسه بر پایۀ مقایسۀ دو شخصیت رستم شاهنامۀ فردوسی و آشیل ایلیاد هومر
ماری افتخارزاده

در این مقاله، به تشریح جایگاه عشق و خودآئینی (استقلال شخصیت)، به‌منزلۀ دو رانۀ روان‌شناختی و درعین‌حال اخلاقی بنیادی هستی بشر، در جهان حماسه خواهیم پرداخت. در جهان حماسه، در مقایسه با عشق، خودآئینی در شالودة هستی قهرمان حماسه قرار دارد؛ به‌عبارتی، در حماسه ها، محور اصلی أکثر

در این مقاله، به تشریح جایگاه عشق و خودآئینی (استقلال شخصیت)، به‌منزلۀ دو رانۀ روان‌شناختی و درعین‌حال اخلاقی بنیادی هستی بشر، در جهان حماسه خواهیم پرداخت. در جهان حماسه، در مقایسه با عشق، خودآئینی در شالودة هستی قهرمان حماسه قرار دارد؛ به‌عبارتی، در حماسه ها، محور اصلی هستیِ قهرمان میل به خودآئینی است و عشق، هرچند پرشور و سوزان، صرفاً تابع آن است. در واقع، در چنین فضایی عشق صرفاً دستاویزی برای حفظ خودآئینی قهرمان است و مرجعیتی بیش از این ندارد. بدین منظور، با روش توصیفی-تحلیلی در ابتدا بر اساس آرای امانوئل کانت در فلسفۀ اخلاق، تعریفی اجمالی از اصل خودآئینی در برابر اصل دیگرآئینی به دست خواهیم داد. سپس، با مقایسۀ دو قهرمان اصلی دو حماسۀ بزرگ تاریخ بشر، یعنی رستم در شاهنامۀ فردوسی و آشیل در ایلیاد هومر، تشریح خواهیم کرد که چگونه محور در دنیای حماسه خودآئینی است و عشق مادون آن محسوب می‌شود. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

41 - A Study of the Utility of Meta-Cognitive Strategy Instruction for Ameliorating ESP Learners’ Autonomy
Fatemeh Jafari Nasser Ghafoori Shima Ahmadiazad

10.30495/jfl.2023.706389

The present study made an effort to determine the impacts of proactive and retroactive meta-cognitive strategy instruction on Iranian ESP learners’ autonomy. Furthermore, it strived to examine the degree to which the interaction between this instruction and proact أکثر

The present study made an effort to determine the impacts of proactive and retroactive meta-cognitive strategy instruction on Iranian ESP learners’ autonomy. Furthermore, it strived to examine the degree to which the interaction between this instruction and proactive/retroactive instruction conditions influenced these learners’ autonomy in their courses. To this end, first, the researchers selected 168 intermediate-level ESP learners from among the ESP learners of Islamic Azad University (Tabriz Branch) as the participants. Second, they non-randomly assigned the participants to four groups including the proactive experimental group, retroactive experimental group, proactive control group, and retroactive control group. Third, the researchers administered the autonomy pretest to all of the groups. Fourth, they used the Adobe Connect Learning Management System to provide the proactive experimental group, and the retroactive experimental group with their relevant treatments in ten sessions. Nonetheless, they used traditional language instruction techniques to provide the control groups with their instruction. Fifth, the researchers administered the autonomy posttest of the study to the participants after the end of the treatment sessions. Finally, they used SPSS 24 to analyze the data. The results showed that meta-cognitive strategy instruction ameliorated the participants’ autonomy. Moreover, the retroactive instruction condition was more efficacious than the proactive condition. In addition, the interaction between meta-cognitive strategy instruction and retroactive condition had a significant positive effect on the learners’ autonomy development. The results may provide ESP teacher educators, syllabus designers, and instructors with guiding principles regarding meta-cognitive strategy instruction. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

42 - Teacher Autonomy and Personality Traits: A Comparative Study of Iranian Male and Female EFL Teachers
Elaheh Fadaee Amir Marzban Shaaban Najafi Karimi

10.30495/jfl.2022.692623

Teacher autonomy and teacher personality, both affecting teaching and learning processes, were focused on in this gender-comparative study. The required data was gathered through convenience sampling by online distributing two sets of questionnaires, which were responde أکثر

Teacher autonomy and teacher personality, both affecting teaching and learning processes, were focused on in this gender-comparative study. The required data was gathered through convenience sampling by online distributing two sets of questionnaires, which were responded by 156 Iranian EFL teachers, including both males and females. Then, SPSS-26 was used to analyze the data in this quantitative correlational survey to answer the two research questions, and the results indicated that a) among the five sub-constructs of personality traits, the Extraversion construct stayed on the first place according to its correlation degree to teacher autonomy, which was assessed very strong; b) male teachers naturally felt more sense of autonomy than females did; also, they are more extraverted, open, and conscientious than female teachers. Finally, Self-Determination Theory (SDT) was applied to support the acquired results. This survey can be best suited for EFL teachers to become more sensitive about their personality constructs. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

43 - Developing Highschool EFL Learners' Autonomy Through Web-based Dynamic Assessment in Iran
Abolfazal Fathi Mortaza Asalrasouli . Davud Kuhi

10.30495/jfl.2023.703376

It is assumed that web-based dynamic assessment will continue to thrive and have a profound role in pedagogy. In this regard, an explanatory sequential mixed-methods design was selected to consider the effect of web-based dynamic assessment on learners' autonomy. A samp أکثر

It is assumed that web-based dynamic assessment will continue to thrive and have a profound role in pedagogy. In this regard, an explanatory sequential mixed-methods design was selected to consider the effect of web-based dynamic assessment on learners' autonomy. A sample of 60 high school EFL learners was selected non-random for this purpose, and they were categorized into two groups web-based dynamic assessment and the control group based on the convenience sampling method. the learners’ autonomy questionnaire was used as a data-gathering tool for the pretest and posttest in autonomy. The high school students were exposed to web-based DA via a designed web, based on the student's level and need in grammar. However, control learners learned grammar through the traditional or conventional method of instruction. Based on Mann-Whitney U-test results, the learners’ autonomy means scores in web-based DA increased in comparison to those of the control group. The platform and methods employed in this study produce results that are encouraging for the field of language instruction and could produce motivational outcomes in the future. The pedagogical implications of the study will be discussed. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

44 - Structural Equation Modelling of the Relationship Between EFL Learners'''' Language Mindset and Individual Attributes: The Case of Self-efficacy, Autonomy, Critical Thinking
Samira Soltani Fariba Rahimi Esfahani Sajad Shafiee

10.30495/jfl.2023.707703

This study aimed at exploring a host of objectives: it examined whether self-efficacy, learner autonomy, and critical thinking play a significant part in predicting EFL learners'' language mindset. Moreover, it inspected the direct and indirect relationships among all t أکثر

This study aimed at exploring a host of objectives: it examined whether self-efficacy, learner autonomy, and critical thinking play a significant part in predicting EFL learners'' language mindset. Moreover, it inspected the direct and indirect relationships among all the above-mentioned variables. To achieve these purposes, a correlational survey design was used; survey questionnaires (Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), Learner Autonomy Questionnaire, California Critical Thinking Skills Test (CCTST), and Language Mindsets Inventory (LMI) were administered to more than 700 male and female intermediate EFL learners selected through convenient sampling from several language institutes in Isfahan, Iran, and the required data were collected and statistically analyzed by path analysis in the SmartPLS environment. The obtained results showed that all the variables are partially related to language mindset. However, the significant relationship with mindset was that of self-efficacy. This finding has useful implications for language teachers. Growth mindsets must be captured and modeled by them for the proper implementation of mindset interventions so that learners can understand their flexible capacities as a reflection of their efforts. They can also develop attitudes and behaviors in the learner that will help them succeed in life. Learners who undergo a growth mindset intervention to increase self-efficacy will benefit from greater academic success and commitment to learning. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

45 - Alleviating Iranian EFL Students’ Speaking Anxiety: Mobile-assisted instruction vs. traditional instruction
Farideh Ataeifar Firooz Sadighi Mohammad sadegh bagheri Fatemeh Behjat

Language classrooms are occasionally anxiety-breeding situations. Foreign language classroom anxiety which negatively affects foreign language learning is typically associated with productive activities mainly speaking skill. To cope with the issue and overcome language أکثر

Language classrooms are occasionally anxiety-breeding situations. Foreign language classroom anxiety which negatively affects foreign language learning is typically associated with productive activities mainly speaking skill. To cope with the issue and overcome language learning difficulties, the present study was conducted to explore the impact of mobile-assisted language learning on enhancing EFL students’ oral proficiency and relieving their speaking anxiety. 60 sophomore female students whose ages ranged from 18 to 24 were selected from Zand University in Shiraz, Iran and randomly divided into two groups. Traditional instruction was adopted to teach both groups for two hours in a week for four months. Out of class, however, they did various speaking activities. The participants in the control group followed their course book speaking activities. But, the experimental group experienced mobile-assisted language learning to do their out-of-class speaking activities via a mobile application (Voice Thread). The Preliminary English Test and the Foreign Language Classroom Anxiety Scale questionnaire were used to collect the required data. Paired samples t-test results indicated that Voice Thread experience significantly enhanced the participants’ oral proficiency and lowered their foreign language speaking anxiety.these findings provide experimental evidence that Voice Thread can be used as an educational tool to help EFL students to improve their oral proficiency and create their own individual less-threatening language learning environment. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

46 - Relationship between L2 Learners' Autonomy and Their Cognitive Style: Reflectivity in Focus
Raheleh Salimian Omid Tabatabaei

Abstract This study aimed to determine the relationship between L2 learners' autonomy and their cognitive style focusing on reflectivity. It was conducted with 140 Iranian M.A. EFL learners from Department of English at Islamic Azad University of Najafabad. In order to أکثر

Abstract This study aimed to determine the relationship between L2 learners' autonomy and their cognitive style focusing on reflectivity. It was conducted with 140 Iranian M.A. EFL learners from Department of English at Islamic Azad University of Najafabad. In order to have a homogeneous sample, the second version of Quick Placement Test (QPT) was administered. Then, 85 lower and 50 higher proficiency students were selected based on the scoring level chart of the QPT. In order to estimate participants' autonomy, the Learner Autonomy Questionnaire was administered. Then, the Eysenck Personality Questionnaire was used to determine the participants' degree of reflectivity. To answer the research questions descriptive statistics and correlation analysis were employed. The results revealed that, 1) There was a weak positive relationship between low proficiency L2 learners' level of autonomy and their degree of reflectivity, 2) There was a strong positive relationship between high proficiency L2 learners' level of autonomy and their degree of reflectivity. Finally, the implications of the study for EFL teachers, learners and syllabus designers were discussed. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

47 - The Relationship among Learning Strategy, Autonomy and Language Proficiency of Chinese EFL Learners
Jianfeng Cheng Gerard Sagaya Raj Joanna Tan Tjin Ai

This study attempted to investigate the relationship among learning strategy, autonomy and language proficiency of Chinese university EFL students. To achieve this objective, purposive sampling and cluster sampling methods were used to select 422 non-English major stude أکثر

This study attempted to investigate the relationship among learning strategy, autonomy and language proficiency of Chinese university EFL students. To achieve this objective, purposive sampling and cluster sampling methods were used to select 422 non-English major students as participants in three universities, Henan province, China. Oxford’s (1990) Strategy Inventory for Language Learning (SILL) and Xu’s (2004) Learner Autonomy Questionnaire (LAQ) were adopted to investigate the participants’ strategy use and learner autonomy, respectively. The participants’ language proficiency was measured by their CET-4 scores. Results of the Pearson correlation analysis indicated that there existed interrelationships among the three variables: learning strategy and learner autonomy were significantly and positively correlated with each other, and both of them had significant positive relationships with language proficiency. Multiple Regressions Analysis results suggested that learner autonomy could best predict the variance in language proficiency. Pedagogical suggestions are offered to English language teachers in assisting their students with regards to the improvement of language proficiency. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

48 - Investigating Learner Autonomy: The case of Kurdish English language majors
Sana Khudhur

Learner autonomy has become the area of interest by many researchers of foreign language learning in the recent years. However, few studies have been done concerning the case of Kurdish learners` autonomy in learning languages. For this reason, the current study address أکثر

Learner autonomy has become the area of interest by many researchers of foreign language learning in the recent years. However, few studies have been done concerning the case of Kurdish learners` autonomy in learning languages. For this reason, the current study addresses this gap. It intends to investigate to what extent Kurdish learners are autonomous in learning English language. The study is significant in that it gives a broader understanding of the concept of autonomy to Kurdish learners and their language teachers to maintain how important autonomy is in promoting effective English language learning. The research adapts qualitative method in order to examine the views of Kurdish students who are currently studying at Salahaddin University in Kurdistan and their major field is English language learning. It involves six participants from various stages of undergraduate level to have the opportunity to examine autonomy according to different levels of learners` ability of using English language. The results of the study highlight that fortunately the participants showed a great degree of control over their learning. It was indicated that they were able to self asses their learning and design their own learning plans. Exploring their language learning autonomy experiences provide Kurdish learners and academics with a better understanding of how to challenge traditional methods of learning and what strategies to adopt to make learners more independent in the learning process. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

49 - Relationship between Autonomy and Listening Comprehension Ability among Iranian EFL Learners
Shiva Safari Omid Tabatabaei

Abstract This study aimed at investigating the possible impact of gender and proficiency level on the relationship between autonomy and listening comprehension ability among Iranian low and high proficiency male and female EFL learners. One hundred six English learners, أکثر

Abstract This study aimed at investigating the possible impact of gender and proficiency level on the relationship between autonomy and listening comprehension ability among Iranian low and high proficiency male and female EFL learners. One hundred six English learners, based on the results of Oxford Placement Test (OPT), version II, took part in this study. Both female and male learners with the age range of 13 to 29 from two girl language institutes in Khomeynishahr and one boy school in Shahrekord participated in the study. The instruments of the study consisted of an OPT, an autonomy questionnaire, and two listening comprehension tests. First of all, the participants were required to take the OPT and autonomy questionnaire and then in a different session they were asked to sit for the listening comprehension tests. The collected data were analyzed by means of SPSS and the results of statistical analysis indicated that (1) gender could not modify the relationship, (2) proficiency level, on the other hand, had a significant effect on the relationship between autonomy and listening comprehension ability and those with higher proficiency outperformed the lower proficiency learners. The findings of this study could have implications for learners, teachers, and material developers. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

50 - Effect of the Flipped Classroom Approach and Language Proficiency on Learner Autonomy and Foreign Language Anxiety
Hamid Parvaneh Masoud Zoghi Nader Asadi

10.30495/jfl.2022.689316

This study aimed to investigate the immediate and long-term effects of the flipped classroom approach andlanguage proficiency on the autonomy and anxiety of Iranian EFL learners. A total of 94 learners at theelementary, intermediate, and advanced levels were selected th أکثر

This study aimed to investigate the immediate and long-term effects of the flipped classroom approach andlanguage proficiency on the autonomy and anxiety of Iranian EFL learners. A total of 94 learners at theelementary, intermediate, and advanced levels were selected through convenience (availability) samplingprocedure from Payam-e-Nour University and split into the experimental and control groups. The research methodemployed was based on a nonequivalent control group pretest-posttest design. Data were analyzed using afactorial ANCOVA and a sample paired t-test. The results of this study reveal that the flipped classrooms had astatistically significant impact on the participants' learner autonomy and language anxiety. However, differentlanguage proficiency levels had no statistically significant effect on learner autonomy and language anxiety.Findings also suggest that the flipped classrooms had a long-lasting impact on language anxiety and learnerautonomy. It is concluded that, in many English language settings, the flipped classroom may be a suitable optionwith potentially positive outcomes. The findings of this study have some important implications for syllabusdesigners, curriculum planners, and language instructors of foreign languages. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

51 - The Influence of Autonomy on Iranian EFL Learners’ Vocabulary Podcasting Tasks, Gain and Retention
Atefeh Elekaei Hossein Heidari Tabrizi azizeh chalak

The use of podcasts in learning has been supported by distance education theories that deal with the role of interaction as well as communication in improving teaching and learning. New technologies such as podcasts can have influential learner support in distance educa أکثر

The use of podcasts in learning has been supported by distance education theories that deal with the role of interaction as well as communication in improving teaching and learning. New technologies such as podcasts can have influential learner support in distance education and address learner cognitive requirements by incorporating communication within study resources. The present study investigated the effects of learners’ autonomy on their vocabulary podcasting tasks, gain and retention in an E-learning context. Two separate one-way multivariate analysis of variance (one-way MANOVA) were run in order to answer the questions. The results revealed that autonomy levels significantly affected Iranian EFL learners’ vocabulary gain and retention. The participants who had higher autonomy levels had higher levels of vocabulary gain as well as retention applying audio podcasts plus still pictures and audio podcasts plus animated pictures. As the effects of attitude and autonomy on language learning are unquestionable, the present study can help teachers and learners have better considerations of attitude and autonomy in an E-learning context. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

52 - Impact of Parental Socio-economic Status on High School EFL Learners' Academic Achievement: Parents' involvement and support in focus <br> DOR: 20.1001.1.23223898.2021.9.36.11.7
hamid Sarkhosh Maryam Sameri Mohammad Hasani

The purpose of this study was to investigate the role of multifactorial socio-educational variables of the family in the structural model of predicting the academic achievement of EFL learners and the mediating roles of parents' involvement and perceived autonomy suppor أکثر

The purpose of this study was to investigate the role of multifactorial socio-educational variables of the family in the structural model of predicting the academic achievement of EFL learners and the mediating roles of parents' involvement and perceived autonomy support. The population of the study comprised all the high school EFL students in Urmia, from which 492 students (262 males and 230 females) were selected as the participants through Cochran's formula and stratified random sampling method. The study was conducted with a correlational design, using structural equation modeling method, and the assessment tools were standard questionnaires. The results of data analysis showed that perceived parental autonomy support, parental socio-economic status, and parents' involvement in education are significantly related to language learners’ academic achievement. Based on this finding, it is claimed that to improve the academic achievement of language learners, these three variables should be taken into consideration and strengthened as facilitating mediators. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

53 - The Effect of Strategy-based Instruction on Iranian EFL Learners’ Learner Autonomy: Learners’ Perceptions
Nooshin Azin Reza Biria Ahmad Ameri-Golestan

10.52547/JFL.9.38.237

The current study was an effort to investigate the impact of strategy-based instruction (SBI) on Iranian tertiary learners’ perception of autonomy. To this purpose, forty-eight English Translation students in a reading comprehension course at Islamic Azan Universi أکثر

The current study was an effort to investigate the impact of strategy-based instruction (SBI) on Iranian tertiary learners’ perception of autonomy. To this purpose, forty-eight English Translation students in a reading comprehension course at Islamic Azan University, Islamshahr, Iran, were selected and randomly assigned to experimental and control groups. Then, a package of nine 90-minute strategy-based instruction sessions was integrated into the experimental group, and the conventional method of reading was applied for the control group. After the intervention, a semi-structured interview was conducted with 12 learners of the experimental group. The results obtained from statistical data analysis revealed that SBI had a significant impact on Iranian learners’ perception of autonomy. However, this impact was only observed in the Activities component of Learner Autonomy. The results of the interview indicated that the non-significant values of the other two components of Learner Autonomy could be explained by the culture-bound and context-dependent nature of Learner Autonomy. The results also showed that integrating SBI in English language classes raises learners’ awareness and fosters their autonomy. The findings of this study highly recommend the development of more strategy-based courses in universities and the integration of SBI in various ELT classes in order to raise learners’ awareness and foster Learner Autonomy. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

54 - The Impact of Using Flipped Classrooms on Iranian EFL Learners' Autonomy and Their Attitude Toward Learning English
Seyed Ali Hosseini Payman Rajabi Keivan Mahmoodi

Flipped instruction is one of the most important discussions in education. This study aimed to find the effectiveness of using flipped classrooms on learners' attitudes toward learning English and their autonomy. To this end, 68 EFL learners were selected based on their أکثر

Flipped instruction is one of the most important discussions in education. This study aimed to find the effectiveness of using flipped classrooms on learners' attitudes toward learning English and their autonomy. To this end, 68 EFL learners were selected based on their scores on the Oxford Placement Test (OPT). The participants were randomly divided into one experimental and one control group. Before the treatment, both groups were pretested by the administration of the learners' attitudes and learner autonomy questionnaires. The participants in the experimental group received the instructional materials through WhatsApp messenger and were asked to study the materials before attending the class. The control group received the materials in the classroom. At the end of the experiment, the two questionnaires were given to both groups once more as the posttests. The findings revealed the effectiveness of the flipped classroom in improving learner autonomy and enabling them to be more autonomous. The results also showed the experimental group's positive attitudes toward English language learning. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

55 - Augmenting Iranian Students’ Autonomy and Reading Comprehension through Implementation of Dynamic Assessment
Mehrshad Ahmadian Seyyed Hossein Sanaeifar Amir Marzban

This study was undertaken to investigate the accountability of implementing dynamic assessment (DA) on Iranian high school students’ autonomy and reading comprehension development. To this end, 60 Iranian male students from two public vocational high schools in Gu أکثر

This study was undertaken to investigate the accountability of implementing dynamic assessment (DA) on Iranian high school students’ autonomy and reading comprehension development. To this end, 60 Iranian male students from two public vocational high schools in Guilan, Sowme’eh Sara took part in this study. To gather the required data, two instruments were used including an autonomy questionnaire and a reading comprehension test. To conduct the study, the participants were divided into two groups: an experimental group (N=30) and a control group (N=30). Before the academic term, the pre-tests (autonomy and reading) were administered. Then, during the academic term, the experimental group was exposed to a sandwich format dynamic assessment which consists of three phases: pre-test, mediation, and post-test. The control group was exposed to conventional teaching practice. After ending the academic term, the post-tests (autonomy and reading) were administered again. The driven data through pre-and post-tests of this study were analyzed through SPSS software. The results of the study indicated that implementing DA had a statistically significant effect on Iranian high school students’ autonomy and reading skill development. This study has some implications for EFL teachers, students, and language syllabus designers. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

56 - Impact of Using the STAD Model of Cooperative Learning on Autonomy and Attitude of Iranian Secondary School EFL Learners
ابوالحسن نطری

10.30495/lct.2023.1982919.1085

This quasi-experimental study investigated the impact of cooperative learning on Iranian secondary school EFL learners’ Autonomy and attitude. To achieve the purpose of the study, 142 EFL students were selected based on their performance on the Oxford Quick Placem أکثر

This quasi-experimental study investigated the impact of cooperative learning on Iranian secondary school EFL learners’ Autonomy and attitude. To achieve the purpose of the study, 142 EFL students were selected based on their performance on the Oxford Quick Placement Test (OQPT). The students were divided into an experimental group receiving treatment through the STAD model of cooperative learning and a control group devoid of the stated treatment. To recognize the entry behaviors of the participants, pretests were run. The same educational content was taught to both EG and CG during an educational term. Furthermore, to disclose the effect of treatment, an autonomy posttest similar to the pretest but in rearranged order in options and items, and also an attitude posttest with the same characteristics were administered to the students in both groups at the end of the instruction. Moreover, the mean scores of autonomy and attitude questionnaires were compared via a one-way ANCOVA, and chi-square respectively. The outcomes showed the rejection of both null hypotheses consequently concluding that cooperative learning had a significant effect on the autonomy and attitude of Iranian EFL learners. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

57 - Iranian EFL Learners’ Attitudes Toward Autonomous English Learning Through the HelloTalk Mobile Application
علی صادقی عزیزه چالاک

10.30495/lct.2023.1990574.1093

This study investigated Iranian intermediate EFL learners' attitudes toward using the HelloTalk app to improve their independent learning ability. Moreover, it examined the experts’ and learners’ attitudes toward utilizing the application. The study enjoyed أکثر

This study investigated Iranian intermediate EFL learners' attitudes toward using the HelloTalk app to improve their independent learning ability. Moreover, it examined the experts’ and learners’ attitudes toward utilizing the application. The study enjoyed a quasi-experimental design. In doing so, 54 intermediate EFL learners were selected from Fargooyan Language Institute in Isfahan, Iran. In this connection, six experts in the field were also asked to review the app, complete a questionnaire, and provide written feedback to add multiple perspectives to the design. They received the TAM questionnaire for better results on the use of the app. Furthermore, the interview adopted from the TAM questionnaire was used to explore the external and internal factors involved in this type of mobile learning. The results revealed that utilizing the HelloTalk app significantly and positively affected Iranian intermediate EFL learners’ autonomy. Besides, experts and learners had a positive attitude toward using the application. The findings of this study could be fruitful for learners with enough competence but who do not know how to be autonomous through mobile applications. It could also provide insight into how technology tools and computer programs could facilitate teaching and learning English. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

58 - The Comparative Effect of Self, Peer, and Teacher Assessment in Speaking on EFL Learners' Autonomy
Samaneh Baghoulizadeh Mania Nosratinia

This study compared the effect of self-assessment (SA), peer assessment (PA), and teacher assessment (TA) in speaking on EFL learners' autonomy. For this purpose, 60 EFL learners were selected and divided into three groups, i.e., SA, PA, and TA. The Learner Autonomy Que أکثر

This study compared the effect of self-assessment (SA), peer assessment (PA), and teacher assessment (TA) in speaking on EFL learners' autonomy. For this purpose, 60 EFL learners were selected and divided into three groups, i.e., SA, PA, and TA. The Learner Autonomy Questionnaire (Zhang & Li, 2004) was administered as a pretest. In each group, the relevant assessment procedure was used. After the termination of the treatment, the Learner Autonomy Questionnaire was given as a posttest. Using ANCOVA, the results revealed (a) there were significant differences among the three assessment types, (b) SA had the most significant influence on EFL learners’ autonomy, and (c) TA had a more significant influence on EFL learners’ autonomy than PA. The results can enable those engaged in the language teaching and learning process to possess a better perspective on EFL learners’ autonomy, considering the impact of different types of assessment on EFL learners' speaking. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

59 - Employee Job Autonomy and Control in a Restructured Extension Organization
Mary S. Holz-Clause Vikram Swaroop Chandra Koundinya Nancy K. Franz Timothy O. Borich

This descriptive cross sectional census study identified the perceptions of Extension and Outreach employees of Iowa State University in the United States about job autonomy and control after two years of a major restructuring. Employees perceived autonomy and control o أکثر

This descriptive cross sectional census study identified the perceptions of Extension and Outreach employees of Iowa State University in the United States about job autonomy and control after two years of a major restructuring. Employees perceived autonomy and control over expressing views and ideas about their work and spending time on the job but perceived little influence over budget allocations and shaping organizational strategies. They felt administrators and external funding sources influenced programming. They perceived contributing most to program implementation and marketing. The findings from this study have implications for operations and programming in Extension and other organizational settings. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

60 - تاثیر نوآوری باز برتوانمند سازی کارکنان بارویکرد تسهیم دانش (بانک ملت منطقه 4)
مهناز باقری تنها

روش این تحقیق براساس هدف کاربردی و براساس ماهیت گردآوری داده‌ها توصیفی-پیمایشی می‌باشد. جامعه آماری این تحقیق شامل کارکنان شعب بانک ملت منطقه 4 در شهر تهران که تعداد آنها 420 نفر می‌باشد. با استفاده از جدول مورگان، از میان آن‌ها حجم نمونه‌ای برابر با 201 نفر جهت مطالعه أکثر

روش این تحقیق براساس هدف کاربردی و براساس ماهیت گردآوری داده‌ها توصیفی-پیمایشی می‌باشد. جامعه آماری این تحقیق شامل کارکنان شعب بانک ملت منطقه 4 در شهر تهران که تعداد آنها 420 نفر می‌باشد. با استفاده از جدول مورگان، از میان آن‌ها حجم نمونه‌ای برابر با 201 نفر جهت مطالعه انتخاب شد و پرسشنامه‌ها با روش نمونه‌گیری تصادفی سیستماتیک بین آنان توزیع شد. جهت تعیین اعتبار و روایی پرسشنامه از روش اعتبار محتوا و شاخص CVR استفاده‌ گردید و مشخص شد که پرسشنامه از اعتبار لازم برخوردار است. همچنین، ضریب آلفای کرونباخ به ‌دست ‌آمده نشان داد که به پایا بودن ابزار سنجش پژوهش می‌توان اتکا نمود. سپس با استفاده از روش مدل‌یابی معادلات ساختاری و نرم‌افزار AMOS داده‌های جمع‌آوری شده مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل آزمون داده‌ها نشان داد که نوآوری باز بر توانمندسازی کارکنان تاثیر معنادار دارد. همچنین ابعاد نوآوری باز که شامل تولید و ایجاد نوآوری باز، انتشار و گسترش نوآوری باز و بکارگیری نوآوری باز از طریق تاثیر میانجی تسهیم دانش بر توانمندسازی کارکنان تاثیر معنادار دارد. فقط بعد حفظ و نگهداری نوآوری باز از طریق تاثیر میانجی تسهیم دانش بر توانمندسازی کارکنان تاثیر معناداری ندارد. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

61 - Self-Directed and Autonomous Learning Concerning Using Technology-Based Activities in the Distance Learning
Soraya Raeisi

10.30495/ttlt.2023.707864

Nowadays, technology is an inseparable part of modern life, and it is closely related to learning a new language in every context. This study investigates the self-direction and autonomy of Iranian EFL university students in distance learning after the coronavirus disea أکثر

Nowadays, technology is an inseparable part of modern life, and it is closely related to learning a new language in every context. This study investigates the self-direction and autonomy of Iranian EFL university students in distance learning after the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic. This questionnaire-based study was conducted on 76 EFL students using three close-ended questionnaires to assess the technology-based activities (TBA) used by the students. In addition, ten students were randomly selected and interviewed about their attitudes toward the role of TBA in distance learning and their improvement in English proficiency. The results reveled that listening to the teacher's recorded voice (score: 4.81), 2) using dictionaries or translators (score: 4.55), 3) listening to English music (score: 4.10), 4) using English language software and applications (score: 4.02), and 5) joining an English group through a social networking application (score: 3.90) were the most frequently used TBA by EFL university students. In addition, there is a positive correlation between self-direction and the use of TBA (p. value< 0.01) and between TBA and autonomous learning (p. value< 0.01) (OR: 0.551). It can be concluded that teachers should provide access to technology-based resources, applications, and social media; make activities with technology motivating and fun; and teach strategies for using TBA outside and inside the classroom. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

62 - Investigating a Systematic Approach to the Promotion of EFL Learners’ Autonomy
Hossein Rahmanpanah Zia Tajeddin

Abstract Autonomy is the ability to take charge of one’s own learning. However, this ability is not inborn and must be acquired by formal instruction (Holec, 1981). Therefore, to offer a systematic approach to the devel-opment of learner autonomy in language learn أکثر

Abstract Autonomy is the ability to take charge of one’s own learning. However, this ability is not inborn and must be acquired by formal instruction (Holec, 1981). Therefore, to offer a systematic approach to the devel-opment of learner autonomy in language learning process, Benson (2001) argues that learner autonomy is described in terms of learners’ control over the three dimensions of learning management, cognitive pro-cesses, and learning content. However, developing learner autonomy through systematic instruction has received little attention in EFL context. To bridge this gap, this study aims to provide experimental sup-port for the impact of applying Benson’s (2001) three-level model of learner autonomy on fostering au-tonomy among EFL learners. To this aim, the data were collected and analyzed from a group (N=40) of English as a foreign language learners, doing their bachelor’s degree. The results indicated that autonomy subscale was greater after the completion of instructional intervention. Besides, further investigation pro-vided evidence on the fact that autonomy is not an all-or-nothing concept as the learners reached "inter-vention level" of degrees to learner autonomy. In total, this study suggests that each dimension of auton-omy in language learning should be developed separately, although many researchers often attach more importance to one level of control than others. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

63 - A Comparative Study of Self-Supervision and the Self-Efficacy of Iranian EFL Teachers and Those of Intermediate Adult Learners
Hajar Khanmohammad Mandana Mottaghi

The present study was conducted to examine the relationship between the self-supervision and the self-efficacy of Iranian EFL teachers and also the relationship between the self-supervision and the self-efficacy of intermediate adult learners individually. To this end, أکثر

The present study was conducted to examine the relationship between the self-supervision and the self-efficacy of Iranian EFL teachers and also the relationship between the self-supervision and the self-efficacy of intermediate adult learners individually. To this end, 40 EFL teachers and 55 intermediate adult learners were selected from two branches of Kish Language Institute. In this study, “Self-Supervision checklists” were formed separately for the teachers and the learners to collect data. Common European Framework (CEF) and that of the Association of Language Testers in Europe (ALTE), the two internationally standard scales were used as learners’ checklists. Besides, an independent t-test was run to determine the statistical difference between the means on two sets of scores: the teachers’ self-supervision and the institutional supervision; the learners’ self-supervision and the institutional assessment. Data analysis and statistical calculations revealed a positive relationship between the teachers’ self-supervision and their self-efficacy in language teaching, and it also showed a positive relationship between the learners’ self-supervision and their self-efficacy in their language learning. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

64 - The Relationship among EFL Learners’ Left/Right Brain Domi-nance, Autonomy, and Reading Comprehension of the Academic and General Reading Modules of IELTS
Mona Khabiri Mahdis Heidari

The purpose of this paper was to see whether any significant relationship exists among EFL learners’ autonomy, left/right brain dominance, and reading comprehension of the Academic Reading and General Reading Modules of IELTS examination. To this end, 100 female E أکثر

The purpose of this paper was to see whether any significant relationship exists among EFL learners’ autonomy, left/right brain dominance, and reading comprehension of the Academic Reading and General Reading Modules of IELTS examination. To this end, 100 female EFL learners were randomly selected from those who were attending IELTS preparatory courses at a language school in Tehran. All participants filled out the brain dominance and learner autonomy questionnaire. However, 50 participants took the General Reading Module and 50 took the Academic Reading Module of IELTS. Correlation and regression analyses demonstrated that learner autonomy did not have a significant correlation with the participants’ performance on the General or Academic Reading Modules of IELTS. However, brain dominance significantly correlated and thus, predicted the participants’ performance on both the General and Academic Reading Modules of IELTS. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

65 - Engagement and Motivation in EFL Classroom: Humanizing the Coursebook or Autonomy-supportive Teaching Climate?
hossein Rahmanpanah Ahmad Mohseni

Humanizing language learning materials helps language teachers to design activities that are linked to learn- ers’ lives and experiences. This can result in higher motivation and engagement in the process of foreign language learning. Self-determination theory-bas أکثر

Humanizing language learning materials helps language teachers to design activities that are linked to learn- ers’ lives and experiences. This can result in higher motivation and engagement in the process of foreign language learning. Self-determination theory-based instruction enhances learners’ engagement and motiva- tion through supporting the basic psychological needs for autonomy, competence, and relatedness. Howev- er, teachers’ ability to apply coursebook or even teaching style that fosters engagement and motivation among learners has received little attention in EFL context. Therefore, the main purpose of this study was to compare the impacts of the two intervention programs of humanizing the coursebook and self-determination theory-based instruction on developing engagement and motivation among EFL learners. To this aim, 60 homogeneous participants were selected among the foreign language learners and randomly assigned into two experimental groups. Behavioral Regulation Questionnaire and Classroom Engagement Questionnaire were used to measure the determined variables in the study. Whereas both self-determination theory-focused intervention program and coursebook humanization indicated to significantly effect on enhancing motiva- tional subscales, the results of the study provided evidence on substantial effect of humanizing the course- book on promoting behavioral, emotional, cognitive, and agentic engagement subscales among English as foreign language (EFL) learners. The findings validated language teachers’ skills in fostering learners’ en- gagement and motivation through employing the principles of both more humanistic course books and au- tonomy-supportive teaching style within self-determination theory. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

66 - The Effect of Negotiated Syllabus on Autonomy of ESP Students: A Mixed Methods Study
Golnaz Peyvandi Maryam Azarnoosh Masood Siyyari

10.30495/ttlt.2021.683481

Autonomy as an essential factor contributing to successful second language learning has been extensively studied in recent decades. Despite the importance of autonomy, the casual effect of the negotiated syllabus on enhancing learner autonomy through empirical studies i أکثر

Autonomy as an essential factor contributing to successful second language learning has been extensively studied in recent decades. Despite the importance of autonomy, the casual effect of the negotiated syllabus on enhancing learner autonomy through empirical studies is understudied. Few studies have attempted to document ESP learners’ experience with the negotiated syllabus. Therefore, this study methodologically contributes to the body of knowledge in autonomy by addressing the gaps mentioned above. This mix-methods research used a quasi-experimental design in the quantitative phase to investigate the effects of the negotiated syllabus on Iranian ESP learners’ (N = 71) autonomy. The experimental treatment was carried out with 32 students in the experimental class over eight weeks. The treatment comprised class-time exposure to a negotiated syllabus co-constructed through negotiation of purposes, contents, methodsو and evaluation. The control group used a pre-designed syllabus. T-test analysis showed a significant increase in the autonomy level of the experimental class in comparison to their counterparts in the control group. Qualitative data collected through semi-structured interview and student journal also confirmed the results. The compelling evidence on the positive effect of negotiated syllabus has different implications for different stakeholders including policymakers and teacher trainers. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

67 - ارزشهای ازدواج در جوانان ایرانی
محمد تقی دلخموش

به منظور بررسی ارزشهای ازدواج در بین جوانان ایرانی 2680 دانشجو و دانش‌آموز زن و مرد ایرانی با استفاده از مقیاس مؤلف ساخته ارزشهای ازدواج (MVS) که براساس چهارچوب مفهومی ارزشهای فرهنگی با ابعاد فرضی محاط‌شدگی، خودپیروی عاطفی، خودپیروی عقلی، سلسله مراتب، برابرنگری (شوارتز أکثر

به منظور بررسی ارزشهای ازدواج در بین جوانان ایرانی 2680 دانشجو و دانش‌آموز زن و مرد ایرانی با استفاده از مقیاس مؤلف ساخته ارزشهای ازدواج (MVS) که براساس چهارچوب مفهومی ارزشهای فرهنگی با ابعاد فرضی محاط‌شدگی، خودپیروی عاطفی، خودپیروی عقلی، سلسله مراتب، برابرنگری (شوارتز و راس، 1995) تدوین شده بود، ارزشیابی شدند. روی‌آورد آماری پژوهش حاضر برای تحلیل ساختاری و محتوای ارزشهای ازدواج، فن تحلیل کوچکترین فضا (SSA) بود. یافته‌های پژوهش نشان دادند که محتوا و ساختار ارزشهای ازدواج جوانان ایرانی، با 5 بُعد الگوی نظری ارزشهای شوارتز و راس (1995) در زمینه ازدواج تبیین‌پذیر است. این الگو برحسب سن، جنس و قومهای فرهنگی تغییر نمی‌کند و ثابت است. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

68 - پیش بینی مسئولیت پذیری شخصی دانش آموزان بر اساس سبک های فرزندپروری ادراک شده و هوش معنوی
سمانه دخانچی هدا لاجوردی

10.30495/mlseo.2023.704460

هدف از انجام پژوهش حاضر پیش بینی مسئولیت پذیری شخصی دانش آموزان بر اساس سبک های فرزندپروری ادراک شده و هوش معنوی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه‌ی آماری شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم ناحیه 3 استان قم(9934) بود که در سال تحصیلی 1400-1399 مشغول به أکثر

هدف از انجام پژوهش حاضر پیش بینی مسئولیت پذیری شخصی دانش آموزان بر اساس سبک های فرزندپروری ادراک شده و هوش معنوی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه‌ی آماری شامل تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم ناحیه 3 استان قم(9934) بود که در سال تحصیلی 1400-1399 مشغول به تحصیل بودند. نمونه آماری شامل 372 نفر از اعضای جامعه آماری مذکور بود که جهت تعیین آن، از جدول کرجسی و مورگان بهره گرفته شد که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای به کار گرفته شده شامل پرسشنامه استاندارد مسئولیت پذیری شخصی برای نوجوانان مرگلر و شیلد (2016)، مقیاس فرزندپروری ادراک شده گرولینک و همکاران(1997) و پرسشنامه هوش معنوی کینگ(۲۰۰۸) بودند. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم افزار آماری SPSS نسخه 20 وآزمون رگرسیون چندگانه به روش همزمان و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتیجه حاصل از تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که حدود 9/18 درصد واریانس مسئولیت پذیری شخصی نوجوانان توسط سبک های فرزندپروری ادراک شده و زیرمقیاس‌های هوش معنوی پیش بینی می شود. همچنین نتایج نشان داد که درگیری مادر، حمایت از خودمختاری فرزند از جانب مادر، گرمی مادر، درگیری پدر، حمایت از خودمختاری فرزند از جانب پدر و گرمی پدر رابطه مثبت و معناداری با مسئولیت پذیری شخصی نوجوانان دارند. تفکر وجودی انتقادی، تولید معنای شخصی و آگاهی متعالی رابطه مثبت و معناداری با مسئولیت پذیری شخصی نوجوانان دارند. بسط حالت هوشیاری رابطه معناداری با مسئولیت پذیری شخصی نوجوانان ندارد. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

69 - تبیین و درجه بندی ابعاد استقلال دانشگاهی با رویکرد دلیل گرا در دانشگاه‌ آزاد اسلامی مازندران
جلوه امامی قره حاجلو محمد صالحی

هدف پژوهش حاضر، تبین و درجه بندی ابعاد استقلال دانشگاهی با رویکرد دلیل گرا در دانشگاه آزاد اسلامی مازندران می باشد. این پژوهش با هدف کاربردی و با روش توصیفی از نوع پیمایشی صورت پذیرفت. جامعه آماری آن، شامل کلیه اعضای هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی مازندران به تعداد 153 أکثر

هدف پژوهش حاضر، تبین و درجه بندی ابعاد استقلال دانشگاهی با رویکرد دلیل گرا در دانشگاه آزاد اسلامی مازندران می باشد. این پژوهش با هدف کاربردی و با روش توصیفی از نوع پیمایشی صورت پذیرفت. جامعه آماری آن، شامل کلیه اعضای هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی مازندران به تعداد 1537 نفر بودند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای و بر اساس فرمول کوکران تعداد 308 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها از پرسش نامه محقق ساخته استقلال دانشگاهی با رویکرد دلیل گرا با 36 سوال استفاده شد. روایی صوری و محتوایی ابزار به تایید متخصصان رسید و روایی سازه آن نیز تایید گردید. پایایی ترکیبی و مقدار آلفای کرونباخ آن نیز بالای 7/0 محاسبه شد که مورد تایید قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های تحلیل عاملی اکتشافی و تحلیل عاملی تاییدی در نرم‌افزار SPSS نسخه 20 استفاده شد. نتایج نشان داد که؛ استقلال دانشگاهی با رویکرد دلیل گرا دارای سه بعد استقلال علمی، استقلال فکری و استقلال در روابط ملی و فراملی بوده که بعد استقلال علمی دارای بالا ترین درجه و بعد استقلال در روابط ملی و فراملی دارای پایین ترین درجه می باشد. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

70 - رابطه رضایت زناشویی، نگرانی از تصویر بدن، احساس گناه و خودمختاری جنسی با علایم اختلال ارگاسم در زنان متاهل
مریم قضایی نسترن صدری لیلی رمضان ساعتچی

ارگاسم حسی زودگر از اوج لذت جنسی است که معمولا با انقباضات غیرارادی و ریتمیک ماهیچه‌های خاصره‌ی لگنی، شکمی و مقعدی همراه است. ارگاسم زنان می‌تواند با تحریک شهوانی بخش‌های متفاوت جنسی و غیرجنسی ایجاد شود. توانایی زنان در رسیدن به ارگاسم از عدم تجربه ارگاسم تا تجربه‌ی چند أکثر

ارگاسم حسی زودگر از اوج لذت جنسی است که معمولا با انقباضات غیرارادی و ریتمیک ماهیچه‌های خاصره‌ی لگنی، شکمی و مقعدی همراه است. ارگاسم زنان می‌تواند با تحریک شهوانی بخش‌های متفاوت جنسی و غیرجنسی ایجاد شود. توانایی زنان در رسیدن به ارگاسم از عدم تجربه ارگاسم تا تجربه‌ی چندین ارگاسم متغیر است. اختلال ارگاسم در زنان با تاخیر مکرر و دایم یا غیاب ارگاسم به دنبال یک مرحله‌ی طبیعی برانگیختگی جنسی همراه با استرس و مشکلات بین فردی تعریف می‌شود. هدف این پژوهش، پیش‌بینی علایم اختلال ارگاسم بر اساس رضایت زناشویی، نگرانی از تصویر بدن، احساس گناه و خودمختاری جنسی در زنان متاهل بود. برای این منظور طی یک پژوهش توصیفی از نوع همبستگی، 288 نفر از زنان متاهل مراجعه کننده به فرهنگسراهای شهر تهران به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و از نظر خودمختاری جنسی، شاخص عملکرد جنسی زنان، احساس گناه، رضایت زناشویی و نگرانی از تصویر بدنی مورد ارزیابی قرار گرفتند. نتایج تحلیل رگرسیون گام‌به‌گام بیانگر این بود که احساس گناه، رضایت زناشویی و نگرانی از تصویر تن به ترتیب بهترین پیش‌بین‌های علایم اختلال ارگاسم در زنان هستند. نتایج این پژوهش از ارتباط بین احساس گناه، رضایت زناشویی و تصویر تن با نشانگان اختلال ارگاسم حمایت می‌کند. تفاصيل المقالة

حرية الوصول المقاله

71 - Iranian EFL Teachers’ Perceptions of Learner Autonomy and their Beliefs about the Role of Textbooks in Fostering it: A Mixed-Methods Study
Amir Sarkeshikian Sahar Fallah

In recent years, there has been a growing recognition of learner autonomy; however, the roles of teachers and language materials in fostering in have not received due attention. This mixed methods study investigated the association between what Iranian teachers perceive أکثر

In recent years, there has been a growing recognition of learner autonomy; however, the roles of teachers and language materials in fostering in have not received due attention. This mixed methods study investigated the association between what Iranian teachers perceived of LA and what they thought about the role of textbooks in fostering EFL learners’ LA, and to what extent they believed the principles of LA in their classrooms. The participating teachers were 200 male and female teachers that taught Iranian tenth-grade EFL textbook in senior high schools of Qom, Arak, and Karaj. The first instrument was a questionnaire developed by Borg and Al-Busaidi (2012), which primarily focused on the teachers’ perspectives and opinions about LA. The other questionnaire was used to investigate how Iranian EFL teachers think the EFL textbook Vision 1 helps foster LA. The questionnaire was developed based on the LA principles (Fenner & Newby, 2000). The other instrument was an interview protocol that was developed by the researcher to gain a deeper understanding of teachers’ promoting LA in their teaching. The interview protocol also was based on Fenner and Newbys’ (2000) principles. For this study, the questionnaire data were collected through two questionnaires. Moreover, an interview protocol was used to gather qualitative data from 12 teachers, who participated in the interviews (i.e., 2 face-to-face and 10 online interviews). The result of the bivariate correlation test showed that there was a significant relationship between teachers’ perception of learner autonomy and their opinions about the LA-fostering role of the Iranian 10th-grade EFL textbook. The results of the interview analysis showed that the principles of learner autonomy were largely approved of by the interviewees. The study has some implications for textbook developers, teachers trainers, and teachers. تفاصيل المقالة

فهرس المقالات Autonomy

سند

الروابط

المراكز ذات الصلة

دعامة

الصفحات الرسمية