-
حرية الوصول المقاله
1 - Comparison of Design Process in Student and Instructor
Zohreh TorabiIn this paper the designing products of B.A. Sophomore students of architecture in TehranUniversity who were divided into two kinds of learning namely technical and skill-based learning. In technical learningthe subjective steps of creativity process i.e. "insight", "pr أکثرIn this paper the designing products of B.A. Sophomore students of architecture in TehranUniversity who were divided into two kinds of learning namely technical and skill-based learning. In technical learningthe subjective steps of creativity process i.e. "insight", "preparation", "incubation", "intuition", and "verification"were discussed and it was suggested that these steps cannot be taught but in skill-based learning the objective stepsof creativity process i.e. "combination", "mutation", "analogy", "first principle" and "emergence" in a form of aninstructional and designing practice were studied. In skill-based learning, three kinds of learning namely "passive","active" and "reflective are utilized. Passive learning is used by the student to discover the knowledge and skill of theinstructor. The active learning which is based on the idea is utilized for helping the novice learners. The result of thecase study indicated that the perception through creativity in the designing process is like building a bridge on theknowledge gap between teacher and student through studying the samples of architecture as an active learning andstudent's implicit knowledge as a reflective learning. In this paper the emphasis is on the values of education and thevery important point about learning designing is the access to the creativity as a product of an educational process. Tothis end the instructors' concern on the quality of improving the novice learners' designing ability and considering thesuggested model in order to evaluate the designing improvement is quite necessary and indispensible. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
2 - روش جدید تفاضلات متناهی ضمنی برای حل معادلات دیفرانسیل جزئی مرتبه کسری زمان- مکان دوطرفه
حمید رضا خدابنده لو الیاس شیوانیان شعبان مصطفائیمعادلات دیفرانسیل جزئی مرتبه کسری تعمیمی از معادلات دیفرانسیل جزئی کلاسیک می‌شد. تاریخ حساب دیفرانسیل کسری، تقریبا هم قدمت حساب دیفرانسیل مرتبه‌ی صحیح است، حساب دیفرانسیل و انتگرال کسری زمینه‌ای از مطالعات ریاضی است که از تعاریف اولیه، از عملگرهای مشتق و انتگرال حساب دی أکثرمعادلات دیفرانسیل جزئی مرتبه کسری تعمیمی از معادلات دیفرانسیل جزئی کلاسیک می‌شد. تاریخ حساب دیفرانسیل کسری، تقریبا هم قدمت حساب دیفرانسیل مرتبه‌ی صحیح است، حساب دیفرانسیل و انتگرال کسری زمینه‌ای از مطالعات ریاضی است که از تعاریف اولیه، از عملگرهای مشتق و انتگرال حساب دیفرانسیل و انتگرال معمولی به وجود آمده است. هرچند بخاطر فقدان سابقه ی کاربردی، حساب دیفرانسیل کسری پیشرفت کمی داشته است .بعلاوه این مدلها در موضوعاتی مثل جریانات سیال و... کاربرد دارد. در این مقاله، ما بعضی از روش‌های کاربردی را برای حل معادلات دیفرانسیل جزئی کسری زمانی با مقادیر اولیه و مرزی با ضرایب متغییر روی دامنه‌ی متناهی مورد استفاده قرار داده‌ایم. سازگاری، پایداری و در نتیجه همگرایی روش را اثبات کرده، و نشان داده ایم که روش کرانک - نیکلسون کسری با تقریب گرانوالد انتقال یافته بدون شرط پایدار است. این پژوهش از هردوجنبه‌ی تئوری و عددی حائز اهمیت می باشد، که در اینجا ما با ساختمان و تحلیل همگرایی الگوهای گسسته سازی سروکار داریم. و همچنین نتایج عددی ارائه و از نظر مرتبه همگرایی با جواب تحلیلی دقیق مقایسه گردیده است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
3 - بازشناسی موضوعی و جامع اقسام شرط در فقه امامیه
احمد باقری سید محمود هل اتایینهاد شرط از جمله مباحث مهم فقهی است که فهم دقیق آن در تحلیل احکام مترتب بر آن بسیار حایز اهمیت است. یکی از راه های مجرب در شناخت مفهوم الفاظ، بررسی اقسام مُعرّف است که ضرورت تحقیق پیرامون اقسام شرط را ایجاب می نماید. در این پژوهش با نگاهی جامع و بررسی گسترده منابع فقهی، أکثرنهاد شرط از جمله مباحث مهم فقهی است که فهم دقیق آن در تحلیل احکام مترتب بر آن بسیار حایز اهمیت است. یکی از راه های مجرب در شناخت مفهوم الفاظ، بررسی اقسام مُعرّف است که ضرورت تحقیق پیرامون اقسام شرط را ایجاب می نماید. در این پژوهش با نگاهی جامع و بررسی گسترده منابع فقهی، تمام جهات مؤثر در تقسیم شرط(ملاکات تقسیم) استقصاء گردیده و تلاش شده است حدود و ثغور این اقسام با پرداختن به مفهوم اصطلاحی و بیان ممیزات، پیشینه و آثار پذیرش آن ها به طور دقیق تبیین شود. بر پایه یافته های این پژوهش، اقسام مهم و پرکابرد شرط عبارتند از: شرط موافق مقتضای عقد، شرط مخالف ماهیت عقد، شرط مخالف منشأ، شرط مخالف اثر عرفی عقد، شرط مخالف اطلاق عقد، شرط لغوی، عرفی(عادی)، شرعی و عقلی، شرط فعل، وصف و غایت فعل، ضمنی، ابتدایی، تبانی و صریح که در هر یک بر اساس موضوع، نوع حاکم اعتبار، لزوم وفا و ذکر و عدم ذکر در متن عقد اقدام به تقسیم شرط شده است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
4 - ارتباط ابعاد فرهنگی با ارزش‌های سیستم‌های مالیاتی (سادگی و شفافیت مالیاتی)
حسین پناهیان حسن همتی سعید شیپوریانمقدمه و هدف پژوهش: تأثیر فرهنگ بر سیستم‌های مالی و مدیریتی و زیر مجموعه‌های آن از قبیل سیستم‌های مالیاتی هر کشوری امری مسلم است لذا چارچوب و مدلی برای این تأثیرات ضروری به نظر می‌رسد تا با این مدلها به بررسی و آزمون ارتباط بین ارزش‌های فرهنگی بر سیستم‌های مالیاتی در کش أکثرمقدمه و هدف پژوهش: تأثیر فرهنگ بر سیستم‌های مالی و مدیریتی و زیر مجموعه‌های آن از قبیل سیستم‌های مالیاتی هر کشوری امری مسلم است لذا چارچوب و مدلی برای این تأثیرات ضروری به نظر می‌رسد تا با این مدلها به بررسی و آزمون ارتباط بین ارزش‌های فرهنگی بر سیستم‌های مالیاتی در کشورهای مختلف پرداخت. هدف این پژوهش تبیین ارتباط بین ارزش‌های فرهنگی هوفستد با ارزش‌های سیستم‌های مالیاتی میباشد. روش پژوهش: پژوهش حاضر از نوع کاربردی و از نظر ماهیت، پژوهشی توصیفی- پیمایشی میباشد. برای جمع آوری ادبیات تحقیق از روش‌های کتابخانه‌ای استفاده شده و ابزار گردآوری اطلاعات مربوط به آزمون فرضیات پرسش نامه میباشد. پرسش نامه ای که متغیرهای فرهنگی را اندازه می‌گیرد همان پرسشنامه‌ای است که توسط خود هوفستد طراحی شده است و برای کمی کردن متغیرهای ارزش‌های سیستم‌های مالیاتی از پرسشنامه‌ای که در آن از تعاریف متغیرها و با استفاده از نظرات کارشناسان مالیاتی و مالی برای طراحی استفاده شد. پس از این که پرسش نامه ها توزیع و جمع آوری گردید با استفاده از آزمون کولموگروف- اسمیرنوف، نرمال بودن داده ها آزمون شد و از آزمونهای آماری ضریب همبستگی اسپیرمن و پیرسون برای آزمون فرضیات استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌های این پژوهشارتباط بین ابعاد فرهنگی(فردگرایی، فاصله قدرت، اجتناب از عدم اطمینان و مردمنشی) و ارزش‌های سیستم‌های مالیاتی(سادگی و شفافیت) را نشان می‌دهد. نتیجه گیری: برای توسعه مدل تئوریکی تأثیر فرهنگ بر سیستم‌های مالیاتی، از چارچوب فرهنگی هوفستد (1980) و گری (1988) در این مطالعه استفاده شد. هشت فرضیه بصورت تجربی مورد آزمون قرار گرفتند که این فرضیه ها ابعاد فرهنگی هوفستد را با ارزش‌های سیستم‌های مالیاتی یعنی سادگی و شفافیت مالیاتی مرتبط می‌سازند. نتایج حاصل از این پژوهش، چهار فرضیه از هشت فرضیه موجود را تأیید کردند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
5 - Using Implicit/Explicit Salvation Models to Theoretical Study Tautomerism in 7H-purine-2, 6-diamine
javad hosseiniA theoretical study at the B3LYP/6-31++G(d,p) level was performed on the tatumerization of 7H-purine-2, 6-diamine into 9H-purine-2, 6-diamine. Such a tautomerism can take place via three different pathways namely A, B, and C. The energetic results associated with the ga أکثرA theoretical study at the B3LYP/6-31++G(d,p) level was performed on the tatumerization of 7H-purine-2, 6-diamine into 9H-purine-2, 6-diamine. Such a tautomerism can take place via three different pathways namely A, B, and C. The energetic results associated with the gas phase reveal that pathways A, B, and C display a very high activation Gibbs free energy of 45.1, 68.6 and 48.9 kcal/mol, respectively, indicating this process cannot take place in the gas phase. When solvent effects of water are taken into account through a continuum of a uniform dielectric constant, the gas phase activation Gibbs free energies increase to 58.8, 70.6, and 52.4 kcal/mol along pathway A, B, and C, respectively, emphasizing long range solute-solvent interactions do not play a key role in the considered tautomerization. The studied process can easily take place by inclusion of three molecules of water in which a significantly reduced activation Gibbs free energy of 24.8 kcal/mol indicates the predominance of short range solute-solvent interactions over the long range ones. Combination of short range and long range solute-solvent interactions lead to an activation Gibbs free energy of 23.5 kcal/mol for tatumerization of 7H-purine-2, 6-diamine into 9H-purine-2, 6-diamine. This value clearly points out that employing a polar and protic solvent is able to noticeably reduce the barrier of tatomerization تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
6 - باز خوانی قاعده بسیط الحقیقه در اندیشه ملاصدرا
عبدالحسن افتخاری سعادیاز میان مجموعۀ مسائل و معارف گرد آمده در فلسفۀ اسلامی، قاعدۀ بسی ط الحقیقه، قاعده ای معروف درجمع متأخرین حکماست . معرفی این قاعده به تألیفات عدیده ی حکیم ملاصدرا در تبیین و تو صیف آن برمی گردد. اما جای بررسی این نکته باقی است که آیا در میان متقدین حکما، چنین قاعد ه ای ش أکثراز میان مجموعۀ مسائل و معارف گرد آمده در فلسفۀ اسلامی، قاعدۀ بسی ط الحقیقه، قاعده ای معروف درجمع متأخرین حکماست . معرفی این قاعده به تألیفات عدیده ی حکیم ملاصدرا در تبیین و تو صیف آن برمی گردد. اما جای بررسی این نکته باقی است که آیا در میان متقدین حکما، چنین قاعد ه ای شناخته شده ویا حداقل مفاد آن مورد اعتنا و استفاده بوده است یا خیر.در این مقاله تاریخچه قاعده و مفاد آن، طریقه اثبات و نتایج و لوازم آن مورد بررسی و باز خوانی قر ارمی گیرد تا قاعده ای زیر بنا یی برای فهم بسیاری از معارف ربوبی و علوم توحیدی در صحنه فکر و محضراندیشمندان فرصت نمایشی دوباره بیابد تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
7 - بررسی "استدلال سادگی » ریچارد داوکینز درباره ی پیدایش جهان
علیرضا فرخی بالاجادهریچارد داوکینز، زیست شناس معاصر انگلیسی، بر اساس استدلالی با عنوان استدلال سادگی" fvاین باور است که قوانین بنیادین فیزیک در آغاز پیدایش این جهان و به دنبال آن، پیدایشموجودات پیچیده ی زنده به ویژه انسان طی فرآیند تکامل تدریجی، به صورتی تصادفی و بدون نیازبه وجود خداوند، پ أکثرریچارد داوکینز، زیست شناس معاصر انگلیسی، بر اساس استدلالی با عنوان استدلال سادگی" fvاین باور است که قوانین بنیادین فیزیک در آغاز پیدایش این جهان و به دنبال آن، پیدایشموجودات پیچیده ی زنده به ویژه انسان طی فرآیند تکامل تدریجی، به صورتی تصادفی و بدون نیازبه وجود خداوند، پدید آمدهاند. به نظر وی، قوانین بنیادین فیزیک ساد هاند، بنابراین پیدایش تصادفیو بی دلیل قوانین بنیادین، تبیینی است ساده ولی فرض وجود خالقی که قادر به طرح جهانی باچنین پیچیدگی های بسیار گسترده باشد، نظریه ای است بسیار پیچیده. در مقابل، کیث واردفیلسوف برجسته ی انگلیسی و برخی فیلسوفان خداباور دیگر مانند ریچارد سوئین برن و آلوینپلانتینگا، با تفکیک میان سادگی موجود در علم و سادگی نظریهی خداباورانه از طریق تقسیم مفهوماز سادگی فراگیر و جهان شمول ، سادگی شمولی و سادگی انحصاری به دو قسم سادگی نظریهی خداباورانه دفاع م یکند. از دیدگاه او وجود خداوند فرآیند تکامل و قوانین بنیادین طبیعت رادر یک نظام جامع و جهان شمول وحدت و انسجام می بخشد و از این رو از کفایت تبیینی برخورداراست، در حالی که دیدگاه تصادف گرایانه ی داوکینز فاقد کفایت تبیین است و از عهده ی تبییناستدلال جامع و دقیق قوانین بنیادین فیزیک و فرآیند تکامل بر نمی آید. از دیدگاه کیث وارداست. این مقاله میکوشد قوت دیدگاه خداباورانه را مغالطهی سادگی داوکینز در واقع سادگیاو را نشان استدلال سادگی نسبت به دیدگاه ماتریالیستیِ ریچارد داوکینز و بدین ترتیب نادرستیدهد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
8 - پرند و پلاس
میر جلال الدین کزازیجکیده در این جستار زبان پارسی؛ از دید سرشت و ساختار با دیگز زبان ها سنجیده شده است. . به برهان و دانشورانه نابی و نعزی؛سودگی وسادگی ، پویایی و پیشرفتگی زبان شناختی آن آشکارو بازنموده آمده است و در پس آن از آسیب ها و گزندهایی که آمیختگی زبان پارسی با دیگر زبان ها بدین ز أکثرجکیده در این جستار زبان پارسی؛ از دید سرشت و ساختار با دیگز زبان ها سنجیده شده است. . به برهان و دانشورانه نابی و نعزی؛سودگی وسادگی ، پویایی و پیشرفتگی زبان شناختی آن آشکارو بازنموده آمده است و در پس آن از آسیب ها و گزندهایی که آمیختگی زبان پارسی با دیگر زبان ها بدین زبان می توانند رسانید. سخن رفته است تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
9 - بررسی تطبیقی روابط بینامتنی قرآن کریم و سروده‌های عربی خاقانی و سعدی
فرزانه ولی زاده خیرآبادی ایرج مهرکیاز میان تمام منابع پیشامتنی در ادبیات فارسی و عربی، قرآن کریم به واسطه الهی بودن و تمایز ذاتی با آثار ساخته‌شده توسط انسان‌ها و اشتمال بر آیات و مضامین و قصص غنی و بی همتای خود کامل ترین سرچشمه برای الهام گیری شاعران و نویسندگان مسلمان به شمار می‌رود. برقراری روابط بینا أکثراز میان تمام منابع پیشامتنی در ادبیات فارسی و عربی، قرآن کریم به واسطه الهی بودن و تمایز ذاتی با آثار ساخته‌شده توسط انسان‌ها و اشتمال بر آیات و مضامین و قصص غنی و بی همتای خود کامل ترین سرچشمه برای الهام گیری شاعران و نویسندگان مسلمان به شمار می‌رود. برقراری روابط بینامتنی با قرآن مجید مستلزم تسلط بر زبان عربی و انس و آشنایی با قرآن کریم است. خاقانی و سعدی دو شاعر نامور زبان فارسی هستند که به لطف دارا بودن دو مزیت مذکور، علاوه بر اشعار پارسی به زبان تازی نیز اشعار شیوا و غرّایی سروده اند. این دو شاعر در تازی سروده های خود نیز مانند اشعار فارسی روابط بینامتنی متعدد مشتمل بر تلمیح، اقتباس، تضمین و تحلیل با قرآن کریم داشته اند. در این مقاله که بر اساس روش تحلیلی و تطبیقی فراهم آمده، کوشیده ایم تا با ذکر نمونه هایی از اشعار عربی هر دو شاعر و ترجمه آن ها، شیوه های روابط بینامتنی میان قرآن کریم و اشعار عربی آنان را بررسی و چگونگی و بسامد کارکرد این شیوه ها را تبیین نماییم و مقایسه ای تطبیقی از این دیدگاه میان سروده‌های عربی آنان به عمل آوریم. با توجه به اینکه تا کنون مقاله ای به طور اخص به این موضوع نپرداخته است، انتظار می رود این پژوهش راهگشای تحقیقاتی از این دست باشد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
10 - لغة الماغوط الشعریة
علی گنجیان خناری خدیجة براتی کاشانییعتبر محمد الماغوط أحد أهم رواد قصیدۀ النثر فی الوطن العربی، کتب الماغوط الخاطرۀ، والقصیدۀ النثریۀ، وکتب الروایۀ والمسرحیۀ وسیناریو المسلسل التلفزیونی والفیلم السینمائی، وامتاز أسلوبه بالبساطۀ والبراغماتیۀ وبمیله إلی الحزن. حاول هذا المقال أن یلقی الضوء علی لغۀ محمد الم أکثریعتبر محمد الماغوط أحد أهم رواد قصیدۀ النثر فی الوطن العربی، کتب الماغوط الخاطرۀ، والقصیدۀ النثریۀ، وکتب الروایۀ والمسرحیۀ وسیناریو المسلسل التلفزیونی والفیلم السینمائی، وامتاز أسلوبه بالبساطۀ والبراغماتیۀ وبمیله إلی الحزن. حاول هذا المقال أن یلقی الضوء علی لغۀ محمد الماغوط الشعریۀ، من خلال دیوانه بدوی الأحمر. تعتبر سذاجۀ الألفاظ و البعد عن تعقید الکلمات إحدی میزات شعر الماغوط. کما أن هناک سمۀ أخری لأشعاره، و هی تکرار ضمیر "أنا" بوصفه أحد السمات البارزۀ فی أسلوب الماغوط الشعری. کما أن هناک میزات أخری فی شعره، جدیرۀ بالاهتمام بعد دراسۀ نماذج من أشعاره، وهی: استخدام النداء والاستفهام؛ یلقی هذا المقال الضوء علی هذه الظواهر اللغویۀ لدی الشاعر العربی الکبیر محمد الماغوط. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
11 - جایگاه بحث « بساطت وجود» در آثار ملاصدرا
محمدحسین ایراندوستدر امورعامه از مسائلی بحث می شود که به قسم خاصی از موجودات اختصاص ندارد. یکی ازاین مباحث بساطت وجود است. ملاصدرا این بحث را در منهج اول کتاب اسفار مطرح نموده که ویژه مباحث امورعامه است. فیلسوفان مشاء حقیقت وجود را صرفا انتزاعی و ذهنی می دانند که عقل در تحلیل خود از اشیا أکثردر امورعامه از مسائلی بحث می شود که به قسم خاصی از موجودات اختصاص ندارد. یکی ازاین مباحث بساطت وجود است. ملاصدرا این بحث را در منهج اول کتاب اسفار مطرح نموده که ویژه مباحث امورعامه است. فیلسوفان مشاء حقیقت وجود را صرفا انتزاعی و ذهنی می دانند که عقل در تحلیل خود از اشیای جهان هستی به آن می رسد. اما ملاصدرا در آثار خود برای حقیقت وجود، واقعیتی عینی قائل است. یعنی حکمای مشاء، مسأله بساطت وجود را صرفا مربوط به عالَم ذهن، و ملاصدرا علاوه بر عالم ذهن، آن را به عالَم عین هم سرایت می‌دهد. این مقاله به روش توصیفی درصدد است که به این سئوال پاسخ دهد که جایگاه بساطت وجود درآثار ملاصدرا در قلمرو مفهوم وجود است یا حقیقت وجود؟ و ثمرات این مسئله چیست؟ و نتیجه حاصله آن است که بساطت مربوط به قلمرو حقیقت وجود است نه مفهوم آن. و مهمترین ثمره بحث تشخص وجودو سلب احکام ماهوی از وجود است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
12 - تقصى المعانی الضمنیة لتآلف الصوامت فی المفردات القرآنیة حسب رؤیة الکشاف للزمخشری
سمیه طهماسبی عمران غلام‌عباس رضایی هفتادریالمعنى الضمنی أو المعنى العاطفی هو الذی یکمن فی اللفظة ویؤثر فی نفس المتلقی ویستنبطه بأحاسیسه الفردیة؛ وعلی هذا الأساس یهدف المقال الذی بین یدی القراء إلى الترکیز على الموسیقى الخارجیة لعدة مفردات قرآنیة وما تنتج عنها المعانی الضمنیة عبر تآلف الصوامت ووقعه الصوتی الخاص أکثرالمعنى الضمنی أو المعنى العاطفی هو الذی یکمن فی اللفظة ویؤثر فی نفس المتلقی ویستنبطه بأحاسیسه الفردیة؛ وعلی هذا الأساس یهدف المقال الذی بین یدی القراء إلى الترکیز على الموسیقى الخارجیة لعدة مفردات قرآنیة وما تنتج عنها المعانی الضمنیة عبر تآلف الصوامت ووقعه الصوتی الخاص على النفس، وذلک بالاعتماد على تفسیر الکشاف للزمخشری، بحیث هذا التآلف الصوتی على أساس صفاته الإیقاعیة یصوّر المعنى الذی یحمله ویؤثر على تولید الأحاسیس والعواطف الباطنیة وهی تقود المتلقی نحو المعنى الضمنی الذی أشاره الزمخشری فی الکشاف. تتبع هذه الدراسة المنهج التوصیفی – التحلیلی وتوصف کیفیة التناسب والتناسق بین تآلف الصوامت والمعانی الضمنیة فیها محللة هذه المعانی مستندة إلى تفسیر "الکشاف" للزمخشری، کما تکشف عن تأثیر الصفات الإیقاعیة للصوامت فی دلالة معان ضمنیة متلائمة معها وتعرض إیحاءات الزمخشری بالمعانی الضمنیة وتثبت نظرته الأدبیة والبلاغیة حول المعانی المتناسبة مع تآلف الصوامت. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
13 - مطالعه نظری توتومری در2-آمینو-7 H– پورین- 6- تیول با استفاده از تئوری تابعی چگال
سید جواد حسینی بیتا محمداصغریمطالعه در سطح محاسباتی(B3LYP/6-31++G(d,p روی توتومری در مولکول2-آمینو-7 H-پورین- 6- تیول به 2-آمینو-9H- پورین- 6- تیول انجام شد. ابن توتومری می‌تواند از طریق سه راه مختلف کهA،B و C نامیده شده اند انجام شود. نتایج مربوط به فاز گاز نشان می‌دهد که هر سه مسیرA، B و C دارای أکثرمطالعه در سطح محاسباتی(B3LYP/6-31++G(d,p روی توتومری در مولکول2-آمینو-7 H-پورین- 6- تیول به 2-آمینو-9H- پورین- 6- تیول انجام شد. ابن توتومری می‌تواند از طریق سه راه مختلف کهA،B و C نامیده شده اند انجام شود. نتایج مربوط به فاز گاز نشان می‌دهد که هر سه مسیرA، B و C دارای انرژی آزاد گیبس فعال سازی بسیار بالای به ترتیبkcal/mol6/47 ،4/69 و1/52 بوده ، بنابراین ابن فرایند نمی‌‌‌تواند در فاز گاز انجام شود. در صورت لحاظ اثر ثابت دی الکتریک حلال (آب)انرژی آزاد گیبس فعال سازی به ترتیبkcal/mol1/51 ، 1/71 و4/55 افزایش می‌یابدکه نشان دهنده عدم نقش کلیدی اثرات دوربرد حلال در این فرایند است. گنجاندن سه مولکول آب و مشارکت مستقیم آنها در فرایند انتقال پروتون موجب کاهش انرژی آزاد گیبس فعال سازی بهkcal/mol 8/24میشود که نشان دهتده اهمیت اثرات کوتاه برد مولکول های حلال در این فرایند است. ترکیب اثرات کوتاه و دوربرد مولکول های حلال نیز منجر کاهش انرژی آزاد گیبس فعال سازی بهkcal/mol 6/23 شد. نتایج به وضوح نشان می دهد یک حلال قطبی پروتیک می‌تواندسد انرژی را در توتومری در مولکول2-آمینو-7 H- پورین- 6- تیول به -آمینو-9H- پورین- 6- تیول کاهش دهد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
14 - The Effect of Type and Location of a Phase Change Material (PCM) Layer in a Building Wall on Energy Consumption using Numerical Simulation
Arezoo Soleimani Dashtaki Afshin Ahmadi Nadooshan Afshin AbediPhase Change Materials (PCMs) have been the subject of many researches in recent years due to the storage and release of energy at low temperature ranges. PCMs store or releasing a large amount of energy at a constant temperature range leads to saving energy. In this pa أکثرPhase Change Materials (PCMs) have been the subject of many researches in recent years due to the storage and release of energy at low temperature ranges. PCMs store or releasing a large amount of energy at a constant temperature range leads to saving energy. In this paper, the numerical modelling of a multilayer composite wall including PCM located on the southern side of a building is carried out using an implicit method. The data correspond the fifteenth day of each month in Tehran. The governing equations are discretized by the implicit Crank Nicolson method and solved by iteration method using MATLAB software. Finally, the location and volume fraction of PCM in the wall of the building are studied to achieve maximum efficiency. The results show that the effect of latent and sensible heat results in a reduction in the input heat flux and thermal load to the building. The optimum location for the PCM layer is the middle layer of the composite wall to reduce the heat transfer rate inside the building. In addition, it is found that the PCM volume fraction in gypsum does not have a significant effect on the thermal performance of the multi-layer composite wall. Hence, low volume fraction reduces the costs without affecting the thermal performance of the building. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
15 - تأثیر نظریه‌های ضمنی هوش بر خودکارآمدی عمومی در دانشجویان: نقش واسطه‌ای کمال‌گرایی خودارزیابانه و وظیفه شناسانه
مجید غفاری ندا صفریهدف پژوهش، آزمون یک الگوی مفهومی برای نقش واسطه‌ای کمال‌گرایی در تأثیر نظریه‌های ضمنی هوش بر مؤلفه‌های خودکارآمدی عمومی در دانشجویان بود. تعداد 382 نفر دانشجوی دختر (دامنه سنی 23-18 سال) با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای از دانشگاه مازندران انتخاب أکثرهدف پژوهش، آزمون یک الگوی مفهومی برای نقش واسطه‌ای کمال‌گرایی در تأثیر نظریه‌های ضمنی هوش بر مؤلفه‌های خودکارآمدی عمومی در دانشجویان بود. تعداد 382 نفر دانشجوی دختر (دامنه سنی 23-18 سال) با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای از دانشگاه مازندران انتخاب شدند و به مقیاس نظریه‌های ضمنی هوش (عبدالفتاح و ییتس، 2006)، سیاهه کمال‌گرایی (هیل و همکاران، 2004) و مقیاس خودکارآمدی عمومی (شرر و همکاران، 1982) پاسخ دادند. استفاده از برآورد حداکثر درست نمایی و روش خودگردان سازی و یافته‌های حاصل از مدل‌سازی معادلات ساختاری نشان داد که تأثیرات مستقیم باورهای ضمنی افزایشی بر نظم و سازمان‌دهی، برنامه مداری و تلاش برای عالی بودن و باورهای ضمنی ذاتی بر نگرانی از اشتباهات و نیاز به تأیید دیگران، مثبت و معنی‌دار بود. همچنین، نظم و سازمان‌دهی، برنامه مداری و تلاش برای عالی بودن (مؤلفه‌های کمال‌گرایی وظیفه شناسانه)، در تأثیر باور ضمنی افزایشی در مورد هوش بر مؤلفه‌های خودکارآمدی عمومی نقش واسطه‌ای داشتند. نگرانی از اشتباهات و نیاز به تأیید (مؤلفه‌های کمال‌گرایی خود-ارزیابانه) در تأثیر باور ضمنی ذاتی در مورد هوش بر مؤلفه‌های خودکارآمدی عمومی، نقش واسطه‌ای داشتند (05/0 >p). تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
16 - نقش ناهمخوانی بین عزت‌نفس آشکار و ناآشکار در پیش‌بینی نشانگان افسردگی در دانشجویان دانشگاه
بهرام ملکیهدف این پژوهش، بررسی نقش ناهمخوانی بین عزت نفس آشکار و ناآشکار در پیش بینی نشانه‌های افسردگی بود. روش پژوهش همبستگی و جامعۀ آماری تمام دانشجویان کارشناسی پیوستۀ دانشگاه فرهنگیان کردستان در سال تحصیلی 98-1397 به تعداد 956 نفر بود که از میان آنها به روش نمونه‌گیری تصادف أکثرهدف این پژوهش، بررسی نقش ناهمخوانی بین عزت نفس آشکار و ناآشکار در پیش بینی نشانه‌های افسردگی بود. روش پژوهش همبستگی و جامعۀ آماری تمام دانشجویان کارشناسی پیوستۀ دانشگاه فرهنگیان کردستان در سال تحصیلی 98-1397 به تعداد 956 نفر بود که از میان آنها به روش نمونه‌گیری تصادفی منظم 274 نفر انتخاب شدند و به پرسشنامۀ افسردگی (Beck, Steer, & Brown,1956) عزت نفس (Rosenberg,1965) و ترجیح حروف الفبای نام (Nuttin, 1987) پاسخ دادند. اطلاعات 253 نفر با استفاده از تحلیل رگرسیون چندمتغیری سلسله‌مراتبی و نرم افزار spss تحلیل شد. نتایج نشان داد که ضریب همبستگی چندمتغیری برای متغیر پیش بین عزت نفس آشکار با نشانه‌های افسردگی برابر با 63/0- است که در سطح 001/0 معنا دار است (58/0= β)، اما این پیش بینی برای عزت نفس ناآشکار معنا دار نیست. همچنین همبستگی چندمتغیری برای جهت و مقدار ناهمخوانی بین عزت نفس آشکار و ناآشکار با نشانه‌های افسردگی برابر با 93/0 است که در سطح 001/0 معنا دار است 51/0= β). بر اساس این یافته ها، افرادی که عزت نفس آسیب‌دیده‌ای دارند؛ سطح بالاتری از نشانه‌های افسردگی و افرادی که دارای عزت نفس دفاعی‌اند؛ سطح پایین‌تری از نشانه‌های افسردگی را بروز می دهند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
17 - The Timing of Feedback and Learners’ Age on Implicit and Explicit Grammar Learning
Leila Ahmadpour Hassan Asadollahfam Sahar AhmadpourThis study explored the effect of timing of feedback (i.e., immediate vs. delayed) and learners’ age (adolescent vs. adult) on the development of English regular past tense structure. Two intermediate classes of adolescent and adult learners were selected as the p أکثرThis study explored the effect of timing of feedback (i.e., immediate vs. delayed) and learners’ age (adolescent vs. adult) on the development of English regular past tense structure. Two intermediate classes of adolescent and adult learners were selected as the participants. Participants were asked to carry out two narrative tasks which set the context for the provision of corrective feedback. The selected target structure was the regular past tense –ed feature. The untimed grammaticality judgment test was used to measure explicit knowledge development and elicited imitation test was employed for the measurement of implicit learning. These tests were administered at the beginning of the study as pre-test, immediately after the provision of immediate feedback and again immediately after the provision of delayed corrective feedback. The results demonstrated that whereas both adolescent and adult learners improved their implicit knowledge after the delayed feedback, explicit knowledge was improved in adult learners after both immediate and delayed feedback but in delayed feedback in adolescent learners. The implications of the findings are discussed in light of theories of second language acquisition. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
18 - A Comparative Study of Explicit and Implicit Mediators at Iranian High Schools: Students’ L2 Anxiety and Listening Comprehension
Mohammad Darijani Mehry Haddad Narafshan Leila AnjomshoaAs conceptualized in Vygotsky’s (1978) theory of mediation, the present quantitative study scrutinized the impact of explicit and implicit mediators on high school students’ L2 listening anxiety and listening comprehension. Over six months, two groups of 34 أکثرAs conceptualized in Vygotsky’s (1978) theory of mediation, the present quantitative study scrutinized the impact of explicit and implicit mediators on high school students’ L2 listening anxiety and listening comprehension. Over six months, two groups of 34 Iranian high school students were exposed to pronunciation instruction (explicit mediator-using phonetic rules- and implicit mediator-without phonetic rules), and a control group of 17 students received no pronunciation instruction. Pretests and posttests were used to measure learners’ improvements in listening anxiety and comprehension. Small changes were observed in both variables for the control group, whereas significant progress was found for both experimental groups, especially the explicit group. The results revealed that pronunciation instruction is a meaningful mediator in developing listening comprehension and decreasing listening anxiety among high school students, even when instructional time is restricted. This study has some practical implications suggesting that Iranian school teachers and book designers should consider pronunciation instruction effects when teaching listening to school students. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
19 - رابطة باورهای ضمنی هوش و جهت‌گیری اهداف پیشرفت با تعلل‌ورزی تحصیلی دانشجویان دانشگاه تبریز
اسکندر فتحی آذر رحیم بدری گرگری منیژه خانیپژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه باورهای ضمنی هوش و جهت‌گیری اهداف پیشرفت با تعلل‌ورزی تحصیلی انجام شد. برای این منظور 384 دانشجو به شیوه نمونه‌گیری طبقه‌ای نسبتی از میان کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه تبریز (11200 نفر)، انتخاب شد. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه‌ها أکثرپژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه باورهای ضمنی هوش و جهت‌گیری اهداف پیشرفت با تعلل‌ورزی تحصیلی انجام شد. برای این منظور 384 دانشجو به شیوه نمونه‌گیری طبقه‌ای نسبتی از میان کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه تبریز (11200 نفر)، انتخاب شد. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه‌های مقیاس ارزیابی تعلل‌ورزی تحصیلی، باورهای ضمنی هوش و مقیاس جهت‌گیری اهداف پیشرفت استفاده شد. داده‌های گردآوری شده، با استفاده از روش همبستگی پیرسون و آزمون t برای گروه‌های مستقل در نرم‌افزار SPSS مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل‌ها نشان داد که بین باورهای ضمنی هوش افزایشی و جهت‌گیری هدف تبحرگرایی با تعلل‌ورزی تحصیلی رابطه منفی معنادار و باورهای ضمنی هوش ذاتی و جهت‌گیری‌های هدف عملکردگریزی و تبحرگریزی با تعلل‌ورزی تحصیلی رابطه مثبت معنادار وجود دارد. نیز نتایج نشان داد که بین دانشجویان دختر و پسر از نظر تعلل‌ورزی تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین 41 درصد از دانشجویان تعلل‌ورزی بالا و بسیار بالا دارند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
20 -
Azizeh Chalak Parviz Birjandi S. Esmail Hosseini Ahmad Reza Jafari Dehkordi Omid Tabatabaei Sondos Mansouri Amir Farzad Ashouri Mansour Koosha Sahar Najarzadegan Ahmad Reza Lotfi MohammadAli Nadi Mohsen Salimian Fakhri Shatalebi Nader Soleimani Mansoor Tavakoli Omid Tabatabaei Hossein Bagheri Hossein Heidari Tabrizi Zahra Fotovatnia GholamReza Akbari Behrouz Nouri Samani Safura Masaeli GholamReza Zareie Naser Abasszadeh Narges Saeedian -
حرية الوصول المقاله
21 - Dynamic Fracture Analysis Using an Uncoupled Arbitrary Lagrangian Eulerian Finite Element Formulation
A.R Shahani M.R AminiThis paper deals with the implementation of an efficient Arbitrary Lagrangian Eulerian (ALE) formulation for the three dimensional finite element modeling of mode I self-similar dynamic fracture process. Contrary to the remeshing technique, the presented algorithm can c أکثرThis paper deals with the implementation of an efficient Arbitrary Lagrangian Eulerian (ALE) formulation for the three dimensional finite element modeling of mode I self-similar dynamic fracture process. Contrary to the remeshing technique, the presented algorithm can continuously advance the crack with the one mesh topology. The uncoupled approach is employed to treat the equations. So, each time step is split into two phases: an updated Lagrangian phase followed by an Eulerian phase. The implicit time integration method is applied for solving the transient problem in Lagrangian phase with no convective effects. A mesh motion scheme, in which the related equations need not to be solved at every time step, is proposed in Eulerian phase. The critical dynamic stress intensity factor criterion is used to determine the crack velocity. The variation of dynamic stress intensity factor along the crack front is also studied based on the interaction integral method. The proposed algorithm is applied to investigate the dynamic crack propagation in the DCB specimen subjected to fixed displacement. The predicted results are compared with the experimental study cited in the literature and a good agreement is shown. The proposed algorithm leads to the accurate and efficient analysis of dynamic crack propagation process. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
22 - Investigating the Stability of various implicit Runge-Kutta methods
Razieh KetabchiIn this article, the aim is to study the non-explicit Runge-Kutta methods. The fol-lowing is the classification of these methods and how to implement them. To reduce the functions associated with their implementation, the concepts of sustainability related to such metho أکثرIn this article, the aim is to study the non-explicit Runge-Kutta methods. The fol-lowing is the classification of these methods and how to implement them. To reduce the functions associated with their implementation, the concepts of sustainability related to such methods have been compared computationally with an emphasis on the non-explicit single method. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
23 - بررسی زیبایی شناسی زبان و آرایه های ادبی در شعر سعدی
شهربانو رنجبر محمدعلی داوودآبادی محمدرضا زمان احمدیشیخ اجل، سعدی شیرین سخن را اگر خداوندگار شعر و ادب فارسی ننامیم، بی تردید و بی اغراق باید وی را یکی از درخشان ترین ستاره های پهنه ی وسیع آسمان زبان و ادب و فرهنگ فارسی بدانیم. همان گونه که بزرگان و طلایه داران ادبیات فارسی، کلام و بیان سعدی را به فصاحت، بلاغت و سادگی و أکثرشیخ اجل، سعدی شیرین سخن را اگر خداوندگار شعر و ادب فارسی ننامیم، بی تردید و بی اغراق باید وی را یکی از درخشان ترین ستاره های پهنه ی وسیع آسمان زبان و ادب و فرهنگ فارسی بدانیم. همان گونه که بزرگان و طلایه داران ادبیات فارسی، کلام و بیان سعدی را به فصاحت، بلاغت و سادگی و زیبایی می شناسند، همین خصوصیات سبب شده است تا کلام شیخ شیراز دل های مخاطبانش از همه اقشار اجتماعی را همچنان علرغم گذشت قرن ها در تسخیر خود داشته باشد، چرا که برای همه فارسی زبانان اشعار سعدی دلنشین و موجز و ملموس است. آنچه که از قلم سعدی تراوش شده است در یک کلام زیبا است و همین زیبایی باعث کشش به شعر سعدی میشود. سعدی استاد بی نظیر زبان است چه در سطح کلمات و عبارات و چه در شیوه جمله بندی و پایان بندی های تأثیرگذار و و گیرا و چه در به کارگیری و ابداع بدایع و آرایه های ادبی و چه در تصویر سازی های خلاقانه. سعدی همه این استادی والا در سرایش شعر را با احساس ناب و عاطفه و انسانیت مثال زدنی خود پیوند زده و به گواه گفته خویش که سخن کز دل برآید لاجرم بر دل نشیند، خواننده این زیبایی کم نظیر را حس می کند. در واقع به همین دلیل باید گفت به حقیقت سعدی شاعر زیبایی و زیبایی شناسی است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
24 - Raising EFL Learners’ Pragmatic Competence via Teaching Compliments: The Case of Explicit vs Implicit Instruction in Focus
Hossein Isaee Hamed BarjestehTeaching the English language involves not only the lexical and grammatical systems but also the implicatures, implied meanings, and the influence of context/culture on interpretation (Tanduk, 2023), which are invisible and hard to teach. In effect, the researchers aime أکثرTeaching the English language involves not only the lexical and grammatical systems but also the implicatures, implied meanings, and the influence of context/culture on interpretation (Tanduk, 2023), which are invisible and hard to teach. In effect, the researchers aimed to investigate whether explicit and implicit instruction of compliment speech acts could help EFL learners achieve pragmatic appropriateness in authentic communication. The study comprised 60 intermediate EFL learners, 21 males, and 39 females, from a private English language institute in Amol. Participants were divided into two groups of 30 learners each - explicit and non-explicit. The teacher-researchers taught both groups how to give and respond to compliments, using explicit techniques for one group and implicit techniques for the other. Participants received a Written Discourse Completion Task (WDCT) before and after the intervention to evaluate their pragmatic competence. The obtained data were analyzed using Statistical Package for Social Sciences (SPSS), and a noteworthy disparity between the pre-test and post-test scores of both groups was revealed. Although both methods enhanced the pragmatic competence of EFL learners, the explicit group demonstrated more significant improvement compared to the implicit group. Findings testify that appropriate instruction can lead to better outcomes. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
25 - A Comparative Study of the Effect of Explicit and Implicit Pronunciation Instruction on Critical Thinking and Listening Comprehension of English Language Learners
Mohammad Darijani Mehry Haddad Narafshan Leila AnjomshoaCommunication in English and critical thinking are two essential 21st-century competencies. A variety of teaching and learning techniques are being developed to equip students with these skills and meet the challenges of global competition. Critical thinking skills shou أکثرCommunication in English and critical thinking are two essential 21st-century competencies. A variety of teaching and learning techniques are being developed to equip students with these skills and meet the challenges of global competition. Critical thinking skills should be developed and transferred through education, but there are few empirical studies available to help educators decide how to enhance critical thinking in the classroom. Accordingly, the present mixed-methods study scrutinized the impact of explicit and implicit pronunciation instruction on the critical thinking and listening comprehension of English language learners. Over 6 months, two groups of 34 English language learners were exposed to pronunciation instruction (explicit mediators using phonetic rules, and implicit mediators without phonetic rules), and a control group of 17 students received no pronunciation instruction. Pre-tests and post-tests were used to measure learners’ improvement in critical thinking and listening comprehension. Moreover, semi-structured interviews were used to show the participants’ reflections regarding pronunciation instruction. The results of the data analysis revealed no significant change for the control group, but significant progress was found for both experimental groups’ listening comprehension and critical thinking, especially the explicit group. Besides, the qualitative analysis showed that pronunciation instruction increased phonological awareness, listening improvement, and a sense of being analytic among participants in the explicit pronunciation group. Moreover, pronunciation instruction increased listening improvement among implicit pronunciation group participants. In brief, the findings suggest that helping students learn critical thinking skills does not require a comprehensive reorganization of the high school curriculum. It is possible to offer a critical thinking program like this during the school day without seriously disrupting the school’s already full schedule. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
26 - استعارۀ مفهومی "آینه" در ادب عارفانه فارسی
نرگس اسکوییاستعارههای مفهومی یا ادراکی، مبتنی هستند بر درک امور انتزاعی بر پایۀ امور عینی و مفهومی یا تصویری کردن مفاهیم ذهنی. زبان عرفانی همواره از مفاهیم انتزاعی سخن می‌گوید و بدین جهت برای قابل درک شدن، پیوسته از استعارههای مفهومی که خود زنجیروار به هم پیوسته‌اند، بهره می‌گی أکثراستعارههای مفهومی یا ادراکی، مبتنی هستند بر درک امور انتزاعی بر پایۀ امور عینی و مفهومی یا تصویری کردن مفاهیم ذهنی. زبان عرفانی همواره از مفاهیم انتزاعی سخن می‌گوید و بدین جهت برای قابل درک شدن، پیوسته از استعارههای مفهومی که خود زنجیروار به هم پیوسته‌اند، بهره می‌گیرد. استعارۀ مفهومی آینه، یکی از دیرپاترین استعارات مفهومی در حوزۀ شناختی و معرفتی است که خود از انگاره‌های عرفانی کلان‌تر منبعث گشته و زنجیره‌ای از دلالت‌های ضمنی را در ادبیّات عرفانی، وارد ساخته است.این مقاله جست‌وجویی است در معرفی استعارۀ مفهومی آینه، خاستگاه تاریخی، نگاشت‌های کلی‌تر از آن در حوزۀ استعارههای عرفانی و دلالت‌های ضمنی که از این استعاره نشأت گرفته‌اند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
27 - Studying the Expected Returns Based on Carhart Model Com-pared to CAPM Model and Implicit Capital Cost Model Based on Cash and Capital Flow of Growth and Value stocks
Akram Khani Farahani Majid Sheshmani Ali MohadesThe purpose of this study was to examine the expected returns of Carhart model compared to the capital asset pricing model and the implicit capital cost model based on cash and capital returns of growth and value stocks. The statistical population consisted of the compa أکثرThe purpose of this study was to examine the expected returns of Carhart model compared to the capital asset pricing model and the implicit capital cost model based on cash and capital returns of growth and value stocks. The statistical population consisted of the companies listed in Tehran Stock Exchange and the time domain is between 2007 and 2016. By choosing Cochran sampling, 126 companies were selected as the statistical sample. The present research is an applied research and is naturally a descriptive study. Descriptive and inferential statistics were used to describe the data, and to analyze the data, SPSS software was used. Also, the results showed that there is a significant difference between the mean of total returns and returns from the capital profit of growth and value stock; while there is no significant difference between the average cash flow of growth and value stocks. In addition to growth stocks, the expected returns on the basis of Carhart model are closer to real returns compared to expected returns based on the capital asset pricing model. But about value stock, the expected returns on the basis of Carhart model are not closer to actual returns compared to expected returns based on the capital asset pricing model and the cost of capital, and ultimately for growth stocks, expected returns based on Carhart model compared with expected returns, the implicit capital cost model is closer to actual returns. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
28 - بررسی الگوی ساختاری خلاقیت بر اساس هوش ضمنی با میانجیگری تاب آوری دانش آموزان
لیلا گلستانی پروین کدیور محمد مهدی شریعت باقری افسانه قنبری پناهمقدمه: تربیت و پرورش افراد خلاق، مبتکر و مولد محور هدف‌های آموزش و پرورش امروز است، بنابراین توجه به عوامل تأثیرگذار بر آن حائز اهمیت است.هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی الگوی ساختاری خلاقیت بر اساس هوش ضمنی با میانجیگری تاب‌آوری دانش‌آموزان بود. روش: طرح پژوهش حاضر توصیفی و أکثرمقدمه: تربیت و پرورش افراد خلاق، مبتکر و مولد محور هدف‌های آموزش و پرورش امروز است، بنابراین توجه به عوامل تأثیرگذار بر آن حائز اهمیت است.هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی الگوی ساختاری خلاقیت بر اساس هوش ضمنی با میانجیگری تاب‌آوری دانش‌آموزان بود. روش: طرح پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی به شیوه مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه‌ی دانش‌آموزان دختر دوره‌ی اول متوسطه که در سال 99-98 در شهر تهران بود که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای 438 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند و پرسشنامه‌های خلاقیت عابدی(1372) پرسشنامه هـوش ضـمنی عبدالفتاح و ییتس(2006) و پرسشنامه تاب‌آوری کونور و دیویدسون(۲۰۰۳) را تکمیل کردند. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمونهای ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارSPSS.24 و AMOS.24 استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که اثر مستقیم هوش ضمنی بر تاب‌آوری(41/0) و خلاقیت(13/0) دانش‌آموزان معنادار است و هوش ضمنی بر خلاقیت از طریق تاب‌آوری نیز تأثیر غیرمستقیم معناداری دارد.نتیجه‌گیری: این مطالعه شواهد فعلی را که از پیوند مستقیم باورهای هوش ضمنی و خلاقیت دانش‌آموزان پشتیبانی می‌کنند، به‌روزرسانی می‌کند و تأثیرات خاصی را که تاب‌آوری می‌تواند بر نتایج تاب‌آوری دانش‌آموزان داشته باشد، تأیید می‌کند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
29 - نقش میانجیگری تحمل ناپذیری بلاتکلیفی در رابطه بین نظریه های ضمنی هوش و رفتارهای خودشکن تحصیلی
سید مهدی سرکشیکیان نرگس باباخانی نسرین باقریهدف از تحقیق پیش رو آزمون مدل معادلات ساختاری پیش بینی رفتارهای خودشکن تحصیلی بر اساس باورهای ضمنی هوش با میانجیگری تحمل ناپذیری بلاتکلیفی بود. این پژوهش بنیادین و کمی و نوع توصیفی _ همبستگی و مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری کلیه دانشجویان دانشگاه آزاداسلامی استان أکثرهدف از تحقیق پیش رو آزمون مدل معادلات ساختاری پیش بینی رفتارهای خودشکن تحصیلی بر اساس باورهای ضمنی هوش با میانجیگری تحمل ناپذیری بلاتکلیفی بود. این پژوهش بنیادین و کمی و نوع توصیفی _ همبستگی و مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری کلیه دانشجویان دانشگاه آزاداسلامی استان قم بودند که درسال تحصیلی 400-1399 مشغول به تحصیل بودند. نمونه 420 نفر از دانشجویان بودند که به شیوه دردسترس و از طریق شبکه‌های اجتماعی واتساپ، اینستاگرام، ایمیل، سروش و آی‌گپ با توجه به شرایط پاندمی کووید 19در پژوهش شرکت کردند. ابزار مقیاس عدم تحمل بلاتکلیفی (IUS) فریستون و همکاران (1994)، مقیاس باورهای ضمنی هوش (ITIS) عبدالفتاح و ییتس (2006)، مقیاس رفتار و شناخت خودشکن (SDBCs) کانیگهام (2007) بود. از روش تحلیل معادلات ساختاری و نرم افزار 25 spss و 3smart pls برای تحلیل داده‌ها استفاده شد. نتایج نشان می دهد که شاخص های مدل پیشنهادی از برازش قابل قبولی برخوردار هستند. مسیر باورهای ضمنی هوش به رفتارهای خود شکن تحصیلی (000/0p = , 648/0 = β )، مسیر باور های ضمنی هوش به تحمل ناپذیری بلاتکلیفی (000/0p = , 566/0 = β )، مسیر تحمل ناپذیری بلاتکلیفی به رفتارهای خود شکن تحصیلی (000/0p = , 354/0 = β ) گزارش می شود. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
30 - بررسی و تحلیل شرایط هدیه دادن و هدیه گرفتن از دیدگاه حضرت علی(ع)
علی اکبر عباسیهدیه در سیره امام علی(ع) و بررسی عملکرد آن حضرت در این باره بخصوص در عهد خلافت موضوعی است که مدتی ذهن نویسنده را به خود مشغول می‌داشت و بر این اساس پژوهش حاضر انجام شد سوال اصلی این تحقیق این بود که دیدگاه حضرت علی(ع) درباره شرایط هدیه دادن و هدیه گرفتن چیست؟ با واکاوی أکثرهدیه در سیره امام علی(ع) و بررسی عملکرد آن حضرت در این باره بخصوص در عهد خلافت موضوعی است که مدتی ذهن نویسنده را به خود مشغول می‌داشت و بر این اساس پژوهش حاضر انجام شد سوال اصلی این تحقیق این بود که دیدگاه حضرت علی(ع) درباره شرایط هدیه دادن و هدیه گرفتن چیست؟ با واکاوی منابع تاریخی ، ادبی ، فرهنگنامه‌ای و نهج‌البلاغه که از قرون نخستین اسلامی باقی مانده است سعی شد پاسخ مناسبی برای سوال مذکور ارائه شود. یافته‌های پژوهش حاکی از آن است که حضرت امیر(ع) برای هدیه دادن و هدیه گرفتن معیارهای داشتند که از جمله آنها این بود که هدیه باید از اموال شخصی و نه بیت‌المال داده شود و باید ساده و بی‌تکلف باشد. هدیه نباید با انگیزه گرفتن منصب و یا موقعیتی دنیایی ارائه شود. امام علی(ع) نسبت به هدیه دادن و هدیه گرفتن ساده و بی‌تکلف از اقشار ضعیف و گروههایی که از سوی فرصت‌طلبان و اشراف منزوی شده بودند، راغب بود. هدیه دادن به همسایگان هم در سیره آن بزرگوار ارجحیت داشت آن حضرت با این که هدیه دادن و گرفتن را بسیار نیکو می‌دانست ولی نسبت به هدیه دادن-های بعضی از کارگزارانش از بیت‌المال به سختی عکس العمل نشان داد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
31 - بررسی و تحلیل شرایط هدیه دادن و هدیه گرفتن از دیدگاه حضرت علی(ع)
علی اکبر عباسیهدیه در سیره امام علی(ع) و بررسی عملکرد آن حضرت در این باره بخصوص در عهد خلافت موضوعی است که مدتی ذهن نویسنده را به خود مشغول می داشت و بر این اساس پژوهش حاضر انجام شد سوال اصلی این تحقیق این بود که دیدگاه حضرت علی(ع) درباره شرایط هدیه دادن و هدیه گرفتن چیست؟ با واکاوی أکثرهدیه در سیره امام علی(ع) و بررسی عملکرد آن حضرت در این باره بخصوص در عهد خلافت موضوعی است که مدتی ذهن نویسنده را به خود مشغول می داشت و بر این اساس پژوهش حاضر انجام شد سوال اصلی این تحقیق این بود که دیدگاه حضرت علی(ع) درباره شرایط هدیه دادن و هدیه گرفتن چیست؟ با واکاوی منابع تاریخی، ادبی، فرهنگنامه ای و نهج البلاغه که از قرون نخستین اسلامی باقی مانده است سعی شد پاسخ مناسبی برای سوال مذکور ارائه شود. یافته های پژوهش حاکی از آن است که حضرت امیر (ع) برای هدیه دادن و هدیه گرفتن معیارهای داشتند که از جمله آنها این بود که هدیه باید از اموال شخصی و نه بیت المال داده شود و باید ساده و بی تکلف باشد. هدیه نباید با انگیزه گرفتن منصب و یا موقعیتی دنیایی ارائه شود. امام علی(ع) نسبت به هدیه دادن و هدیه گرفتن ساده و بی تکلف از اقشار ضعیف و گروههایی که از سوی فرصت طلبان و اشراف منزوی شده بودند، راغب بود. هدیه دادن به همسایگان هم در سیره آن بزرگوار ارجحیت داشت آن حضرت با این که هدیه دادن و گرفتن را بسیار نیکو می دانست ولی نسبت به هدیه دادن های بعضی از کارگزارانش از بیت المال به سختی عکس العمل نشان داد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
32 - بررسی تطبیقی فرایند محرمانگی داوری و استثنائات قاعده
علی مهری علیرضا مشهدی زادهعلی مهری[1]- علیرضا مشهدی زاده[2] تاریخ دریافت: 9/9/1398- تاریخ پذیرش:23/11/1398 چکیده: اصل محرمانه بودن اسناد ، اطلاعات و آرای داوری به عنوان یک ویژگی ممتاز داوری در برابر محاکم قضایی می باشد ، اگر این ویژگی تضمین نشود ممکن است طرفین اختلاف تمایلی به این فرایند نداشت أکثرعلی مهری[1]- علیرضا مشهدی زاده[2] تاریخ دریافت: 9/9/1398- تاریخ پذیرش:23/11/1398 چکیده: اصل محرمانه بودن اسناد ، اطلاعات و آرای داوری به عنوان یک ویژگی ممتاز داوری در برابر محاکم قضایی می باشد ، اگر این ویژگی تضمین نشود ممکن است طرفین اختلاف تمایلی به این فرایند نداشته باشند . هر چند در قوانین و مقررات داوری برخی از کشورها اصل محرمانگی شناسایی شده لیکن در قوانین ایران به این موضوع پرداخته نشده است . این پژوهش به روش توصیفی – تحلیلی ، بدنبال پاسخگویی به این ابهام است که فرایند داوری امری خصوصی یا محرمانه است و محرمانگی داوری بیشتر یک آرمان است یا واقعیت ،همچنین این قاعده استثنائاتی به همراه دارد یا خیر. یافته های پژوهشی حاضر حاکی از نسبی بودن محرمانگی و ارتباط مستقیم با تعهدات طرفین اختلاف و اشخاص ثالث درگیر در فرایند داوری است . مبنای شناسایی میزان شرط محرمانگی نیازمند توافق صریح طرفین اختلاف در توافقنامه داوری بوده و این قاعده دارای استثنائاتی می باشد . [1] - دانشجوی کارشناسی ارشد، حقوق خصوصی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Alimohry@yahoo.com [2] - استادیار و عضو هیئت علمی، گروه حقوق خصوصی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران: نویسنده مسئول Alireza.mashhadizade@gmail.com تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
33 - بررسی هزینه سرمایه ضمنی در شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران
مریم خلیلی عراقی کاظم فتحی مغانلوهزینه سرمایه ضمنی یکی از مباحث اصلی در ادبیات مالی تصمیم گیری و انتخاب راه کارهای بهینه در خصوص سرمایه گذاری وجوه و ساختار سرمایه به منظور افزایش ارزش کلی واحد اقتصادی است. در این زمینه موضوع تأمین مالی به طور اعم و هزینه سرمایه ضمنی به طور اخص در کانون توجه قرار می أکثرهزینه سرمایه ضمنی یکی از مباحث اصلی در ادبیات مالی تصمیم گیری و انتخاب راه کارهای بهینه در خصوص سرمایه گذاری وجوه و ساختار سرمایه به منظور افزایش ارزش کلی واحد اقتصادی است. در این زمینه موضوع تأمین مالی به طور اعم و هزینه سرمایه ضمنی به طور اخص در کانون توجه قرار می گیرد. هدف از اجرای این پژوهش، بررسی و شناسایی وجود رابطه بین ایجاد تغییرات در ساختار سرمایه و هزینه سرمایه ضمنی شرکت ها است و اینکه هزینه سرمایه ضمنی متأثر از چه عواملی است؟ جامعه آماری این پژوهش متشکل از شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران است و نمونه مورد بررسی شامل 108 شرکت فعال در طی سال های 1383 لغایت 1387 است. داده های مورد نیاز پژوهش از دفتر آمار و اطلاع رسانی بورس اوراق بهادار کشور گردآوری شده اند. در این پژوهش نوع رابطه در فرضیه ها همبستگی است و برای آزمون فرضیه ها از رگرسیون استفاده می شود. نرم افزار مورد استفاده برای اجرای محاسبات و تخمین مدل رگرسیون، SPSS و Excel است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
34 - تحلیل مسیر رابطه باورهای هوشی با اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان: نقش واسطه‌ای اهداف پیشرفت
سعید مشتاقیپژوهش حاضر با هدف تبیین رابطه علَی بین باورهای هوشی، اهداف پیشرفت و اهمال کاری تحصیلی صورت گرفت. به همین منظور، تعداد 375 نفر از حدود ده هزار دانشجوی دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. جهت اندازه گیری متغیرهای پژوهش از مقیاس اهم أکثرپژوهش حاضر با هدف تبیین رابطه علَی بین باورهای هوشی، اهداف پیشرفت و اهمال کاری تحصیلی صورت گرفت. به همین منظور، تعداد 375 نفر از حدود ده هزار دانشجوی دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. جهت اندازه گیری متغیرهای پژوهش از مقیاس اهمال کاری (لی، 1986)؛ باورهای ضمنی هوش (عبدالفتاح و ییتس، 2006) و هدف پیشرفت (الیوت و مک گریگور، 2001) استفاده شد. ارزیابی مدل به روش تحلیل مسیر و با کمک نرم افزار آموس انجام شد. یافته ها نشان دادند با توجه به شاخص های به دست آمده، مدل پیشنهادی از برازش قابل قبولی برخوردار بود. در این مدل، باور افزایشی هوش، اهداف پیشرفت تسلط گرا و عملکردگرا به طور معنادار بر اهمال کاری اثر مستقیم دارند. علاوه بر این، اثر غیرمستقیم باور افزایشی هوش بر روی اهمال کاری تحصیلی از طریق هدف تسلط گرا نیز معنادار بود. اما رابطه مستقیم و غیرمستقیم باور هوشی ذاتی با اهمال کاری تحصیلی مورد تایید قرار نگرفت. بر مبنای نتایج فوق، رشد باور افزایشی به هوش و بالا بردن انگیزش درونی دانشجویان با ترغیب و ایجاد جهت گیری هدف پیشرفت تسلط گرا در دانشجویان می تواند زمینه بروز اهمال کاری تحصیلی را در آنها کاهش دهد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
35 - واکاوی تعدیل قضایی قرارداد در پرتو قاعده «العقود تابعةللقصود»
زینت جعفری فشارکی محمد جعفری فشارکیچکیدهبا پیشرفت و تحولات اقتصادی در سده‌های اخیر، و افزایش ضریب تأثیر عوامل خارجی در قراردادهای طویل المدت یا مستمر، گاهی تعادل و توازن اقتصادی در حین اجرای قرارداد آن چنان به هم می‌خورد که اجرای آن برای متعهد هر چند غیرممکن نیست اما با دشواری و مشقت زیادی همراه است. از أکثرچکیدهبا پیشرفت و تحولات اقتصادی در سده‌های اخیر، و افزایش ضریب تأثیر عوامل خارجی در قراردادهای طویل المدت یا مستمر، گاهی تعادل و توازن اقتصادی در حین اجرای قرارداد آن چنان به هم می‌خورد که اجرای آن برای متعهد هر چند غیرممکن نیست اما با دشواری و مشقت زیادی همراه است. از آن جا که قوانین مصوب ایران راه حل روشنی ارائه نکرده است تعدیل قضایی قرارداد مطرح میشود که عمده دلیل مخالفان تعدیل قضایی قرارداد، تعارص آن با اصل لزوم است.لذا چنانچه بتوان وجود شرط ضمنی تعادل عوضین را در قصد و اراده طرفین به اثبات رساند، در این صورت شرط مذکور تحت شمول قاعده " العقود تابعه للقصود " قرار گرفته و تعدیل قضایی قرارداد هیچ منافاتی با اصل لزوم نخواهد داشت لکن سوال مهمی که مطرح می شود این است که چگونه می توان شرط ضمنی مذکور را در قصد و اراده طرفین احراز کرد؟در مقاله حاضر با استفاده از شیوه توصیفی – تحلیلی این گونه نتیجه گرفته شده که با استناد به دلایلی از قبیل : اصاله الظهور ، رجوع به عرف و... شرط ضمنی تعادل عوضین مورد قصد واقع شده بنابراین تعدیل قضایی نه تنها حکم ثانوی و استثنای بر اصل لزوم نمی باشد بلکه حکم اولی و مطابق با اصل لزوم استواژگان کلیدی: تعدیل قضایی، شرط ضمنی، تعادل عوضین، قصد، قاعدهالعقودتابعةللقصود، تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
36 - Explicit vs. Implicit Corrective Feedback and Grammar Accuracy in Flipped and Non-Flipped Classes
سنور اسمعیلی نسرین حدیدی کریم صادقی زهره سیفوریThis study investigated the effects of corrective feedback (CF) and the Flipped Teaching Model (FTM) on English language learners’ overall and categorical grammar accuracy. The study was conducted at Payame-Nour University (PNU) of Mahabad, Iran. A total of 80 Ira أکثرThis study investigated the effects of corrective feedback (CF) and the Flipped Teaching Model (FTM) on English language learners’ overall and categorical grammar accuracy. The study was conducted at Payame-Nour University (PNU) of Mahabad, Iran. A total of 80 Iranian EFL learners participated in the study. The participants were randomly assigned into two flipped and two non-flipped groups of 20: one in each pair of groups receiving explicit and the other implicit CF. Data were collected across two time periods (pre-intervention and post-intervention). Two measures of Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA) were conducted. The results revealed no significant differences in the effect of CF type in the flipped classes, and both led to the learners’ higher level of overall grammar accuracy. However, the explicit group outperformed the implicit one in the non-flipped classes. Explicit feedback in flipped and non-flipped classes led to the learners’ outperformance in acquiring specific grammatical structures, such as adjective/reduced adjective clauses, but not in others, like comparative/superlative adjectives, gerund/infinitive, word forms, word order, and apposition. These findings have implications for language educators seeking to enhance learners’ grammatical accuracy in both flipped and non-flipped classrooms, particularly in relation to the use of explicit feedback for certain types of grammatical structures. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
37 - Growth Mindset and Cognitive Engagement of Female EFL Learners: Contribution of Risk-Taking as a Mediator
لیلا حسن زاده سعیده آهنگری نسرین حدیدی تمجیدMany difficulties learners experience during language learning interfere with their performance, and those associated with their psychology play an integral role in this process. Underpinned by Bandura’s social cognitive theory and Dweck’s implicit theory of أکثرMany difficulties learners experience during language learning interfere with their performance, and those associated with their psychology play an integral role in this process. Underpinned by Bandura’s social cognitive theory and Dweck’s implicit theory of intelligence, this article explored how language mindsets influenced female EFL learners’ cognitive engagement through the mediation of risk-taking. Following a quantitative design and drawing on stratified sampling, the researchers ran the Power Analysis Calculator and selected 384 language learners from six institutes of Tabriz, Iran. The data were collected by three questionnaires, including the Language Mindset Inventory of Lou and Noels (2017), University Student Engagement Inventory (USEI) designed by Maroco et al., (2016), and the Barratt Impulsiveness Scale (BIS) of Patton, Stanford and Barratt (1995). The PLS-SEM analysis showed that learners’ growth mindsets were directly related to cognitive engagement. Furthermore, risk-taking significantly mediated this relationship. This finding provides some implications for school psychology to develop in students self-theories that highlight growth and competence instead of limitation and inactivity. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
38 - The Impact of Explicit and Implicit Recasts on the Grammatical Accuracy of Iranian EFL Learners’ Writing Performance
سعیده آهنگری Farhad GolpourThe present study aimed at investigating the effects of explicit and implicit recasts on Iranian EFL learners' acquisition of English relative clauses. For this purpose, 64 participants were selected out of 94 intermediate level EFL learners at Falagh language Institute أکثرThe present study aimed at investigating the effects of explicit and implicit recasts on Iranian EFL learners' acquisition of English relative clauses. For this purpose, 64 participants were selected out of 94 intermediate level EFL learners at Falagh language Institute, Rasht, Iran. To have homogenized groups, the researcher administered a language proficiency test (TOEFL). Then, the researchers assigned them randomly to the explicit recast group, implicit recast group, and control group. They carried out some information gap tasks within four sessions. One group received explicit recast, the other group received implicit recast and the control one got no corrective feedback, for the target linguistic errors during the task performance. A grammatical judgment test was applied as the pretest and immediate posttest. The results of a paired-samples t-test and analyses of variance (ANOVA) showed that the scores of all three groups improved significantly overtime. However, the explicit recast group did significantly better than both the control group and the implicit recast group. The results of the study were elaborated in terms of counterbalance hypothesis and noticing hypothesis. The superiority of explicit recast implied a beneficial role for negative evidence in SLA and that explicit recast was a better choice than implicit recast in the L2 classroom. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
39 - The Effect of Written Corrective Feedback on the Accuracy of Output Task and Learning of Target Form
محمدرضا حسین نژاد محمد رضا ملاحسینیThe effect of error feedback on the accuracy of output task types such as editing task, text reconstruction task, picture cued writing task, and dictogloss task, has not been clearly explored. Following arguments concerning that the combination of both corrective feedba أکثرThe effect of error feedback on the accuracy of output task types such as editing task, text reconstruction task, picture cued writing task, and dictogloss task, has not been clearly explored. Following arguments concerning that the combination of both corrective feedback and output makes it difficult to determine whether their effects were in combination or alone, the purpose of the present study is to document the role of teachers’ feedback in improving the accuracy of linguistic form in output tasks and in acquiring target form. To this end, this study compared three groups of Iranian intermediate learners (N= 93), one with direct grammar feedback, the other one with indirect grammar feedback and the last one with no grammar feedback. In terms of the target form uptake from first to subsequent text reconstruction tasks, the analysis of the data obtained within ten treatment sessions indicated that the participants, who received written corrective feedback compared to those who did not, progressed significantly from the first to the subsequent output tasks. In terms of learning, the learners who had the opportunities for receiving feedback performed significantly better than those in non- feedback condition on the production and recognition post- tests although explicit feedback rather than implicit feedback led to greater learning of target form on the production test, but no significant differences were found in relative efficacy of the two written corrective feedback types as far as the result of the recognition test was concerned. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
40 - Explicit and Implicit Instruction of Requestive Strategies: A Comparison of the Effects on Upper -intermediate English Learners’ Email Writing Development
افروز سینکی راد ثروت شیرخانیThis study compared the efficacy of explicit and implicit instruction of requestive strategies on upper-intermediate female English as a foreign language (EFL) learners’ email writing development. Sixty-two participants in four intact classes were randomly assigne أکثرThis study compared the efficacy of explicit and implicit instruction of requestive strategies on upper-intermediate female English as a foreign language (EFL) learners’ email writing development. Sixty-two participants in four intact classes were randomly assigned to two explicit and implicit groups. In this quasi-experimental pretest-posttest design study two email evaluation tests and two written discourse completion tests (WDCT) were used to collect the data. In the pretest phase, an email evaluation test and a WDCT were administered to the participants in two sessions. Next, the two groups were provided with ten treatment sessions. The explicit group received direct instruction and metapragmatic explanation on the use of appropriate requestive strategies in writing emails. The implicit group, however, received instruction on writing requestive emails without any explicit explanation about the requestive strategies in emailing. Then, the participants took the posttest of email evaluation test and WDCT in two successive sessions. The results indicated that both modes of instruction exerted significant effects on the learners’ production of requestive strategies in English. The comparison of the two modes of instruction, nonetheless, indicated that the participants who underwent explicit instruction significantly surpassed those in the implicit group. The findings have implications for materials developers and instructors. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
41 - رابطه دانش فراشناخت، نظریه‌های ضمنی هوش و نگرش به رفتارهای کمک طلبی با عملکرد ریاضی دانش‌آموزان دختر پایه سوم راهنمایی شهر تبریز
طاهره خانکشی‌زاده اکبر رضاییپژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه دانش فراشناخت (راهبردهای شناختی و فراشناختی)، نظریه‌های ضمنی هوش و نگرش به رفتارهای کمک طلبی با عملکرد ریاضی دانش آموزان انجام شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی شهرستان تبریز در سال تحصیلی 91-90 بود. در أکثرپژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه دانش فراشناخت (راهبردهای شناختی و فراشناختی)، نظریه‌های ضمنی هوش و نگرش به رفتارهای کمک طلبی با عملکرد ریاضی دانش آموزان انجام شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی شهرستان تبریز در سال تحصیلی 91-90 بود. در این پژوهش تعداد 375 نفر با بهره گیری از نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های راهبردهای یادگیری، نظریه ضمنی هوش، رفتارهای کمک طلبی و همچنین آزمون محقق ساخته عملکرد ریاضی استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون آماری ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان یا استاندارد مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که: نگرش به رفتارهای کمک طلبی (پذیرش کمک طلبی) به طور معنی‌داری با عملکرد ریاضی دانش‌آموزان رابطه دارد. نظریه‌های ضمنی هوش (هوش ذاتی و هوش افزایشی) با راهبردهای شناختی و فراشناختی رابطه مثبت و معنی‌دار داشت ولی رابطه باورهوشی ذاتی با پذیرش کمک طلبی منفی و معنی‌دار بود. بین استفاده از راهبردهای شناختی و فراشناختی ارتباط مثبت و معنی‌دار به دست آمد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیر پذیرش کمک طلبی به طور معنی‌داری عملکرد ریاضی را پیش‌بینی می‌کند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
42 - Loss of the Socio-cultural Implicit Meanings in the English Translations of Mu’allaqat
Kamal Chaft Shaatti Zaitul Azma Zainon Hamzah Sabariah Md Rashid Pabiyah HajimamingAbstract Translation of literary texts, especially poetry, is one of the most difficult tasks; it requires mastery and knowledge of the language system and culture, and lack of this might lead to wrong translation. This study aimed to examine the loss and gain of the so أکثرAbstract Translation of literary texts, especially poetry, is one of the most difficult tasks; it requires mastery and knowledge of the language system and culture, and lack of this might lead to wrong translation. This study aimed to examine the loss and gain of the sociocultural implicit meanings in the English translations of the Mu’allaqat, and assess whether the translators of the Mu’allaqat have succeeded or failed in transferring the sociocultural implicit meanings from the source text (ST) to the target text (TT). The study examined four English translations of two poems; namely, Labid’s poem and Tarafa’s poem. The selected poems are considered as masterpieces of the Arabic ancient poetry loaded with cultural signs. This study combined New mark's approach (1988) of translation with Baker’s taxonomy (1992-2011), i.e. translation equivalence, in analysing the data. The findings of the study showed that there are two types of loss made by translators in translating the Mu’allaqat: inevitable loss and avertable loss. The findings also revealed that the loss of socio-cultural implicit meaning occurred because of the inadequate use of the communicative equivalence by the translators and absence of employing pragmatic equivalence. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
43 - The Effects of Systemic-Theoretical Instruction on Developing Iranian EFL Learners’ Explicit and Implicit Knowledge of Tense-Aspect System
Saeedeh Erfanrad Ali Mohammad Fazilatfar Parviz MaftoonThis study aimed to investigate the effects of Systemic Theoretical Instruction (STI), grounded in Socio-cultural Theory and proposed by Gal’perin, on developing Iranian EFL learners’ knowledge of English tense-aspect system. To this end, two low-intermediat أکثرThis study aimed to investigate the effects of Systemic Theoretical Instruction (STI), grounded in Socio-cultural Theory and proposed by Gal’perin, on developing Iranian EFL learners’ knowledge of English tense-aspect system. To this end, two low-intermediate classes, including 24 and 21 language learners aged between 12-19, were taught the distinction between simple past and present perfect tense through STI and traditional method of grammar instruction. The learners sat for a pretest one week before the treatment and an immediate and delayed posttest, one and three weeks after the instruction, respectively. The tests included binary-choice and gap-filling items to evaluate the learners’ explicit knowledge of the target tense-aspect pairings and elicited imitation test items to check their implicit knowledge. The results obtained from a series of independent and paired-sample t-tests revealed a significant improvement for both groups in the immediate posttest both in terms of the entire test and its subcomponents suggesting that both types of instruction were effective in improving the learners’ implicit and explicit knowledge of the target forms in the short term. However, the significant outperformance of the STI group compared to the traditional group implied the superiority of this method. Moreover, the STI group generally outperformed the traditional group in the delayed posttest indicating the possibility of having a more lasting effect on developing learners’ knowledge when compared to the traditional method. These findings can have significant implications for teachers and materials developers in practicing the assumptions of more innovative approaches such as STI. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
44 - How Does Explicit and Implicit Instruction of Formal Meta-discourse Markers Affect Learners’ Oral Proficiency?
Mohammad Ebrahim Moghaddasi Mohammad Bavali Fatemeh BehjatMeta-discourse markers are an inevitable part of oral proficiency which improve both the quality and comprehension of learners’ speech. While studies of oral meta-discourse have been conducted since the 1980s in a European or US context, they have remained relativ أکثرMeta-discourse markers are an inevitable part of oral proficiency which improve both the quality and comprehension of learners’ speech. While studies of oral meta-discourse have been conducted since the 1980s in a European or US context, they have remained relatively untouched in Iran. Therefore, this study aimed to seek the impact of both explicit and implicit teaching of formal meta-discourse markers on EFL learners’ oral proficiency. To this end, the quantitative data were collected from ninety upper-intermediate students at Shiraz University Language Center. Two groups went through an instruction for an eight-session treatment. However the experimental group ‘B’ (N=45) were instructed the formal meta-discourse markers implicitly, the target formal meta-discourse markers were taught to the experimental group ‘A’ (N=45) explicitly. To compare the participants’ performances, an SOPI (Simulated Oral Proficiency Interview) posttest was administered. The results revealed that the instruction of meta-discourse markers had a positive effect on the learners’ oral outcome. Moreover, the findings showed that learners who received explicit method of teaching formal meta-discourse markers could perform better in speaking than learners who received implicit instruction. The findings can have pedagogical implications for EFL educators and materials developers to enhance learners’ oral proficiency. The findings also provide important insight into the effect of teaching discourse markers and raising learners’ awareness through explicit instruction to make pupils produce more cohesive and coherent speech. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
45 - The Effects of Explicit vs. Implicit Instruction on Iranian Intermediate EFL Learners’ Acquisition of English Definite and Indefinite Articles
Nasser Khodaeian Ehsan Rezvani Ahmadreza LotfiThe present study aims at investigating the differential effects of two types of instruction (explicit versus implicit) on the learning of English articles by Iranian EFL learners. To achieve this aim, 90 intermediate undergraduate students at Islamic Azad University, S أکثرThe present study aims at investigating the differential effects of two types of instruction (explicit versus implicit) on the learning of English articles by Iranian EFL learners. To achieve this aim, 90 intermediate undergraduate students at Islamic Azad University, Shahreza Branch, whose major was English Translation were selected for the experiment. Then, they were divided into three groups namely, explicit group (EG), implicit group (IG), and control group (CG). The EG received instruction on English articles through two popular grammar books-- namely ‘Essential Grammar in Use’ by Murphy (1998) and ‘Oxford Practice Grammar’ by Eastwood (1999). The second group received instruction on English articles by employing the technique of textual input enhancement. The third group received similar instruction like IG except that English articles were not enhanced for this group. After analyzing the data on pre- and posttests, the results showed that the three groups of EG, IG, and CG improved significantly from pretest to posttests. Moreover, on the posttest, the EG learners significantly outweighed the IG learners, who were in turn found to be significantly better than their counterparts in the CG. The results of this study have several important implications for the classroom practice concerning the controversial issue of teaching English articles. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
46 - تحلیل عوامل مؤثر بر قیمت مسکن در شهر تهران
میرحسین موسوی حسین درودیانچکیده در مقاله حاضر عوامل مؤثر بر نوسانات قیمت مسکن در تهران مورد بررسی قرار گرفته است. با شاخص‌سازی و تلفیق برخی متغیرها، در نهایت تأثیر قیمت زمین، هزینه ساخت، نرخ بهره حقیقی، سرانه ساختمان‌های مسکونی تکمیل شده، نقدینگی و بازدهی بازارهای رقیب با استفاده از داده‌های ف أکثرچکیده در مقاله حاضر عوامل مؤثر بر نوسانات قیمت مسکن در تهران مورد بررسی قرار گرفته است. با شاخص‌سازی و تلفیق برخی متغیرها، در نهایت تأثیر قیمت زمین، هزینه ساخت، نرخ بهره حقیقی، سرانه ساختمان‌های مسکونی تکمیل شده، نقدینگی و بازدهی بازارهای رقیب با استفاده از داده‌های فصلی مورد اندازه‌گیری قرار گرفت. برای تخمین، از روش سری‌های زمانی ساختاری و الگوریتم کالمن فیلتر استفاده شد تا با به‌کارگیری روش حداکثر راستنمایی پارامترهای نامعلوم برآورد شود. نتایج نشان‌دهنده معنا‌داربودن تأثیر منفی نرخ بهره حقیقی، بازدهی دارایی‌های جایگزین (طلا، ارز، سهام)، سرانه ساختمان‌های مسکونی تکمیل شده و تأثیر مثبت هزینه ساخت در کنار اثرگذاری ناچیز و غیرمعنادار رشد نقدینگی است. ارتباط قوی قیمت زمین و مسکن نیز بیشتر به همزمانی حرکات این دو متغیر مربوط است تا اثرگذاری علّی. از جمله دلالت‌های سیاستی نتایج آن است که کنترل نوسانات بازار مسکن باید معطوف به تقویت روند عرضه و کنترل هزینه‌های ساخت به عنوان دو عامل مهم درون‌بخشی مؤثر بر قیمت مسکن باشد. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
47 - بررسی رویکرد انکار ضمنی فخررازی در تعیین مصادیق آیات امامت در قیاس با سیر تاریخی تفاسیر پیش از تفسیر کبیر
مسعود لعلی سید علی ربانی موسویاناز معیارهای اصلی اعتبار یک اثر علمی مانند تفسیرقرآن، پرهیز مفسر از تعصبات مذهبی در تفسیر آیات و دخالت ندادن امور جانبی در موضوعات اختلافی مانند امامت است. و یکی از راههای سنجش عملکرد یک مفسر در این رابطه مقایسه تفسیر او با تفاسیر پیش از وی میباشد. این تحقیق با روش توصیف أکثراز معیارهای اصلی اعتبار یک اثر علمی مانند تفسیرقرآن، پرهیز مفسر از تعصبات مذهبی در تفسیر آیات و دخالت ندادن امور جانبی در موضوعات اختلافی مانند امامت است. و یکی از راههای سنجش عملکرد یک مفسر در این رابطه مقایسه تفسیر او با تفاسیر پیش از وی میباشد. این تحقیق با روش توصیفی تحلیلی با هدف مذکور به بررسی عملکرد فخررازی در تفسیرکبیر در موضوع تعیین مصادیق آیات امامت پرداخته است. یافته های پژوهش حاکی از آن است که فخررازی در موضوع امامت چهار رویکرد اتخاذ نموده است که عبارتند از موافقت صریح انحصاری، موافقت ضمنی به طور مشترک با سایر مصادیق، مخالفت ضمنی بدون تصریح در انکار مصداق(انکارضمنی) و بالاخره مخالفت صریح با مصادیق آیات و از آنجا که رویکرد انکار ضمنی بیشترین بخش آیات حوزه امامت را به خود اختصاص داده اما کمتر مورد توجه قرار گرفته است تمرکز پژوهش حاضر بر این رویکرد قرار گرفته است. نتیجه نهایی نشان داد که فخررازی با وجود آگاهی از تفاسیر فریقین، از نقل و بیان مصادیق حقیقی آیات امامت خودداری کرده است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
48 - Investigating the Effect of Implicit and Explicit Oral Corrective Feedback on Iranian EFL Learners’ Speaking Ability: The Interactive Role of Self-Regulation Strategy
نادیا قرنی حامد ضرابی نیما یمرلیThis study aimed to investigate the influence of two types of OCF on Iranian EFL learners’ speaking skills, the effect of SRS on EFL learners’ speaking proficiency, and the interactive role of self-regulation strategy (SRS) with the two types of OCF. The res أکثرThis study aimed to investigate the influence of two types of OCF on Iranian EFL learners’ speaking skills, the effect of SRS on EFL learners’ speaking proficiency, and the interactive role of self-regulation strategy (SRS) with the two types of OCF. The research involved 60 female teenage students from Gonbad-e-Kavous secondary high school in Golestan province, divided into three groups of twenty: ‘control,’ ‘implicit,’ and ‘explicit.’ The Oxford Placement Test (OPT) was used to homogenize the students’ language proficiency levels. Consent forms and self-regulation questionnaires were distributed at the beginning of the experiment. The data was collected through pre-test and post-test speaking assessments (using IELTS sample tests) and analyzed using Two-Way ANOVA and Two-Way ANCOVA. The results revealed that there were significant differences between the explicit, implicit, and control groups' post-test means after considering the pretest's impact. Additionally, there was a notable variance between the low and high self-regulation groups' average scores in relation to their post-test results, even after accounting for the pretest's impact. Finally, there was no significant interaction between the types of feedback (explicit, implicit, and control) and self-regulation levels. The current investigation is of importance for language teachers to integrate supplementary techniques of corrective feedback in their teaching approaches, with a focus on explicit corrections during the oral assignments of students. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
49 - Perceptions of Iranian EFL Learners on Teaching Effectiveness of Explicit and Implicit Grammar Instruction Methods
Sepideh Rafiei Sakhaei Biook Behnam Zohreh SeifooriAlthough there is controversy surrounding the place of grammar in foreign language teaching, it remains of great importance for learners. This explanatory mixed methods study aimed to investigate Iranian EFL learners’ perceptions of the teaching effectiveness of t أکثرAlthough there is controversy surrounding the place of grammar in foreign language teaching, it remains of great importance for learners. This explanatory mixed methods study aimed to investigate Iranian EFL learners’ perceptions of the teaching effectiveness of three computer-assisted grammar teaching methods, which mainly differ in the degree of explicitness. The participants in the quantitative phase of the study were 70 Iranian EFL learners chosen from Payam Noor University of Tabriz. Besides, 15 participants were randomly selected for the qualitative phase of the study. The participants were divided into three groups of grammar teaching, including Traditional Explicit Instruction (TEI), Implicit Input Enhancement (IIE), and Guided Discovery Method (GDM). The data was collected through the Students’ Evaluation of Educational Quality (SEEQ) questionnaire and a semi-structured interview. The results of descriptive statistics showed that the participants in all three instructional groups generally had positive perceptions of computerized grammar teaching approaches. Despite opposing views, the qualitative data analysis also confirmed the effectiveness of the methods. This study concludes with some important implications for EFL teachers, learners, and educational administrators to improve the quality of education. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
50 - Implicit Emotion Detection from Text with Information Fusion
Nooshin Riahi Pegah SafariIn this paper we have proposed an approach for emotion detection in implicit texts. We have introduced a combinational system based on three subsystems. Each one analyzes input data from a different aspect and produces an emotion label as output. The first subsystem is أکثرIn this paper we have proposed an approach for emotion detection in implicit texts. We have introduced a combinational system based on three subsystems. Each one analyzes input data from a different aspect and produces an emotion label as output. The first subsystem is a machine learning method. The second one is a statistical approach based on vector space model (VSM) and the last one is a keyword-based subsystem with an information fusion component to aggregate the final output of main system. We analyzed the performance of our proposed system on ISEAR dataset with seven emotions: anger, joy, sad, shame, fear, disgust and guilt. The results show that our combinational system outperforms each subsystem with overall f-measure of 0.68 and at least up to 0.71 in terms of F1 in emotion level except for anger. The overall performance of the main system is 9.13% better than machine learning module, 16.6% better than VSM and 23% better than keyword-based. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
51 - A generalized implicit enumeration algorithm for a class of integer nonlinear programming problems
M.S Sabbagh M RoshanjooyPresented here is a generalization of the implicit enumeration algorithm that can be applied when the objec-tive function is being maximized and can be rewritten as the difference of two non-decreasing functions. Also developed is a computational algorithm, named linear أکثرPresented here is a generalization of the implicit enumeration algorithm that can be applied when the objec-tive function is being maximized and can be rewritten as the difference of two non-decreasing functions. Also developed is a computational algorithm, named linear speedup, to use whatever explicit linear constraints are present to speedup the search for a solution. The method is easy to understand and implement, yet very effec-tive in dealing with many integer programming problems, including knapsack problems, reliability optimiza-tion, and spare allocation problems. To see some application of the generalized algorithm, we notice that the branch-and-bound is the popular method to solve integer linear programming problems. But branch-and-bound cannot efficiently solve all integer linear programming problems. For example, De Loera et al. in their 2005 paper discuss some knapsack problems that CPLEX cannot solve in hours. We use our generalized algo-rithm to find a global or near global optimal solutions for those problems, in less than 100 seconds. The algo-rithm is based on function values only; it does not require continuity or differentiability of the problem func-tions. This allows its use on problems whose functions cannot be expressed in closed algebraic form. The re-liability and efficiency of the proposed algorithm has been demonstrated on some integer optimization prob-lems taken from the literature. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
52 - شناسایی و اولویت‌بندی ابعاد ممیزی دانش در کتابخانه‌های دانشگاهی
طیبه آباش فهیمه باب الحوائجی داریوش مطلبیهدف: مدیریت دانش روشی برای کمک به سازمان‌ها به منظور استفاده مؤثر از دانش است که ممیزی دانش اغلب گام اولیه فعالیت در این حوزه است. هدف از تحقیق حاضر شناسایی و اولویت بندی ابعاد ممیزی دانش در کتابخانه‌های دانشگاهی بود.روش پژوهش: روش اجرای پژوهش حاضر توصیفی-پیمایشی می‌باش أکثرهدف: مدیریت دانش روشی برای کمک به سازمان‌ها به منظور استفاده مؤثر از دانش است که ممیزی دانش اغلب گام اولیه فعالیت در این حوزه است. هدف از تحقیق حاضر شناسایی و اولویت بندی ابعاد ممیزی دانش در کتابخانه‌های دانشگاهی بود.روش پژوهش: روش اجرای پژوهش حاضر توصیفی-پیمایشی میباشد. جامعه آماری تحقیق شامل مدیران نهایی و مدیران بخش‌های کتابخانه‌های مرکزی دانشگاه‌های وابسته به وزارت علوم تحقیقات و فناوری است. روش نمونه‌گیری کتابخانه‌ها، با توجه به پراکندگی آنها در کل کشور ابتدا به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای و سپس به روش هدفمند کتابخانه مرکزی بزرگترین دانشگاه مرکز استان بود. در نهایت تعداد 279 نفر از مدیران نهایی و مدیران بخش‌های کتابخانه‌های مرکزی دانشگاه‌های وابسته به وزارت علوم تحقیقات و فناوری به عنوان نمونه آماری تحقیق انتخاب شدند. پرسشنامه ی ممیزی دانش با 99 گویه تدوین شده است و شامل 14 بعد چشم انداز و اهداف سازمانی(7 گویه)، تحلیل داده‌ها و اطلاعات دانشی(6 گویه)، اندازه گیری دانش صریح و ضمنی (6 گویه)، ترسیم نقشه دانش (6 گویه)، شناسایی عناصر راهبردی سازمان (8 گویه)، تحلیل شکاف بین دانش موجود و مطلوب (5 گویه)، آماده سازی سازمان (6 گویه)، شناسایی فرآیند ممیزی دانش (7 گویه)، تشکیل کارگروه ممیزی دانش (8 گویه)، تحلیل جریان دانش (12 گویه)، شناسایی دارایی‌های با ارزش سازمان (6 گویه)، ارزیابی اطلاعات و دانش(6 گویه)، اندازه گیری سلامت دانش فعلی (9 گویه) و تحلیل کاربست دانش (7 گویه) می باشد.یافته‌ها: براساس یافته‌های تحقیق مؤلفه‌های تحلیل جریان دانش (57/4)، اندازه‌گیری سلامت دانش فعلی(12/4)، تشکیل کارگروه ممیزی دانش(68/3) و شناسایی عناصر راهبردی سازمان (12/3) دارای میانگین رتبه بالاتری نسبت به سایر شاخص‌ها از لحاظ قابلیت وقوع و تأثیرگذاری در ممیزی دانش کتابخانه‌های دانشگاهی میباشد و دارای وضعیت مطلوب‌تری در کتابخانه‌های دانشگاهی می باشد و به همین ترتیب سایر شاخص‌ها در رتبه‌های بعدی قرار می‌گیرند.نتیجه گیری : براساس نتایج پژوهش مشخص شد که مدیران می‌توانند از ممیزی دانش در ارتقای کیفی خدمات کتابخانه‌های دانشگاهی بهره ببرند. با بکارگیری ممیزی دانش مدیران به بازبینی، بررسی، سنجش و ارزیابی دارایی‌های فکری سازمان و ارزیابی ذخائر و جریان دانش کل سازمان می‌پردازند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
53 - Implicit and Explicit Instruction of Reading Strategies and the Application of Metacognitive Strategies by Iranian EFL Freshmen Students
Marjan Mehrpour Mostafa Zamanian Firooz Sadighi Ehsan HadipourfardThis quantitative research explores the implicit and explicit instruction of reading strategies and its connection through the application of metacognitive strategies by Iranian EFL students. To this purpose, 100 Iranian university freshmen, aged 20-35, studying at the أکثرThis quantitative research explores the implicit and explicit instruction of reading strategies and its connection through the application of metacognitive strategies by Iranian EFL students. To this purpose, 100 Iranian university freshmen, aged 20-35, studying at the Marwdasht Branch, Islamic Azad University, were selected as participants through a convenient sampling method, from a pool of 117 students. Then, the Key English Test (KET) was used to check their homogeneity. The Strategy Inventory for Language Learning (SILL) was also used as a pre-test and post-test to specify the kind and occurrence sequence of learning strategies applied by the participants before and after the treatment. So, the participants were allotted to two experimental groups and received implicit and explicit instruction of reading strategies respectively. The results obtained from statistical data analysis showed that affective strategies were the very frequently-applied strategies, while memory strategies were the least frequently-applied strategies in the explicit group. It was also found that in the implicit group, cognitive strategies were the most frequently-applied strategies, while social strategies were the least frequently-applied strategies. These results have pedagogical implications for EFL teachers to use appropriate approaches in teaching reading strategies, that will ultimately help the students to develop more awareness and competence in reading comprehension. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
54 - Application of Grammatical Judgment Tests to the Measurement of Explicit versus Implicit Knowledge in EFL Classroom
Halimeh Aydin Hossein Rahmanpanah Ahmad MohseniThe distinction between implicit and explicit grammatical knowledge and their distinct roles and contributions to the second language acquisition has been the recent subject of debate among second language acquisition researchers (Ellis, 2004).. To bridge this gap, wher أکثرThe distinction between implicit and explicit grammatical knowledge and their distinct roles and contributions to the second language acquisition has been the recent subject of debate among second language acquisition researchers (Ellis, 2004).. To bridge this gap, whereas the first question of this study aimed at appraising the explicit vs. implicit grammar instruction among EFL leaners, further investigation was accomplished to illuminate the relationship between EFL learners’ explicit/implicit grammar knowledge and their general language proficiency. To this end, 40 EFL leaners participated in the first phase of the study. While the participants in the first experimental group received explicit interventional program (Ellis & Worthington, 1994), the second experimental group benefitted from enhanced input instruction (Sharwoodsmith, 1981). The results indicated the superiority of the explicit instruction in developing explicit grammar knowledge among the EFL participants. For the sake of the second phase of the study, a sample population of 140 EFL learners was asked to complete Timed and Untimed Grammatical Judgment Test and the sample TOEFL language proficiency test. A set of correlation coefficients was run and the results revealed that there was no significant correlation between the EFL participants’ implicit knowledge and their language proficiency, while the findings confirmed a statistically significant relationship between EFL learners’ explicit grammar knowledge and the subcomponents of their general language proficiency. The findings have some pedagogical implications for EFL teachers, practitioners, and also material developers. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
55 - Interplay of Working Memory Capacity with Implicit/Explicit Metacognitive Strategy Instruction: Listening Comprehension Performance in Focus
Parisa Mohamadpour امید طباطباییThis study investigated the differential effect of implicit/explicit metacognitive strategy instruction on the listening comprehension performance of Iranian EFL learners. It also explored the possible interaction of metacognitive strategy instruction with EFL learners& أکثرThis study investigated the differential effect of implicit/explicit metacognitive strategy instruction on the listening comprehension performance of Iranian EFL learners. It also explored the possible interaction of metacognitive strategy instruction with EFL learners’ working memory capacity. To achieve these objectives, 63 EFL learners were selected as participants based on their performance on a placement test and were randomly assigned to two experimental (implicit/explicit metacognitive strategy instruction) and two control (active and passive) groups. A task-based explicit metacognitive strategy instruction model was implemented in the explicit group. The implicit group received instruction based on a hybrid metacognitive strategy instruction model. All participants took the Automated Operation Span Test (AOST) as well as a PET listening paper. They also took the listening section of the FCE as their transfer test. The obtained results revealed that while both implicit and explicit metacognitive strategy instructions significantly affected the participants’ listening comprehension performance, explicit instruction was of greater effect. The results also showed that listening comprehension variations were not significant in the active control group, which indicated that no positive results can be achieved just by introducing strategies without contextualizing them in practice. Working memory capacity (WMC) also showed to be of significant predictive power for listening comprehension improvement in the explicit instruction group. Finally, the findings of the study demonstrated that implicit metacognitive strategy instruction works much better for learners with limited WMC or groups of learners with heterogeneous WMCs. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
56 - The Comparative Effect of Task Type and Learning Conditions on the Achievement of Specific Target Forms
Jafar Firouzi Mona KhabiriThe completion mode (individual, collaborative) of the tasks and the conditions under which these modes are performed have been reported to play an important role in language learning. The present study aimed to investigate the effects of employing text editing tasks pe أکثرThe completion mode (individual, collaborative) of the tasks and the conditions under which these modes are performed have been reported to play an important role in language learning. The present study aimed to investigate the effects of employing text editing tasks performed both individually and collaboratively, on the achievement of English grammar under explicit and implicit learning conditions. Eighty-four English learners participated in this study. Some text editing tasks were developed regarding the target grammatical structures and presented to the participants under the explicit and implicit learning conditions. Their gram- mar achievement was operationalized through a multiple-choice recognition test. The results indicated that there was no significant difference between the effect of implicit and explicit conditions when editing tasks were performed individually, but collaborative completion of this task resulted in a significantly higher grammar achievement under explicit condition than implicit one. The comparison of the individual and col- laborative performance of the task, under implicit and explicit conditions, revealed no significant difference under implicit condition. Collaborative completion of the task under explicit condition, however, proved to yield higher levels of grammar achievement when compared with the individual mode of performance. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
57 - The Relationship between EFL Students’ Writing Motivation, Self-Perceived Writing Intelligence, and Attitude toward Written Feedback
Shaghayegh Hosseini Mohseni Sadabadi Ahmad MohseniThe study of individual difference variables in the realm of written feedback is one of the significant lines of research which has been reinvigorated in the last few years. These variables are believed to affect both students’ engagement with feedback and their w أکثرThe study of individual difference variables in the realm of written feedback is one of the significant lines of research which has been reinvigorated in the last few years. These variables are believed to affect both students’ engagement with feedback and their writing improvement. The present correlational study investi- gated the relationship between EFL students’ implicit theories of writing intelligence, writing motivation and attitudes toward written feedback. In so doing, 110 intermediate English language learners took three questionnaires, namely Implicit Theories of Writing Intelligence, Orientation toward Corrective Feedback, and Writing Motivation. The findings of the present study indicated that EFL students’ incremental theory of writing intelligence positively correlated with their writing motivation and feedback seeking orientation. On the other hand, EFL students’ entity theory of writing intelligence negatively correlated with their writ- ing motivation and positively correlated with their feedback avoiding orientation. In other words, those EFL learners who believed in the plasticity of their cognitive abilities were of higher writing motivation and feedback seeking orientation levels than those participants who believed that their writing ability was a fixed entity, which could not be extended. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
58 - Evaluating the Effectiveness of Deductive and Inductive Form-Focused In-struction on Iranian EFL Learners' Implicit and Explicit Knowledge of Non-Generic Definite Article
Majid Ghorbani Hossein YounesiThis study investigated the relative effects of deductive and inductive form-focused instruction (FFI) on the acquisition of 4 non-generic definite article uses(cultural, situational, structural, and textual) as assessed by explicit and implicit outcome measures. The te أکثرThis study investigated the relative effects of deductive and inductive form-focused instruction (FFI) on the acquisition of 4 non-generic definite article uses(cultural, situational, structural, and textual) as assessed by explicit and implicit outcome measures. The tests utilized to assess EFL learners' acquisition of definite article uses were timed and untimed grammaticality judgment tests. A pretest and two posttests were conducted immediately and four weeks after the instructional interventions. Durable effects of FFI on intermediate Iranian learners' acquisition were found for different uses of definite article. In particular, the present study found that deductive and inductive FFI positively facilitates the development of explicit and implicit knowledge of non-generic definite article, both immediately after the instruction and, marginally decreasing, over time. Moreover, the findings indicated different difficulty levels for the 4 uses of definite article, with cultural use being the most difficult one followed in the order by situational, structural, and textual uses. This study’s findings contribute to our understanding of the efficacy of deductive and inductive FFI on EFL learners’ controlled (explicit) and spontaneous (implicit) use of a non-salient language forms at intermediate stages of L2 acquisition. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
59 - How does Explicit and Implicit Instruction of Formal Meta-discourse Markers Affect Learners’ Writing Skills?
محمد مقدسی محمد بوالی Fatemeh BehjatDiscourse markers improve both the quality and comprehension of a written text. This study aimed at investigating the effect of explicit and implicit instruction of formal meta-discourse markers on writ- ing skills. The quantitative data were collected from 90 upper-int أکثرDiscourse markers improve both the quality and comprehension of a written text. This study aimed at investigating the effect of explicit and implicit instruction of formal meta-discourse markers on writ- ing skills. The quantitative data were collected from 90 upper-intermediate students at Shiraz Univer- sity Language Center. Two experimental groups went through an instruction, while the control group did not receive any instruction on formal meta-discourse markers. A pretest-posttest method of as- sessment was employed. After an eight-session treatment, a posttest was administered to compare the participants‟ performances. The results revealed that the instruction of formal meta-discourse markers had a positive effect on the learners‟ writing skills. Moreover, the results showed that learners who received explicit instruction of meta-discourse markers could perform better in writing than learners who received implicit instruction. The findings can have pedagogical implications for EFL educators and materials developers to enhance learners‟ writing skill. Furthermore, the findings provide impor- tant insight into the impact of teaching discourse markers and raising learners‟ awareness through ex- plicit instruction in order to make pupils produce more cohesive and coherent written texts. Besides, it sheds light on the effect of different types of instruction on learning metadiscourse markers and its application in writing skills. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
60 - EFL Learners’ Production of Relative Clause Structure: Evidence from Priming Effect
Parinaz Khayatan Ahmadreza Lotfi بهرام هادیانPriming has become increasingly prevalent in applied linguistics and has recently been used in language teaching, being considered as the speakers’ tendency to reuse the same structure that they encounter in previous discourse on subsequent production. The present أکثرPriming has become increasingly prevalent in applied linguistics and has recently been used in language teaching, being considered as the speakers’ tendency to reuse the same structure that they encounter in previous discourse on subsequent production. The present research investigated whether priming lead to EFL learners’ possible short- and long-term improvement in producing relative clause (RC) structure. Participants comprised 40 female language learners with an average age of 18-25 years old. They were equally assigned to an experimental group and a control group. The needed data was gathered through a grammatical judgment test and a picture description task. The obtained results revealed that learners’ production descriptively improved shortly after priming intervention and similarly in the long run. However, no significant improvement was inferentially observed in short- and long-term production of relative clause structure. The results were discussed in terms of structural complexity, learners’ current state of knowledge, and their proficiency levels. The findings provide insights on priming as a means of enhancing opportunities for EFL and ESL learners’ grammar production. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
61 - اسطورۀ «قدر و منزلت سرآغاز» در اندیشۀ سهراب سپهری
علی اصغر زارعیدر نقد اسطوره ایِ ادبیات معاصر، به جریانِ قابل توجهی برمی خوریم که نویسندگان و شاعرانِ پیرو آن، شیفتۀ برگشت به زندگی انسان هایی شدند که پیش از تاریخ و تمدن می زیستند. آن ها معتقدند هنگامی که بشر از وضعیتِ پیشا ـ اجتماعی خویش فاصله گرفت، به بی اخلاقی دچار گردید و از زمان أکثردر نقد اسطوره ایِ ادبیات معاصر، به جریانِ قابل توجهی برمی خوریم که نویسندگان و شاعرانِ پیرو آن، شیفتۀ برگشت به زندگی انسان هایی شدند که پیش از تاریخ و تمدن می زیستند. آن ها معتقدند هنگامی که بشر از وضعیتِ پیشا ـ اجتماعی خویش فاصله گرفت، به بی اخلاقی دچار گردید و از زمانی که به سوی تمدن حرکت کرد، نوعی عشق به خویشتن را به وجود آورد، که بسیار تصنعی و بیشتر بر پایۀ فخرفروشی و حسادت بود. در همین راستا، الگوی برگشت به سرآغاز به وجود آمد، که پیروانِ آن گرایش زیادی به برگشت به دنیای نخستین داشتند. این الگو با عبارت های بازگشت به ریشه و روییدن بر ریشه نیز تعبیر می شود. سهراب سپهری که در میان شاعران معاصر، یکه تاز این قلمرو است مخاطب را به بازگشت به سرشت نخستین و راستین در آثار خود، فرامی‌خواند. درواقع، این پژوهش با روش توصیفی ـ تحلیلی، در پی آن است که به بررسی الگوی برگشت به سرآغاز در نقد ادبیات معاصر بپردازد، الگویی که از اهمیت بسزایی برخوردار است و نویسندگان، عارفان و شاعران جهان بسیار از این بن‌مایه بهره گرفته‌اند. نتایج پژوهش حاکی از آن است که سهراب سپهری به دنبال رؤیای سرآغاز و خاطره های ازلی بوده و تلاش کرده بر فراز شرایط انسانِ معاصرِ به فساد گراییده، قرار بگیرد و تا جایی که ممکن است، حالت انسانِ بدوی را تجربه کند؛ انسانی که در متن عناصر می خوابید و با فلسفه های لاجوردی اش خوش بود. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
62 - بررسی جداسازی پردازش اطلاعات در حافظة عملی و کلامی
رضا کرمی نوری اولا - بریت برامدال لارس گوران نیلسوندر مطالعه حاضر، از روش جداسازی پردازش اطلاعات (PDP) برای دو هدف استفاده شده است: 1. تا سهم پردازشهای خودکار و کنترل شده در تکلیف اجرای عمل (SPT) و تکلیف کلامی (VT) بطور جداگانه انداه گیری شود؛ 2. مشخص شود که آیا دو تکلیف SPT و VT در ارتباط با اندازه پردازش خودکار با هم أکثردر مطالعه حاضر، از روش جداسازی پردازش اطلاعات (PDP) برای دو هدف استفاده شده است: 1. تا سهم پردازشهای خودکار و کنترل شده در تکلیف اجرای عمل (SPT) و تکلیف کلامی (VT) بطور جداگانه انداه گیری شود؛ 2. مشخص شود که آیا دو تکلیف SPT و VT در ارتباط با اندازه پردازش خودکار با هم متفاوت هستند. در آزمایش اول، دو تکلیف اجرای عمل و کلامی در دو حالت جداگانه غیرفراگیر دستکاری شدند. در آزمایش دوم، هر دو تکلیف SPT و VT به طور همزمان در یک حالت واحد غیرفراگیر دستکاری شدند. بعلاوه در آزمایش سوم، به آزمودنیها گفته نشد این دو تکلیف را به یاد بسپارند و یا در بارة آزمون حافظة آتی اطلاعی به آنها داده نشد. نتایج هر سه آزمایش نشان داد که روش PDP ، بزار مناسبی برای تمایز بین دو پردازش خودکار (نهان) و کنترل شده (آشکار) نیست و برای موقعیت ها یا برای مواد یادگیری گوناگون تقسیم پذیر نیست. این نتایج، با توجه به نقض دو فرض روش PDP (تغییرناپذیری در آشنایی و تغییرناپذیری در یادآوری) مورد بحث قرار گرفته اند. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
63 - $S$-metric and fixed point theorem
M. Simkhah Asil Sh. Sedghi N. Shobe Z. MitrovicIn this paper, we prove a general fixed point theorem in$\textrm{S}$-metric spaces for maps satisfying an implicitrelation on complete metric spaces. As applications, we get manyanalogues of fixed point theorems in metric spaces for$\textrm{S}$-metric spaces.In this paper, we prove a general fixed point theorem in$\textrm{S}$-metric spaces for maps satisfying an implicitrelation on complete metric spaces. As applications, we get manyanalogues of fixed point theorems in metric spaces for$\textrm{S}$-metric spaces. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
64 - A new implicit iteration process for approximating common fixed points of $\alpha$-demicontraction semigroup
A. E. Ofem D. I. IgbokweIt is our purpose in this paper to introduce the concept of $\alpha$-demicontractive semigroup. Also, we construct a new implicit iterative scheme for approximating the common fixed points of $\alpha$-demicontractive semigroup. We prove strong convergence of our new ite أکثرIt is our purpose in this paper to introduce the concept of $\alpha$-demicontractive semigroup. Also, we construct a new implicit iterative scheme for approximating the common fixed points of $\alpha$-demicontractive semigroup. We prove strong convergence of our new iterative scheme to the common fixed points of $\alpha$-demicontractive semigroup in Banach spaces. Our result is an improvement and generalization of several well known results in the existing literature. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
65 - زبان سعدی در غزلیّات
عزیزه یوسفیبزرگان ادب فارسی همواره سعدی را به زبان شیرین، فصیح وساده‌اش می‌ستایند. این نوشته قصد دارد تا با بررسی زبان غزل‌های سعدی، در حد بضاعت خود، به راز زیبایی و سادگی کلام سعدی پی ببرد. به این منظور زبان غزل‌های او را از ابعاد مختلف تحلیل کرده است. درابتدا ویژگی‌های کلام سعدی أکثربزرگان ادب فارسی همواره سعدی را به زبان شیرین، فصیح وساده‌اش می‌ستایند. این نوشته قصد دارد تا با بررسی زبان غزل‌های سعدی، در حد بضاعت خود، به راز زیبایی و سادگی کلام سعدی پی ببرد. به این منظور زبان غزل‌های او را از ابعاد مختلف تحلیل کرده است. درابتدا ویژگی‌های کلام سعدی درسطح واژگانی و نحوی و شیوه جمله‌بندی بررسی شده است؛ در ادامه پیرامون دیگر اجزای زبان سعدی یعنی طرز کاربرد حروف، حذف و ایجاز کاربرد زبان محاوره‌ای وزبان کنایه‌ای سخن رفته است و در نهایت به نقش زبان در پدید آوردن تصویرهای بی‌تصویر پرداخته است. تفاصيل المقالة -
حرية الوصول المقاله
66 - شیوه‌های شخصیت‌پردازی در شاهنامۀ فردوسی
یوسف نیک‌روز محمد هادی احمدیانیشخصیت به هم‌راه پیرنگ محوری‌ترین و مهم‌ترین عناصر داستانی بشمار می‌آید. عنصر شخصیت در ادبیات داستانی قدیم و جدید عنصری ثابت و با اهمیت بوده، و سنگ بنای اثر ادبی را تشکیل می‌دهد. در بیان اهمیت شخصیت داستانی همین بس که اگر در داستان، شخصیت وجود ند أکثرشخصیت به هم‌راه پیرنگ محوری‌ترین و مهم‌ترین عناصر داستانی بشمار می‌آید. عنصر شخصیت در ادبیات داستانی قدیم و جدید عنصری ثابت و با اهمیت بوده، و سنگ بنای اثر ادبی را تشکیل می‌دهد. در بیان اهمیت شخصیت داستانی همین بس که اگر در داستان، شخصیت وجود نداشته باشد، ماجرایی اتفّاق نخواهد افتاد. شخصیت‌ها در متون داستانی به دو روش مستقیم و غیر مستقیم پردازش می‌شوند. شاهنامۀ فردوسی را نیز می‌توان اثری داستانی بحساب آورد. فردوسی نسبت به عنصر شخصیت همانند دیگر عناصر داستان، ژرف نگری و دقتی بسیار داشته است. شخصیت‌پردازی عاملیست که به وسیلۀ آن می‌توان ویژگی‌ها، روحیات، افکار و دیگر خصوصیات شخصیت را برای خواننده روشن کرد. لذا نویسنده کوشیده است نحوۀ نگرش فردوسی به شخصیت‌ها و شیوه‌های شخصیت‌پردازی وی را مورد تجزیه و تحلیل قرار دهد. تفاصيل المقالة
سند
Sanad is a platform for managing Azad University publications
الروابط
المراكز ذات الصلة
دعامة
الصفحات الرسمية
حقوق هذا الموقع الإلكتروني مملوكة لنظام SANAD Press Management. © 1442-1446