نقش واسطه ای الگوی چهاربخشی هدف های پیشرفت و راهبردهای شناختی در رابطه بین نظریه های ضمنی هوش و پیشرفت تحصیلی (یک مدل علی)

الموضوعات :

مجید برزگر ¹ (دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران)
علی دلاور ² (استاد بخش روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران)
حسن احدی ³ (استاد بخش روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران)

تاريخ الإرسال : 19 الثلاثاء , صفر, 1437 تاريخ التأكيد : 19 الثلاثاء , صفر, 1437 تاريخ الإصدار : 01 الخميس , شعبان, 1433

الکلمات المفتاحية: پیشرفت تحصیلی, نظریه های ضمنی هوش, الگوی 2*2 هدف های پیشرفت, راهبردهای شناختی,

ملخص المقالة :

هدف از انجام این پژوهش بررسی نقش واسطه ای الگوی چهاربخشی هدف های پیشرفت و راهبردهای شناختی در رابطه بین نظریه های ضمنی هوش و پیشرفت تحصیلی در قالب یک مدل علی می باشد. بدین منظور، یک گروه 261 نفری (195 نفر دختر و 66 نفر پسر ) از دانشجویان روان شناسی دانشگاه آزاد اسلامی مرودشت از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب و مقیاس نظریه های ضمنی هوش (Abd-El-Fattah,2010)، مقیاس جهت گیری هدف (Elliot,2001 McGregor&) و مقیاس راهبردهای انگیزشی و یادگیری( Pintrich,1988) اجرا گردید. نتایج نشان دادند که نظریه ذاتی از راه هدف های عملکردی (گرایش و اجتناب) با راهبردهای سطحی رابطه ای مثبت و معنی دار دارد و با پیشرفت رابطه ای منفی و معنی دار دارد و نظریه افزایشی از راه هدف تسلطی اجتناب با راهبرد تنظیم تلاش و از راه هدف تسلطی گرایش روی راهبرد عمیق و از آن راه با پیشرفت رابطه مثبت دارد. شاخص های مدل نشان دادند که مدل مفهومی پیشنهادی از برازندگی لازم برخوردار است.

المصادر:

Abd-El-Fattah, S. M.,Yates,greg (2010). Implicit Theory of

Intelligence Scale: Testing for factorial invariance and mean structure.

Social Psychology of Education, 9.

Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goal in classroom:

Student' learning strategies and motivation processes. Journal of

Educational Psychology. . 80(3), 160-167.

Andermen, E.M. & C. Midgley, C. (1997), Changes in achievement

goal orientations and perceived classroom goal structures across the

transition to middle level schools. Contemporary Educational

Psychology, 22, 269–298.

 Braten, I. & Olaussen, B.S. (1998) The relationship between

motivational beliefs and learning strategy use among Norwegian college

students. Contemporary educational Psychology. 23,183-192.

 Braten, I., & Stromso, H. (2003). Epistemological belief and implicit

theories of intelligence as predictos of achievement goals. Contemporary

Educational Psychology. 29,371-388.

Church, M.A, Elliot, A.J & Gable, S, L, (2001). Perception of

classroom environment, achievement goals, and achievement outcomes.

Journal of Educational Psychology. 93(1), 43-54.

Dupeyrat, C., & Marian, C. (2005). Implicit theories of intelligence,

goal orientation, cognitive engagement and achievement : A test of

Dweck's model with returning to school adults. Contemporary

Educational psychology.30,43-59.

Dweck, C. S. (2000). Self-theories: Their role in motivation,

Personality and Development. Philadelphia: Psychology Press.

Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (2001). A 2 X 2 Achievement Goal

Framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80, 501-519.

Elliot A. J, & Fonseca, D. & Moller,A.C. (2006) .A social-cgnitive

model of achievement motivation and the 2*2 achievement goals

framework. Journal of Personality and social Psychology, 99, 4,666-679. 

Elliot, A.& Church, M.A. (1997). A hierarchical model of approach

and avoidance motivation. Journal of Personality and Social Psychology.

72(1), 218-232.

Elliot,A. & McGregor, H.A. (2001). A 2×2 achievement goal

framework. Journal of Personality and Psychology. 80(3), 501-519.-

Harachkiewicz, J.M., Barron, K.E., Elliot, A.J., Carter, S.M. & Letho,

A.T. (1997). Maintaining interest and making the grade. Journal of

Personality and Social Psychology. 73(6), 1284-1295.

Midgley, c., Kaplan, A. & Middleton, M. Maehr, M. L. Urdan, T.

Anderman, L. H. Anderman, E. and Roeser, R.(1998).The development

and validation of scales assessing students achievement goal orientations.

Contemporary Educational Psychology, 23, 113-131.

Middleton, M.J., & Midgley, C. (1997). Avoiding the demonstration

of lack ability: An underexplored aspect of goal theory. Journal of

Educational Psychology. 89(4), 710-718.

Nicholls, J. G. (1984). Conceptions of ability and achievement

motivation. In Research on Motivation in Education: Student Motivation

(Vol. 1, pp.39-73): Academic Press.

Pintrich, P. (1999). The role of motivation in promoting and sustaiing

self regulated learning. International Journal of educational research.

31,450-470.

Pintrich, P.R. (2000). Multiple goal, multiple pathway: the role of goal

orientation in learning and achievement. Journal of educational

psychology. 92,544-555.

Vermetten, Y.J., Lodewijks, H.G & Vermunt, J.D. (2001). The role of

personality traits and goal orientation in strategy use. Contemporary

Educational Psychology. 26,149-170. (http// www. Sciencedirect.com).