List of Articles مهارت نوشتن

• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  1 - The impact of descriptive evaluation on reading and writing skills of the fourth grade students of elementary schools
  Kavoos Ghobadi Hojjatollah Fani vida Fallahi
  The aim of this study was to evaluate the effect of descriptive evaluation on reading and writing skills of the fourth grade elementary school students in the Gachsaran city villages. The method of research was Quasi-experimental. Isfahan standard tests of reading and w More

  The aim of this study was to evaluate the effect of descriptive evaluation on reading and writing skills of the fourth grade elementary school students in the Gachsaran city villages. The method of research was Quasi-experimental. Isfahan standard tests of reading and writing skills and also the teacher-made exams have been used for gathering the data. The sample of this research was including 84 students in the fourth grade of elementary schools. The experimental group was undergone the descriptive method of evaluation and the control group was undergone the traditional evaluation method. Covariance analysis was used to test the hypotheses of the study. The research results indicated that the descriptive evaluation method had a significant effect on both of reading and writing skills of the students. On the other hand, the findings displayed that the reading skills of boys in descriptive evaluative group were better than the boys in the traditional group and the writing skills of the girls in descriptive evaluating group were better than the girls in the traditional group. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  2 - تاثیر تکنولوژی و یادگیری آنلاین بر مهارت نوشتار زبان آموزان و خودپنداری آنها
  Niloofar Salajeghe Samira Hasani
  10.30495/jntell.2022.697772
  پژوهش حاضر به بررسی اثربخشی آموزش آنلاین بر خودپنداری زبان آموزان ایرانی پرداخته است. همچنین این تحقیق تأثیر یادگیری آنلاین بر مهارت نوشتن زبان آموزان را تحلیل کرد. بدین منظور تعداد 50 دانش آموز مقطع پیش متوسطه بر اساس نمونه گیری قابل دسترس انتخاب شدند. یک پیش آزمون نوش More

  پژوهش حاضر به بررسی اثربخشی آموزش آنلاین بر خودپنداری زبان آموزان ایرانی پرداخته است. همچنین این تحقیق تأثیر یادگیری آنلاین بر مهارت نوشتن زبان آموزان را تحلیل کرد. بدین منظور تعداد 50 دانش آموز مقطع پیش متوسطه بر اساس نمونه گیری قابل دسترس انتخاب شدند. یک پیش آزمون نوشتن در ابتدای ترم برای شرکت کنندگان انجام شد تا از داشتن پیشینه زبانی یکسان آنها اطمینان حاصل شود. سپس به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 25 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش از یادگیری آنلاین از طریق اپلیکیشن BBB بهره مند شدند و گروه دیگر با همین تعداد زبان آموز به عنوان گروه کنترل در نظر گرفته شدند و روش تدریس معمولی در کلاس را دریافت کردند. قابل ذکر است که در ابتدای ترم، پیش پرسشنامه خودپنداری در بین زبان آموزان گروه آزمایش منتشر شد. پژوهش در هشت جلسه انجام شد و در جلسه آخر، پس آزمون نوشتن برای هر دو گروه تعیین شد تا مشخص شود آیا روش یادگیری آنلاین بر پیشرفت زبان آموزان زبان انگلیسی و خودپنداری آنها تأثیر مثبت داشته است یا خیر. همچنین، پس پرسشنامه در میان گروه آزمایشی به منظور تحلیل خودپنداری آنها در زمینه یادگیری آنلاین منتشر شد. تجزیه و تحلیل داده های آزمون ها و پرسشنامه ها نشان داد که روش یادگیری آنلاین بر مهارت نوشتن و خودپنداری زبان آموزان ایرانی تأثیر مثبت دارد. امید است نتایج این تحقیق اهمیت یادگیری آنلاین از طریق اپلیکیشن مذکور در سیستم آموزشی را نشان داده باشد. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  3 - The effect of educational games in Virtual education on increasing the learning of Persian alphabet in first grade elementary school students
  marzieh baghdadi Fatemeh Ahmadbeigi mohamadmehdi radan
  10.30495/ee.2022.1950676.1060
  Introduction: The world of children is full of joy, freshness and wonder. Play is the biggest support for the child's personality and mental well-being, as well as the child's mental and physical development. Playing games is the bond that forms their friendships and gi More

  Introduction: The world of children is full of joy, freshness and wonder. Play is the biggest support for the child's personality and mental well-being, as well as the child's mental and physical development. Playing games is the bond that forms their friendships and gives them the opportunity to acquire mental and emotional skills. The purpose of this study was to investigate the effect of educational games in cyberspace on increasing the learning of the Persian alphabet by first grade elementary school students.  Research Method:  the research study was experimental type. The study population includes first grade male students in District 8 at Tehran city. Sixty first grade students of Fakhami-1 school in two classes of 30 people have been selected based on the random sampling method. These two classes were selected from all the first elementary classes and one class of 30 people was randomly assigned as the control group and the other 30 people as the experimental group. To collect the data, a researcher-made educational achievement test of Persian alphabet was used. The educational game was also designed by the researcher and implemented on the experimental group. Finding: results showed that the educational games in virtual education have been effective to increase the learning of the Persian alphabet in first grade students. The findings indicate that educational games in virtual education are effective in increasing the reading and writing skills of the Persian alphabet in first grade elementery school students. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  4 - An Analysis of Adult Education: Determining the Rate of Literacy Sustainability in Accepted Transition Course Trainees
  rafigh hasani
  Abstract : The present study aims to investigate literacy stability rate among the trainees admitted to the transition course. The methodology is quasi-experimental with pre-tests and post-tests for one group. Total 165 trainees were selected out of the total trainees w More

  Abstract : The present study aims to investigate literacy stability rate among the trainees admitted to the transition course. The methodology is quasi-experimental with pre-tests and post-tests for one group. Total 165 trainees were selected out of the total trainees who had been admitted to the course, and their pass marks were considered pre-tests. Later, post-tests were administered to the selected trainees. Data collection instruments were achievement tests on mathematics, essay writing, sentence writing and spelling. The contents of all the tests were based on previously administered standard tests, with their content reliability measured by educational experts. The findings show that there is a significant difference between the results of the pre-tests and post-tests, which, in turn, indicates that the trainees had already forgotten approximately 15% of the learned content. The findings also show that there is a significant difference between the results of the pre-tests and post-tests on mathematics, which, in turn, indicates that the trainees had already forgotten approximately 38% of the learned content. Furthermore, the findings show that there is a significant difference between the results of pre-tests and post-tests on spelling, which, in turn, indicates that the trainees had already forgotten approximately 8% of the learned content. However, the difference between the results of the pre-tests and post-tests on essay writing and sentence writing were not significant. The findings of the present study point to the necessity of implementing appropriate planning and adopting useful strategies to address trainees’ needs after they complete the course. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  5 - تاثیر نظرات اصلاحی و نظرات اشاره ای معلم بر مهارت نوشتن زبان آموزان ایرانی
  مهرنوش عطاآفرین وصال آیات علی اصغر یوسفی آذرفام
  10.30495/jal.2022.689733
  هدف از این تحقیق بررسی تأثیر نظرات اصلاحی معلم و نظرات اشاره ای معلم بر توانایی نوشتن زبان آموزان EFL در سطح متوسط بود. برای انتخاب  شرکت کنندگان این تحقیق، 40 زبان آموز EFL در سطح قبل از میانی، از آزمون Quick Placement Test استفاده شد. سپس شرکت کنندگان به طور تصاد More

  هدف از این تحقیق بررسی تأثیر نظرات اصلاحی معلم و نظرات اشاره ای معلم بر توانایی نوشتن زبان آموزان EFL در سطح متوسط بود. برای انتخاب  شرکت کنندگان این تحقیق، 40 زبان آموز EFL در سطح قبل از میانی، از آزمون Quick Placement Test استفاده شد. سپس شرکت کنندگان به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. قبل از آزمایش، به شرکت کنندگان هر دو گروه پیش آزمون داده شد تا به توانایی نوشتن اولیه شان پی برده شود. پس از ارائه نظرات اشاره ای به گروه آزمایش و نظرات اصلاحی برای گروه کنترل، یک پس آزمون برای یافتن تأثیر دو نوع ابزار اجرا شد. برای بررسی اینکه آیا روش جدید موثر است، از آزمون t-test مستقل استفاده شد. برای تعیین میزان پیشرفت بین پیش آزمون و پس آزمون از گروه آزمایش، از آزمون t-test زوجی استفاده شد. نتایج مطالعه نشان داد که نظرات اشاره ای معلم توانایی نوشتن دانش آموزان را بهبود می بخشد. بدین ترتیب، مربیان می توانند از نظرات اشاره ای برای کمک به زبان آموزان برای بهبود توانایی نوشتن استفاده کنند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  6 - بررسی مقایسه ای تأثیر تمرین های نوشتاری مبتنی بر مطالعه ی متون و تمرین های منحصراً نوشتاری برروی مهارت نوشتن زبان آموزان ایرانی
  Roxana Aminzadeh زینب سادات بویه
  امروزه توانایی نوشتن به تدریج اهمیت بیشتری پیدا کرده و نقش یادگیری این مهارت در آموزش زبانهای دوم و خارجی پررنگ تر شده است.  مهارت نوشتن زبان آموزان از طریق تمرینهای نوشتاری مختلف سنجیده میشود. برای مثال، تمرینهای منحصراً نوشتاری توسط مدارس و دانشگاهها برای سنجیدن More

  امروزه توانایی نوشتن به تدریج اهمیت بیشتری پیدا کرده و نقش یادگیری این مهارت در آموزش زبانهای دوم و خارجی پررنگ تر شده است.  مهارت نوشتن زبان آموزان از طریق تمرینهای نوشتاری مختلف سنجیده میشود. برای مثال، تمرینهای منحصراً نوشتاری توسط مدارس و دانشگاهها برای سنجیدن مهارت نوشتن زبان آموزان استفاده میشوند؛ با این وجود، این تمرینها به دلیل عدم داشتن اعتبار و صحت همواره مورد نقد قرار گرفته و تمرینهای نوشتاری تلفیقی به عنوان جایگزینی برای آنها معرفی شده اند. به این منظور، تحقیق حاضر سعی بر این داشت که به بررسی مقایسه ای تأثیر تمرینهای نوشتاری مبتنی بر مطالعه ی متون و تمرینهای منحصراٌ نوشتاری بر مهارت نوشتن زبان آموزان ایرانی بپردازد.  68 شرکت کننده ی اصلی در این تحقیق در دو گروه همگون قرار گرفتند. سپس، از هر دو گروه یک آزمون نوشتاری به عمل آمد. در مرحله ی بعد، دو گروه به مدت 15 جلسه ی آموزشی به انجام تمرینهای نوشتاری مبتنی بر مطالعه ی متون و تمرینهای منحصراٌ نوشتاری مبادرت ورزیدند. در نهایت، آزمون نوشتاری دیگری از هر دو گروه به عمل آمد. نتایج بدست آمده از محاسبات آماری، دلیل بر بهتر بودن عملکرد گروهی داشت که تمرینهای نوشتاری مبتنی بر مطالعه ی متون را انجام داده بودند. به علاوه، نتایج پرسشنامه ای که به گروهی که تمرینهای نوشتاری مبتنی بر مطالعه ی متون را انجام داده بودند داده شده بود هم دال بر این بود که زبان آموزان تمایل بیشتری نسبت به انجام اینگونه تمرینها دارند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  7 - روش های یادگیری ادراکی وپیشرفت مهارت نوشتن به کمک کامپیوتردرقالب نظریه فعالیت محور
  آرزو حاجی مقصودی Parviz Maftoon
  10.30495/jal.2019.664540
  روش های یادگیری ازعوامل مهمی هستند که به مدرسان درتصمیم گیری اینکه چطوردانش آموزانشان زبان دوم یا زبان خارجه رابه خوبی یادمیگیرند کمک میکنند. اگرچه این موضوع درروانشناسی آموزشی به طورکلی مورد قبول واقع شده است اما تحقیق بیشتری نیازاست تارابطه بین روش های یادگیری ومهارت More

  روش های یادگیری ازعوامل مهمی هستند که به مدرسان درتصمیم گیری اینکه چطوردانش آموزانشان زبان دوم یا زبان خارجه رابه خوبی یادمیگیرند کمک میکنند. اگرچه این موضوع درروانشناسی آموزشی به طورکلی مورد قبول واقع شده است اما تحقیق بیشتری نیازاست تارابطه بین روش های یادگیری ومهارت های زبان رابررسی کند. بنابراین این تحقیق برای بررسی رابطه بین روش های یادگیری ادراکی و پیشرفت مهارت نوشتن شرکت کنندگان پس ازدریافت آموزش به کمک کامپیوتردرقالب نظریه فعالیت محورپرداخت. برای رسیدن به این هدف ، ٦٧ نفر ازدانش آموزان رشته مترجمی زبان انگلیسی یکی ازدانشگهای ایران براساس نتیجه آزمون تعیین سطح آکسفورد به عنوان شرکت کنندگان این تحقیق انتخاب شدند. روش تحقیق رابطه ای بود بااستفاده ازیک امتحان نوشتن قبل ازشروع آموزش و یک امتحان بعدازاتمام آموزش و یک پرسشنامه روش های یادگیری. آموزش مهارت نوشتن براساس یک پلتفرم آموزشی بود که براساس نظریه فعالیت محور طراحی شده بود. نتایج تحقیق نشان دادکه رابطه معناداری بین روش های یادگیری ادراکی شرکت کنندگان و پیشرفت مهارت نوشتن انها وجود ندارد. همچنین نتایج نشان داد که تفاوت معنا داری درمهارت نوشتن شرکت کنندگان با روش های یادگیری متفاوت وجود ندارد.   Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  8 - تاثیر مقایسه ای بازخورد مستقیم و غیر مستقیم تصحیحی در دو روش تدریس فرآیند محور و فرآورده محور نوشتار بر یادگیری نوشتار زبان آموزان
  ندا اوصانلو Sholeh Kolahi
  هدف از انجام این تحقیق تعامل دادن فراگیران زبان انگلیسی در یک نوع فرآیند محور و محصول محور بر اساس دستورالعمل نوشتار بوده که اثرات بازخورد مستقیم و غیر مستقیم معلم را بر روی نوشتار فراگیران زبان انگلیسی بررسی می کند. چهار گروه از زبان آموزان که دانش زبانی انها در حد متو More

  هدف از انجام این تحقیق تعامل دادن فراگیران زبان انگلیسی در یک نوع فرآیند محور و محصول محور بر اساس دستورالعمل نوشتار بوده که اثرات بازخورد مستقیم و غیر مستقیم معلم را بر روی نوشتار فراگیران زبان انگلیسی بررسی می کند. چهار گروه از زبان آموزان که دانش زبانی انها در حد متوسط بود در این تحقیق شرکت کردند. تعداد کل شرکت کنندگان 85 نفر از زبان آموزان دختر بودند که بصورت روش انتخابی غیر تصادفی انتخاب شده و بصورت تصادفی در 4 گروه تقسیم شدند. در گروه اول روش تدریس نوشتار محصول محور تدریس شد و زبان اموزان بازخورد اصلاحی مستقیم از معلم دریافت کردند، در گروه دوم روش تدریس نوشتار محصول محور تدریس شد و زبان اموزان بازخورد اصلاحی غیر مستقیم از معلم دریافت کردند، در گروه سوم روش تدریس نوشتار فرآیند محور تدریس شد و زبان اموزان بازخورد اصلاحی مستقیم از معلم دریافت کردند و در گروه آخر روش تدریس نوشتار فرآیند محور تدریس شد و زبان آموزان بازخورد اصلاحی غیر مستقیم از معلم دریافت کردند. عملکرد نوشتار شرکت کنندگان در هر 4 گروه بر اساس مقیاس رتبه بندی   PET با یکدیگر مقایسه شدند. در ابتدای تحقیق و قبل از دادن هر گونه آموزش، زبان آموزان در یک آزمون قبل از آموزش شرکت کردند که این تست قسمت نوشتار یکی ز ورژن های تست PET  سال 2009 بود. بعد از اینکه تست برگزار شد با استفاده از فرمول محاسبه t-test محقق اطمینان حاصل کرد که هیچ تفاوت چشمگیری در توانایی نوشتار شرکت کنندگان قبل از آموزش وجود ندارد. آموزش ذر هر ترم طی 10 جلسه برگزار می شد. در آخر هر ترم از شرکت کنندگان یک امتحان پایانی گرفته میشد که آن هم یک نسخه از قسمت نوشتار آزمون PET بود. در آخر هم یک t-test مستقل محاسبه شد که چک کند آیا باز خورد مستقیم و غیر مستقیم بر روی عملکرد نوشتار زبان آموزان تاثیر دارد یا خیر. نتایج این تحقیق نشان داد که شرکت کنندگان در گروه فرآیند محور که بازخورد مستقیم از معلم دریافت میکردند بهتر بودند از گروه های دیگر که  بازخورد غیرمستقیم از معلم دریافت میکردند Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  9 - تاثیر استفاده از تکنیک نوشتاری گروهی برپیشرفت مهارت نوشتاری فراگیران زبان انگلیسی
  جهانبخش نیکوپور محمد امینی فارسانی فهیمه محمودی
  مطالعه ی حاضر به بررسی تاثیر تکنیک حلقه ناظربرعملکرد آزمون شوندگان در مهارت نوشتن می پردازد.در این مطالعه تعداد 20 آزمودنی در گروه کنترل و 18 نفر در گروه آزمایش شرکت داشتند.ابزارجمع آوری داده ها عبارت است از برگه نگارش ، آزمون تعیین سطح آکسفورد، و مقیاس ارزیابی نگارش. ا More

  مطالعه ی حاضر به بررسی تاثیر تکنیک حلقه ناظربرعملکرد آزمون شوندگان در مهارت نوشتن می پردازد.در این مطالعه تعداد 20 آزمودنی در گروه کنترل و 18 نفر در گروه آزمایش شرکت داشتند.ابزارجمع آوری داده ها عبارت است از برگه نگارش ، آزمون تعیین سطح آکسفورد، و مقیاس ارزیابی نگارش. از شرکت کنندگان در گروه آزمایش در خواست شد تا متنی را در خانه  نوشته و نوشته های  خود را به کلاس آورده تا توسط همکلاسی های شان و تحت نظارت معلم  تصحیح گردند. در گروه شاهد، مقالات توسط معلم تصحیح شد. نتایج حاصل ازپیش آزمون نشان داد که شرکت کنندگان در دو گروه همگن، با توجه به سطح مهارت و همچنین توانایی نوشتن خود قرار گرفته اند. نتایج حاصل از  پس آزمون نشان داد که توانایی نوشتن شرکت کنندگان در گروه آزمایش در طی این مطالعه بهبود یافته است. علاوه بر این، تکنیک حلقه ناظر تاثیر مثبت و قابل توجهی در توانایی نوشتن شرکت کنندگان نشان داد.این یافته ها پیامدهای آموزشی  برای قرار دادن این مدل جدید بازخورد تعاملی در کلاس های آموزش مهارت نگارش نوشتن پیشنهاد می کند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  10 - The Effect of Native Language vs. Official Language Feedback on Improving Reading and Writing among Bilingual Students
  Ali Afshari Nahid Sadeghi Reza Hanareh
  In order to study the effect of native vs. official language feedbacks on bilingual (Kurdish-Persian) students’ reading and writing achievements, 45 (male) fourth grade elementary students of an educational complex in Ushnawieh were chosen through clustered sampli More

  In order to study the effect of native vs. official language feedbacks on bilingual (Kurdish-Persian) students’ reading and writing achievements, 45 (male) fourth grade elementary students of an educational complex in Ushnawieh were chosen through clustered sampling. The students were assigned to three groups; experimental group 1, who received native language feedback (Kurdish), experimental group 2, who received official language feedback (Persian), and control group, who did not receive any feedback. In order to gather the data, a researcher-made test was used. According to the results of univariate covariance (ANCOVA) analysis, native language feedback had a significant effect on the reading and writing skills of the students and there was a significant difference between the first experimental group, who received native language feedback (Kurdish), and the control group, who received no feedback. However, there were no significant differences between the second experimental group, who received official language feedback (Persian), and the control group. This finding indicates that official language feedback (Persian) had little effect on improving reading and writing skills of bilingual (Kurd) students Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  11 - تأثیر نوشتن مشارکتی با واسطه ویکی بر پیچی دگی، دقت و روانی نوشتاری زبان آموزان ایران ی زبان انگلیسی متوسط
  Zeinab Cheraghpour Nafiseh Hosseinpour Sajad Shafiee
  این مطالعه بررسی کرد که چگونه نوشتن آنلاین مشارکتی با استفاده از ویکی‌ها بر پیچیدگی، دقت و روانی زبان‌آموزان زبان انگلیسی زبان‌آموزان ایرانی تأثیر می‌گذارد. مهارت زبان 75 زبان آموز EFL بر اساس عملکرد آنها در آزمون قرار دادن سریع آکسفورد (OQPT) سنجیده شد. آنها زبان آموزا More

  این مطالعه بررسی کرد که چگونه نوشتن آنلاین مشارکتی با استفاده از ویکی‌ها بر پیچیدگی، دقت و روانی زبان‌آموزان زبان انگلیسی زبان‌آموزان ایرانی تأثیر می‌گذارد. مهارت زبان 75 زبان آموز EFL بر اساس عملکرد آنها در آزمون قرار دادن سریع آکسفورد (OQPT) سنجیده شد. آنها زبان آموزان متوسطه مرد و زن زبان انگلیسی بودند که در سه مؤسسه زبان در شهرکرد، ایران، انگلیسی می خواندند. سپس شرکت کنندگان به طور تصادفی به دو گروه تقسیم شدند: یک گروه ویکی (WG) و یک گروه کنترل (CG). پس از آن، به فراگیران گروه های کنترل و آزمایش به عنوان پیش آزمون یک دستور علت و معلولی داده شد و پیچیدگی، دقت و روانی نوشتاری آنها با استفاده از معیارهای CAF ارزیابی شد. پس از انجام پیش آزمون، شرکت کنندگان در گروه آزمایشی دوره آموزشی شش هفته ای را در محیط مشارکتی ویکی آغاز کردند. همان مواد آموزشی و رویه‌ها به گروه کنترل اما در یک محیط غیر مشارکتی و حضوری ارائه شد. مشابه پیش آزمون نوشتاری، در پایان مداخله از هر دو گروه پس آزمون نوشتاری داده شد و نوشته ها نمره گذاری شدند. در مقایسه با روش مرسوم، نتایج به‌دست‌آمده نشان داد که روش آموزشی از طریق ویکی در افزایش مهارت‌های نوشتاری مفید و مؤثر است. این نتیجه با نظریه هایی که از رویکردهای مبتنی بر فناوری در تنظیمات نوشتن EFL پشتیبانی می کنند، سازگار است. نتیجه اصلی این تحقیق این است که سهولت و ماندگاری آموزش و یادگیری نوشتار به طور قابل توجهی و معنادار تحت تأثیر کنترل یادگیری به زبان آموزان از طریق ویکی است. در واقع، با پرورش فرهنگ همکاری و همکاری برای توسعه نوشتن، معلمان زبان انگلیسی می توانند به دانش آموزان کمک کنند تا مهارت های نوشتاری خود را با استفاده از ویکی ها بهبود بخشند Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  12 - تحلیل تاثیر استفاده از استراتژیهای فراشناختی بر مهارت نوشتن فراگیران زبان انگلیسی ایرانی
  محمدشریف حسینی
  10.30495/ttlt.2022.689080
  مقاله حاضر تلاشی بود برای بررسی تاثیر استفاده از استرتژیهای فراشناختی بر روی عملکرد نوشتن فراگیران انگلیسی در یک موسسه زبان در شهر گچساران، ایران. همچنین دیدگاه دانش آموزان درباره استفاده از این استراتژیها در کلاسهای زبان انگلیسی و تاثیر آن بر نوشتن زبان آموزان مورد برر More

  مقاله حاضر تلاشی بود برای بررسی تاثیر استفاده از استرتژیهای فراشناختی بر روی عملکرد نوشتن فراگیران انگلیسی در یک موسسه زبان در شهر گچساران، ایران. همچنین دیدگاه دانش آموزان درباره استفاده از این استراتژیها در کلاسهای زبان انگلیسی و تاثیر آن بر نوشتن زبان آموزان مورد بررسی قرار گرفت. به همین منظور 40 فراگیر زبان انگلیسی سطح متوسط مورد استفاده قرار گرفتند. گروه آزمایشی 20 دانش آموز بودند که از روش فراشناختی استفاده میکردند و گروه کنترل 20 دانش آموز بودند که از روش سنتی استفاده میکردند. در ابتدای ترم همه شرکت کنندگان در امتحان قبل از دوره شرکت کردند. سپس استراتژیهای ذکر شده اجرا شدند. بعد از آزمایش و بررسی هر دو گروه در امتحان بعد از دوره شرکت کردند. همچنین پرسشنامه فراشناختی بین دانش آموزان گروه تجربی توزیع شد تا نظرشان را نسبت به استراتژیهای گفته شده بیان کنند. نتایج از لحاظ توصیفی و استنباطی تحلیل شد. نتایج نشان داد که استفاده از استراتژیهای فراشناختی تاثیر معناداری بر عملکرد مهارت نوشتن زبان آموزان داشت. به علاوه فراگیران زبان انگلیسی ایرانی نظرات مثبتی به تاثیر استراتژیهای ذکر شده از لحاظ برنامه ریزی  و کنترل و ارزیابی بر عملکرد خودشان داشتند و در میان همه اینها کنترل کردن بیشتر در میان دانش آموران مورد استفاده قرار گرفت. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  13 - ارائه بازخورد مبتنی بر رایانه از طریق Grammarly® در کلاس‌های رایتینگ
  محسن اشرف گنجویی Mohammad Javad Rezai Seyedeh Elham Elhambakhsh
  10.30495/ttlt.2022.690747
  این مطالعه با هدف ارزیابی تأثیر نرم افزار Grammarly® به عنوان یک بازخورد اصلاحی فوری مبتنی بر فناوری جدید در بهبود دستاوردهای نوشتاری زبان آموزان زبان انگلیسی انجام شد. بدین منظور 40 نفر از دانشجویان ایرانی EFL سال دوم دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان انتخاب شدند. قبل More

  این مطالعه با هدف ارزیابی تأثیر نرم افزار Grammarly® به عنوان یک بازخورد اصلاحی فوری مبتنی بر فناوری جدید در بهبود دستاوردهای نوشتاری زبان آموزان زبان انگلیسی انجام شد. بدین منظور 40 نفر از دانشجویان ایرانی EFL سال دوم دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان انتخاب شدند. قبل از شروع درمان 15 جلسه ای، یک پیش آزمون شامل 20 سوال بر اساس چهار متغیر مختلف از جمله معین و نامعین، علائم نگارشی، صدای غیرفعال و املای صحیح اجرا شد. شرکت کنندگان به طور تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. در پایان درمان و بر اساس اصول توجه به فرضیه، پس آزمون برای ارزیابی تأثیر هر مداخله بر مهارت نوشتاری نهایی در هر گروه اجرا شد. با استفاده از آزمون t نمونه های مستقل، تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین استفاده از نرم افزار Grammarly® و پیشرفت نوشتاری زبان آموزان در هر یک از چهار متغیر مهارت نوشتاری رابطه معناداری وجود دارد. گروه آزمایش بهتر از گروه کنترل عمل کرد. علاوه بر این، نتایج نشان داد که استفاده از نرم افزار Grammarly® تأثیر مثبتی بر نگرش زبان آموزان زبان انگلیسی دارد. پیامدهای آموزشی این مطالعه این است که هم معلمان و هم دانش آموزان باید یاد بگیرند که از برنامه های کاربردی مختلف مبتنی بر فناوری برای بهبود یادگیری زبان استفاده کنند Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  14 - محمدشریف حسینی: دکتری آموزش زبان انگلیسی، بخش آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد گچساران
  محمدشریف حسینی
  مقاله حاضر تلاشی بود برای بررسی تاثیر استفاده از استرتژیهای فراشناختی بر روی عملکرد نوشتن فراگیران انگلیسی در یک موسسه زبان در شهر گچساران، ایران. همچنین دیدگاه دانش آموزان درباره استفاده از این استراتژیها در کلاسهای زبان انگلیسی و تاثیر آن بر نوشتن زبان آموزان مورد برر More

  مقاله حاضر تلاشی بود برای بررسی تاثیر استفاده از استرتژیهای فراشناختی بر روی عملکرد نوشتن فراگیران انگلیسی در یک موسسه زبان در شهر گچساران، ایران. همچنین دیدگاه دانش آموزان درباره استفاده از این استراتژیها در کلاسهای زبان انگلیسی و تاثیر آن بر نوشتن زبان آموزان مورد بررسی قرار گرفت. به همین منظور 40 فراگیر زبان انگلیسی سطح متوسط مورد استفاده قرار گرفتند. گروه آزمایشی 20 دانش آموز بودند که از روش فراشناختی استفاده میکردند و گروه کنترل 20 دانش آموز بودند که از روش سنتی استفاده میکردند. در ابتدای ترم همه شرکت کنندگان در امتحان قبل از دوره شرکت کردند. سپس استراتژیهای ذکر شده اجرا شدند. بعد از آزمایش و بررسی هر دو گروه در امتحان بعد از دوره شرکت کردند. همچنین پرسشنامه فراشناختی بین دانش آموزان گروه تجربی توزیع شد تا نظرشان را نسبت به استراتژیهای گفته شده بیان کنند. نتایج از لحاظ توصیفی و استنباطی تحلیل شد. نتایج نشان داد که استفاده از استراتژیهای فراشناختی تاثیر معناداری بر عملکرد مهارت نوشتن زبان آموزان داشت. به علاوه فراگیران زبان انگلیسی ایرانی نظرات مثبتی به تاثیر استراتژیهای ذکر شده از لحاظ برنامه ریزی  و کنترل و ارزیابی بر عملکرد خودشان داشتند و در میان همه اینها کنترل کردن بیشتر در میان دانش آموران مورد استفاده قرار گرفت. Manuscript profile