این پژوهش با هدف آزمون تعیین نقش واسطهای اسنادهای علّی در رابطة بین کمالگرایی و بهزیستی تحصیلی در دانشآموزان تیزهوش انجام شد. در پژوهش همبستگی حاضر، 352 دانشآموز تیزهوش (200 دختر و 152 پسر) که با روش نمونهبرداری در دسترس انتخاب شدند به سیاهه شناختارهای کمالگرایانة چکیده کامل
این پژوهش با هدف آزمون تعیین نقش واسطهای اسنادهای علّی در رابطة بین کمالگرایی و بهزیستی تحصیلی در دانشآموزان تیزهوش انجام شد. در پژوهش همبستگی حاضر، 352 دانشآموز تیزهوش (200 دختر و 152 پسر) که با روش نمونهبرداری در دسترس انتخاب شدند به سیاهه شناختارهای کمالگرایانة چندبُعدی (کوبوری، 2006)، پرسشنامه سبک اسنادی (پیترسون و دیگران، 1982)، سیاهة مشغولیت مدرسه (سالملاـ آرو و آپادایا، 2012) و سیاهة فرسودگی مدرسه (سالملاـ آرو، کیورا، لسکینن و نورمی، 2009) پاسخ دادند. به منظور آزمون روابط ساختاری در مدل مفروض در دو جنس، از روش آماری مدل یابی معادله ساختاری چندگروهی استفاده شد. نتایج نشان داد که در کل نمونه و در نمونة دانشآموزان تیزهوش دختر و پسر، مدل مفروض واسطه مندی نسبی اسنادهای علّی در رابطة کمالگرایی و بهزیستی تحصیلی با داده ها برازش مطلوبی داشت. علاوه بر این، نتایج تخصیص گروهی روابط ساختاری بین متغیرهای چندگانه نشان داد روابط بین کمالگرایی، اسنادهای علّی و بهزیستی تحصیلی در دو گروه دانشآموزان تیزهوش دختر و پسر، همارز بودند. در نهایت، نتایج نشان داد که در مدلهای مفروض چندگانه، تمامی وزن های رگرسیونی از لحاظ آماری معنادار بودند و در این مدلها بین 41 و 32 درصد از پراکندگی نمرات مشغولیت تحصیلی و فرسودگی تحصیلی از طریق متغیرهای مکنون کمالگرایی و اسنادهای علّی تبیین شد. نتایج پژوهش حاضر نشان میدهد که کمالگرایی مثبت و منفی از طریق شکلدهی به اسنادگزینیهای علّی مثبت و منفی در دانشآموزان تیزهوش دختر و پسر، در پیشبینی بهزیستی تحصیلی آنها موثر واقع میشود.
پرونده مقاله
این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی برنامة رواندرمانگری مثبتنگر بر افزایش سرمایة روانشناختی و مدل بهزیستی پرما در دانشآموزان انجام شد. در یک پژوهش شبهتجربی با طرح پیشآزمونـ پسآزمون با گروه گواه غیرمعادل و همراه با پیگیری دوماهه، 52 دانشآموز دختر در دو گروه آزمایش (2 چکیده کامل
این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی برنامة رواندرمانگری مثبتنگر بر افزایش سرمایة روانشناختی و مدل بهزیستی پرما در دانشآموزان انجام شد. در یک پژوهش شبهتجربی با طرح پیشآزمونـ پسآزمون با گروه گواه غیرمعادل و همراه با پیگیری دوماهه، 52 دانشآموز دختر در دو گروه آزمایش (27 نفر) و گواه (25 نفر) قبل و بعد از برنامة آموزشی به پرسشنامة سرمایة روانشناختی (لوتانز، آولیو، آوی و نورمن، 2007) و سیاهة رواندرمانی مثبتنگر (رشید و سلیگمن، 2013) پاسخ دادند. از طریق 7 جلسه و هر جلسه دو ساعت، بستة روانیـ آموزشی رواندرمانگری مثبتنگر به شیوة گروهی برای گروه آزمایش اجرا شد. نتایج روش آماری تحلیل واریانس مختلط ساده نشان داد بستة روانی/ آموزشی رواندرمانگری مثبتنگر در افزایش وجوه سرمایة روانشناختی شامل خودکارآمدی، امید، تابآوری و خوشبینی و ابعاد مدل بهزیستی پرما شامل هیجانهای مثبت، تعهدمندی، روابط، معنا و پیشرفت، مؤثر بوده است. نتایج این پژوهش، همسو با دیگر پیشرفتهای انجامشده ذیل رویکرد آموزش و پرورش مثبت، نشان میدهد که مداخلة روانیـ آموزشی رواندرمانگری مثبتنگر از طریق تغذیة منابع مقابلهای یادگیرندگان و تجهیز سرمایة روانی آنها در تدارک مهارتهای ناظر بر تأمین بهزیستی، شادکامی و نیرومندیهای منشی یادگیرندگان در کنار دیگر مهارتهای تحصیلی سنتی در مؤثر بوده است.
پرونده مقاله