هدف پژوهش حاضر بررسی تجربه زیسته دانشآموزان دختر مهاجر افغانستانی با تأکید بر سرمایههای تحولی درونی بود. روش پژوهش پدیدارشناسی توصیفی بود و جمعیت شرکتکنندگان شامل ۲۰ دانشآموز دختر مهاجر افغانستانی متوسطه دوم ساکن شهر مشهد و حاشیههای آن به روش گلولهبرفی مورد مصاحب چکیده کامل
هدف پژوهش حاضر بررسی تجربه زیسته دانشآموزان دختر مهاجر افغانستانی با تأکید بر سرمایههای تحولی درونی بود. روش پژوهش پدیدارشناسی توصیفی بود و جمعیت شرکتکنندگان شامل ۲۰ دانشآموز دختر مهاجر افغانستانی متوسطه دوم ساکن شهر مشهد و حاشیههای آن به روش گلولهبرفی مورد مصاحبه نیمه ساختاریافته قرار گرفتند. هر مصاحبه حدود ۳۰ دقیقه به طول انجامید. سپس پاسخها با روش هفت مرحلهای کلایزی تحلیل شدند. بافتهها حاکی از ۴ مضمون اصلی سرمایههای تحولی درونی شامل منابع هویت مثبت، توانمندیهای اجتماعی، پایبندی به ارزشهای اخلاقی و در جستوجوی آموختن بود. در مجموع یافتهها بیانگر آن است که دختران دانشآموز افغانستانی دارای سرمایههای درونی مناسبی بودند. تحصیل در مدرسه، حمایت والدین برای ادامه تحصیل، داشتن ارزشهای اخلاقی جامعهپسند، انگیزش پیشرفت و تلاش برای ساختن آیندهای بهتر، مشخصه دختران افغانستانی امروز است.
پرونده مقاله
به دلیل تأثیر فرهنگ بر شکلگیری مفهوم بزرگسالی، هدف این پژوهش تعیین تأثیر جنس بر ادراک جوانان ایرانی از نشانگرهای بزرگسالی است. بر همین اساسطی یک پژوهش کیفی و طرح پدیدارشناسی در سال 1395 ، از طریق روش نمونهبرداری هدفمند و ملاکی، 19 نفر ( 9 پسر و 10 دختر) از سنین 18 تا 25 چکیده کامل
به دلیل تأثیر فرهنگ بر شکلگیری مفهوم بزرگسالی، هدف این پژوهش تعیین تأثیر جنس بر ادراک جوانان ایرانی از نشانگرهای بزرگسالی است. بر همین اساسطی یک پژوهش کیفی و طرح پدیدارشناسی در سال 1395 ، از طریق روش نمونهبرداری هدفمند و ملاکی، 19 نفر ( 9 پسر و 10 دختر) از سنین 18 تا 25 سال،از میان دانشجویان شهر تهران انتخاب شدند و با آنها مصاحبه شد. تحلیل دادهها به روش کلایزی نشان داد مفهوم بزرگسالی شامل شش بعد است: تسلطشناختیهیجانی بر خود، مدیریت و تنظیم امور تا رسیدن به هدف، توانایی نقشآفرینی در خانواده، پایبندی به ارزشهای شخصی، دینی و اجتماعی، استقلال وانتقال نقش. بر اساس نتایج، نشانگرهای بزرگسالی از حالت هنجاریسنتی (رسیدن به 18 سالگی یا ازدواج) به مهارتهای فردی و تواناییهای خانوادگی تغییرکرده است. در دو بعد توانایی نقشآفرینی در خانواده و استقلال، زیرمقولههای اشتغال، حمایت مالی و روانیفکری از خانواده برای مردان و توانایی مراقبت وتربیت فرزند و حمایت روانیعاطفی از خانواده برای زنان ملاک مهمتری دانسته شد. همچنین در سایر ابعاد، زیرمقولههای رفتار سنجیده برای مردان و تابآوریو تسلط بر هیجان برای زنان با تأکید بیشتر بیان شد.
پرونده مقاله
این پژوهش برای تعیین نقش واسطهای انگیزش درونی در رابطه بین ادراک از سبکهای والدگری و تابآوری تحصیلی دانش آموزان دختر انجام شد. به این منظور 312 دانشآموز دختر کلاس دوم متوسطه آموزش و پرورش منطقه 18 شهر تهران به روش نمونهبرداری تصادفی خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدن چکیده کامل
این پژوهش برای تعیین نقش واسطهای انگیزش درونی در رابطه بین ادراک از سبکهای والدگری و تابآوری تحصیلی دانش آموزان دختر انجام شد. به این منظور 312 دانشآموز دختر کلاس دوم متوسطه آموزش و پرورش منطقه 18 شهر تهران به روش نمونهبرداری تصادفی خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند و به سه مقیاس ادراک شیوه والدگری (گرولنیک، دسی و ریان، 1997)، مقیاس تابآوری تحصیلی (مارتین، 2003) و مقیاس انگیزش درونی (والرند و دیگران، 1992) پاسخ دادند. نتایج نشان داد که ادراک سبکهای والدگری با تابآوری تحصیلی رابطه مثبت معنادار دارد. نتایج تحلیل مسیر نیز نشان داد که ادراک از سبکهای والدگری با واسطه انگیزش درونی بر تابآوری تحصیلی تأثیر غیر مستقیم و مثبت معنادار دارد. درمجموع ادراک از سبکهای والدگری 15درصد از انگیزش درونی را تبیین کرد و 35 درصد از تابآوری تحصیلی توسط ادراک از سبکهای والدگری و انگیزش درونی پیشبینی شد. باتوجه به یافتهها می توان گفت که انگیزش درونی نقش واسطهای در رابطه بین ادراک از سبکهای والدگری و تاب آوری تحصیلی دارد
پرونده مقاله