پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بازتوانی شناختی بر ظرفیت حافظه کاری دانشآموزان پایه سوم مبتلا به اختلال یادگیری خاص(خواندن) با تعدیلگری جنسیت انجام شد. مطالعه حاضر از نوع نیمه آزمایشی است که در آن از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جهت تعیین نمونه تح چکیده کامل
پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بازتوانی شناختی بر ظرفیت حافظه کاری دانشآموزان پایه سوم مبتلا به اختلال یادگیری خاص(خواندن) با تعدیلگری جنسیت انجام شد. مطالعه حاضر از نوع نیمه آزمایشی است که در آن از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جهت تعیین نمونه تحقیق، از روش در دسترس استفاده شد و آزموننما که به عنوان ابزاری برای تشخیص مشکلات خواندن و نارساخوانی دانشآموزان پایه دبستان به کار میرود؛ در بین دانشآموزان پایه سوم شهر تبریز اجرا شد و دانش آموزانی که نمره بالاتر از میانگین پرسشنامه را بدست آورند به عنوان افراد دارای اختلال یادگیری خاص (خواندن) شناخته شدند و سپس از بین این دانشآموزان؛ 60 نفر(چهار گروه 15 نفره) به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شده و به تصادف در دو گروه آزمایش (دو گروه 15 نفره که یک گروه دختر و گروه دیگر پسر بود و تحت آموزش بازتوانی شناختی قرار گرفتند) و دو گروه کنترل جایدهی شدند. آموزش بازتوانی شناختی به وسیله نرمافزار آموزشی Smart Sound(برنامه رایانه ای 8 سطحی جهت بازتوانی شناختی در اختلال خواندن)، به گروه آزمایش ارائه شد و حافظه کاری با استفاده از آزمون کرچنر (1985) اندازهگیری شد. دادهها با استفاده از تحلیل کوواریانس عاملی چند متغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافتههای تحقیق نشان داد که بازتوانی شناختی موجب افزایش ظرفیت حافظه کاری دانشآموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص (خواندن) میشود و عامل جنسیت نقش تعدیلگر دارد. بدین ترتیب که بازتوانی شناختی در میان دختران بیشتر از پسران موجب افزایش ظرفیت حافظه کاری دانشآموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص (خواندن) میشود.
پرونده مقاله