List of Articles ارزیابی پویا

• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  1 - TOPSIS-DEA hybrid technique for present a new approach to provide periodic evaluation in Tehran Stock Exchange Corporation
  Abbas Toloie Eshlaghy F. Rahnamay Roodposhti Kaveh Abdolvand
  Potential investors and users of financial non-financial information try todetermine success and non- success companies to take better investment decisions.Because evaluations are time dependent, and have multidimensional and dynamicnature, therefore regular assessment More

  Potential investors and users of financial non-financial information try todetermine success and non- success companies to take better investment decisions.Because evaluations are time dependent, and have multidimensional and dynamicnature, therefore regular assessment cannot shows various aspects of performanceduring the time.In this article multiperiodic MADM used for assessment as DEA input variables.This information (including weights and values of criteria) is provided in differentperiods, so criteria weights and their values for each alternative will be dynamic.In trends as well as last events are most important, naturally have more weights.So decision based on independent methods, aren’t correct and suitable. Consideringseveral periods for alternatives performance measurement not only is necessary butalso is vital. Previous researchers have little attention to these issues, so at theprevious models often only one table related to the decision last term was used.This paper has been merged results matrices from past periods, the performanceanalysis done by combination of DEA and TOPSIS. Therefore an ideal virtualdecision making unit added to the model. Two virtual decision-making units (IDMUand ADMU) for configuring the structuring two DEA models to calculate the best andworst relative performance are used. These two distinct performances are integratedusing TOPSIS, for creating combination criterion called relative closeness (RC) to theIDMU. RC index is used as a measure of the overall assessment of each DMU, tooverall ranking for all of DMU Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  2 - بررسی ارزیابی پویای مداخله گر به روش مختلط: نگارش مقالات آکادمیک زبان آموزان ایرانی درون گرا و برون گرا
  مهدیه شفیع پور فرناز لطیف
  10.30495/jal.2020.676937
  امروزه تعداد زیادی از روشهای ارزیابی در سیستمهای آموزشی مورد استفاده قرار گرفته است. با این حال ، ارزیابی پویا به عنوان روش ارزیابی مدرن با تأکید بر بهبود و پیشرفت یادگیری از طریق تلفیق تدریس و ارزیابی مورد توجه قرار گرفته است. بنابرین میتوان ارزیابی پویا را به عنوان رو More

  امروزه تعداد زیادی از روشهای ارزیابی در سیستمهای آموزشی مورد استفاده قرار گرفته است. با این حال ، ارزیابی پویا به عنوان روش ارزیابی مدرن با تأکید بر بهبود و پیشرفت یادگیری از طریق تلفیق تدریس و ارزیابی مورد توجه قرار گرفته است. بنابرین میتوان ارزیابی پویا را به عنوان روشی مهم و بسیار متفاوت در نظر گرفت. تا به امروز، ارزیابی پویا در زمینه ها و مهارت های مختلف زبانی مورد بررسی قرار گرفته است. در راستای مطالعات انجام شده، تحقیق حاضر با هدف بررسی تاثیر ارزیابی پویای مداخله گر بر روی مهارت نگارش انگلیسی آکادمیک 160 دانشجویان ایرانی درون گرا و برون گرای سال دوم رشته مترجمی زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهر قدس انجام شده است. نتایج این تحقیق نشان داد که از نظر آماری تفاوت معنی داری بین عملکرد برونگراها در مقابل درونگراها درمهارت نگارش انگلیسی آکادمیک، هنگام استفاده از روش ارزیابی پویای مداخله گر وجود دارد. به عبارت دیگر ،برونگراها در پس آزمون خود نمرات بالاتری نسبت به افراد درونگرا داشتند. همچنین نتایج پرسشنامه نگرش نشان داد که برون گرا ها نسبت به افراد درونگرا نگرش مثبت تری در ارتباط با ارزیابی پویا دارند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  3 - Mediated Learning Experience as a Multi-Dimensional Approach in ELT: A Meticulous and Elaborate Taxonomy
  Effat Hadidi Zavareh Abdollah Baradaran Bahram Mowlaie
  10.30495/jfl.2023.699971
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  4 - Effect of Group Dynamic Assessment on the Development of Learners’ Listening Comprehension: A Case of Female Iranian EFL Learners
  Mahshid Ghenaat Fariba Rahimi Esfahani Sajad Shafiee Mehrdad Sepehri
  10.30495/jfl.2023.703204
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  5 - تأثیر ترکیبی تفکر انتقادی و ارزی ابی پوی ا بر بهبود عملکرد نوشتاری زبان آموزان ایرانی: تمرکز بر آموزش راهبردهای نوشتاری
  Raheleh Taheri Hossein Vahid Dastjerdi Omid Tabatabaei Hadi Salehi
  این تحقیق با هدف بررسی تأثیرترکیبی تفکر انتقادی و ارزیابی پویا بر افزایش عملکرد نوشتاری زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی، به ویژه با تمرکز بر آموزش راهبردهای نوشتاری انجام شد. ما 80 شرکت‌کننده در سطح متوسط را از میان حدود 200 زبان‌آموز در یک موسسه معتبر (گویش) انتخاب کرد More

  این تحقیق با هدف بررسی تأثیرترکیبی تفکر انتقادی و ارزیابی پویا بر افزایش عملکرد نوشتاری زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی، به ویژه با تمرکز بر آموزش راهبردهای نوشتاری انجام شد. ما 80 شرکت‌کننده در سطح متوسط را از میان حدود 200 زبان‌آموز در یک موسسه معتبر (گویش) انتخاب کردیم. این شرکت کنندگان به طور مساوی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. گروه آزمایش (EG) راهبردهای نوشتاری را با به کارگیری اصول تفکر انتقادی و ارزیابی پویا دریافت کردند. گروه کنترل (CG) راهبردهای نوشتاری را از طریق روش های سنتی بدون دریافت تفکر انتقادی یا اصول ارزیابی پویا دریافت کردند. دو گروه تحت یک پیش آزمون نوشتاری برای ارزیابی مهارت های نوشتاری اولیه خود قرار گرفتند و پس از درمان برای سنجش میزان پیشرفت نوشتاری خود، با استفاده از معیارهای ارزشیابی مشابه با معیارهای پیش آزمون، در پس آزمون شرکت کردند. سپس از ابزارهای آماری مناسب برای سنجش پیشرفت نوشتاری شرکت کنندگان در نتیجه روش های آموزشی استفاده شد. نتایج نشان داد که ادغام ارزیابی پویا و استراتژی های تفکر انتقادی به طور قابل توجهی مهارت های ارتباطی نوشتاری شرکت کنندگان را بهبود می بخشد. این یافته ها برای مدرسان زبان انگلیسی، طراحان برنامه درسی و توسعه دهندگان مواد نویدبخش است. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  6 - Developing Highschool EFL Learners' Autonomy Through Web-based Dynamic Assessment in Iran
  Abolfazal Fathi Mortaza Asalrasouli . Davud Kuhi
  10.30495/jfl.2023.703376
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  7 - تأثیر بازخورد اصلاحی کتبی از طریق ارزیابی پویا بر نوشتار زبان آموزان ایرانی: سطوح خرد و کلان
  Mohammad Reza Rafizade Tafti Fariba Rahimi Sajad Shafiee
  10.30495/ttlt.2023.703268
  پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر بازخورد اصلاحی نوشتاری (WCF) بر نوشتار زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی در سطوح کلان (یعنی سازماندهی بلاغی، پاسخ به تکلیف، انسجام) و خرد (یعنی منبع واژگانی، نقطه گذاری، دستوری) با رویکرد ارزیابی پویا در تمرکز انجام شد. بدین منظور، آزمون تعیی More

  پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر بازخورد اصلاحی نوشتاری (WCF) بر نوشتار زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی در سطوح کلان (یعنی سازماندهی بلاغی، پاسخ به تکلیف، انسجام) و خرد (یعنی منبع واژگانی، نقطه گذاری، دستوری) با رویکرد ارزیابی پویا در تمرکز انجام شد. بدین منظور، آزمون تعیین سطح سریع آکسفورد روی 150 زبان آموز انگلیسی مرد و زن ایرانی انجام شد که از بین آنها 80 زبان آموز متوسط ​​همگن انتخاب و در یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل قرار گرفتند. دو گروه WCF را دریافت کردند به این معنا که معلم نمادهایی مانند WW برای کلمه اشتباه، SP برای املا، T برای زمان، WO برای ترتیب کلمات و غیره را به آنها ارایه می کرد در حالی که تولیدات نوشتاری آنها را علامت‌گذاری می‌نمود. تفاوت این بود که گروه آزمایش ارزیابی پویا نوشتن L2 را در طول ترم تجربه کرد (که در آن معلم به طور مداوم به فراگیران آموزش می داد و آنها را آزمایش می کرد و در هر جلسه تذکرات، نکات، پشتیبانی و تشویق برای آنها داشت)، در حالی که شرکت کنندگان در گروه کنترل یک کلاس معمولی، عاری از ارزیابی پویا را تجربه می کرد. در پایان آزمایش داده های جمع آوری شده مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. نتایج نشان داد اگرچه گروه آزمایش از نظر سطوح خرد نوشتاری به طور قابل توجهی از گروه کنترل پیشی گرفت، اما تفاوت قابل توجهی بین سطوح کلان نوشتاری در هر دو گروه مشاهده نشد. بنابراین، نتیجه گیری شد که بازخورد اصلاحی کتبی همراه با ارزیابی پویا می تواند به طور قابل توجهی باعث بهبود نوشتار دانش آموزان در سطوح خرد شود. این تحقیق کاربرد هایی برای معلمانی دارد که در کلاس‌های ELT روی نوشتن کار می‌کنند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  8 - ارزیابی پویا و توسعه حرفه ای مستمر: مقیاسی متفاوت برای اندازه گیری CPD معلمان زبان انگلیسی
  Mehrdad Mohajerpour حسین خدابخش زاده Khalil Motallebzadeh محمد علی فاطمی
  10.30495/ttlt.2023.703871
  توسعه حرفه ای مستمر معلمان (CPD) در حال حاضر یک منطقه جذاب در سراسر جهان است. با این وجود، علیرغم افزایش دامنه ادبیاتی که بر جنبه‌های خاصی از CPD تمرکز می‌کند، ادبیات کمی وجود دارد که به مقیاس اندازه‌گیری برای دانستن جایگاه معلمان و نقش انگیزشی عمل می‌کند. هدف از این مط More

  توسعه حرفه ای مستمر معلمان (CPD) در حال حاضر یک منطقه جذاب در سراسر جهان است. با این وجود، علیرغم افزایش دامنه ادبیاتی که بر جنبه‌های خاصی از CPD تمرکز می‌کند، ادبیات کمی وجود دارد که به مقیاس اندازه‌گیری برای دانستن جایگاه معلمان و نقش انگیزشی عمل می‌کند. هدف از این مطالعه ساخت و اعتبارسنجی مقیاس جدیدی برای اندازه‌گیری CPD معلمان زبان انگلیسی بود. این مقیاس به دلیل ویژگی های افزوده شده ارزیابی پویا (DA) به عنوان یکی دیگر از جنبه های بهبود CPD معلمان، بکر در نظر گرفته می شود. مطالعه حاضر بیشتر به دنبال ایجاد روایی و پایایی پرسشنامه و همچنین افزودن ارزش و دقت بیشتر به موجودی های موجود از قبل بود. همچنین در این پژوهش مقیاس توسعه‌یافته از طریق پایلوت گویه‌ها اعتبارسنجی شد و تحلیل عاملی پرسشنامه پنج عاملی را تأیید کرد. با استناد به نتایج نهایی، پرسشنامه با انجام تحلیل آلفای کرونباخ پایا و دارای ثبات درونی بود. آلفای کرونباخ 0.91 نشان دهنده سازگاری درونی بالا بود. پرسشنامه CPD از طریق تحلیل عاملی اکتشافی برای ایجاد یک مقیاس معتبر جدید برای ارزیابی سطح فعلی CPD معلمان تایید شد. نتایج در زمینه آموزش زبان مورد بحث قرار می گیرد و بر این اساس مسئولان و مدیران باید به نتایج توجه داشته باشند. مطالعات آتی می‌توانند از رویکرد ترکیبی برای ارزیابی CPD معلمان با استفاده از پرسشنامه و مصاحبه استفاده کنند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  9 - ارزیابی پویای رایانه-محور عملکرد نگارشی زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی: شواهدی از حیطه های شناختی و عاطفی
  Solmaz MovahedFar Gholam-Reza Abbasian Alireza Ameri
  10.30495/ttlt.2022.692048
  هد ف از انجام این مطالعه بررسی اثر ارزیابی پویای رایانه-محور بر عملکرد مهارت نگارشی زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی و نگرش آنها نسبت به این نوع آموزش بوده است. برای انجام این کار،  60 نفر زبان آموز سطح متوسط  از میان 120 نفر بر اساس عملکرد زبانی اشان در آزمون More

  هد ف از انجام این مطالعه بررسی اثر ارزیابی پویای رایانه-محور بر عملکرد مهارت نگارشی زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی و نگرش آنها نسبت به این نوع آموزش بوده است. برای انجام این کار،  60 نفر زبان آموز سطح متوسط  از میان 120 نفر بر اساس عملکرد زبانی اشان در آزمون مهارت زبانی نلسون انتخاب شدند. سپس، به صورت تصادفی به دو گروه مساوی تقسیم شدند که گروه هدف به عنوان گروه آزمایشی و گروه دیگر به عنوان شاهد مورد مطالعه قرار گرفتند.  براساس طرح پژوهشی پیش-پس آزمون، آموزش مهارت نگارشی به شیوه خاص و پرسشنامه بررسی نگرش به اجرا در آمدند.  گروه آزمایشی تحت آموزش یارانه-محور و گروه شاهد آموزش مهارت نگارشیی به شیوه متعارف را تجربه کردند.  تجزیه و تحلیل آماری پارامتریک  وغیر پارامتریک مرتبط موید تفاوت آماری معنادار بین گروه آزمایشی و گروه شاهد در تقویت مهارت نگارشی از یک طرف و نگرش مثبت نسبت به این نوع آموزش ارزیابی رایانه-محور از طرف دیگرمی باشد. این یافته ها حاکی از این است که آموزش و ارزیابی مهارت نگارشی از طریق ارزیابی پویای رایانه-محورمی تواند در تقویت مهارت نگارشی نقش ابزاری ایفا کند. مزید برنقش نظری، یافته های این مطالعه می تواند به دست اندرکاران از نظر کاریرد  و کفایت  شناختی و عاطفی  آموزش بر اساس ارزیابی پویای رایانه-محور در بستر آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجحی بطور عام و در آموزش مهارت  نگارشی به طور خاص اطمینان دهد.  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  10 - دیدگاه معلمین ایرانی آِیلتس و تافل آی بی تی درباره ساختار بخش های ادراکی و تولیدی این دو آزمون از منظر اصول ارزیابی پویا و ایستا
  Arezoo Daneshvar Mohammad Bagheri فیروز صدیقی Lotfollah Yarmohammadi Mortaza Yamini
  10.30495/ttlt.2020.679016
  روشارزیابی پویا یک روش جدید است که در آن قابلیت یادگیری افراد از طریق ارایه بازخورد ارزیابی می شود. این شیوه ارزیابی تاکنون در آزمونهای مهم بین المللی مورد تحقیق چندانی قرار نگرفته است. هدف تحقیق حاضرکه با روش ترکیبی متوالی صورت گرفته ⸲ بررسی دیدگاه معلمین ایرانی آیلتس More

  روشارزیابی پویا یک روش جدید است که در آن قابلیت یادگیری افراد از طریق ارایه بازخورد ارزیابی می شود. این شیوه ارزیابی تاکنون در آزمونهای مهم بین المللی مورد تحقیق چندانی قرار نگرفته است. هدف تحقیق حاضرکه با روش ترکیبی متوالی صورت گرفته ⸲ بررسی دیدگاه معلمین ایرانی آیلتس و تافل آی بی تی درباره ساختار بخش های ادراکی و تولیدی این دو آزمون از منظر ارزیابی پویا و ایستاست. همچنین⸲ این تحقیق به بررسی میزان تطبیق بخش های ادراکی و تولیدی آزمون آیلتس و تافل آی بی تی ، با استانداردهای ارزیابی پویا و ایستا می پردازد. برای تحقق اهداف تحقیق⸲ در بخش کمی ،100 معلم آیلتس و تافل آی بی تی که اطلاعات کافی درباره این آزمونها داشتند و ازطریق روش گلوله برفی و هدفمند انتخاب شدند به دو پرسشنامه هشت سوالی تالیف محقق درباره ویژگیهای این آزمونها ، پاسخ دادند. برای اطمینان از صحت داده های کمی جمع آوری شده، 10 تن از اساتید مطلع آیلتس و تافل آی بی تی که به پرسشنامه پاسخ داده بودند مورد مصاحبه نیمه ساختاری قرارگرفتند. مصاحبه ها با بکار گیری چارچوب طبقه بندی ویژگیهای ارزیابی ایستا و پویا که توسط خود محقق گردآوری شده بود مورد تحلیل محتوایی قرار گرفت.نتایج کمی تحقیق با تایید نتایج کیفی نشان داد که آزمونهای آیلتس و تافل آی بی تی عمدتا مطابق با اصول ارزیابی ایستا هستند. اما، برخی ویژگیهای ارزیابی پویا نیز درهر دو آزمون وجود دارد. یافته های این تحقیق دربردارنده برخی مفاهیم ضمنی آموزشی است که تبیین شده است.   Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  11 - تأثیر ارزیابی پویای مداخله گر بر درک مطلب زبان آموزان
  Hossein Shokri Mohammad Reza Khodareza
  استراتژی های خواندن مشترک می تواند برای زبان آموزان مفید باشد به گونه ای که آنها می توانند در کارهای گروهی شرکت کنند و با همکلاسی های خود تعامل داشته باشند. در مطالعه حاضر ، تلاش شده است تا تأثیر میانجیگری با کمک همتایان در مقابل مداخله مربی در ارزیابی پویای مداخله گر ب More

  استراتژی های خواندن مشترک می تواند برای زبان آموزان مفید باشد به گونه ای که آنها می توانند در کارهای گروهی شرکت کنند و با همکلاسی های خود تعامل داشته باشند. در مطالعه حاضر ، تلاش شده است تا تأثیر میانجیگری با کمک همتایان در مقابل مداخله مربی در ارزیابی پویای مداخله گر بر درک خواندن زبان آموزان متوسط ​​ایران را بررسی کند. برای این منظور ، 60 زبان آموز به عنوان شرکت کنندگان اصلی تحقیق انتخاب شدند. سپس محقق آنها را به سه گروه تقسیم کرد: گروه آزمایشی A به عنوان میانجیگری همکار ، گروه آزمایشی B به عنوان مدرس راهنما ، گروه C به عنوان شاهد. پس از این ، پیش آزمون تست درک مطلب به همه گروه ها داده شد. در مرحله بعدی ، درمانی آغاز شد که در آن هر گروه از شرکت کنندگان درمان خاص خود را دریافت کردند. این درمان 12 جلسه طول کشید. یک جلسه به آزمون مهارت و پیش آزمون و یک جلسه برای پس آزمون اختصاص یافت. در پایان درمان پس آزمون انجام شد. همانطور که یافته های مطالعه حاضر نشان می دهد ، مشارکت فراگیران در ادبیات میانجیگری همتا و مداخله مربی در یک فضای پویای مداخله گرانه می تواند تأثیرات قابل توجهی بر درک آنها از خواندن داشته باشد. بر این اساس ، مفاهیم زیر را می توان برای این مطالعه در نظر گرفت. اول ، زبان آموزان می توانند در مورد تجربه یادگیری خود تصمیم بگیرند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  12 - تأثیر ارزیابی پویای مداخله گر بر درک مطلب زبان آموزان
  Hossein Shokri Mohammad Reza Khodareza
  10.30495/ttlt.2021.683895
  استراتژی های خواندن مشترک می تواند برای زبان آموزان مفید باشد به گونه ای که آنها می توانند در کارهای گروهی شرکت کنند و با همکلاسی های خود تعامل داشته باشند. در مطالعه حاضر ، تلاش شده است تا تأثیر میانجیگری با کمک همتایان در مقابل مداخله مربی در ارزیابی پویای مداخله گر ب More

  استراتژی های خواندن مشترک می تواند برای زبان آموزان مفید باشد به گونه ای که آنها می توانند در کارهای گروهی شرکت کنند و با همکلاسی های خود تعامل داشته باشند. در مطالعه حاضر ، تلاش شده است تا تأثیر میانجیگری با کمک همتایان در مقابل مداخله مربی در ارزیابی پویای مداخله گر بر درک خواندن زبان آموزان متوسط ​​ایران را بررسی کند. برای این منظور ، 60 زبان آموز به عنوان شرکت کنندگان اصلی تحقیق انتخاب شدند. سپس محقق آنها را به سه گروه تقسیم کرد: گروه آزمایشی A به عنوان میانجیگری همکار ، گروه آزمایشی B به عنوان مدرس راهنما ، گروه C به عنوان شاهد. پس از این ، پیش آزمون تست درک مطلب به همه گروه ها داده شد. در مرحله بعدی ، درمانی آغاز شد که در آن هر گروه از شرکت کنندگان درمان خاص خود را دریافت کردند. این درمان 12 جلسه طول کشید. یک جلسه به آزمون مهارت و پیش آزمون و یک جلسه برای پس آزمون اختصاص یافت. در پایان درمان پس آزمون انجام شد. همانطور که یافته های مطالعه حاضر نشان می دهد ، مشارکت فراگیران در ادبیات میانجیگری همتا و مداخله مربی در یک فضای پویای مداخله گرانه می تواند تأثیرات قابل توجهی بر درک آنها از خواندن داشته باشد. بر این اساس ، مفاهیم زیر را می توان برای این مطالعه در نظر گرفت. اول ، زبان آموزان می توانند در مورد تجربه یادگیری خود تصمیم بگیرند. Manuscript profile