Appraising Iranian EFL Learners’ Perceptions Towards the Teachers’ Implementation of Classroom Fairness: Focus on the Main Problems
محورهای موضوعی : نشریه تخصصی زبان، فرهنگ، و ترجمه (دوفصلنامه)
مقداد صادقی
1
(
دانشجوی دکترای زبان انگلیسی، گروه زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، کرمان، ایران
)
واله جلالی
2
(
استادیار زبانشناسی، گروه زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، کرمان، ایران
)
ندا فاتحی راد
3
(
استادیار آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، کرمان، ایران
)
کلید واژه: Perception, EFL Context, Classroom fairness, Classroom Fairness Problems,
چکیده مقاله :
The current research tried to investigate Iranian EFL learners’ perceptions of teacher classroom fairness as well as the main problems of their teachers’ implementation of classroom fairness. In doing so, the present study used a qualitative procedure, and 30 Iranian EFL learners at the intermediate level from different private language institutes participated in it. They were selected through available sampling from different virtual groups in WhatsApp or Telegram. This study benefited from two semi-structured interviews consisting of five open-ended questions, designed by the researchers. Data were gathered and analyzed through MAXQDA software. The results revealed EFL learners' perceptions of teacher classroom fairness included using the same techniques and extra teaching activities for all students, showing equal respect to all students, teacher's objectivity in grading, teacher's interacting with all students, obliging all students to observe the classroom rules, etc. Moreover, EFL learners' perceptions of the main problems of their teachers' implementation of classroom fairness were identified as time limitations, diversity of students' needs, differences in the socio-economic level of students and performance, mismatch between teachers and students, students' impoliteness, and inattention to morality. Findings can enrich the attitudes and activities of different groups of stakeholders in ELT, including policymakers, teacher educators, teacher education administrators, and curriculum developers.
پژوهش حاضر سعی در بررسی درک زبان آموزان ایرانی از عدالت کلاسی معلمان و همچنین مشکلات اصلی اجرای عدالت کلاسی توسط معلمان داشت. برای انجام این کار، پژوهش حاضر از روش کیفی استفاده کرد و 30 زبان‌آموز ایرانی سطح متوسطه از موسسات مختلف زبان خصوصی در آن شرکت کردند. زبان آموزان از طریق نمونه گیری در دسترس از گروه های مجازی مختلف در واتسپ یا تلگرام انتخاب شدند. این پژوهش از دو مصاحبه نیمه ساختاریافته شامل پنج سوال باز طراحی شده توسط محققین بهره برده است. داده ها با استفاده از نرم افزار MAXQDA جمع آوری و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که درک زبان آموزان زبان انگلیسی از عدالت کلاسی معلم شامل استفاده از تکنیک های یکسان و فعالیت های آموزشی اضافی برای همه دانش آموزان، احترام یکسان به همه دانش آموزان، عینیت معلم در نمره گذاری، تعامل معلم با همه دانش آموزان، الزام همه دانش آموزان به رعایت قوانین کلاس درس و غیره بود. علاوه بر این، ادراک زبان آموزان از مشکلات اصلی اجرای عدالت کلاسی توسط معلمانشان به عنوان محدودیت زمانی، تنوع نیازهای دانش آموزان، تفاوت در سطح اجتماعی-اقتصادی دانش آموزان و عملکرد، عدم تطابق بین معلمان و دانش آموزان، بی ادبی و بی توجهی دانش آموزان به اخلاق شناسایی شد. یافته‌ها می‌توانند نگرش‌ها و فعالیت‌های گروه‌های مختلف در حوزه آموزش زبان از جمله سیاست‌گذاران، مربیان معلم، مدیران آموزش معلمان و توسعه‌دهندگان برنامه درسی را غنی‌تر کنند.
