-
Open Access Article
1 - Investigating Iranian EFL Instructor Evaluation Scheme from End-Users’ Perspective: Self-Evaluation vs. Students’ Ratings
Fateme Naderian Azizeh Chalak Ahmad Ali Foroughi Hossein Heidari Tabrizi -
Open Access Article
2 - Fairness of an EFL test: the Case of the English Section of Konkour in Iran
Sanaz Behboudi Nazhame Massoud Siyyari Gholamreza AbbasianAlthough many studies have documented the impact of fairness on enhancing students’ learning, only a few have been done in language learning situation in general and in the Iranian EFL context, in particular. Therefore, this study sought to investigate fairness in MoreAlthough many studies have documented the impact of fairness on enhancing students’ learning, only a few have been done in language learning situation in general and in the Iranian EFL context, in particular. Therefore, this study sought to investigate fairness in the context of the Iranian General English University Entrance Examination (Konkoor) to see the extent to which it is a fair measure of the candidates’ English language ability in terms of admission requirements, format, structure, and content. The researchers developed a questionnaire called EUEE, containing two sections: a demographic box and close-ended items with a 5-point Likert-type scale asking respondents to express their opinions. The findings showed that while the majority of respondents agreed that the EUEE met the standards of corporate responsibility and no-test product services, there were significant concerns about its validity, fairness, reliability, test design, equating, linking, norming, cut score, test administration, scoring, reporting, and test takers’ rights and responsibilities. Manuscript profile -
Open Access Article
3 - Analyzing the Impact of Using Multimedia Visual Aids on Iranian EFL Learners’ Oral skill
Fatemeh Mohammadi Sadegh Mahla Rafsanjani FeizabadUsing multimedia audio-visual aids stimulates thinking and improves learning environment in a classroom and they can be a helpful tool in the language classroom (Mannan, 2005). The present study made an effort to investigate the effect of using multimedia visual aids on MoreUsing multimedia audio-visual aids stimulates thinking and improves learning environment in a classroom and they can be a helpful tool in the language classroom (Mannan, 2005). The present study made an effort to investigate the effect of using multimedia visual aids on the learners’ oral (speaking) skill. This study is an experimental research and two groups of learners in a language institute were chosen to participate in the experiment. The participants of the study were made up of 68 advanced EFL learners in a language institute in Mashhad. To homogenize the study subjects to select an appropriate sample, a placement test was administered, and 60 students were selected. Then, they were randomly classified into two groups, i.e., control and experimental groups (30 Ss in each group). The participants of the experimental group were exposed to the multimedia visual aids in their classes, while the EFL students of the control group were instructed through the conventional teaching method and using ordinary material. The results indicated that the use of multi-media visual aids could positively impact the Iranian EFL learner's' speaking ability. Findings of this study have numerous implications for language teachers, practitioners and administrators. Manuscript profile -
Open Access Article
4 - Standard English or World Englishes: Issues of Ownership and Preference
Ehsan Namaziandost Soheila Tahmasbi Arsh Hashemifardnia -
Open Access Article
5 - تأثیر استفاده از داستان‌های دیجیتالی در ارتقاء قدرت درک مطلب شنیداری زبان‌آموزان ایرانی در سطح پیش‌متوسط
Nasrin Hadidi لیلا حسن زادهمطالعات فراوانی در مورد نقش داستان‌ها در آموزش و همچنین نحوة ارائه آنها به زبان‌آموزان انجامگرفته است که حاکی از تأثیر مثبت داستان‌ها روی یادگیری کلی زبان خارجی هستند.داستان‌های دیجیتالی با به‌وجود آوردن فضایی شاد و دل انگیز باعث افزایش قدرت درک مطلب زبان‌آموزان Moreمطالعات فراوانی در مورد نقش داستان‌ها در آموزش و همچنین نحوة ارائه آنها به زبان‌آموزان انجامگرفته است که حاکی از تأثیر مثبت داستان‌ها روی یادگیری کلی زبان خارجی هستند.داستان‌های دیجیتالی با به‌وجود آوردن فضایی شاد و دل انگیز باعث افزایش قدرت درک مطلب زبان‌آموزان، یادگیری لغات جدید، حروف اضافه و ... می‌شوند. در تحقیق حاضر۴۰ﺯبانﺁموزدختر یک ﺁموزشگاه زبان در تبریز شرکت کردند. ۲۰زبانﺁموز در ﮔروه ﺁزمایش و ۲۰ زبانﺁموز درﮔروه کنترل قرار ﮔرفتند. زبانﺁموزان هر دو ﮔروه در سطح پیش‌متوسط و۱۱تا ۱۴ساله بودند. در شروع دوره، از طریق امتحانPET سطح مهارت زبانی شرکت کنندﮔان بررسی شد. ازﺁن‌جایی‌که تحقیق حاضر در خصوص درک مطلب شنیداری زبانﺁموزان بود، تنها بخش‌های مربوط به دو مهارت شنیداری و خواندنی مدنظر قرار ﮔرفت و به‌دنبال ﺁن یک امتحان درک مطلب شنیداری به‌عنوان پیشﺁزمون به شرکت کنندﮔان داده شد تا مطمئن شویم اختلاف معناداری از نظر درک مطلب شنیداری در میان شرکت کنندﮔان در این تحقیق وجود ندارد. به هر دو ﮔروه کتاب درسی مشابهی(Interchange 1) تدریس شد. درﮔروه کنترل فقط کتاب درسی طی دو جلسه هفتگی در طول ترم تدریس شد. در گروه آزمایش نیز تدریس هفتگی به همین منوال بود، ولی هر هفته جلسه سومی جهت استفاده از داستان‌های دیجیتالی مختص سطح پیش‌متوسط برای گروه آزمایش برگزار می‌شد. زبان‌آموزان در این جلسات به داستان‌های دیجیتالی گوش داده و آنها را تماشا کردند، ضمن این‌که تکالیفی مرتبط با هر داستان را انجام می‌دادند. جهت بررسی و ارزیابی فرضیه این تحقیق یک امتحان شنیداری به‌عنوان پس‌آزمون از زبان‌آموزان گرفته شد تا سطح توان شنیداری هر دو گروه مقایسه گردد. نتایج حاصل ازعملکرد زبان داستان‌های دیجیتالیزبان‌‌آموزان هر دو گروه در پس‌آزمون بیانگر افزایش قدرت درک مطلب شنیداری گروه آزمایش بود که به‌نظر می‌رسد تأثیر مثبت داستان‌های دیجیتالی در این زمینه باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
6 - Analyzing the Main EFL Learners' Writing Problems with Focus on Figurative Language: Metaphor and Metonymy Instruction
Nasrin Jenabagha Shaban Najafi Karim Amir Marzban -
Open Access Article
7 - Interrelationships of Willingness to Speak and Cultural Identity with English L2 Speaking Proficiency
Ghazaleh Azimzadeh Khosravi Ma‘ssoumeh Bemani Naeini -
Open Access Article
8 - Problems Associated with the Use of Communicative Language Teaching in EFL Contexts and Possible Solutions
Mansour Koosha Masoume Yakhabi -
Open Access Article
9 - Language Proficiency and Identity: Developing a Structural Equation Modeling (SEM) of Identity for Iranian EFL Learners
Amir Mirahmadi Kia Seyyed Ayatollah Razmjoo Shahram Afraz -
Open Access Article
10 - Task-Based Language Teaching Vs. Conventional Language Teaching: The Case of News Story Writing in EFL Context
Negar Nowroozzadeh Abbas Bayat Abbas Mehrpooya -
Open Access Article
11 - Analyzing Iranian EFL Teachers’ Barriers for Professional Development
Fateme Jamalizade Neda Fatehi Rad -
Open Access Article
12 - پژوهش کیفی تکنیک های روش حمایتی (داربستی) متقابل بر دیدگاه زبان آموزان ایرانی از طریق سیستم مدیریت زبان اِل اِم اِس
مرضیه سبزواری ندا فاتحی راد مسعود تاج الدینیاین پژوهش کیفی با هدف بررسی تأثیر تکنیک‌های روش حمایتی (داربستی) متقابل در کلاسهای زبان انگلیسی بر دیدگاه زبان‌آموزان ایرانی در محیط سیستم مدیریت زبان اِل اِم اِس انجام شد. بدین منظور، 32 زبان آموز سطح متوسطه یکی از مؤسسات زبان کرمان به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده Moreاین پژوهش کیفی با هدف بررسی تأثیر تکنیک‌های روش حمایتی (داربستی) متقابل در کلاسهای زبان انگلیسی بر دیدگاه زبان‌آموزان ایرانی در محیط سیستم مدیریت زبان اِل اِم اِس انجام شد. بدین منظور، 32 زبان آموز سطح متوسطه یکی از مؤسسات زبان کرمان به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل آزمون همگن و مصاحبه های مرتبط بود. شرکت کنندگان، آموزش تکنیک های داربستی متقابل را در کلاس آنلاین خود از طریق اِل اِم اِس دریافت کردند. آنها راهبردهای آموزشی را که استقلال فراگیران را در محیط اِل اِم اِس تشویق می کرد، تمرین کردند. در پایان دوره با شرکت کنندگان بر اساس تکنیک اشباع داده ها مصاحبه شد. نتایج مصاحبه دیدگاه مثبت و منفی زبان آموزان را نسبت به استفاده از این استراتژی ها در محیط اِل اِم اِس بررسی کرد. نتایج نشان داد که استفاده از آموزش متقابل و داربستی و ادغام آنها فرصت های یادگیری بیشتری را در خصوص منابع یادگیری اضافی در چارچوب اِل اِم اِس ارائه می دهد. مراحل پایانی روش داربستی متقابل مربوط به استقلال و خودمختاری زبان آموزان بود، بنابراین آنها می توانستند منابع اضافی را بدون کمک گرفتن از معلم مطالعه کنند. در مجموع، همه عوامل منجر به رضایت بالای فراگیران از تکنیک ها شد. این پژوهش برخی مفاهیم آموزشی را برای معلمان و زبان آموزان در استفاده از تکنیک های داربستی متقابل در محیط یادگیری زبان خارجه پیشنهاد کرد. Manuscript profile -
Open Access Article
13 - بررسی میزان رضایت زبان آموزان از کلاسهای برخط در مقایسه با حضوری: چالشها و موانع
مهدی رستمی راوری ندا فاتحی راد پژوهش حاضر رضایت زبان آموزان را نسبت به یادگیری آنلاین بررسی کرده است. علاوه بر این، سعی شده که نگرش شرکت کنندگان در مورد چالش ها و موانع یادگیری آنلاین بررسی شود. همچنین، تفاوت احتمالی در نگرش زبان آموزان دختر و پسر نسبت به یادگیری آنلاین مورد بررسی قرار گرفت. بر More پژوهش حاضر رضایت زبان آموزان را نسبت به یادگیری آنلاین بررسی کرده است. علاوه بر این، سعی شده که نگرش شرکت کنندگان در مورد چالش ها و موانع یادگیری آنلاین بررسی شود. همچنین، تفاوت احتمالی در نگرش زبان آموزان دختر و پسر نسبت به یادگیری آنلاین مورد بررسی قرار گرفت. برای دستیابی به این اهداف ، محقق تحقیق پیمایشی را به عنوان روشی کمی با نمونه ای از 75 دانش آموز سطح متوسط از هر دو جنس، اتخاذ کرد. شایان ذکر است که شرکت کنندگان در این پژوهش یادگیری آنلاین را از طریق نرم افزار Google Meet در طول یک ترم تجربه کردند. در پایان دوره، به زبان آموزان دو پرسشنامه مرتبط ارائه شد و از آنها خواسته شد تا به موارد با دقت پاسخ دهند. پرسشنامه اول رضایت فراگیران از یادگیری آنلاین را بررسی کرد و دومی دیدگاه شرکت کنندگان در مورد چالش ها و موانع این یادگیری را مورد بررسی قرار داد. داده ها جمع آوری و به نرم افزار اس پی اس اس منتقل شدند و خروجی مورد بحث و بررسی قرار گرفت. بر اساس یافته ها ، نگرش کلی مثبت زبان آموزان به کلاسهای آنلاین نسبت به کلاسهای حضوری حاصل شد. به این معنا که آنها میزان بالایی از رضایت یادگیری آنلاین را نشان دادند. علاوه بر این ، نگرش منفی دانش آموزان نسبت به چالش ها و موانع یادگیری آنلاین مشاهده شد. به عبارت دیگر نتایج، عدم موافقت دانش آموزان با چالش ها و موانع یادگیری آنلاین را نشان داد. همچنین، هیچ تفاوتی در نگرش شرکت کنندگان پسر و دختر نسبت به یادگیری آنلاین مشاهده نشد. Manuscript profile -
Open Access Article
14 - ارزیابی کیفیت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی : مرتبط به نظریه پایه
فاطمه گرجی شهرام افراز فضل الله صمیمیاین پژوهش کیفی تلاشی برای ارزیابی کیفیت زبان انگلیسی دانش اموزان ایرانی از طریق نظریه پایه بود. بدین منظور، ابتدا 20 معلم در یک موسسه زبان انگلیسی بر اساس نمونه‌گیری زنجیره‌ای یا نمونه‌گیری گلوله برفی انتخاب شدند. نمونه گیری تا اشباع نظری ادامه یافت و با آنها مصاحبه شد. Moreاین پژوهش کیفی تلاشی برای ارزیابی کیفیت زبان انگلیسی دانش اموزان ایرانی از طریق نظریه پایه بود. بدین منظور، ابتدا 20 معلم در یک موسسه زبان انگلیسی بر اساس نمونه‌گیری زنجیره‌ای یا نمونه‌گیری گلوله برفی انتخاب شدند. نمونه گیری تا اشباع نظری ادامه یافت و با آنها مصاحبه شد. پس از استخراج مولفه ها و شاخص های به دست آمده از تحلیل مصاحبه ها، پرسشنامه ای برای جمع آوری اطلاعات و داده های لازم برای سنجش کیفیت دانشجویان زبان انگلیسی ایجاد شد. سپس تعداد 100 نفر از معلمان زبان انگلیسی که در سطوح مختلف تدریس می کردند در این نظرسنجی شرکت کردند. بر اساس تجزیه و تحلیل دقیق، یافته ها معیارهای اصلی ارزیابی کیفیت زبان انگلیسی زبان آموزان ایرانی را شامل ویژگی های فردی، استراتژی یادگیری، ویژگی های فردی، پویایی یادگیری، فناوری آموزشی، تنظیم محتوا، اضطراب، ضعف در یادگیری، ارزیابی دانش/مهارت ها، ارزیابی مثبت و همچنین پیامدهای فردی و اجتماعی نشان داد. همچنین مهم‌ترین مواردی که دارای بیشترین توزیع مفاهیم دسته‌بندی در بین زبان‌آموزان زبان انگلیسی بودند مشخص شند که شامل استراتژی یادگیری (مانند کسب مهارت‌های زبانی، روحیه رقابت‌پذیری، روحیه همکاری، برنامه‌ریزی، رشد شناختی، به کارگیری یادگیری گروهی)، ویژگی‌های فردی (استفاده از تجربیات همسالان، استفاده از تجربیات دیگران، ارزیابی مناسب، دادن تکالیف مطلوب، اشتیاق برای حضور در کلاس) و پویایی یادگیری (مدیریت نوآورانه، یادگیری خود محور، داشتن یادگیری آنلاین، محیط مثبت یادگیری، دسترسی به منابع جدید) بودند. نتایج می تواند بینش مفیدی را در مورد توسعه و بهبود برنامه درسی برای جستجوی اثربخشی آموزشی در محیط زبان انگلیسی ارائه دهد. Manuscript profile -
Open Access Article
15 - ارزیابی درک زبان آموزان ایرانی پیرامون اجرای عادلانه کلاس درس توسط معلمان: تمرکز بر مشکلات اصلی
مقداد صادقی واله جلالی ندا فاتحی رادپژوهش حاضر سعی در بررسی درک زبان آموزان ایرانی از عدالت کلاسی معلمان و همچنین مشکلات اصلی اجرای عدالت کلاسی توسط معلمان داشت. برای انجام این کار، پژوهش حاضر از روش کیفی استفاده کرد و 30 زبان‌آموز ایرانی سطح متوسطه از موسسات مختلف زبان خصوصی در آن شرکت کردند. زبان آموزان Moreپژوهش حاضر سعی در بررسی درک زبان آموزان ایرانی از عدالت کلاسی معلمان و همچنین مشکلات اصلی اجرای عدالت کلاسی توسط معلمان داشت. برای انجام این کار، پژوهش حاضر از روش کیفی استفاده کرد و 30 زبان‌آموز ایرانی سطح متوسطه از موسسات مختلف زبان خصوصی در آن شرکت کردند. زبان آموزان از طریق نمونه گیری در دسترس از گروه های مجازی مختلف در واتسپ یا تلگرام انتخاب شدند. این پژوهش از دو مصاحبه نیمه ساختاریافته شامل پنج سوال باز طراحی شده توسط محققین بهره برده است. داده ها با استفاده از نرم افزار MAXQDA جمع آوری و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که درک زبان آموزان زبان انگلیسی از عدالت کلاسی معلم شامل استفاده از تکنیک های یکسان و فعالیت های آموزشی اضافی برای همه دانش آموزان، احترام یکسان به همه دانش آموزان، عینیت معلم در نمره گذاری، تعامل معلم با همه دانش آموزان، الزام همه دانش آموزان به رعایت قوانین کلاس درس و غیره بود. علاوه بر این، ادراک زبان آموزان از مشکلات اصلی اجرای عدالت کلاسی توسط معلمانشان به عنوان محدودیت زمانی، تنوع نیازهای دانش آموزان، تفاوت در سطح اجتماعی-اقتصادی دانش آموزان و عملکرد، عدم تطابق بین معلمان و دانش آموزان، بی ادبی و بی توجهی دانش آموزان به اخلاق شناسایی شد. یافته‌ها می‌توانند نگرش‌ها و فعالیت‌های گروه‌های مختلف در حوزه آموزش زبان از جمله سیاست‌گذاران، مربیان معلم، مدیران آموزش معلمان و توسعه‌دهندگان برنامه درسی را غنی‌تر کنند. Manuscript profile -
Open Access Article
16 - شکل گیری هویت معلمان زبان انگلیسی در ایراان: مطالعه موردی
Hamid Reza Niknaghsh Mohammad Reza khodarezaبا توجه به اهمیت شکل گیری هویت در موقعیت های یادگیری ، مطالعه حاضر با هدف بررسی چگونگی شکل گیری هویت معلمان زبان ایرانی در محیط یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم در موقعیت یادگیری خودمی پردازد. این مطالعه همچنین تلاش کرد که نشان دهد که آیا جنسیت می تواند نقش مهمی د Moreبا توجه به اهمیت شکل گیری هویت در موقعیت های یادگیری ، مطالعه حاضر با هدف بررسی چگونگی شکل گیری هویت معلمان زبان ایرانی در محیط یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم در موقعیت یادگیری خودمی پردازد. این مطالعه همچنین تلاش کرد که نشان دهد که آیا جنسیت می تواند نقش مهمی در ایجاد هویت برای معلمان زبان داشته باشد یا نه. برای این منظور ، شش معلم زبان انگلیسی هم مرد و هم زن در یک موسسه زبان انگلیسی دعوت شده اند تا در این مطالعه شرکت کنند. محقق از شرکت کنندگان خواسته است که پرسشنامه ساخت هویت برزونسکی (۲۰۱۰) را تکمیل کنند تا به صورت توصیفی پاسخ آنها را تحلیل کند. این پرسشنامه دارای ۴۰ سوال در قالب مقیاس لیکرت بود. تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که شرکت کنندگان درک نسبتاً زیادی راجع به "سبک هویتی اطلاعاتی" و "بخش های تعهد" در پرسشنامه دارند، اما درک متوسطی نسبت به "سبک های هنجاری" و "سردرگمی/اجتنابی" داشتند. نتیجه دومین سؤال تحقیق نشان داد که تنها در مؤلفه های "سبک هویتی اطلاعاتی" بین شرکت کنندگان زن و مرد تفاوت معناداری وجود دارد. Manuscript profile -
Open Access Article
17 - توسعه مدل هویت برای زمینه زبان انگلیسی زبان ایرانی: با تمرکز بر مهارت زبان
Amir Mirahmadi Kia Seyyed Ayatollah Razmjoo Shahram Afraz -
Open Access Article
18 - محمدشریف حسینی: دکتری آموزش زبان انگلیسی، بخش آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد گچساران
محمدشریف حسینیمقاله حاضر تلاشی بود برای بررسی تاثیر استفاده از استرتژیهای فراشناختی بر روی عملکرد نوشتن فراگیران انگلیسی در یک موسسه زبان در شهر گچساران، ایران. همچنین دیدگاه دانش آموزان درباره استفاده از این استراتژیها در کلاسهای زبان انگلیسی و تاثیر آن بر نوشتن زبان آموزان مورد برر Moreمقاله حاضر تلاشی بود برای بررسی تاثیر استفاده از استرتژیهای فراشناختی بر روی عملکرد نوشتن فراگیران انگلیسی در یک موسسه زبان در شهر گچساران، ایران. همچنین دیدگاه دانش آموزان درباره استفاده از این استراتژیها در کلاسهای زبان انگلیسی و تاثیر آن بر نوشتن زبان آموزان مورد بررسی قرار گرفت. به همین منظور 40 فراگیر زبان انگلیسی سطح متوسط مورد استفاده قرار گرفتند. گروه آزمایشی 20 دانش آموز بودند که از روش فراشناختی استفاده میکردند و گروه کنترل 20 دانش آموز بودند که از روش سنتی استفاده میکردند. در ابتدای ترم همه شرکت کنندگان در امتحان قبل از دوره شرکت کردند. سپس استراتژیهای ذکر شده اجرا شدند. بعد از آزمایش و بررسی هر دو گروه در امتحان بعد از دوره شرکت کردند. همچنین پرسشنامه فراشناختی بین دانش آموزان گروه تجربی توزیع شد تا نظرشان را نسبت به استراتژیهای گفته شده بیان کنند. نتایج از لحاظ توصیفی و استنباطی تحلیل شد. نتایج نشان داد که استفاده از استراتژیهای فراشناختی تاثیر معناداری بر عملکرد مهارت نوشتن زبان آموزان داشت. به علاوه فراگیران زبان انگلیسی ایرانی نظرات مثبتی به تاثیر استراتژیهای ذکر شده از لحاظ برنامه ریزی و کنترل و ارزیابی بر عملکرد خودشان داشتند و در میان همه اینها کنترل کردن بیشتر در میان دانش آموران مورد استفاده قرار گرفت. Manuscript profile -
Open Access Article
19 - IELTS Writing Skills Training and EFL Learners’ Identity Construction: Link to Selves-theory
Sanaz Farnia Neda Fatehi Rad Hassan ShahabiWriting academically which has recently attracted much attention in the field of applied linguistics, is a complex process for many candidates. Among the four language skills, writing is more tied to selves-theory since it needs ideology transfer, the main element of th MoreWriting academically which has recently attracted much attention in the field of applied linguistics, is a complex process for many candidates. Among the four language skills, writing is more tied to selves-theory since it needs ideology transfer, the main element of the theory. This paper made an effort to examine the effect of training on IELTS writing skill on Iranian EFL students' construction of the possible selves in the future. In doing so, an experimental study was employed and 90 candidates of both genders were chosen to participate based on cluster sampling method. The instrument of the study was a related questionnaire (Zadshir et al., 2020) which was used to check the expected possible selves of the participants. Descriptive statistics and Multi-Variate Analysis of Variance (MANOVA) were run to analyze data. Findings of the study indicated that expected and responsible selves were stronger than feared selves among the participants after treatment. That is to say, training on IELTS writing skills had a remarkable effect on Iranian EFL students’ construction of the possible selves and the dimensions of the possible selves in the future. Implications of the results for EFL curriculum planners, teachers and learners have been discussed. Manuscript profile -
Open Access Article
20 - EFL Learners’ Self-made Psychological Barriers in Speaking Acquisition
Shiva Ghorbani Shahram Afraz Farhad Fahandej SaadiHindering factors in the language classes are of various types ranging from teaching context, teacher-provoking factors, error correction procedures, tests impact, and finally the factors that are imposed by the learners themselves (Horwitz, 2001). The goal of this pape MoreHindering factors in the language classes are of various types ranging from teaching context, teacher-provoking factors, error correction procedures, tests impact, and finally the factors that are imposed by the learners themselves (Horwitz, 2001). The goal of this paper was to explore the factors that are suggested into the learning situation by the learners themselves in the teaching-learning context called self-made hindering factors. To his goal, 52 EFL learners establish the participants of the study. The learners belonged to the pre-intermediate level with the age range of 16 to 24. Two instruments were used to collect the data. The first was using a questionnaire to discover the self-made inhibiting factors that the learners were normally exposed to in the speaking class. It was a pre-designed questionnaire consisted of 30 statements that was used before by Yaseen (2018) in a study with EFL learners in Jordan. The other instrument was using PET standard speaking test that would tap the speaking level of the participants of the study. Teachers’ role was introduced as the main factor of inhibition provocation and the second self-made source was the affective factor such as the level of motivation and the anxiety of the learners and the last category was the context and instructional environment. Moreover, a relationship could be explored between apprehension and the three levels. The results were significant and revealed some differences between the three levels and their inhibition sources. Manuscript profile
Sanad
Sanad is a platform for managing Azad University publications
Links
Related Centers
Technical Support
Official pages
The rights to this website are owned by the Raimag Press Management System.
Copyright © 2021-2024