-
Open Access Article
1 - اجرای روش حمایتی (داربستی) متقابل درمحیط یادگیری مجازی: مهارت های شنیداری و گفتاری زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی
Marzieh Sabzevari Neda Fatehi Rad Masoud Tajaddiniاین پژوهش تلاشی برای اجرا و بررسی روش حمایتی متقابل در محیط یادگیری مجازی زبان انگلیسی داشته است. به طور خاص، این تحقیق تأثیر روش آنلاین حمایتی متقابل بر مهارت های شنیداری و گفتاری زبان آموزان ایرانی را مورد تجزیه و تحلیل قرار داد. پس از اجرای آزمون تعیین سطح، 36 زبان‌آ Moreاین پژوهش تلاشی برای اجرا و بررسی روش حمایتی متقابل در محیط یادگیری مجازی زبان انگلیسی داشته است. به طور خاص، این تحقیق تأثیر روش آنلاین حمایتی متقابل بر مهارت های شنیداری و گفتاری زبان آموزان ایرانی را مورد تجزیه و تحلیل قرار داد. پس از اجرای آزمون تعیین سطح، 36 زبان‌آموز نمونه تحقیق را تشکیل دادند و به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی (EG=18) که با روش مذکور و گروه کنترل (CG=18) که با استفاده از روش‌های آموزشی سنتی آموزش داده شدند، طبقه‌بندی شدند. ابزارهای گردآوری داده ها شامل آزمون همگن سازی، پیش آزمون و پس آزمون در مهارت های شنیداری و گفتاری بود. این تحقیق در 16 جلسه انجام شد و اعضای گروه آزمایش در دوره های شنیداری و گفتاری خود آموزش راهبردهای روش حمایتی متقابل را دریافت کردند، در حالی که اعضای گروه کنترل این دو مهارت را بدون چنین آموزشی تمرین کردند. نتایج آزمون‌های تی نمونه‌های مستقل و آزمون‌های تی زوجی انجام‌شده در پیش‌آزمون و پس‌آزمون نشان داد که زبان‌آموزان گروه آزمایش در هر دو مهارت زبان از گروه کنترل بهتر عمل کردند. Manuscript profile -
Open Access Article
2 - بررسی رابط هی برخی از متغّی رهای ارتباطی با میزان موفقیت در یادگیری مهارت گفتاری زبان انگلیسی دانشجویان زبان انگلیسی واحد های دانشگاه آزاد استان زنجان
ایوب دبیری -
Open Access Article
3 - The Effect of Using Audio Texts on Iranian EFL Learners’ Listening Comprehension Ability
Ramin Rahimy Seyedeh Masoomeh Asaei The present study aimed to investigate the effect of using audio texts as a classroom activity in teaching English speaking skill on Iranian EFL learners’ speaking ability. The questions this study tried to answer were 1) wheth More The present study aimed to investigate the effect of using audio texts as a classroom activity in teaching English speaking skill on Iranian EFL learners’ speaking ability. The questions this study tried to answer were 1) whether using audio texts might enhance a more acceptable speaking performance in Iranian learners of English at university level, and 2) whether there was a difference between the means of the experimental (treated) group and the control (placebo) group of the study. To answer the questions, 60 junior undergraduate translator trainees participated in the experiment of the study. They were randomly selected from among a population of translator trainees via an OPT test score of at least one standard deviation below the mean. They were then divided into two groups of 30 and were randomly assigned to an experimental and a control group. A pretest of English speaking was administered to both groups, then, they were taught speaking for 10 sessions but with different methodologies: the experimental group received a treatment of audio texts while the control group received a placebo. A posttest of speaking was then administered to both groups. The data of the study were analysed using the t-test to indicate the groups mean difference, and the degree of progress from the pretest to the posttest of the study in the experimental group was indicated by calculating the ANCOVA coefficient. The results indicated that the Iranian EFL learners in the experimental group received higher speaking score after being treated with 10 sessions of audio texts. Manuscript profile -
Open Access Article
4 - ارتباط بین زبان آموزان پیشرفته انگلیسی زبان انگلیسی در گفتار، نوشتار و صلاحیت گرامری
حامد ضرابی نیما یمرلی نادیا قرنیاین مطالعه به بررسی همبستگی بین دانش نحوی دانشجویان پیشرفته زبان انگلیسی و مهارت نوشتاری و گفتاری آنها پرداخت تا مشخص کند که آیا دانش نحوی دانش‌آموزان میتواند بر مهارتهای تولیدی آنها تأثیر بگذارد یا خیر. در مجموع 50 دانش آموز پیشرفته بین 18 تا 25 سال به طور هدفمند برا Moreاین مطالعه به بررسی همبستگی بین دانش نحوی دانشجویان پیشرفته زبان انگلیسی و مهارت نوشتاری و گفتاری آنها پرداخت تا مشخص کند که آیا دانش نحوی دانش‌آموزان میتواند بر مهارتهای تولیدی آنها تأثیر بگذارد یا خیر. در مجموع 50 دانش آموز پیشرفته بین 18 تا 25 سال به طور هدفمند برای شرکت در مطالعه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌های مورد نیاز از چهار آزمون شامل آزمون تعیین محل، آزمون نحو از انتشارات دانشگاه آکسفورد، آزمون نوشتاری و یک آزمون مهارت گفتاری استفاده شد. از آنجایی که داده‌های این پژوهش کمی بود، طرح همبستگی/توصیفی برای تجزیه و تحلیل داده‌ها انتخاب شد. سپس محقق تصمیم گرفت تا بر اساس داده‌های به‌دست‌آمده، بین نمرات نوشتاری و گفتاری دانش‌آموزان و نمرات نحوی آنها همبستگی پیدا کند. هر دو آزمون t و همبستگی پیرسون نشان دادند که بین مهارت نحوی، گفتاری و نوشتاری دانش‌آموزان همبستگی واقعی وجود ندارد. یافته‌های بیشتر نشان داد که بین دانش نحوی و مهارت گفتاری و رابطه دانش نحوی و مهارت نوشتاری تفاوتی وجود ندارد. مفهوم این مطالعه این است که صلاحیت دستوری پیش‌بینی‌کننده معتبری برای مهارت دانش‌آموزان در دروس نوشتاری و گفتاری نیست. اگر صلاحیت گرامری دانش آموز کم باشد، مهارت او در نوشتار و گفتار بسته به روند ارزیابی این مهارت ها همچنان می تواند متوسط یا حتی بالاتر از حد متوسط باشد. علاوه بر این، فراگیران باید درک کنند که داشتن درک قوی از دانش گرامری به طور اجتناب ناپذیری توانایی آنها را برای تولید زبان موثر در فرم گفتاری یا نوشتاری تضمین نمی کند. Manuscript profile -
Open Access Article
5 - بررسی تطبیقی تاثیرات فعالیتهای تعاملی و فعالیتهای فردی روی مهارت گفتاری فراگیرندگان زبان انگلیسی
رویا خوئی احسان ذولفقاری یونسیتعامل همیشه به عنوان یک عنصر کلیدی در توسعه دانش زبان دوم و ایجاد گفتمان ارتباطی پویا در نظر گرفته شده است. با اینحال، این متغیر همیشه در حیطه فراگیری انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی یعنی محیطی که دسترسی به زبان دوم برای زبان آموزان محدود است، تحقق نمی یابد. از این رو، ا Moreتعامل همیشه به عنوان یک عنصر کلیدی در توسعه دانش زبان دوم و ایجاد گفتمان ارتباطی پویا در نظر گرفته شده است. با اینحال، این متغیر همیشه در حیطه فراگیری انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی یعنی محیطی که دسترسی به زبان دوم برای زبان آموزان محدود است، تحقق نمی یابد. از این رو، این تحقیق به بررسی و مقایسه تأثیر کاربرد تمرین های تعاملی و فردی بر توانایی گفتاری زبان آموزان مرد پرداخت. شرکت‌کنندگان 32 زبان‌آموز در دو کلاس دست نخورده بودند که به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی قرار گرفتند. گروه اول تکالیف گفتاری را به صورت انفرادی و گروه دوم آنها را به روش تعاملی در طول 16 جلسه انجام دادند. گروه اول تمرین های حل مسئله، شکاف استدلالی و شکاف عقیده را به صورت انفرادی و گروه دوم از طریق کار گروهی انجام دادند. تجزیه و تحلیل داده‌های پیش آزمون و پس آزمون گفتاری نشان داد که تفاوت آماری معنی‌داری بین میانگین نمرات دو گروه در پس‌آزمون وجود ندارد و این نشان میدهد که هیچ یک از فرم‌های تمرین در فرآیند توسعه مهارت شفاهی زبان دوم بر دیگری برتری ندارند. با این حال، نتایج دو آزمون تی نشان داد که مهارت گفتاری فراگیران در هر دو گروه در پایان آزمایش به طور قابل توجهی پیشرفت کرده بود. بنابراین، محققان به این نتیجه رسیدند که اجرای دقیق تمرین های فردی در غیاب تعامل میتواند با کارآیی مساوی به تکامل مهارت گفتار در زبان دوم کمک کند. Manuscript profile -
Open Access Article
6 - ارتقا عملکرد کلامی از طریق پرسشگری تلفیقی: ایا برای انتقال پذیری فرا حوزه ای یادگیری موثر واقع میشود؟
محمد رضا ملاحسینی داود مشهدی حیدربا توجه به اهمیت و ماهیت دشوار مهارت گفتاری زبان انگلیسی به عنوان زبان بیگانه و نیز به دلیل فقدان وجود اتفاق نظر در خصوص پذیرش و یا رد مفهوم قابلیت انتقال پذیری یادگیری پژوهش حاضربه ارایه مدلی ابداعی جهت تدریس مهارت های شناختی بر مبنای پرسشگری تلفیقی به منظور ارتقای مها Moreبا توجه به اهمیت و ماهیت دشوار مهارت گفتاری زبان انگلیسی به عنوان زبان بیگانه و نیز به دلیل فقدان وجود اتفاق نظر در خصوص پذیرش و یا رد مفهوم قابلیت انتقال پذیری یادگیری پژوهش حاضربه ارایه مدلی ابداعی جهت تدریس مهارت های شناختی بر مبنای پرسشگری تلفیقی به منظور ارتقای مهارت گفتاری پرداخته است. این مدل متشکل از شش مرحله بوده و یک محیط اموزشی فعل و انفعالی غنی را خلق می کند تا به ارزیابی کارامدی ان در ارتقای مهارت کلامی زبان اموزان بیگانه زبان انگلیسی و نیز اثرات انتقالی بین حوزه ای ان بپردازد.بدین منظور عملکرد شصت شرکت کننده در این پژوهش در جریان اجرای درسکار روایی شفاهی قبل و پس از دوره مداخله سیزده جلسه ای مورد مقایسه و بررسی قرار گرفت.تدریس گروه تجربی با بهره گیری از مدل ابداعی تلفیقی بوده در حالی که گروه کنترل از روش تدریس مجزای سنتی برخوردار بودند.نتایج حاصله از ازمون تی مستقل حاکی از انست که مداخله اعمال شده در گروه تجربی تاثیر مثبت داشته است چراکه انها در مقایسه با گروه کنترل در زمینه پیچیدگی دستوری و لغوی مهارت گفتاری عملکرد بهتری از خود نشان دادند اگرچه این نکته در زمینه صحت توصیف گفتاری صدق نمیکند.همچنین یافته های این پژوهش بیانگر انست که اثرات مثبت مداخله ابداعی پرسشگری به عملکرد شرکت کنندگان در اجرای یک درسکار متاخر در حوزه ای ورای محیط اموزشی زبان اموزی منتقل شده است هر چند این انتقال پذیری یادگیری در مورد همه معیارهای سنجش مهارت کلامی شرکت کنندگان مشهود نیست. Manuscript profile -
Open Access Article
7 - تأثیر تمرین مهارت گفتاری در زبان دوم در شرایط با واسطهی رایانهای ناهمزمان و چهره به چهره بر توانایی گفتاری، اضطراب گفتاری، اعتماد به نفس توانایی زبان دوم و تمایل به صحبت کردن زبان آموزان به زبان دوم
متین رامک حسین سیاه پوش مهران داوری بینااین مطالعه به منظور بررسی تأثیر تمرین مهارت گفتاری در زبان دوم در شرایط با واسطهی رایانهای ناهمزمان و چهره به چهره بر توانایی گفتاری، اضطراب گفتاری، اعتماد به نفس توانایی زبان دوم و تمایل به صحبت کردن زبان آموزان به زبان دوم انجام شد. شرکت کنندگان در این پژوهش 40 نفر از Moreاین مطالعه به منظور بررسی تأثیر تمرین مهارت گفتاری در زبان دوم در شرایط با واسطهی رایانهای ناهمزمان و چهره به چهره بر توانایی گفتاری، اضطراب گفتاری، اعتماد به نفس توانایی زبان دوم و تمایل به صحبت کردن زبان آموزان به زبان دوم انجام شد. شرکت کنندگان در این پژوهش 40 نفر از دانشجویان کارشناسی آموزش زبان انگلیسی در یکی از دانشگاه های ایران بودند. شرکت کنندگان به صورت تصادفی در دو شرایط آزمایشی (با واسطه کامپیوتری ناهمزمان) و کنترل (چهره به چهره) قرار گرفتند. در گروه آزمایشی، شرکت کنندگان در محیط برخط ناهمزمان به تمرین صحبت کردن پرداختند و در گروه کنترل، دانش آموزان بخشی از وقت کلاس خود را صرف انجام تکالیف مونولوگ (تکگویی) کردند. با استفاده از پرسشنامه، اضطراب گفتاری، اعتماد به نفس توانایی زبان دوم و تمایل به صحبت کردن زبان آموزان به زبان دوم شرکت کنندگان در ابتدا و در پایان ترم اندازه گیری شد. یافته‌ها نشان داد که میانگین نمرات توانایی تکگویی افراد در گروه با واسطه رایانه به طور قابل‌توجهی بیشتر از گروه حضوری بهبود یافت. یکی دیگر از یافته های این مطالعه، برتری شرایط رایانهای در نمرات به اعتماد به نفس گفتاری، دلهره گفتاری و تمایل به برقراری ارتباط شرکت کنندگان بود. Manuscript profile -
Open Access Article
8 - اثربخشی گفتمان نقادانه دانشجویان با استفاده از الگوی آموزشی باختین درکلاس مکالمه
فاطمه نیک نژاد ناییج آباد محمدرضا خدارضا داوود مشهدی حیدرتحقیق حاضر تلاشی است جهت بهبود گفتمان نقادانه دانشجویان با استفاده از الگوی آموزشی باختین و بررسی نگرش دانشجویان نسبت به روش آموزشی دیالوکنیکی در کلاس مکالمه زبان انگلیسی. بدین منظور از دانشجویان موسسات آموزشی مختلف، تعداد ۴۷ نفر در این تحقیق به صورت هدفمند شرکت کردند. Moreتحقیق حاضر تلاشی است جهت بهبود گفتمان نقادانه دانشجویان با استفاده از الگوی آموزشی باختین و بررسی نگرش دانشجویان نسبت به روش آموزشی دیالوکنیکی در کلاس مکالمه زبان انگلیسی. بدین منظور از دانشجویان موسسات آموزشی مختلف، تعداد ۴۷ نفر در این تحقیق به صورت هدفمند شرکت کردند. داده های تحقیق حاضر، در دو مرحله کمی و کیفی به صورت روش تحقیق تلفیقی جمع آوری شده است. در مرحله کیفی؛ دو مدرس زبان توسط محققین با روش اموزشی باختبن آشنا شدند تا اصول دیالکتیکی را در یک کلاس آموزش دهند و در کلاس دیگر به عنوان گروه گواه مورد مقایسه قرار بگیرند. این مرحله ۱۲ جلسه آموزشی طول کشید. اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از آزمون تی تست در دو گروه مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج نشان داده است که اصول آموزشی دیالکتیکی باعث مکالمه نقادانه دانشجویان می گردد. مرحله دوم به صورت کیفی انجام شده است. در این مرحله از دانشجویان خواسته شده تا به سوالاتی در زمینه میزان اثربخشی این روش درپیشیرد مکالمه نقادانه به آنها پاسخ دهند. پاسخ دانشجویان جمع آوری و سپس با استفاده از مدل توماس نتایج این تحقیق به چند بخش کلی و جزئی تقسیم شده است که شامل پیشرفت خود یادگیری، پیشرفته سواد انتقادی، تمرین آموزش زبان انگلیسی و بالا بردن عوامل عاطفی و انگیزشی در یادگیری کلاس تقسیم بندی شده است. نتایج این تحقیق می تواند کاربردهای آموزشی در مدیریت کلاس تهیه تدوین مطالب درسی و برنامه ریزی در سیاست‌های آموزش زبان داشته باشد. Manuscript profile -
Open Access Article
9 - ضبط کردن یادداشت های روزانه: تکنیکی برای پیشبرد مهارت گفتاری زبان آموزان ایرانی
مژگان رشتچی بابک خوشنویسانتحقیق حاضر نقش سه تکنیک نوشتن یادداشت های روزانه ، ضبط کردن یادداشت های روزانه و کلاس های متداول بحث آزاد را در پیشبرد توانایی گفتاری زبان آموزان ایرانی مورد بررسی قرار داده است. آزمودنی های این تحقیق را 45 نفر زبان آموز مرد و زن که در سنین بین 21 تا 32 بودند تشکیل دادن Moreتحقیق حاضر نقش سه تکنیک نوشتن یادداشت های روزانه ، ضبط کردن یادداشت های روزانه و کلاس های متداول بحث آزاد را در پیشبرد توانایی گفتاری زبان آموزان ایرانی مورد بررسی قرار داده است. آزمودنی های این تحقیق را 45 نفر زبان آموز مرد و زن که در سنین بین 21 تا 32 بودند تشکیل دادند شرکت کنندگان در تحقیق از طریق نمونه گیری تصادفی و از میان کلاس های آموزش توانایی گفتار زبان انگلیسی یکی از موٌسسات زبان شهر تهران انتخاب شده بودند. نمره های توانایی گفتاری ازطریق مصاحبه ی شفاهی حاصل شد و استفاده از آزمون تجزیه و تحلیل واریانسنشان داد که سه گروه پیش از آغاز آموزش از نظر مهارت گفتاری همگون بوده اند. پس از آموزش های لازم آزمون تجزیه و تحلیل واریانس و آزمون پیگیری توکی نشان داد که بین تکنیک نوشتن یادداشت های روزانه و ضبط کردن یادداشت های روزانه تفاوت معناداری وجود ندارد در حالی که نتایج حاصل از ضبط کردن یادداشت های روزانه و بحث آزاد از نظر آماری دارای تفاوت معنادار هستند. Manuscript profile -
Open Access Article
10 - تاثیر یادگیری معکوس رو در رو در مقابل یادگیری معکوس آنلاین برمهارت گفتاری زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی دانشحویان ایرانی در سطح پایین تر از متوسط
مریم میرایی محمدی سید محمد علوی محمد خطیباگرچه یادگیری معکوس به عنوان روشی موثر به صورت ترکیبی و آنلاین مورد استفاده قرار گرفته، در زمینه مقایسه یادگیری دانشجویان زبان انگلیسی در مهارت گفتاری با استفاده از این روش در این دو محیط تحقیقات کمی صورت گرفته است. لذا این تحقیق اثر یادگیری معکوس رو در رو و آنلاین را ب Moreاگرچه یادگیری معکوس به عنوان روشی موثر به صورت ترکیبی و آنلاین مورد استفاده قرار گرفته، در زمینه مقایسه یادگیری دانشجویان زبان انگلیسی در مهارت گفتاری با استفاده از این روش در این دو محیط تحقیقات کمی صورت گرفته است. لذا این تحقیق اثر یادگیری معکوس رو در رو و آنلاین را بر مهارت گفتاری دانشجویان ایرانی پایین تر از سطح متوسط که زبان انگلیسی را به عنوان زبان خارجی می آموزند مقایسه می کند. این یک تحقیق شبه-آزمایشی است که در آن ۳۲ شرکت کننده متجانس از طریق آزمون تعیین سطح آکسفورد در سطح پایین تر از متوسط قرار گرفتند. سپس از طریق نمونه گیری تصادفی ساده به دو گروه آزمایشی یادگیری معکوس به صورت ترکیبی و آنلاین گروه بندی شدند که در پیش آزمون و پس آزمون شرکت نمودند. یافته های این تحقیق نشان داد استفاده از روش یادگیری معکوس به طور چشمگیری مهارت گفتاری هر دو گروه را بهبود بخشید چرا که عملکرد هر دو گروه رو در رو و آنلاین در پس آزمون بهتر از پیش آزمون بود. یافته های این تحقیق همچنین مشخص کرد شرکت کنندگان در یادگیری معکوس رو در رو عملکرد بهتری نسبت به گروه دیگر داشتند. به عبارت دیگر، استفاده از یادگیری معکوس رو در رو بر مهارت گفتاری دانشجویان را به طرز موثری بهبود بخشید. Manuscript profile -
Open Access Article
11 - The Impact of Using Instructional Software in Improving Students’ Basic Abilities in Arts Curriculum
Hossein Daehzadeh Farshideh Zameni Sayed Ali Hosseini RookeshIn the era of information and communication technology with all available new technologies in the field of education, students are subject to more challenges and risks comparing to the previous generations and they do need to learn new fields of knowledge and must have MoreIn the era of information and communication technology with all available new technologies in the field of education, students are subject to more challenges and risks comparing to the previous generations and they do need to learn new fields of knowledge and must have more comprehensive skills than before. The main objective of this study was to study the impact of educational software in improving the basic learning skills of students in the arts curriculum. The study has been conducted on fifth-graders of elementary schools in Amol (2011). In this quasi-experimental research, the sample classes were randomly selected out of approximately 150 classes of fifth grade elementary school students. The samples consisting of two classes with almost 50 students, were divided into two groups: experiment and control. The data collection instrument was a questionnaire for pre-test and post-test data. To analyze the results of pre-test and post-test scores, the descriptive statistics including mean and standard deviation and also the inferential statistics (t test) was used for independent groups. By comparing the pre-test scores of two groups, it was observed that the two groups had no significant difference in the skills. Whereas comparing the scores of post test, it was observed that the performance of groups was significantly different when using the educational software i.e. the use of educational software can improve the basic skills of students for arts curriculum at fifth grade elementary school level. Manuscript profile -
Open Access Article
12 - اثرات متقابل روش حمایتی (داربستی) بر مهارت های شفاهی زبان آموزان و خودکارآمدی آنها
Marziye Sabzevari Neda Fatehi Rad Massoud Tajaddiniتحقیق پیش رو با هدف بررسی تاثیرروش حمایتی ( داربستی) متقابل بر مهارت های شنیداری و گفتاری و سطوح خودکارآمدی آنها با استفاده از آموزش برخط (ان لاین) صورت گرفته است. در این تحقیق چهل و هشت زبان آموز دختر وپسر سطح پیش متوسطه ایرانی که رنج سنی آن ها بین شانزده تا بیست و دو Moreتحقیق پیش رو با هدف بررسی تاثیرروش حمایتی ( داربستی) متقابل بر مهارت های شنیداری و گفتاری و سطوح خودکارآمدی آنها با استفاده از آموزش برخط (ان لاین) صورت گرفته است. در این تحقیق چهل و هشت زبان آموز دختر وپسر سطح پیش متوسطه ایرانی که رنج سنی آن ها بین شانزده تا بیست و دو سال شرکت کردند. روش مطالعه ترکیبی همزمان برای انجام این تحقیق بکارگرفته شد. به منظور جمع آوری داد ه های کمی وکیفی از آزمون پت به عنوان پیش آزمون, پس آزمون، پرسشنامه مربوط به سطوح خودکارآمدی وهم چنین مصاحبه از فراگیران در انتهای ترم استفاده شده است. نتایج آزمون‌های تی مستقل وتی زوجی نشان داد زبان آموزانی که در کلاسشان روش حمایتی (داربستی) متقابل اجرا شده بود (گروه آزمایش ) نتایج بهتری چه از نظر کمی وکیفی در مهارت های شنیداری و گفتاری بدست آوردند و سطوح خودکارآمدی بالاتری نسبت به زبان آموزان گروه کنترل بدست آوردند. همچنین بین خودکارآمدی و موفقیت در عملکرد گفتاری و شنیداری رابطه معناداری وجود داشت. می توان چنین استنباط کرد که راهبردهای روش حمایتی متقابل تأثیر مثبت معناداری بر بهبود مهارت های شفاهی دارند. در نهایت، نتایج مصاحبه نگرش مثبت و منفی زبان آموزان را نسبت به استفاده از این راهبردها در محیط LMS نشان داد. Manuscript profile -
Open Access Article
13 - تاثیر یادگیری رو در روی پروژه محور بر مهارتهای گفتاری
Maryam Miraei Mohammadi Sayyed Mohammad Alavi Mohammad Khatibاین مطالعه با هدف بررسی میزان آشنایی مدرسان مهارت گفتاری با مفهوم یادگیری مبتنی بر پروژه و همچنین یافتن تأثیر روش رو در رو پروژه محور بر توانایی صحبت کردن دانشجویان زبان انگلیسی در سطوح مختلف مهارت زبان انجام شد. برای رسیدن به این هدف ، از چهار مدرس مهارت گفتاری در دانش Moreاین مطالعه با هدف بررسی میزان آشنایی مدرسان مهارت گفتاری با مفهوم یادگیری مبتنی بر پروژه و همچنین یافتن تأثیر روش رو در رو پروژه محور بر توانایی صحبت کردن دانشجویان زبان انگلیسی در سطوح مختلف مهارت زبان انجام شد. برای رسیدن به این هدف ، از چهار مدرس مهارت گفتاری در دانشگاه خواسته شد که پس از چند جلسه آموزش ، مهارت گفتاری زبان آموزان را ارزیابی کنند. سپس ، برای برگزاری جلسات آموزش معلمان ، با آنها مصاحبه وبه آنها جزوه آموزشی داده شد. پس از آموزش معلمان ، کلاسهای آنها مشاهده و فیلمبرداری شد. برای یافتن تأثیر آموزش بر معلمان و دانش آموزان، از مربیان خواسته شد تا در پایان دوره های آموزش گفتاری ، به زبان آموزان نمره دهند. برای بررسی تفاوت در نمرات گفتاری زبان آموزان قبل و بعد از آموزش معلمان ، آزمون t زوجی انجام شد. مقایسه نتایج پیش آزمون و پس آزمون نشان داد که شرکت کنندگان در همه گروه ها در مهارت گفتاری خود پیشرفت داشتند. نتایج نشان می دهد که سیاست گذاران باید فرصتی را برای مدرسان دانشگاه فراهم کنند تا اصول یادگیری پروژه-محور را در آموزش زبان به کار برده و آن را جایگزین روش های سنتی کنند. Manuscript profile -
Open Access Article
14 - آموزش کلاسی معکوس و درسکار محور در جهت تقویت گفتاری زبان آموزان زبان خارجه: از دیدگاه زبان آموزان ایرانی
Mojdeh Shirvani Ahmad Mohseni Gholam-Reza Abbasianچندین دهه آموزش درسکار محور توجه مدرسان زبان انگلیسی و زبان شناسان را به خود جلب کرده است با این حال دو روش آموزش معکوس و درسکار محور تا به این حال کمتر مورد توجه قرار گرفته است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تلفیق اموزشکلاسی معکوس با آموزش درسکار محور در جهت تقویت مهارت گفتا Moreچندین دهه آموزش درسکار محور توجه مدرسان زبان انگلیسی و زبان شناسان را به خود جلب کرده است با این حال دو روش آموزش معکوس و درسکار محور تا به این حال کمتر مورد توجه قرار گرفته است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تلفیق اموزشکلاسی معکوس با آموزش درسکار محور در جهت تقویت مهارت گفتاری زبان آموزان ایرانی پرداخته است. این تحقیق همچنین با در نظر گرفتن دیدگاه زبان آموزان در مورد تاثیر این روش در روند آموزشی پرداخته است. 60 زبان آموز خارجه در چهار گروه کلاسی به دو گروه کنترل و آزمایشی تقسیم شده اند. ابزار ها جهت گرد اوردی داده ها از طریق آزمون های گفتاری و پرسشنامه که دیدگاه شرکت کنندگان را درباره تلفیق این دو روش آموزش کلاسی معکوس و درسکار محور را در نظر گرفته مورد بررسی قرار میدهد. میانگین نمرات شرکت کنندگان در آزمون های گفتاری از طریق بررسی کوواریانس (انکوا) ارائه شده است.در نهایت آمار توصیفی نمره های شرکت کنندگان در ازمون پرسشنامه بر (برپایه فراوانی و درصد) انجام شده گزارش شده است. نتایج حاصله با تاثیر مثبت در بررسی این دو روش اموزشی کلاسی معکوس و آموزش درسکار محور بر روی مهارت گفتاری زبان آموزان منجر شده و همچنین با تلفیق این دو روش در گروه آزمایشی دیدگاه شرکت کنندگان بطور قابل توجه ای تغییر داشته و موثر بود. یافته های میتواند از لحاظ تئوری و عملی توسط معلمان زبان خارجه و زبان شناسان این حوزه به کار گرفته شود. Manuscript profile -
Open Access Article
15 - تاثیر فعالیتهای مبتنی بر هوش چندگانه بر پیشرفت مهارتهای گفتاری دانشجویان پسر و دختر زبان انگلیسی
مرجان لطفی خواجویی رویا بهارلویی Hadi Salehi Omid Tabatabaeiهدف از انجام این پژوهش بررسی تاثیر فعالیت های مبتنی بر هوش چندگانه "گاردنر" بر بهبود مهارت های گفتاری فراگیران زبان انگلیسی دختر و پسر می باشد. بدین منظور از میان 120 نفر فراگیری که در آزمون تعیین سطح آکسفورد شرکت کردند60 نفر بر اساس نمراتشان در سطح متوسط قرار گرف Moreهدف از انجام این پژوهش بررسی تاثیر فعالیت های مبتنی بر هوش چندگانه "گاردنر" بر بهبود مهارت های گفتاری فراگیران زبان انگلیسی دختر و پسر می باشد. بدین منظور از میان 120 نفر فراگیری که در آزمون تعیین سطح آکسفورد شرکت کردند60 نفر بر اساس نمراتشان در سطح متوسط قرار گرفتند که از این تعداد 30 نفر دختر و 30 نفر پسر می باشند. آزمون گفتاری بر اساس امتحان آیلتس به عنوان پیش آزمون برای هر دو گروه کنترل و آزمایش برگزار شد. دوره ی آموزش ده هفته و بصورت هفته­ای سه جلسه و هر جلسه 60 دقیقه برگزار گردید. سپس همان آزمون با عنوان پس آزمون مجددا برگزار شد تا تاثیر فعالیتهای مبتنی برهوش چندگانه بر بهبود مهارتهای گفتاری بررسی شود. پس از بررسی نتایج آزمون ها مشخص شد آزمودنی­های گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل عملکرد بهتری داشتند؛ در واقع فعالیتهای مبتنی بر هوش چندگانه تاثیر مثبتی بر بهبود مهارت گفتاری فراگیران داشت. اما این آموزش تاثیر یکسانی بر فراگیران پسر و دختر داشت و تفاوت معنا داری بین دختران و پسران مبنی بر پیشرفت آنها در مهارت گفتاری دیده نشد. نتایج به دست آمده از این پژوهش در زمینه­ی آموزش، آزمون سازی، روانشناسی زبان، تهیه و تدوین مطالب درسی و برنامه­ریزی درسی به کار می رود. Manuscript profile
Sanad
Sanad is a platform for managing Azad University publications
Links
Related Centers
Technical Support
Official pages
The rights to this website are owned by the Raimag Press Management System.
Copyright © 2021-2024