هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر آموزش مفاهیم در قالب داستان از طریق چندرسانهای آموزشی بر پیشرفت تحصیلی و نگرش به درس علوم در دانشآموزان است. روش انجام پژوهش، نیمهآزمایشی و طرح آن به صورت، پیشآزمون و پسآزمون با دو گروه آزمایش و کنترل بود. جامعه آماری در این پژوهش، 432 ن چکیده کامل
هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر آموزش مفاهیم در قالب داستان از طریق چندرسانهای آموزشی بر پیشرفت تحصیلی و نگرش به درس علوم در دانشآموزان است. روش انجام پژوهش، نیمهآزمایشی و طرح آن به صورت، پیشآزمون و پسآزمون با دو گروه آزمایش و کنترل بود. جامعه آماری در این پژوهش، 432 نفر از دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی شهرستان فراهان در سال تحصیلی 96-1395 بودند. حجم نمونه 34 نفر (17 نفر گروه کنترل و 17 نفر گروه آزمایش) بود که به صورت نمونهگیری در دسترس برگزیده شدند. جهت گردآوری دادهها از آزمون محققساخته پیشرفت تحصیلی و پرسشنامه نگرش به درس علوم استفاده شد. از گروههای آزمایش و کنترل، آزمون پیشرفت تحصیلی با موضوع زیستگاه و آزمون نگرش به درس گرفته شد، سپس متغیر مستقل که شیوه داستانگویی در چندرسانهای آموزشی بود توسط پژوهشگر بر روی گروه آزمایش اجرا گردید و چندرسانهای ارایه شده به گروه کنترل از نفوذ عامل داستان محفوظ نگه داشته شد. سپس، مجدداً از دو گروه آزمایش و کنترل، آزمون پیشرفت تحصیلی و نگرش گرفته شد. بعد از جمعآوری دادهها، از شاخصهای توصیفی و در بخش آمار استنباطی از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج به دست آمده از پژوهش بیانگر آن است که شیوه داستانگویی در چندرسانهای بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان تأثیر معناداری نداشت؛ ولی، در نگرش آنها تأثیر مثبتی داشته است.
پرونده مقاله
هدف تحقیق حاضر، بررسی رابطه بین یادگیری خودراهبر و خودکارآمدی دانشجویان دوره دکتری با نقش میانجی سواد اطلاعاتی در دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری بود. پژوهش، از نظر هدف کاربردی و از لحاظ روش اجرا توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دانشجویان دوره دکتری چکیده کامل
هدف تحقیق حاضر، بررسی رابطه بین یادگیری خودراهبر و خودکارآمدی دانشجویان دوره دکتری با نقش میانجی سواد اطلاعاتی در دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری بود. پژوهش، از نظر هدف کاربردی و از لحاظ روش اجرا توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دانشجویان دوره دکتری به تعداد 1000 نفر بود. حجم نمونه از طریق جدول کرجسی و مورگان مشخص و با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده 278 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمعآوری دادهها، پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی شرر و مادوکس، پرسشنامه استاندارد یادگیری خودراهبر فیشر و پرسشنامه محققساخته سواداطلاعاتی بود. روایی پرسشنامهها از نظر متخصصان گروه علوم تربیتی بررسی و تأیید شد. پایایی پرسشنامهها از طریق ضریب آلفای کرونباخ در یک گروه 30 نفری، برای پرسشنامه خودکارآمدی 79/0، برای پرسشنامه یادگیری خودراهبر 83/0 و برای پرسشنامه سواد اطلاعاتی 89/0 برآورد گردید. در تحلیل دادهها از نرمافزار آماری 8.5 Lisrel و SPSS نسخه 18 استفاده شد. فرضیهها از طریق آزمون مدل معادلات ساختاری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین یادگیری خودراهبر و سواد اطلاعاتی دانشجویان رابطه مثبت معناداری وجود دارد؛ بین سواد اطلاعاتی و خودکارآمدی دانشجویان رابطه مثبت معناداری وجود دارد؛ بین یادگیری خودراهبر و خودکارآمدی دانشجویان رابطه مثبت معناداری وجود دارد. همچنین، نتایج آزمون نشان داد که سواد اطلاعاتی نقش میانجی در رابطه بین یادگیری خودراهبر و خودکارآمدی دانشجویان دارد.
پرونده مقاله
پژوهش حاضر، با هـدف مطالعه تأثیر نرمافزار محتواساز بر میزان یادگیری و یادداری انجام شد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ روش شبه آزمایشی بود. جـامعه آماری شامل دانشآموزان پایه ششم شهرستان بلده بود و روش نمونهگیری به صورت تصادفی ساده انجام شد. درس مورد نظر کار چکیده کامل
پژوهش حاضر، با هـدف مطالعه تأثیر نرمافزار محتواساز بر میزان یادگیری و یادداری انجام شد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ روش شبه آزمایشی بود. جـامعه آماری شامل دانشآموزان پایه ششم شهرستان بلده بود و روش نمونهگیری به صورت تصادفی ساده انجام شد. درس مورد نظر کار و فناوری بود که دو کلاس از میان آنها به عنوان گروه گواه (25 نفر) و آزمایش (25 نفر) انتخاب شدند. در هر دو گروه، یک پیشآزمون یکسان اجرا شد و پس از اطمینان از همسان بودن دو گـروه؛ به گروه آزمایش با استفاده از نرمافزار محتواساز، و به دانشآموزان گروه شاهد با روشهای آموزش سنتی (بدون استفاده از نرمافزار محتواساز) آموزش داده شد. و در پایان آموزش، سپس در هر دو گروه دو پسآزمون یادگیری و یادداری به اجرا درآمد. برای جمعآوری دادهها از سؤالات معلم ساخته استفاده شده است که روایی آزمون با اعمال نظر متخصصان تأیید شد و پایایی آن با استفاده از آزمون آلفای کرانباخ 89/0 به دست آمد. به منظور بررسی فرضیههای پژوهش از آزمونهای tو ANOVA استفاده گردیده است. یافتههای پژوهش نشان داد که بهکارگیری نرمافزار محتواساز در آموزش مؤثرتر از روش سنتی موجود در مدارس میباشد. به بیان دیگر، بین آموزش از طریق نرمافزار محتواساز و آموزش به روش سنتی تفاوت معنیداری وجود دارد. لذا، با استفاده از آموزش به سبک نرمافزاری میتوان تأثیرات مثبتتری بر یادگیری و یادداری دانشآموزان ایجاد نمود.
پرونده مقاله
زمینه و هدف: هدف از این پژوهش بررسی تاثیر استفاده از بازیهای رایانهای آموزشی بر یادگیری مفاهیم پایه ریاضی شامل مفاهیم: طبقهبندی، ردیف کردن، نگهداری ذهنی، تشخیص شباهتها و تفاوتها و هندسه در کودکان دورهی پیش از دبستان شهر کرمان، در سال 1396 بوده است.روش: برای این م چکیده کامل
زمینه و هدف: هدف از این پژوهش بررسی تاثیر استفاده از بازیهای رایانهای آموزشی بر یادگیری مفاهیم پایه ریاضی شامل مفاهیم: طبقهبندی، ردیف کردن، نگهداری ذهنی، تشخیص شباهتها و تفاوتها و هندسه در کودکان دورهی پیش از دبستان شهر کرمان، در سال 1396 بوده است.روش: برای این منظور با استفاده از نمونهگیری غیر احتمالی (در دسترس) به انتخاب نمونه آماری با حجم 44 نفر دانشآموز پیشدبستانی پرداخته شد. جهت جمعآوری اطلاعات از آزمون سنجش مهارتهای پایه ریاضی کودکان استفاده شد. این پژوهش در چهار مرحله اجرا شد، در مرحلهی اول با استفاده از آزمون سنجش ریاضی پیشآزمون بر روی هر دو گروه(آزمایش و کنترل) به عمل آمد، در مرحلهی دوم، گروه آزمایش به مدت 2 ماه و هفتهای 2 جلسه با استفاده از بازیهای رایانهای آموزشی طراحی شده مورد آموزش قرار گرفتند و در مرحلهی سوم پس آزمون به عمل آمد و در مرحله چهارم آزمون پیگیری گرفته شد و نمرات هر کودک به تفکیک هر مولفه ثبت گردید. سپس با استفاده از روش تحلیل واریانس اندازهگیری مکرر، دادهها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.یافتهها: نتایج مرتبط با هر مهارت به صورت مستقل نشان دادند که انجام بازیهای رایانهای بر افزیش مهارتهای طبقهبندی، ردیف کردن و نگهداری ذهنی موثر بوده ولی این تاثیر در مورد مهارتهای هندسه و تشخیص شباهتها و تفاوتها پایدار نبوده است.نتایج: نتایج حاصل از تحلیلها نشان دادند استفاده از بازیهای رایانهای به طور کلی بر افزایش میزان مهارتهای پایه ریاضی موثر بوده است.
پرونده مقاله
هر سازمانی برای بقاء و رسیدن به اهداف خود نیاز به اطلاعات دارد که نیاز سازمانها را جهت رسیدن به اهداف متعالی خود، محقق می سازد . هدف پژوهش حاضر تبیین نقش واسطه ای اخلاق حرفه ای در رابطه سیستم اطلاعات مدیریت و جانشین پروری است .روش پژوهش حاضر ازلحاظ هدف، کاربردی و ازنظر چکیده کامل
هر سازمانی برای بقاء و رسیدن به اهداف خود نیاز به اطلاعات دارد که نیاز سازمانها را جهت رسیدن به اهداف متعالی خود، محقق می سازد . هدف پژوهش حاضر تبیین نقش واسطه ای اخلاق حرفه ای در رابطه سیستم اطلاعات مدیریت و جانشین پروری است .روش پژوهش حاضر ازلحاظ هدف، کاربردی و ازنظر شیوه ی جمع آوری داده ها، توصیفی و از نوع همبستگی است. روش تحلیل این پژوهش از نوع مدل یابی معادلات ساختاری بوده است. جامعه پژوهش شامل تعدادی ازکارکنان آموزش و پرورش ناحیه 4 شهر شیراز بوده که با استفاده از فرمول نمونه گیری کوکران و روش نمونه گیری طبقه ای با اختصاص متناسب، 200 نفر از آنها انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه اخلاق حرفه ای کادوزیر(2002)، سیستم اطلاعات مدیریت اکبری (1390)ومدیریت جانشین پروری راث ول (2002) استفاده شد. به منظور تحلیل داده ها از آزمونهای کولموگروف اسمیرنوف، T تک گروهی، ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون، و مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج نشان داد سه متغیر اصلی پژوهش( اخلاق حرفه ای ، مدیریت اطلاعات ، جانشین پروری) با یکدیگر رابطه مثبت و معناداری (p
پرونده مقاله
هدف پژوهش حاضر امکان سنجی پذیرش آموزش از طریق تلفن همراه در آموزش عالی از نظر اعضای هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی بود. این پژوهش به لحاظ هدف کاربردی، از لحاظ شیوه گردآوری دادهها جزء پژوهش های توصیفی-پیمایشی بود. به منظور گردآوری دادههای پژوهش از پرسشنامهای محقق ساخته چکیده کامل
هدف پژوهش حاضر امکان سنجی پذیرش آموزش از طریق تلفن همراه در آموزش عالی از نظر اعضای هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی بود. این پژوهش به لحاظ هدف کاربردی، از لحاظ شیوه گردآوری دادهها جزء پژوهش های توصیفی-پیمایشی بود. به منظور گردآوری دادههای پژوهش از پرسشنامهای محقق ساخته ی پنج مولفهی (سودمندی، سهولت، خودکارآمدی، چالش، ویژگیهای جمعیت شناختی) استفاده شد. روایی پرسشنامه توسط سه نفر از متخصصین تایید، پایایی پرسشنامه از طریق اجرای آزمایشی آن بر روی نمونه 55 نفری از پاسخگویان تایید شد، مقدار آن از طریق آلفای کرونباخ،94% محاسبه شد که نشان از پایایی بالا است. جامعه آماری پژوهش 841 نفر از اساتید دانشگاه شهید بهشتی بودند که 230 نفر از طریق نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند. همچنین به منظور تجزیه و تحلیل داده-های پژوهش از آزمونهای آماری استنباطی شامل آزمون T تک نمونهای و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره استفاده شده است. در نهایت نتایج پژوهش نشان داد که پذیرش آموزش از طریق تلفن همراه از نظر اعضای هیئت علمی در وضعیت مناسبی قرار داشته و از نظر اساتید استفاده از تلفن همراه می تواند خودکارآمدیشان را افزایش دهد اما از نظر آنها سودمندی این آموزش در وضعیت مناسب قرار نداشته و استفاده از آموزش از طریق تلفن همراه چالش برانگیز است. همچنین ارزیابی دیدگاه اعضای هیئت علمی در مورد پذیرش استفاده از آموزش با تلفن همراه نشان داد که به طور کلی تفاوت معناداری بین میزان پذیرش آموزش با تلفن همراه بین اساتید زن و مرد، دارای مرتبههای علمی مختلف و دارای سوابق مختلف وجود ندارد.
پرونده مقاله
پژوهش حاضر در پی بررسی تأثیر تدریس به روش کلاس معکوس بر مهارت‎های فراشناخت و انگیزه تحصیلی دانشآموزان پایه یازدهم هنرستان است. روش این پژوهش از نوع کمی و شبهتجربی با گروه آزمایش و یک گروه کنترل بوده است. جامعه آماری پژوهش کلیه دانشآموزان پایه یازدهم هنرستانهای ش چکیده کامل
پژوهش حاضر در پی بررسی تأثیر تدریس به روش کلاس معکوس بر مهارت‎های فراشناخت و انگیزه تحصیلی دانشآموزان پایه یازدهم هنرستان است. روش این پژوهش از نوع کمی و شبهتجربی با گروه آزمایش و یک گروه کنترل بوده است. جامعه آماری پژوهش کلیه دانشآموزان پایه یازدهم هنرستانهای شهر اصفهان در سال تحصیلی 97-96 هستند که به تعداد 11766 نفر در 427 هنرستان شهر اصفهان بودند و نمونهگیری با استفاده از روش تصادفی خوشهای چندمرحلهای از بین 6 ناحیه شهر اصفهان انجام گردید. که در نهایت، حجم نمونه این پژوهش، شامل دو گروه میباشد که یک گروه آزمایش 30 نفره و یک گروه کنترل 30 نفره بود. ابزار اصلی پژوهش پرسشنامه استاندارد فراشناخت برای نوجوانان خرم دل و همکاران (2012)و پرسشنامه استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر (1981-1980)بود، که دادههای گردآوری شده از طریق آزمون مانکوآ تحلیل گردید. جهت روایی صوری پرسشنامه ها و صحت و سقم سؤالات، پرسشنامه هادر بین تعدادی از دانش آموزان توزیع شد و پس از اطمینان از نتایج به دست آمده، پرسشنامه ها در نمونه آماری توزیع شد. هم‎چنین، پایایی پرسشنامه ها یا قابلیت اعتماد آنها با استفاده از روش اندازهگیری آلفای کرونباخ محاسبه شد، مقدار آلفای کرونباخ برای پرسشنامه مقیاس اصلاح شده فراشناخت برای نوجوانان با استفاده از نرمافزار SPSS عدد 79/0 و جهت پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر عدد 92/0به دست آمده است و در نتایج تحلیل دادهها نشان داد که استفاده از روش تدریس کلاس معکوس بر مهارت‎های فراشناخت و انگیزه تحصیلی دانشآموزان پایه یازدهم هنرستانهای شهر اصفهان تأثیر معناداری دارد.
پرونده مقاله
هدف اصلی تحقیق حاضر تعیین تأثیر سواد اطلاعاتی معلمان بر یادگیری مبتنی بر وب دانش آموزان ابتدایی شهرستان مراغه میباشد. برای این منظور سواد اطلاعاتی معلمان بر اساس مدل ویلیامسون(2000) شامل پنج بّعد؛ تعریف نیاز اطلاعاتی، یافتن اطلاعات، ارزشیابی اطلاعات، سازماندهی اطلاعات، چکیده کامل
هدف اصلی تحقیق حاضر تعیین تأثیر سواد اطلاعاتی معلمان بر یادگیری مبتنی بر وب دانش آموزان ابتدایی شهرستان مراغه میباشد. برای این منظور سواد اطلاعاتی معلمان بر اساس مدل ویلیامسون(2000) شامل پنج بّعد؛ تعریف نیاز اطلاعاتی، یافتن اطلاعات، ارزشیابی اطلاعات، سازماندهی اطلاعات، و تبادل اطلاعات و یادگیری مبتنی بر وب تعریف و در این راستا یک فرضیه اصلی و پنج فرضیه فرعی تنظیم گردیده است. روش تحقیق توصیفی پیمایشی است. جامعه آماری تحقیق حاضر معلمان مقطع ابتدایی به تعداد 749 میباشد که از بین آنها 254 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه استاندارد می باشد. که پس از تأیید روایی و پایایی آن، در اختیار نمونه آماری قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل دادههای آماری از روش های آماری توصیفی و استنباطی استفاده شده است. بدین ترتیب که برای طبقه بندی، تلخیص و تفسیر داده های آماری از روش آمار توصیفی و در سطح استنباطی برای آزمون فرضیههای تحقیق آزمون کولموگروف اسمیرنف، ضریب همبستگیr پیرسون و رگرسیون خطی ساده با نرم افزار SPSSاستفاده شده است. نتایج نشان داد سواد اطلاعاتی معلمان بر یادگیری مبتنی بر وب دانش آموزان ابتدایی شهرستان مراغه تأثیر را دارد.
پرونده مقاله