List of Articles metacognitive strategy

• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  1 - The role of School Intelligence and Metacognitive Strategies on Academic Adaptability of Students (Case Study: Secondary School Students of Intelligent Schools in Chamestan)
  ali mohamadzadeh nadi alizadeh faranak paydar
  The main purpose of this study was to investigate the effect of school intelligence and meta-cognitive strategies on students' academic adjustment. The statistical population of this study includes all secondary school students in the city of Chamestan, which has 279 st More

  The main purpose of this study was to investigate the effect of school intelligence and meta-cognitive strategies on students' academic adjustment. The statistical population of this study includes all secondary school students in the city of Chamestan, which has 279 students. The sample is estimated to be 203 people according to Morgan's curriculum. The method of sampling in this research was stratified random. The instrument for measuring this research was standard questionnaire which was adapted from Shawiroudi School of Intelligence Questionnaire (1392); O'Neill & Serayak (1984), Mohammadi et al. (1395); Ph.D. O'Neill and Abedi (1996), Mohammadi et al. (1395) Has been. To determine the validity of the questionnaire, formal validity was used and supervised by the supervisor. Cronbach's alpha coefficient was used to determine the reliability and, given that all variables had a coefficient of more than 0.7, their reliability was confirmed. The intelligence of schools has a reliability of 0.78 and academic compatibility with the reliability of 0.73 and metacognitive strategies of 0.79. Structural equation modeling and PLS software were used to study the research hypothese. The results of the main hypothesis of the research on the effect of school intelligence and metacognitive strategies were confirmed on students 'academic adaptability; the results of the first hypothesis of the research on the effect of school intelligence on students' academic compatibility were confirmed; the results of the second hypothesis on the effect of metacognitive strategies on academic compatibility Students confirmed. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  2 - Cognitive and Metacognitive Strategy Instruction and Their Impact on Iranian EFL Learners’ Writing Cognitive Processes
  Maryam Khezri Nejad Mojgan Rashtchi Zohreh Seifoori
  This study explores the efficacy of cognitive and metacognitive strategy instruction in enhancing the writing cognitive processes of Iranian English as a Foreign Language (EFL) learners. Utilizing various instructional approaches, including scaffolded metacognitive inst More

  This study explores the efficacy of cognitive and metacognitive strategy instruction in enhancing the writing cognitive processes of Iranian English as a Foreign Language (EFL) learners. Utilizing various instructional approaches, including scaffolded metacognitive instruction and writing metacognitive strategies, the research investigates the effects on learners’ metacognitive awareness and writing accuracy. Research on cognitive-oriented writing is a young but growing field. The current mixed methods study explored the extent to which brainstorming, focus on form (FonF), and metacognitive strategy instruction could affect cognitive processes (planning, translating, revising) of Iranian EFL learners. The participants were 150 BA learners in three intact classes majoring in English language translation at IAU, Islamshahr Branch. During 16 sessions, each group experienced brainstorming, metacognitive strategy instruction, or FonF activities as pre-task conditions. Writing pretest and posttest, and semi-structured interview were utilized to collect the data. The results obtained from one-way ANOVA revealed that pre-task conditions statistically impacted the cognitive processes of learners’ writings. The findings suggest a positive correlation between strategic knowledge, metacognitive strategies, and improved writing skills among Iranian EFL learners. The study not only contributes to the understanding of the interplay between cognitive and metacognitive processes in language learning but also provides valuable insights for educators aiming to enhance writing proficiency in EFL settings. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  3 - Improving Iranian EFL students reading comprehension skills: examining the effects of self-regulated strategy and modified reciprocal teaching
  Atefeh Jafari Bahador Sadeghi
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  4 - Metacognitive Strategy Instruction and EFL learners’ Listening Comprehension Ability: A Tale of Two Genders
  Saeed Ranjbar Davood Mashhadi Heidar
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  5 - بررسی تأثیر آموزش دانش ژانر از طریق روش چوب بست و استفاده از استراتژی فراشناختی بر مهارت‌های نوشتاری آکادمیک زبان‌آموزان زبان انگلیسی: مطالعه ترکیبی
  Masomeh Aghaalikhani Karim Nazari Bagha Shima Ahmadi Azad
  10.30495/jal.2024.1996353.1521
  این مطالعه ترکیبی با هدف بررسی تأثیر آموزش دانش ژانر از طریق روش چوب بست و استفاده از استراتژی فراشناختی بر مهارت‌های نوشتاری تحصیلی زبان‌آموزان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی (EFL) انجام شد. جامعه اولیه 100 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی (ELT) بودند. More

  این مطالعه ترکیبی با هدف بررسی تأثیر آموزش دانش ژانر از طریق روش چوب بست و استفاده از استراتژی فراشناختی بر مهارت‌های نوشتاری تحصیلی زبان‌آموزان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی (EFL) انجام شد. جامعه اولیه 100 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی (ELT) بودند. برای همگن سازی نمونه، آزمون تعیین سطح آکسفورد (OPT) اجرا شد و بر اساس نتایج آن، 75 زبان آموز سطح پیشرفته برای هدف مطالعه انتخاب شدند. سپس به 3 گروه آزمایشی الف (دانش ژانر از طریق روش چوب بست)، گروه آزمایشی ب (استفاده از راهبرد فراشناختی) و گروه کنترل تقسیم شدند. آیلتس آکادمیک رایتینگ تسک 2 به عنوان پیش آزمون و پس آزمون اجرا شد. دوره آموزش 16 جلسه به طول انجامید. مصاحبه های انفرادی نیمه ساختاریافته با 20 دانشجوکه از بین گروه های آزمایشی انتخاب شدند، انجام شد. نتایج نشان داد که دانش ژانر از طریق روش چوب بست و استفاده از راهبرد فراشناختی تأثیر قابل توجهی بر مهارت نوشتاری تحصیلی زبان آموزان ایرانی دارد. علاوه بر این، یافته‌ها نشان داد که بین تأثیر دانش ژانر از طریق روش چوب بست و استفاده از راهبرد فراشناختی تفاوت معناداری وجود دارد که در آن دانش ژانر از طریق روش چوب بست تأثیر معنی‌داری بر مهارت نوشتاری تحصیلی زبان انگلیسی زبان ایرانی نسبت به استفاده از استراتژی فراشناختی دارد. بعلاوه، یافته های کیفی نشان داد که فراگیران دیدگاه های مثبتی را نسبت به دانش ژانر از طریق روش چوب بست و استفاده از استراتژی فراشناختی در توسعه مهارت نوشتاری تحصیلی خود اتخاذ کردند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  6 - ارتقاء مهارت خواندن و درک مطلب از طریق آموزش راهبردهای فراشناختی: تأثیر رشته تحصیلی و جنسیت
  Zohreh Seifoori
  تحقیق حاضربا هدف بررسی تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر مهارت خواندن و درک مطلب دانشجویان سال اول در درس زبان عمومی انجام گرفت. آزمودنی‌ها شامل هشت گروه دانشجویان سال اول در قالب هشت کلاس هریک با حدود سی زبان‌آموز در چهار رشته تحصیلی مدیریت، روان‌شناسی، مهندسی مکانیک More

  تحقیق حاضربا هدف بررسی تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر مهارت خواندن و درک مطلب دانشجویان سال اول در درس زبان عمومی انجام گرفت. آزمودنی‌ها شامل هشت گروه دانشجویان سال اول در قالب هشت کلاس هریک با حدود سی زبان‌آموز در چهار رشته تحصیلی مدیریت، روان‌شناسی، مهندسی مکانیک و مهندسی کامپیوتر بودند که به‌طور تصادفی به چهار گروه تحقیق و چهار گروه شاهد تعیین شدند. ابتدا با انجام آزمون استاندارسطح مبتدی و تحلیل نمرات این آزمون با استفاده از تحلیل واریانس، همگنی اولیه گروه‌ها در انگلیسی عمومی تأیید شده و سپس مطالب آموزشی یکسانی در همه گروه‌ها به مدت 6 جلسه تدریس شدگردید. در گروه‌های تحقیق یک جلسه کامل به تدریس صریح3 مجموعه راهبردهای فراشناختی و 5 راهبرد خواندن شامل درک کلیات متن، درک جزئیات متن، پیش‌خوانی مطلب، استفاده از نشانه‌های بافتی و استنتاج پرداخته شد. در طول شش جلسه آموزشی و حین تدریس فصل‌های مختلف کتاب نیز آموزش‌های مشابه و مختصری درابتدای هرجلسه و در حین انجام فعالیت‌های آموزشی با هدف ایجاد آگاهی فراشناختی در گروه‌های تحقیق انجام گردید. تحلیل داده‌های تحقیق حاصل از پس آزمون خواندن و درک مطلب نشان داد که آموزش راهبردهای فراشناختی در درس زبان عمومی توانسته بود خواندن و درک مطلب آزمودنی‌های مؤنث ومذکر را ارتقا بخشد. گرچه دانشجویان رشته کامپیوتر بالاترین میانگین را در آزمون پایانی کسب نمودند، ضریب تأثیر پایین نشانگرتأثیر جزئی رشته تحصیلی بر نتایج بود. معلمان و اساتید زبان، مؤلفان کتاب‌ها و مطالب آموزشی و مربیان می‌توانند نتایج تحقیق حاضررا مورد استفاده قرار دهند.  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  7 - تأثیر تدریس استراتژی های شناختی و فراشناختی بر توانایی درک مطلب خواندن
  Mohammad Ali Torabi الهام قلی نیا
  این مطالعه تأثیر تدریس استراتژی های شناختی و فراشناختی خواندن را برروی توانایی درک مطلب زبان آموزان ایرانی بررسی می کند.ابتدا یک تست تعیین سطح از دو گروه به تعداد شست نفر به منظور اطمینان از هم سطح بودن فراگیران گرفته شد. دو گروه متشکل از سی دانش آموز با رده سنی هفده تا More

  این مطالعه تأثیر تدریس استراتژی های شناختی و فراشناختی خواندن را برروی توانایی درک مطلب زبان آموزان ایرانی بررسی می کند.ابتدا یک تست تعیین سطح از دو گروه به تعداد شست نفر به منظور اطمینان از هم سطح بودن فراگیران گرفته شد. دو گروه متشکل از سی دانش آموز با رده سنی هفده تا نوزده سال در مقطع متوسطه برای این مطالعه انتخاب شدند. به طور تصادفی٬ یکی از گروه ها به عنوان گروه شاهد و دیگری به عنوان گروه تجربی در نظر گرفته شدند. سپس یک پیش آزمون از زبان آموزان هر دو گروه گرفته شد و آزمون  Tبر روی نمرات پیش ازمون فراگیران به منظور اطمینان بیشتر از هم سطح بودن شرکت کنندگان در مهارت خواندن اعمال شد. بعد از اطمینان از همسانی سطح ورودی گروهها ٬ استراتژی های شناختی و فرا شناختی (استفاده از عنوان و حدس زدن معنی کلمه از بافت) در طول هفت جلسه به فراگیران تدریس شد. سپس ازمون T بر روی نمرات پس ازمون هر دو گروه به منظور بررسی تأثیر تدریس استراتژی ها بر روی گروه تجربی انجام شد. نتایج نشان داد که تدریس استراتژی  محور خواندن تأثیر مثبت و معنی داری بر روی توانایی درک مطلب زبان اموزان دارد. این یافته ها نشان می دهد که تدریس زبان های خارجی در محیط های اکادمیک مخصوصا برای بزرگسالان می بایست به همراه آموزش مستقیم و عملی استراتژی ها باشد. نتایج این مطالعه برای طراحان کتب درسی٬ برنامه ریزان و تربیت معلم می تواند مفید باشد. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  8 - Comparison of the Effectiveness of Group Training of Metacognitive Strategies with the Fellowship Training on the Educational Self-Efficacy and Motivation: Secondary School Students
  Masoud Nazerzadeh ahmad Ghazanfari Tayebeh Sharifi Reza Ahmadi
  10.30495/jinev.2020.1899902.2187
  This study is aiming to investigate the comparison between the effects of group training of metacognitive strategies and those of the fellowship training on the educational self-efficacy and motivation of high school male students in Dehloran in the academic year of 139 More

  This study is aiming to investigate the comparison between the effects of group training of metacognitive strategies and those of the fellowship training on the educational self-efficacy and motivation of high school male students in Dehloran in the academic year of 1397-1398. The research method is semi-experimental with pre-test and post-test design on the control group and following up after 3 months. It is practical in terms of research type. The present study population includes all the male high school students of the second grade (300 students) among which 75 ones were selected as the sample group by the purposeful sampling technique. This sample is divided randomly into three groups including 25 students as metacognitive experimental group, 25 ones as fellowship experimental group and 25 others as the control group. The research tools consists of Harter's Educational Motivation Scale (1981) and Morgan-Jinks Student Efficacy Scale (1999) questionnaires. The data so collected were analyzed by descriptive statistical methods including the calculation of frequency, percentage, mean, standard deviation as well as inferential statistics including covariance analysis tests and its assumptions in order to investigate the differences between the means of pretest, posttest and follow-up. The SPSS software Ver. 24 was performed to analyze such data. The findings indicate that the group training of metacognitive strategies and fellowship training have significant effects on the educational motivation and self-efficacy. Furthermore, the mean scores of the training method with metacognitive strategies were higher on self-efficacy and motivation compared to those of fellowship method Therefore; training method based on metacognitive strategies is significantly more effective than the fellowship training method. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  9 - Impact of Metacognitive Strategy Instruction on Iranian EFL Learners’ Listening Anxiety
  Parisa Mohamadpour Reza Talebinejad Omid Tabatabaei
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  10 - Metacognitive Strategy Awareness and Listening Anxiety: The role of gender and proficiency level among Iranian EFL learners
  Narjes Golzadeh Marjan Moiinvaziri
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  11 - Adopting Mediated Learning Experience through Mediational Behaviors to Improve EFL Learners’ Grammar and Metacognitive Strategy Use
  Effat  Hadidi Zavareh Abdollah Baradaran Bahram Mowlaie
  Mediated Learning Experience (MLE) Theory holds the idea that a crucial factor in the development of a person’s cognitive functioning and enabling him to function as an autonomous learner is the amount and quality of mediated learning interactions he has received. More

  Mediated Learning Experience (MLE) Theory holds the idea that a crucial factor in the development of a person’s cognitive functioning and enabling him to function as an autonomous learner is the amount and quality of mediated learning interactions he has received. Given this, the paramount focus of this study was to implement MLE through mediational behaviors regarding developing EFL learners’ metacognitive strategy use (MSU) and grammar knowledge. To this end, a grammar test and the Persian version of the Metacognitive Strategies Questionnaire by Item Types were administered to 60 Iranian elementary EFL learners who were selected through convenience sampling and assigned to experimental and control groups at the pretest and posttest. Quantitative analysis of the data revealed that an MLE-based grammar course done through mediational behaviors improved not only the learners’ use of metacognitive strategies as a total but also the learners’ use of planning strategies and their grammar knowledge as well, it did not improve their use of goal-setting and assessment strategies, instead. The results can bear some lucrative insights for various practitioners ranging from teachers and teacher trainers to syllabus designers and stakeholders. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  12 - Investigating a Systematic Approach to the Promotion of EFL Learners’ Autonomy
  Hossein Rahmanpanah Zia Tajeddin
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  13 - The Effect of Metacognitive Strategies Training on Reading Comprehension of Field-dependent / Field- independent Learners
  Mehdi Sheykhi Zohre Mohamadi
  Manuscript profile