Iranian EFL teacher

این مطالعه کیفی با هدف بررسی منابع فرسودگی شغلی از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی انجام شده است. برای این منظور، سی و چهار معلم زبان انگلیسی مرد و زن ایرانی در مصاحبه نیمه ساختاریافته شرکت کردند تا در مورد منابع فرسودگی شغلی نظر دهند و سپس آنها را از نظر اولویت رتبه بندی کن More

این مطالعه کیفی با هدف بررسی منابع فرسودگی شغلی از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی انجام شده است. برای این منظور، سی و چهار معلم زبان انگلیسی مرد و زن ایرانی در مصاحبه نیمه ساختاریافته شرکت کردند تا در مورد منابع فرسودگی شغلی نظر دهند و سپس آنها را از نظر اولویت رتبه بندی کنند. همچنین 100 معلم به یک پرسشنامه باز و برخط در مورد علل فرسودگی پاسخ دادند. بر اساس کدگذاری، پاسخهابه دو گره بیرونی و درونی، پنج شاخه اصلی و پانزده موضوع فرعی تقسیم بندی شدند. گره بیرونی شامل مشکلات مالی، سازمانی وموضوعات مربوط به تربیت معلم وگره درونی شامل ویژگی های روانی-عاطفی معلمان و مشکلات زندگی شخصی این افراد بود. طبق نتایج بدست آمده، شرکت کنندگان فرسودگی معلمین زبان انگلیسی را بیشتر به عوامل خارجی نسبت دادند تا عوامل درونی. ازعوامل بیرونی، دستمزد پایین معلمان، بدرفتاری سرپرست و حجم کار، واز عوامل درونی، پایین بودن توانایی حل مسئله، انگیزه پایین و کمبود حس خودکارآمدی معلمان در رتبه های بالایی قرار داشت. هیچیک از شرکت کنندگان فرسودگی شغلی را به جنسیت و سن معلمان نسبت نداد و تقریباً همه شرکت کنندگان به اتفاق آراء از سیستم مدیریت آموزشی ایران به دلیل عدم ارائه ابزار لازم برای تشخیص و پیشگیری از فرسودگی شغلی معلمان انتقاد کردند. این مطالعه تلویحات آموزشی برای سیاستگذاران و دست اندرکاران مسایل آموزشی دارد. Manuscript profile

Open Access Article

7 - سطوح بازتاب در میان معلمان زبان انگلیسی زبان ایرانی: تأثیرات متقابل جنسیت، مدرک تحصیلی و تجربه معلمان
Parvin Rezaie Haniyeh Davatgari Asl Nader Asadi

10.30495/jfl.2023.707677

 در جامعه امروزی، برای معلمان، به ویژه معلمان زبان های خارجی، مهم است که درک کنند که بازتاب عامل اصلی در رشد حرفه معلمی در نظر گرفته می شود. این پژوهش با توجه به متغیرهای جنسیت، مدرک تحصیلی، سابقه تدریس و تأثیر متقابل بین آنها، به بررسی ابعاد مختلف تدریس تأملی در ب More

 در جامعه امروزی، برای معلمان، به ویژه معلمان زبان های خارجی، مهم است که درک کنند که بازتاب عامل اصلی در رشد حرفه معلمی در نظر گرفته می شود. این پژوهش با توجه به متغیرهای جنسیت، مدرک تحصیلی، سابقه تدریس و تأثیر متقابل بین آنها، به بررسی ابعاد مختلف تدریس تأملی در بین معلمان زبان انگلیسی زبان پرداخته است. برای انجام این کار، ابتدا با استفاده از یک طرح پیمایشی ترکیبی متوالی توضیحی، یک مقیاس پنج درجه ای لیکرت، پرسشنامه آموزش انعکاسی 29 سوالی شامل (عملی، فراشناختی، انتقادی، شناختی و عاطفی) بین 142 معلم زبان انگلیسی (مرد و مرد) توزیع شد. زن) با 4 تا 30 سال سابقه حرفه ای در لیسانس، کارشناسی ارشد و دکتری. مدارک تحصیلی با توجه به تجربه تدریس، شرکت‌کنندگان در سه گروه دسته‌بندی شدند. نتایج MANOVA نشان‌دهنده تأثیر معنادار تجربه معلمان بر تدریس تأملی با کمترین تأثیر گزارش شده بر بعد عاطفی بود. در مرحله دوم، شانزده معلم زبان انگلیسی برای شرکت در مصاحبه دعوت شدند. نتایج مطالعه حاضر برای معلمان زبان انگلیسی مفید خواهد بود تا تدریس موثر داشته باشند و خود را بیشتر در کشف سبک های یادگیری دانش آموزان و جنبه های انتقادی زمینه تدریس مشارکت دهند. آموزش انعکاسی به معلمان کمک می کند تا استقلال خود را تقویت کنند. تجزیه و تحلیل نشان داد که کمبود زمان، برنامه‌های درسی تجویز شده، کتاب‌های درسی از پیش تعیین‌شده، و برنامه‌های آموزشی ناکارآمد معلمان، موانع اصلی بر سر راه بازتاب آن‌گونه که معلمان تجربه می‌کنند، هستند. نتایج، پیامدهای آموزشی برای معلمان زبان انگلیسی و نظریه پردازان ایرانی در حوزه آموزش زبان دارند.  Manuscript profile

Open Access Article

8 - Professional Identity Reflection of Iranian EFL Instructors in E-Teaching: Focus on Achievement Orientation Theory
Raziyeh Fallah Azizeh Chalak Hossein Heidari Tabrizi

10.30495/jfl.2022.692665

Manuscript profile

Open Access Article

9 - Impact of Elementary Learners’ L1 in Consciousness-raising Tasks on Their L2 Writing Accuracy
Saeideh Fatahzade Sajad Shafiee Fariba Rahimi Esfahani

10.30495/jfl.2022.692666

Manuscript profile

Open Access Article

10 - تأثیر تجربه و اثربخشی معلمان زبان انگلیسی بر پیشرفت دانش‌آموزان زبان انگلیسی
Maryam Ghaffari Mohammad Javad Riasati Mohammad Bagheri

10.30495/ttlt.2023.696884

این مطالعه به بررسی تأثیر سال‌ها تجربه معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و تأثیر آن‌ها بر پیشرفت تحصیلی زبان‌آموزان ایرانی پرداخته است. بدین ترتیب، 70 مدرس زبان انگلیسی و 60 دانشجوی متوسطه از موسسات مختلف زبان انگلیسی در شیراز، استان فارس انتخاب شدند. ابزار جمع‌آو More

این مطالعه به بررسی تأثیر سال‌ها تجربه معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و تأثیر آن‌ها بر پیشرفت تحصیلی زبان‌آموزان ایرانی پرداخته است. بدین ترتیب، 70 مدرس زبان انگلیسی و 60 دانشجوی متوسطه از موسسات مختلف زبان انگلیسی در شیراز، استان فارس انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها، آزمون تعیین سطح سریع آکسفورد، دموگرافیک و پرسشنامه اثربخشی معلم بود. نتایج با استفاده از آنالیز واریانس یک طرفه، تحلیل فراوانی و آزمون تی مستقل و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که ادراک معلمان از اثربخشی با سال‌ها تجربه تدریس آنها مرتبط است. به نظر می رسد که معلمان با تجربه ی بالا در این مطالعه دریافتند که اثربخشی آنها بر پیشرفت دانش آموزان تأثیر مثبت دارد. علاوه بر این، امید است که این مطالعه بتواند مرور ادبیات عمیق تری را در دانشگاه در مورد تأثیر تجربه معلمان زبان انگلیسی ایرانی و اثربخشی آنها (مهارت های سازماندهی و ارتباطی، دانش آموزشی، مهارت های اجتماعی- عاطفی، مهارت زبان انگلیسی) بر موفقیت زبان آموزان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی بیافزاید. Manuscript profile

Open Access Article

11 - Emotional Feelings of Iranian Novice and Experienced EFL Teachers Toward Colleagues, Educational Staff, Professional Networks and Student's Progress
Masoud Hashemi Peyman Rajabi Abbas Bayat

The purpose of this article was to study the emotional feelings of Iranian novice and experienced EFL teachers. A group of 63 experienced and novice language teachers (33 men and 19 women) were selected by a purposeful sampling from the statistical population (77 people More

The purpose of this article was to study the emotional feelings of Iranian novice and experienced EFL teachers. A group of 63 experienced and novice language teachers (33 men and 19 women) were selected by a purposeful sampling from the statistical population (77 people). The Persian version of the TES questionnaire was used to measure the emotional feelings of the participants toward their professional lives. About 80% of the novice teachers reported having the first stage of emotional feeling: fantasy. They described various fantasies about their students, the parents, and the school staff and the pleasant or unpleasant environments they think they will have in their future classrooms. This stage (unrealistic positivism) seemed quite pleasing to them since students and their parents respected them for their hard work, and no one wanted to misbehave. Moreover, 79% of novice teachers reported experiencing the "survival" stage, in which they fought for their professional identity and a sense of worth among students and colleagues, and 92 % reported a sense of failure when their students failed their classes. Manuscript profile

Open Access Article

12 - اندازه گیری هویت ارزیابی معلمان زبان انگلیسی ساخت و اعتباریابی پرسشنامه هویت ارزیابی معلمان
Qotboddin Jan-nesar Moqaddam Hossein Khodabakhshzadeh Khalil Motallebzadeh Gholam Hassan Khajavy

10.30495/ttlt.2021.679444

مقاله حاضر گزارشی است از مرحله دوم یک پژوهش اکتشافی ترکیبی, که با هدف تهیه و اعتبارسنجی پرسشنامه هویت ارزیابی معلمان زبان انگلیسی بر اساس ابعاد و عوامل موجود در قسمت اول این پژوهش انجام شده است. فاکتورهای استخراج شده از مصاحبه به همراه چارچوب نظری ، پایه و اساس ایجاد مج More

مقاله حاضر گزارشی است از مرحله دوم یک پژوهش اکتشافی ترکیبی, که با هدف تهیه و اعتبارسنجی پرسشنامه هویت ارزیابی معلمان زبان انگلیسی بر اساس ابعاد و عوامل موجود در قسمت اول این پژوهش انجام شده است. فاکتورهای استخراج شده از مصاحبه به همراه چارچوب نظری ، پایه و اساس ایجاد مجموعه ای از اقلام را تشکیل دادند که بعداً مبنای  46 سوال پرسشنامه قرار گرفت . پیش نویس اولیه پرسشنامه بر اساس اظهارات کارشناسان و استادان حیطه ی سنجش و ارزیابی و اصلاح و بازنویسی شد. سپس پرسشنامه طراحی شده بین 384 معلم زبان انگلیسی توزیع شد. نرمال بودن و پایایی داده ها با استفاده از نرم افزار آماری SPSS مورد بررسی قرار گرفت. روایی ساختاری مقیاس طراحی شده ، از طریق CFA با AMOS 24 مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل آماری نشان داد که پرسشنامه هویت ارزیابی از مدل-داده مناسب برخوردار است ،  تحلیل عاملی و مقادیر پایایی آن در سطح مطلوبی است. نتیجه این که پرسشنامه ی حاضر (متشکل از سه بعد: هویت ارزیابی، گرایشهای ارزیابی وعوامل محیطی) می تواند به عنوان یک مقیاس معتبر و قابل اعتماد برای ارزیابی  هویت ارزیابی معلمان به کار گرفته شود. در انتها، کاربردهای مختلف مطالعه مورد بحث قرار گرفته است.    Manuscript profile

Open Access Article

13 - تأثیر تجربه و اثربخشی معلمان زبان انگلیسی بر پیشرفت دانش‌آموزان زبان انگلیسی
Maryam Ghaffari Mohammad Javad Riasati Mohammad Bagheri

10.30495/ttlt.2024.709391

این مطالعه به بررسی تأثیر سال‌ها تجربه معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و تأثیر آن‌ها بر پیشرفت تحصیلی زبان‌آموزان ایرانی پرداخته است.  بدین ترتیب، 70 مدرس زبان انگلیسی و 60 دانشجوی متوسطه از موسسات مختلف زبان انگلیسی در شیراز، استان فارس انتخاب شدند.  More

این مطالعه به بررسی تأثیر سال‌ها تجربه معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی و تأثیر آن‌ها بر پیشرفت تحصیلی زبان‌آموزان ایرانی پرداخته است.  بدین ترتیب، 70 مدرس زبان انگلیسی و 60 دانشجوی متوسطه از موسسات مختلف زبان انگلیسی در شیراز، استان فارس انتخاب شدند.  ابزار جمع‌آوری داده‌ها، آزمون تعیین سطح سریع آکسفورد، دموگرافیک و پرسشنامه اثربخشی معلم بود.  نتایج با استفاده از آنالیز واریانس یک طرفه، تحلیل فراوانی و آزمون تی مستقل و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.  یافته‌ها نشان داد که ادراک معلمان از اثربخشی با سال‌ها تجربه تدریس آنها مرتبط است.  به نظر می رسد که معلمان با تجربه ی بالا در این مطالعه دریافتند که اثربخشی آنها بر پیشرفت دانش آموزان تأثیر مثبت دارد.  علاوه بر این، امید است که این مطالعه بتواند مرور ادبیات عمیق تری را در دانشگاه در مورد تأثیر تجربه معلمان زبان انگلیسی ایرانی و اثربخشی آنها (مهارت های سازماندهی و ارتباطی، دانش آموزشی، مهارت های اجتماعی- عاطفی، مهارت زبان انگلیسی) بر موفقیت زبان آموزان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی بیافزاید. Manuscript profile

Open Access Article

14 - EFL teachers’ pragmatic awareness and classroom practices influenced by an in-service training course of meta-pragmatics
Behnood Samani Mehrdad Amiri Naser Ghafouri

The present study focused on the effect of an in-service meta-pragmatics training course on Iranian English as a Foreign Language (EFL) teachers’ pragmatic awareness and classroom pragmatic practices. A mixed methods design was used to achieve the objectives of the stud More

The present study focused on the effect of an in-service meta-pragmatics training course on Iranian English as a Foreign Language (EFL) teachers’ pragmatic awareness and classroom pragmatic practices. A mixed methods design was used to achieve the objectives of the study. In the quantitative phase of the study, 300 EFL teachers were selected through convenience sampling and filled out the Pragmatic Awareness Questionnaire. In the qualitative phase, 60 of those teachers participated in a pragmatic training course. They were divided into experimental and control groups and underwent the processes of pretesting, intervention, and post-testing. Furthermore, 30 of these teachers were observed in terms of their teaching inter-language pragmatics both before and after the training course of meta-pragmatics. The results of the multivariate ANOVA (MANOVA) revealed that EFL teacher’s pragmatic awareness was relatively low. In addition, the findings unveiled a statistically significant difference between the EFL teachers’ meta-pragmatic awareness and their practices in terms of the 'language teacher' component. Moreover, the findings showed a statistically significant improvement in the EFL teachers’ pragmatic practices regarding teaching pragmatic features after receiving the instructions. The results of this study have some implications for stakeholders, namely EFL teacher trainers, EFL teachers, and EFL students. Manuscript profile

List of Articles Iranian EFL teacher

Sanad

Links

Related Centers

Technical Support

Official pages