طراحی و روایی سنجی پرسشنامه سواد تحقیق کمی ارزیابی تحلیل محتوای کتاب درسی زبان انگلیسی دوره دوم متوسطه ایران: ویژن 2

Subject Areas :

Tayyebe Sadeghi Hasanabadi ¹ ( Department of English Language, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran )
Akbar Afghari ² ( Department of English Language, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran )
Ahmadreza Lotfi ³ ( Department of English Language, Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University, Isfahan, Iran )

Received: 2020-10-10 Accepted : 2021-08-05 Published : 2021-10-01

Keywords: تحلیل محتوا, واژگان کلیدی: ارزیابی تحلیلی, ارزیابی کتاب درسی,

Abstract :

این مطالعه به منظور ارزیابی سودمندی و مطلوبیت کتاب زبان انگلیسی دانش آموزان ایرانی کالس دوم دبیرستان یعنی ویژن 2 انجام شده است. بدین منظور، میزان مطابقت مطالب کتاب های درسی با برنامه درسی تجویز شده بر اساس مدل ارزیابی (2011 (Littlejohn با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای، در مجموعا 12 دبیرستان خصوصی و دولتی )شش دخترانه و شش پسرانه( انجام شد که به طور تصادفی از بین کلیه مدارس واقع در مناطق شش گانه آموزش و پرورش اصفهان انتخاب شدند. برای انتخاب معلمان شرکت کننده از روش نمونه گیری موارد در دسترس استفاده شد و معلمان موافق در این مطالعه شرکت کردند. 20 معلمی که در این مطالعه شرکت کردند از ابتدای پاییز 2017 به تدریس ویژن 2 مشغول بوده اند. کمیته معلمان روند تحلیل محتوا را با ارزیابی کامالً تحلیلی محتوا مبتنی بر چارچوبی شام قسمت های مختلف )تحلیل توصیفی عینی، تحلیل ذهنی، استنتاج ذهنی( انجام دادند. نتایج نشان داد که باید بین مواد درسی و وضعیت هدف مطابقت ایجاد شود. این تطابق باید جنبه های طراحی و موارد مربوط به انتشار را پوشش دهد. نتیجه کاربردی این یافته ها ممکن است دست اندرکا ران تهیه کتاب های درسی را ترغیب کند تا اصالحاتی را با تکیه بر نتایج مرحله سیستماتیک آغاز کنند و منجر به غنی تر شدن مطالب آموزشی و یادگیری زبان انگلیسی در دبیرستان های ایران شود.

References:

Akhgar, F., Talebinejad, M. R., & Ansari, M. (2017). ELT materials evaluation: A comprehensive analysis of mosaic series middle east gold edition. Journal of Applied Linguistics and Language Research, (4), pp. 108-122.

Alavi Moghaddam, B. & Kheirabadi, R. (2016). Evaluation of prospect series: A paradigm shift from GTM to CLT in Iran. Journal of Language Teaching and Research, 7(3), pp. 619-624.

Alemi, M. & Sadehvandi, N. (2012). Textbook evaluation: EFL teachers’ perspectives on “Pacesetter Series”. English Language Teaching, 5(7), 64-75.

Aliakbari, M. (2004). The place of culture in the Iranian ELT textbooks in high school level. 9th Pan-Pacific Association of Applied Linguistics Conference. Namseoul University, Korea.

Ansary, H. & Babaii, E. (2002). Universal characteristics of EFL/ESL textbook: A step towards systematic textbook evaluation. The Internet TESL Journal.

Azizfar, A., Koosha, M. & Lotfi, A. R. (2010). An analytical evaluation of Iranian highschool ELT textbooks from 1970 to the present. Procedia Social and Behavioral Sciences, 3, 36-44.

Cunningsworth, A. (1995). Choosing your course book. Oxford: Heinemann.

Dudley-Evans, T. & St John, M. G. (2005). Developments in English for specific purposes: A multi-disciplinary approach. Cambridge University Press.

GholaminiaTabari, A. (2013). Challenges of language syllabus design in EFL/ESL contexts. Journal of Language Teaching and Research, (4). pp. 869-873.

Ghorbani, M. R. (2011). Quantification and graphic representation of EFL textbook evaluation results. Theory & Ppractice in Language Studies, (5). 511-520.

Guilani, M.A., Yasin, M.S., & Hua, T.K. (2011). The authenticity of Iranian English textbooks for schools.  English Language and Literature Studies, (2), 25-30.

Jahangard, A. (2006). Evaluation of EFL materials taught at Iranian public high schools. ELT Journal, (9)

Kelishadi, A. & Sharifzadeh, A. (2013).   An evaluation of top notch series. International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World, (4). 60-73. 

Khodabandeh, F. & Mombini, R. (2018). Iranian EFL teachers' and students' perceptions towards the first grade high school English textbook (Vision1). The Journal of English Language Pedagogy and Practice, (11). 141-167.

Littlejohn, A. (2011). The analysis of language teaching materials: Inside the Trojan horse. In B. Tomlinson (Ed.), Materials development in language teaching. Cambridge University Press.

Mirzaei, N., & Tabatabaei, O. (2017). Textbook analysis: Comparing the recent and the old first grade high school English textbooks, teachers, and learners' perspective in focus. RELP, 5(2).167-180. 

Pouranshirvani, M. (2017). The internal evaluation of new English textbook "vision1" for tenth – grade students in Iranian high schools from teachers' perspectives. Science Arena Publications Specialty Journal of Language Studies and Literature. 1 (3): 1-14.

Rahimi, M., & Hasani, M. (2012). Attitude towards EFL textbooks as a predictor of attitude towards learning English as a foreign language. Social and Behavioral Sciences.

Raths, J., & A. McAninch .2003. Teacher beliefs and classroom performance: The impact of teacher education. Information Age Publishing.

Rezaee, A., Kouhpaeenejad, M. & Mohammadi, A. (2013). Iranian EFL learners' perspective on New Interchange series and Top-Notch series: A comparative study. Social and Behavioral Science. (70). 827–840.

Sahragard, R. & Rahimi, A. (2010). An In-depth evaluation of Interchange Series. ELT Journal, 42(4), 237-246.

Tayyebi, G., Hassani, N., & Mortazavi, F. (2015). High school English textbooks vs. Top-Notch Series; The viewpoint of Iranian EFL teachers. International Journal of Modern Management & Foresight. (2). pp 48-54.

Tomlinson, B. (Ed.). (1996). Materials development in language teaching. Cambridge   University Press.

Torki, P. & Chalak, A. (2017). An evaluation of English textbooks used in Iranian high schools: Teachers' and learners' attitudes. RELP, 5(1). 52-60.

Tosun, S. (2012). A comparative study on the evaluation of Turkish and English foreign language textbooks. Social and Behavioral Sciences. (70). 1374-1380.