باقیمانده معنایی منقطع در کلام اعتلا یافته:ارتباط تنگاتنگ سیستمهای معنایی

Subject Areas : آموزش زبان انگلیسی

علی اکبر فراهانی ¹ (University of Tehran)
یاسر حدیدی ² (University of Tehran)

Received: 2016-08-19 Accepted : 2016-08-19 Published : 2008-11-21

Keywords: تئوری زبانشناختی نحوی کاربردی, باقیمانده معنایی منقطع, سیستمهای معنایی,

Abstract :

این تحقیق در نظر دارد پتانسیلها و قابلینهای تئوری زبانشناختی نحوی کاربردی را با نشان دادن رابطه بین باقیمانده معنایی قطع شده و اجزای نخستین جمله نشان دهد. این تئوری نگاهی به زبان است که ابزار تحلیلی فراوانی برای نشان دادن پتانسیلها و قابلیتهای عمیق خود در اختیار دارد. این ابزار تحلیلی به محقق نگاهی تیزبینانه و عمیق میدهد تا بتواند انواع کلام و متون را مورد مطالعه قرار داده و جنبه های مختلف آنها را در زندگی واقعی نشان دهد و به نظم در آورد. این مطالعه نشان میدهد که سیستمهای معنایی در ظاهر جدا  با یکدیگر ارتباطهای چندگانه و همزمان دارند و زبان کلام نثر تخیلی بدینگونه تشکیل میشود. وقتی چیدمان معمولی معنا در جمله تغییر میکند یا به هم میخورد , اجزایی به اول جمله میایند که در معنای کلامی جمله تغییر اساسی ایجاد میکنند و برای محققان و زبان آموزان انگلیسی مفاهیم و اهمیت بسزایی دارند.    

References:

Carter,  R., Goddard,  A., Reah, D., Sanger, K. &  Bowring,  M  .  (2001).  Working  with  texts:   A  core   introduction  to  language  analysis. London: Routledge.

Collie,  J.  & Slater,  S. (1987). Literature in the language classroom: A resource book of ideas and activities. Cambridge: Cambridge University Press.

Eggins, S. (1994).An introduction to systemic functional linguistics. London: Continuum.

Fries, H. P. (2002).  The  flow of  information   in  a  written  English  text.  In  H.P.  Fries, M. Cummings,  D.  Lockwood,   and   W.  Spruiell,  (eds),  Relations  and functions within  and around language. pp. 117-156.London: Continuum.

Fries,  H.P.  (1994). On Theme, rheme, and discourse goals. In M. Coulthard, (ed), Advances in written discourse analysis. pp. 229-250. London: Routledge.

Ghadessy, M. (1995). Thematic development in English text. London: Pinter.

Halliday,  M.A.K. &  Matthiessen, C.M.I.M. (1999).Construing experience through meaning: A language-based approach to cognition. London: Continuum.  

Halliday,  M.A.K. & Matthiessen,  C.M.I.M.  (2004).  An  introduction  to functional grammar.  London: Arnold.

Knowles, M. & Moon, R. (2006).Introducing metaphor. London: Routledge.

Long, M.  (1986).  A  Feeling  for  Language: The  Multiple  Values  of  Teaching  Literature.  In C.J. Brumfit,  and  R.A.  Carter,   (Eds),  Literature and language teaching. pp. 67-89  Oxford: Oxford University Press.

Lotfipour –Saedi ,   K.    (2006).   Towards    the   textuality   of   a  text:   A grammar  for communication. Tabriz: Foruzesh.

Martin ,  J. R. ,  Matthiessen,  C. M. I. M. ,  &  Painter,  C.   (1997).   Working   with   functional grammar. London: Arnold.

Martin,  J.R.  &   Rose,  D.   (2003).  Working   with  discourse:  meaning  beyond   the  clause. London: Continuum.

Matthiessen,  C.M.I.M.  &   Halliday,  M.A.K.   (1997).   Systemic functional grammar: A first step   into   the    theory.   Internet   Document   at   ‘http :  //  minerva.  ling.  mq.  edu.  au/ . Retrieved 2005/12/25.

McKay,  S.L.  (2001).  Literature  as  content  for ESL/EFL. In M. Celce-Murcia, (ed), Teaching English as a second or foreign language. pp. 319-330. Boston: Heinle & Heinle.

Morley,  D.G.  (2000).  Syntax  in  functional  grammar:  An  introduction to lexicogrammar in systemic linguistics. London: Continuum.

Thompson, G. (2004).Introducing functional grammar. London: Arnold.

Ventola,  E.  (1988).   Text   analysis   in  operation:  a  multilevel approach. In R.P. Fawcett, and D. Young, (Eds), New developments in systemic linguistics. pp. 52-75.  London: Pinter.