این پژوهش با هدف بررسی نقش مؤلفههای هوش اجتماعی و انزوای اجتماعی در بهزیستی تحصیلی دانشآموزان انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانشآموزان دختر و پسر مقطع متوسطۀ دوم شهر تبریز در سال تحصیلی 99-1398 بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگ چکیده کامل
این پژوهش با هدف بررسی نقش مؤلفههای هوش اجتماعی و انزوای اجتماعی در بهزیستی تحصیلی دانشآموزان انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانشآموزان دختر و پسر مقطع متوسطۀ دوم شهر تبریز در سال تحصیلی 99-1398 بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان 370 نفر (197 دختر و 173 پسر) آنها با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامههای هوش اجتماعی ترومسو (Silvera et al, 2001)، انزوای اجتماعی (Modarresi Yazdi, 2014) و بهزیستی تحصیلی (Tuominen-Soini et al, 2012) استفاده گردید. دادهها با استفاده از تحلیل رگرسیون چندگانه (گامبهگام) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که مؤلفههای هوش اجتماعی و انزوای اجتماعی توانستند بهطور معناداری تمام مؤلفههای بهزیستی تحصیلی را پیشبینی نمایند (05/0P<). هوش اجتماعی و انزوای اجتماعی نقش مهمی در بهزیستی تحصیلی دانشآموزان دارند؛ بنابراین در برنامههای آموزشی برای افزایش بهزیستی تحصیلی دانشآموزان باید به هوش اجتماعی و انزوای اجتماعی توجه ویژهای داشت.
پرونده مقاله
هدف: هدف از این پژوهش بررسی تأثیر آموزش هوش موفقیت بر بهزیستی و خودکارآمدی تحصیلی در دانشآموزان دختر دوره دوم متوسط شاهین شهر انجام شد. روش: روش پژوهش از نوع نیمه تجربی، پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل و پیگیری 1 ماهه بود. نمونه آماری 30 نفر از دانشآموزان مقطع متوسط چکیده کامل
هدف: هدف از این پژوهش بررسی تأثیر آموزش هوش موفقیت بر بهزیستی و خودکارآمدی تحصیلی در دانشآموزان دختر دوره دوم متوسط شاهین شهر انجام شد. روش: روش پژوهش از نوع نیمه تجربی، پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل و پیگیری 1 ماهه بود. نمونه آماری 30 نفر از دانشآموزان مقطع متوسط شاهین شهر بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای دو مرحله ای انتخاب شدند، به این طریق که از بین مدارس دوره متوسطه شاهین شهر دو مدرسه انتخاب و از کلاسهای آن مدراس دو کلاس به صورت تصادفی انتخاب شد. سپس به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند و گروه آزمایش در9 جلسه آموزش گروهی هوش موفق شرکت کردند. در حالی که گروه کنترل هیچ مداخلهای دریافت نکردند. ابزارهای مورد استفاده، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان (مظاهری وصادقی 1394) و بهزیستی تحصیلی لنت و همکاران(2005) بود. یافته ها: نتایج حاصل از تحلیل واریانس چند متغیره (مانکوا) نشان داد که آموزش هوش موفقیت توانسته خودکارآمدی و بهزیستی تحصیلی دانشآموزان دختر را افزایش دهد. نتیجه گیری: بر اساس این نتایج، میتوان گفت هوش موفق که بر سه توانایی عملی، خلاق و تحلیلی تأکید میکند موجب افزایش بهزیستی و خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان میشود.
پرونده مقاله
هدف از انجام این پژوهش مقایسه اثر بخشی آموزش ذهن آگاهی و حافظه کاری بر بهزیستی تحصیلی دانش آموزان پسر متوسطه دوم بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر متوسطه دوم دولتی شهر سبزوار در سال تحصیلی 96-1395بوده است. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه بهزیستی چکیده کامل
هدف از انجام این پژوهش مقایسه اثر بخشی آموزش ذهن آگاهی و حافظه کاری بر بهزیستی تحصیلی دانش آموزان پسر متوسطه دوم بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر متوسطه دوم دولتی شهر سبزوار در سال تحصیلی 96-1395بوده است. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه بهزیستی تحصیلی تومینین- سوینی و همکاران (2012) استفاده شد. این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بوده است. تعداد 45 نفر که در متغیر وابسته دارای نمره پایین تر بودند و مایل به شرکت در جلسات آموزشی بودند به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه(هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. به فاصله یک هفته از اجرای پیش آزمون در مورد هر سه گروه ، یکی از گروه های آزمایش در معرض متغیر مستقل آموزش ذهن آگاهی(8 جلسه یک و نیم ساعته، هفته ای یک جلسه) و گروه دوم آزمایش در معرض آموزش حافظه کاری(20 جلسه نیم ساعته، هر هفته سه جلسه) قرار گرفت و گروه گواه هیچ گونه آموزشی را دریافت نکرد. نتایج نشان داد که آموزش ذهن آگاهی و حافظه کاری باعث افزایش بهزیستی تحصیلی در دانش آموزان می شود. نتایج نشان داد که بین اثربخشی آموزش ذهن آگاهی و آموزش حافظه کاری تفاوت معناداری وجود دارد و آموزش ذهن آگاهی از آموزش حافظه کاری در افزایش بهزیستی تحصیلی موثرتر است.
پرونده مقاله
هدف این پژوهش بررسی نقش واسطهگری خودتنظیمی تحصیلی در رابطه امید به تحصیل و بهزیستی تحصیلی بود. طرح پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی و جامعه پژوهش شامل همه دانشآموزان دوره دوّم متوسطه شهرستان اوز واقع در جنوب استان فارس بود که از بین آنها (1281 نفر) تعداد 519 نفر (174 پسر چکیده کامل
هدف این پژوهش بررسی نقش واسطهگری خودتنظیمی تحصیلی در رابطه امید به تحصیل و بهزیستی تحصیلی بود. طرح پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی و جامعه پژوهش شامل همه دانشآموزان دوره دوّم متوسطه شهرستان اوز واقع در جنوب استان فارس بود که از بین آنها (1281 نفر) تعداد 519 نفر (174 پسر، 345 دختر) به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند؛ و به پرسشنامه های امید به تحصیل (خرمائی و کمری، 1396)، خودتنظیمی تحصیلی (هانگ و اُنیل، 2001) و بهزیستی تحصیلی (تومینین-سوینی و همکاران، 2012) پاسخ دادند. برای تحلیل داده ها از نرم افزارهای آماری SPSSv16 و AMOSv24 استفاده شد. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که امید به تحصیل هم به صورت مستقیم و هم از مسیر واسطهای خودتنظیمی تحصیلی می تواند بهزیستی تحصیلی را پیش بینی کند. همچنین خودتنظیمی تحصیلی نیز به طور مستقیم بهزیستی تحصیلی را به صورت مثبت پیشبینی میکند. امید به تحصیل، خودتنظیمی تحصیلی را نیز به صورت معنیدار پیشبینی میکند. یافته های این پژوهش از دو بُعد نظری و عملی شامل مضامین جدیدی است. نتایج این پژوهش به لحاظ نظری به تأیید نقش واسطهگری خودتنظیمی تحصیلی در رابطه بین امید به تحصیل و بهزیستی تحصیلی منجر شد. به لحاظ کاربردی نیز می توان با ارتقای امید به تحصیل و آموزش راهبردهای خودتنظیمی تحصیلی به بهزیستی تحصیلی دانشآموزان کمک نمود.
پرونده مقاله
این پژوهش با هدف آزمون تعیین نقش واسطهای اسنادهای علّی در رابطة بین کمالگرایی و بهزیستی تحصیلی در دانشآموزان تیزهوش انجام شد. در پژوهش همبستگی حاضر، 352 دانشآموز تیزهوش (200 دختر و 152 پسر) که با روش نمونهبرداری در دسترس انتخاب شدند به سیاهه شناختارهای کمالگرایانة چکیده کامل
این پژوهش با هدف آزمون تعیین نقش واسطهای اسنادهای علّی در رابطة بین کمالگرایی و بهزیستی تحصیلی در دانشآموزان تیزهوش انجام شد. در پژوهش همبستگی حاضر، 352 دانشآموز تیزهوش (200 دختر و 152 پسر) که با روش نمونهبرداری در دسترس انتخاب شدند به سیاهه شناختارهای کمالگرایانة چندبُعدی (کوبوری، 2006)، پرسشنامه سبک اسنادی (پیترسون و دیگران، 1982)، سیاهة مشغولیت مدرسه (سالملاـ آرو و آپادایا، 2012) و سیاهة فرسودگی مدرسه (سالملاـ آرو، کیورا، لسکینن و نورمی، 2009) پاسخ دادند. به منظور آزمون روابط ساختاری در مدل مفروض در دو جنس، از روش آماری مدل یابی معادله ساختاری چندگروهی استفاده شد. نتایج نشان داد که در کل نمونه و در نمونة دانشآموزان تیزهوش دختر و پسر، مدل مفروض واسطه مندی نسبی اسنادهای علّی در رابطة کمالگرایی و بهزیستی تحصیلی با داده ها برازش مطلوبی داشت. علاوه بر این، نتایج تخصیص گروهی روابط ساختاری بین متغیرهای چندگانه نشان داد روابط بین کمالگرایی، اسنادهای علّی و بهزیستی تحصیلی در دو گروه دانشآموزان تیزهوش دختر و پسر، همارز بودند. در نهایت، نتایج نشان داد که در مدلهای مفروض چندگانه، تمامی وزن های رگرسیونی از لحاظ آماری معنادار بودند و در این مدلها بین 41 و 32 درصد از پراکندگی نمرات مشغولیت تحصیلی و فرسودگی تحصیلی از طریق متغیرهای مکنون کمالگرایی و اسنادهای علّی تبیین شد. نتایج پژوهش حاضر نشان میدهد که کمالگرایی مثبت و منفی از طریق شکلدهی به اسنادگزینیهای علّی مثبت و منفی در دانشآموزان تیزهوش دختر و پسر، در پیشبینی بهزیستی تحصیلی آنها موثر واقع میشود.
پرونده مقاله
هدف این پژوهش تعیین رابطه بین سرمایههای تحولی و بهزیستی تحصیلی با نقش واسطهای پایستگی تحصیلی بود. جامعه آماری آن شامل همه دانشآموزان سال آخر دوره متوسطه شهرستان اهواز بود که در سال تحصیلی 98 -1397 داوطلب ورود به دانشگاه بودند. تعداد 353 نفر با روش نمونهبرداری تصادفی چکیده کامل
هدف این پژوهش تعیین رابطه بین سرمایههای تحولی و بهزیستی تحصیلی با نقش واسطهای پایستگی تحصیلی بود. جامعه آماری آن شامل همه دانشآموزان سال آخر دوره متوسطه شهرستان اهواز بود که در سال تحصیلی 98 -1397 داوطلب ورود به دانشگاه بودند. تعداد 353 نفر با روش نمونهبرداری تصادفی خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند و به پروفایل سرمایههای تحولی (موسسه پژوهشی مینهسوتا، 2005)، مقیاس پایستگی تحصیلی (مارتین و مارش، 2008) و مقیاس بهزیستی تحصیلی (تومیننـ سوینی، سالمیلاـ آرو و نیمیویرتا،2012)، پاسخ دادند. دادهها با روش مدلیابی معادلات ساختاری تحلیل شد. نتایج نشان داد بین سرمایههای تحولی درونی و بیرونی با پایستگی تحصیلی، رابطه مستقیم معنادار وجود دارد. همچنین پایستگی تحصیلی، رابطه سرمایههای تحولی درونی و بیرونی با بهزیستی تحصیلی را بهصورت نسبی واسطهگری میکند. درنتیجه میتوان با افزایش سرمایههای تحولی، میزان پایستگی و بهواسطه آن، بهزیستی تحصیلی دانشآموزان را بهبود بخشید.
پرونده مقاله
سکوی نشر دانش
سند یا سکوی نشر دانش ،سامانه ای جهت مدیریت حوزه علمی و پژوهشی نشریات دانشگاه آزاد می باشد