-
دسترسی آزاد مقاله
1 - Multimodal and Audio-visual Vocabulary Input in a MALL Environment and its Effect on Iranian EFL Learners' Motivation and Reading Comprehension Ability
Maryam Neshaee Moghaddamخواندن یکی از مهارت های انگلیسی است که دانش آموزان ایرانی به دلایل مختلف به آن نیاز دارند تا خوب باشند. همچنین هیچ فردی نمی تواند نقش واژگان را در تسلط بر زبان انگلیسی دست کم بگیرد. فناوری چندوجهی ادغام در آموزش واژگان، عصر جدیدی در زبان ELT است که در ایران به اندازه کا چکیده کاملخواندن یکی از مهارت های انگلیسی است که دانش آموزان ایرانی به دلایل مختلف به آن نیاز دارند تا خوب باشند. همچنین هیچ فردی نمی تواند نقش واژگان را در تسلط بر زبان انگلیسی دست کم بگیرد. فناوری چندوجهی ادغام در آموزش واژگان، عصر جدیدی در زبان ELT است که در ایران به اندازه کافی مورد مطالعه قرار نگرفته است. بنابراین، این پژوهش به بررسی تأثیر ورودی واژگان چندوجهی و سمعی و بصری در محیط MALL بر انگیزه و توانایی درک مطلب زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی پرداخت. به منظور انجام این مطالعه، مقاله حاضر از طرح کمی استفاده کرده است. محقق در یک طرح آزمایشی، تأثیر دو نوع ورودی، چندوجهی و سمعی بصری را بر توانایی خواندن و انگیزه زبان آموزان زبان انگلیسی متوسط مورد بررسی قرار داد. شرکت کنندگان 80 دانشجوی زبان انگلیسی در سطح متوسط بودند که 10 جلسه درمان داشتند. آنها به دو گروه آزمایشی تقسیم شدند و پیش آزمون از آنها در نظر گرفته شد. پس از دریافت ورودی‌ها (درمان)، شرکت‌کنندگان مجدداً در آزمون درک مطلب به عنوان پس‌آزمون و نظرسنجی خواندن MRP-R برای سنجش هرگونه تغییر در انگیزه‌شان شرکت کردند. نتایج نشان داد که درمان‌ها (ورودی واژگان سمعی و بصری و ورودی واژگان چندوجهی) این پژوهش مؤثر بوده و گروه دوم (گروه ورودی چندوجهی) نتایج بهتری داشته‌اند. نتیجه دیگر اثربخشی محیط MALL در انجام چنین درمان هایی بود. یافته‌ها می‌تواند به ادبیات مرتبط کمک کند تا دانش مربوط به روش‌های آموزشی چندوجهی را اضافه کند. علاوه بر این، پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
2 - Applying Flipped Language Classroom (FLC) in Reading Course: Analyzing Iranian EFL Learners' Reading Comprehension Ability and Their Views
Fatemeh Ebrahimnezhad ShirvaniThe present study investigated the effectiveness of Flipped Language Classroom (FLC) in EFL learners’ reading course and their views. In doing so, a total number of 30 pre-intermediate students was selected based on the convenience sampling. A pre-test was adminis چکیده کاملThe present study investigated the effectiveness of Flipped Language Classroom (FLC) in EFL learners’ reading course and their views. In doing so, a total number of 30 pre-intermediate students was selected based on the convenience sampling. A pre-test was administered to the participants at the beginning of the term to ensure that they had the same language background. Then, they were randomly assigned as experimental and control group (15 students in each group). FLC was implemented in 12 sessions with the experimental group, while the control group received traditional method of teaching reading skill. At the end of the experiment, a posttest of reading was assigned to both groups to determine the positive effect of FLC on the EFL learners' reading achievement. In addition, a related questionnaire was administered among the experimental group to explore their views on the mentioned method. By conducting this study, it was found that FLC had positive effect on the students' reading performance. The experimental study has also indicated the positive students’ views toward this communicative teaching method. On the whole, the participants’ overall satisfaction towards FCI method was achieved by this study. It is worthy to note that findings of the present work can provide the students and teachers with evidence that flipped classroom instruction could be used to improve EFL learners' reading comprehension skill. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
3 - مطالعه تطبیقی یادگیری تجربی توسط میانجی گرهای انسانی و فناوری: تفکر انتقادی، درک مطلب و تسلط بر واژگان
سمیه صاحب الزمانی دکتر امین نعیمی مهری حدادنارافشانمسئولان آموزشی بر این باورند که تجربه و فناوری می تواند پیشرفت تحصیلی کودکان خردسال را افزایش دهد و سطح پنهان تفکر انتقادی آنها را فعال کند. بنابراین، هدف از این مطالعه مقایسه تأثیر میانجی گرهای انسانی و فناوری بر تفکرانتقادی ، درک مطلب، و توسعه واژگان زبان آموزان کو چکیده کاملمسئولان آموزشی بر این باورند که تجربه و فناوری می تواند پیشرفت تحصیلی کودکان خردسال را افزایش دهد و سطح پنهان تفکر انتقادی آنها را فعال کند. بنابراین، هدف از این مطالعه مقایسه تأثیر میانجی گرهای انسانی و فناوری بر تفکرانتقادی ، درک مطلب، و توسعه واژگان زبان آموزان کودک با استفاده از تئوری یادگیری تجربی بود. به همین منظور، دو گروه 60 نفری فراگیر (30 دانش آموز در هر گروه) در طی 4 ماه در معرض دو نوع میانجی گر قرار گرفتند: معلم و تکنولوژی. از پیش آزمون و پس آزمون برای سنجش میزان پیشرفت زبان آموزان در تفکر انتقادی، درک مطلب و تسلط بر واژگان استفاده شد. نتایج نشان داد که فراگیران در گروه آزمایش با واسطه فناوری نسبت به گروه با واسطه معلم در سطح تفکر انتقادی، توسعه واژگان و درک مطلب برتری داشتند. این نشان می دهد که فراگیرانی که به واسطه کامپیوترو فناوری در تعامل هستند، از کسانی که با یک واسطه انسان یعنی معلم تعامل دارند، پیشی می گیرند. یافته‌های ما پیشنهاد می‌کند که واسطه‌های غیرانسانی (فناوری) از انسان‌ها قانع‌کننده‌تر هستند، احتمالاً به دلیل ویژگی‌های فریبنده‌شان که انگیزه و الهام یادگیرندگان را افزایش می‌دهد. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
4 - تاثیر آموزش مهارت های آگاهی واج شناختی بر سرعت خواندن و درک مطلب دانش آموزان نارساخوان پایه دوم ابتدایی
اصغر لطیفی ابوالقاسم یعقوبیخواندن درست و درک آنچه خوانده می‌شود همیشه یک دغدغه است که در صورت ناتوانی در این حوزه، فرد دچار نارسایی در خواندن می‌شود پس خواندن یک مشکل پیش رونده است که بر سایر حوزه‌ها ی آموزشی آسیب می‌ز‌ند. لذا این پژوهش با هدف تعیین تاثیر آموزش مهارتهای آگاهی واج‌شناختی بر سرعت چکیده کاملخواندن درست و درک آنچه خوانده می‌شود همیشه یک دغدغه است که در صورت ناتوانی در این حوزه، فرد دچار نارسایی در خواندن می‌شود پس خواندن یک مشکل پیش رونده است که بر سایر حوزه‌ها ی آموزشی آسیب می‌ز‌ند. لذا این پژوهش با هدف تعیین تاثیر آموزش مهارتهای آگاهی واج‌شناختی بر سرعت خواندن و درک مطلب دانش‌آموزان نارساخوان پایه دوم ابتدایی انجام گرفت. طرح پژوهش نیمه آزمایشی به صورت پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‌ی آماری پژوهش شامل کلیه‌ی دانش‌آموزان نارساخوان پایه دوم ابتدایی مراکز اختلالات یادگیری شهرستان همدان در سال تحصیلی 93-92 بودند. که از بین آنها 20 نفر دانش‌آموز نارساخوان انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل به صورت تصادفی جایگزین شدند. سپس آموزش آگاهی واج‌شناختی به مدت 10 جلسه‌ی 45 دقیقه‌ای برای گروه آزمایش برگزار شد. برای گردآوری اطلاعات از آزمون تشخیص خواندن، چک‌لیست نارساخوانی، تکالیف آگاهی واج‌شناختی و آزمون ریون استفاده گردید. نتایج نشان داد که آموزش واج‌شناختی، مهارتهای آگاهی واج‌شناختی دانش‌آموزان را افزایش داد و باعث افزایش سرعت خواندن و درک مطلب دانش-آموزان نارساخوان شد. با توجه به نتایج پژوهش می‌توان گفت آموزش آگاهی واج‌شناختی باعث بهبود سرعت خواندن و درک مطلب دانش‌آموزان نارساخوان می‌شود. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
5 - Vision 3 vis-à-vis Learning to Read: A Taxonomy-Based and Teacher-Oriented Evaluation of Reading Comprehension Skill
مودت سعیدی مرتضی ماروی نیلوفر کرمیReading passages act as the locus of comprehensible input in the English language teaching materials and are mostly followed by a host of activities to ensure the learners’ comprehension. The current study aimed to carry out a comparative evaluation of Vision 3 an چکیده کاملReading passages act as the locus of comprehensible input in the English language teaching materials and are mostly followed by a host of activities to ensure the learners’ comprehension. The current study aimed to carry out a comparative evaluation of Vision 3 and Learning to Read (i.e., English for Pre-university Students) in terms of the reading sections. To this end, Freeman’s taxonomy of reading comprehension questions was used. To enrich the quantitative data, thirty-two English teachers were also interviewed. The results revealed the prevalence of Language questions in both textbooks. However, the least common types of questions were Affect and Content in the old and new textbook, respectively. The results of Chi-square tests unfolded a significant difference between the two textbooks in terms of three categories of questions. The analysis of the teachers’ responses corroborated the findings of the quantitative phase. The teachers seemed satisfied with the inclusion of more Affect questions in Vision 3; nevertheless, they believed that the new English textbook needed to be revised in terms of the quantity and quality of reading texts and tasks in order to shape and expand the students’ reading comprehension skills. The findings carry pedagogical implications for the materials developers and English teachers. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
6 - Meta-Cognitive Strategy Use in Reading Comprehension among Iranian EFL Learners of Varying Levels of Proficiency
سیما مدیرخامنه مریم بهمنیThis study explored the use of meta-cognitive strategies (MCS) in reading comprehension among Iranian EFL learners with varying levels of proficiency (i.e. high proficient vs. low proficient). Furthermore, there was an attempt to investigate the impact of motivation on چکیده کاملThis study explored the use of meta-cognitive strategies (MCS) in reading comprehension among Iranian EFL learners with varying levels of proficiency (i.e. high proficient vs. low proficient). Furthermore, there was an attempt to investigate the impact of motivation on language learners’ MCS use. The proposed hypotheses predicted: 1) there is no significant difference between the high proficient EFL learners’ use of MCS compared to their low proficient peers, and 2) there is no relationship between the two groups’ MCS use and their motivation. One hundred participants, aged 16-24, were selected from the intermediate and advanced EFL learners in Jihad Daneshgahi Institute of Kermanshah. The data was collected through: a) a modified version of the FCE reading paper, b) a modified version of the PET reading paper, c) Taraban's (2006) MCS Questionnaire, and d) an adapted form of Gardner's (1985) motivation questionnaire, and was submitted to a series of independent samples t-test and co-relational analysis. The results indicated: 1) a significant difference between the two groups in terms of the use of meta-cognitive strategies, favoring the highly proficient readers, and 2) a significant relationship between the use of meta-cognitive strategies and motivation of the participants. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
7 - Implicational Scaling of Reading Comprehension Construct: Is it Deterministic or Probabilistic?
پریسا دفتری فرد آگوستین تریسانIn English as a Second Language Teaching and Testing situations, it is common to infer about learners’ reading ability based on his or her total score on a reading test. This assumes the unidimensional and reproducible nature of reading items. However, few researc چکیده کاملIn English as a Second Language Teaching and Testing situations, it is common to infer about learners’ reading ability based on his or her total score on a reading test. This assumes the unidimensional and reproducible nature of reading items. However, few researches have been conducted to probe the issue through psychometric analyses. In the present study, the IELTS exemplar module C (1994) was administered to 503 Iranian students of various reading comprehension ability levels. Both the deterministic and probabilistic psychometric models of unidimensionality were employed to examine the plausible existence of implicational scaling among reading items in the mentioned reading test. Based on the results, it was concluded that the reading data in this study did not show a deterministic unidimensional scale (Guttman scaling); rather, it revealed a probabilistic one (Rasch model). As the person map of the measures failed to show a meaningful hierarchical order for the items, these results call into question the assumption of implicational scaling that is normally practiced in scoring reading items. In English as a Second Language Teaching and Testing situations, it is common to infer about learners’ reading ability based on his or her total score on a reading test. This assumes the unidimensional and reproducible nature of reading items. However, few researches have been conducted to probe the issue through psychometric analyses. In the present study, the IELTS exemplar module C (1994) was administered to 503 Iranian students of various reading comprehension ability levels. Both the deterministic and probabilistic psychometric models of unidimensionality were employed to examine the plausible existence of implicational scaling among reading items in the mentioned reading test. Based on the results, it was concluded that the reading data in this study did not show a deterministic unidimensional scale (Guttman scaling); rather, it revealed a probabilistic one (Rasch model). As the person map of the measures failed to show a meaningful hierarchical order for the items, these results call into question the assumption of implicational scaling that is normally practiced in scoring reading items. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
8 - Enhancing Reading Comprehension via Metacognitive Strategy Training: Gender and Discipline Variation
Zohreh SeifooriThe aim of this quasi-experimental study was to investigate the impact of a metacognitive training program on university freshmen’s reading comprehension skill in a three-credit General English (GE) Course. The participants included eight groups of freshmen, in fo چکیده کاملThe aim of this quasi-experimental study was to investigate the impact of a metacognitive training program on university freshmen’s reading comprehension skill in a three-credit General English (GE) Course. The participants included eight groups of freshmen, in four disciplines: Management, Psychology, Mechanical Engineering and Computer Engineering. They were randomly assigned as four experimental and four control groups, each including approximately 30 participants. The same materials were taught to all groups after their initial homogeneity in English was assessed via Analysis of Variance of the pre-test scores obtained from a Key English Test (KET). In the experimental groups, one whole session was devoted to explicitly teaching three sets of metacognitive strategies and five reading strategies: skimming, scanning, previewing, using context clues, and making inferences. These groups also received metacognitive awareness-raising while applying the strategies in each reading lesson for six sessions. The analyses of the research data revealed that metacognitive strategy training promoted the participants’ learning when integrated with a reading-focused GE course regardless of their gender and a small effect from discipline. The findings have implications for teachers, materials developers, and teacher trainers. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
9 - The Effect of Teaching Cognitive and Metacognitive Strategies on Reading Comprehension Ability
Mohammad Ali Torabi الهام قلی نیاThe demands of the changing world impose on learners the need to become autonomous readers. This places a responsibility on the shoulders of the teachers to develop an approach to teaching reading which will help readers become independent strategic ones. The purpose of چکیده کاملThe demands of the changing world impose on learners the need to become autonomous readers. This places a responsibility on the shoulders of the teachers to develop an approach to teaching reading which will help readers become independent strategic ones. The purpose of this study is to investigate the effect of teaching reading strategies on the development of reading comprehension of Iranian EFL learners. An experimental design was adopted to accomplish this investigation. To do so, two intact classes of 35 students were selected. Then to find out the homogeneity of the participants, Oxford Placement Test was administrated to both classes’ among whom 60 students who scored above 47 were selected as homogeneous and were assigned to two experimental and control groups. The students in the experimental group participated in 10 sessions and were taught two strategies of reading comprehension: activating background knowledge and contextual strategies. At the same time, the materials in the control group were taught through conventional methods of reading and translating the texts into Persian. In the 10th session, the post-test was administrated to both groups. The results of the t-test confirmed the positive effect of reading strategies instruction on the development of reading comprehension ability. These findings may furnish language teachers with the empirical evidence that capitalizing on the students' awareness of the strategies and helping them to use these strategies will significantly develop their reading abilities. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
10 - مقایسه عملکرد آزمون‌دهندگان موفق، متوسط و ناموفق در امتحان درک مطلب انگلیسی در بکارگیری راهکارهای آزمون‌دهی
مریم بهاردوست علیرضا احمدیبه علت اهمیت نقش اساسی راهکارهای آزمون دهی در روند آزمون دهی ،هدف این مقاله بررسی تفاوت آزمون دهندگان زبان انگلیسی در بکارگیری راهکارهای شناختی و فراشناختی در آزمون درک مطلب زبان انگلیسی میباشد. همچنین هدف این تحقیق تفاوت عملکرد آزمون دهندگان در پاسخدهی به آیتمهای آزمون چکیده کاملبه علت اهمیت نقش اساسی راهکارهای آزمون دهی در روند آزمون دهی ،هدف این مقاله بررسی تفاوت آزمون دهندگان زبان انگلیسی در بکارگیری راهکارهای شناختی و فراشناختی در آزمون درک مطلب زبان انگلیسی میباشد. همچنین هدف این تحقیق تفاوت عملکرد آزمون دهندگان در پاسخدهی به آیتمهای آزمون زبان میباشد.به این منظور 130 زبان آموز دختر که بین 19 تا21 سال سن داشتند بر اساس دسترسی به شرکت کنندگان در این بررسی انتخاب شدند. ابزار مورد نیاز برای جمع آوری اطلاعات آزمون درک مطلب، پرسشنامه و مصاحبه بوده است. راهکارهای حدس زدن، دانش قبلی ، ترجمه ، یادداشت برداری، و خط کشیدن زیر کلمات راهکارهای شناختی به کاررفته توسط آزمون دهندگان بود. علاوه بر این، راهکارهای فراشناختی شامل برنامه ریزی، خودمدیریتی و نظارت بود.تحلیل داده ها نشان داد که تفاوت معنادار در استفاده از راهکارهای شناختی و فراشناختی در آزمون درک مطلب زبان انگلیسی میان آزمون دهندگان موفق نیمه موفق و ناموفق وجود نداشت. بااین وجود بر اساس یافته های مطالعه تفاوت معنادار در عملکرد آزمون دهندگان موفق نیمه موفق و ناموفق در پاسخدهی به سوالات(آیتمهای) امتحان درک مطلب وجود داشت. به نظر رسید که آزمون دهندگان موفق نسبت به آزمون دهندگان نیمه موفق و ناموفق در پاسخدهی به سوالات آزمون عملکرد بهتری داشتند پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
11 - دو روش خواندن : تأثیر خواندن سایه‌ای و خواندن راهبردی مشارکتی بر عملکرد خواندن و درک مطلب زبان آموزان
مریم باباپور باباپور سعیده آهنگری توران آهورهدف این تحقیق بررسی تأثیر خواندن سایه‌ای و خواندن راهبردی مشارکتی بر عملکرد خواندن و درک مطلب زبان آموزان ایرانی در سطح مقدماتی بود. محققان 3 کلاس در سطح مقدماتی در کانون زبان ایران که شامل 90 زبان‌آموز مؤنث بود را انتخاب کردند و آنها را به صورت تصادفی به دو گروه تحقیق چکیده کاملهدف این تحقیق بررسی تأثیر خواندن سایه‌ای و خواندن راهبردی مشارکتی بر عملکرد خواندن و درک مطلب زبان آموزان ایرانی در سطح مقدماتی بود. محققان 3 کلاس در سطح مقدماتی در کانون زبان ایران که شامل 90 زبان‌آموز مؤنث بود را انتخاب کردند و آنها را به صورت تصادفی به دو گروه تحقیق و یک گروه شاهد تعیین کردند. همگنی آنها در مهارت درک مطلب از طریق پیش آزمون برگرفته از آزمون کت تأیید شد و 66 زبان‌آموز (22 نفر در هر کلاس) برای شرکت در تحقیق انتخاب شدند. سپس گروه‌های تحقیق به مدت 10 جلسه در خواندن سایه‌ای یا خواندن راهبردی مشارکتی شرکت کردند. در حالی که گروه شاهد تدریس معمول خواندن را دریافت کردند. در پایان همان پیش‌آزمون درک مطلب کت به عنوان پس‌آزمون به زبان‌آموزان داده شد. تحلیل آماری داده‌های پس‌آزمون نشانگر پیشرفت معنی‌دار گروه‌های تحقیق در مهارت درک مطلب بود. گروه خواندن راهبردی مشارکتی عملکرد بهتری نسبت به دو گروه دیگر داشت و گروه خواندن سایه‌ای عملکرد بهتری نسبت به گروه شاهد داشت. کاربردهای آموزشی خواندن سایه‌ای و خواندن راهبردی مشارکتی در پیشرفت مهارت درک مطلب زبان‌آموزان بیان شده‌اند. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
12 - تأثیر آموزش چند رسانه‌ای بر مهارت خواندن و درک مطلب زبان انگلیسی
ماهان عطار حمزه نظری صارماستفاده از سخت‌افزارها و نرم‌افزارهای مناسب برای آموزش به شیوه چند رسانه‌ای، ابزاری نیرومند و قوی برای ارتقائ کیفیت و کارایی آموزش بوده و شیوه‌های سنتی آموزش را دستخوش تغییر قرار داده است و افق جدیدی را پیش‌روی دانشگاه‌ها و مراکز آموزشی نهاده و توانسته است نیاز کاربران چکیده کاملاستفاده از سخت‌افزارها و نرم‌افزارهای مناسب برای آموزش به شیوه چند رسانه‌ای، ابزاری نیرومند و قوی برای ارتقائ کیفیت و کارایی آموزش بوده و شیوه‌های سنتی آموزش را دستخوش تغییر قرار داده است و افق جدیدی را پیش‌روی دانشگاه‌ها و مراکز آموزشی نهاده و توانسته است نیاز کاربران را به عنوان مکمل آموزش برطرف نماید. بر همین اساس هدف این پژوهش، تعیین تأثیر آموزش چند رسانه‌ای بر بهبود مهارت خواندن و درک مطلب دانشجو معلمان در درس زبان تخصصی بود. پژوهش حاضر از نوع پژوهش‌های نیمه‌آزمایشی با طرح مقایسه گروه کنترل و آزمایش بود. نمونه آماری پژوهش شامل 40 نفر از دانشجو معلمان سال آخردر پردیس شهید باهنر همدان بوده است که به دو گروه مساوی (20 نفر گروه کنترل و 20 نفر گروه آزمایش) تقسیم شدند. گروه کنترل با آموزش به شیوه بحثی ، و گروه آزمایش به روش چند رسانه‌ای آموزش دیدند و نمرات آنها با استفاده از تحلیل کوواریانس یک متغیره (ANCOVA) مقایسه شدند. نتایج نشان داد که بین عملکرد گروه‌ها تفاوت معنی‌دار به نفع گروه آزمایش وجود دارد. بر این اساس می‌توان پیشنهاد داد که آموزش چند رسانه‌ای برای پیشبرد توانایی خواندن و درک مطلب نو معلمان در درس زبان تخصصی مورد استفاده قرار گیرد. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
13 - A TELL-Based TBLT in ESP Courses: Focus on Undergraduates’ Metacognitive Reading Comprehension Strategies
مهناز شعله محمد رضا طالبی نژاد محسن شاهرخیAchievements of either CALL or TBLT methods especially in ESP courses in a globalized world demand TELL-based TBLT and online tasks to be appropriately designed and applied to ESP programs. Thus, 87 ESP learners were assigned as the control (ESP+TBLT) and experimental ( چکیده کاملAchievements of either CALL or TBLT methods especially in ESP courses in a globalized world demand TELL-based TBLT and online tasks to be appropriately designed and applied to ESP programs. Thus, 87 ESP learners were assigned as the control (ESP+TBLT) and experimental (ESP+TELL+TBLT) groups in this investigation. A metacognitive reading strategies questionnaire was modified and translated by the researchers. Moreover, a Computer Attitude questionnaire was employed to check the experimental participants’ interest in learning via technology. Data analysis was conducted via SPSS 24. Their metacognitive reading comprehension strategies were analyzed via a set of mixed between-within subjects’ analysis of variance (SPANOVA). Results revealed that there was a significant interaction between treatment method and time, i.e., both groups revealed a change in metacognitive reading strategies score across time, though the control group performed negatively, showing a slight decrease. The findings also indicated that while a mean difference was mathematically observed between the control and experimental groups in terms of metacognitive reading strategies, such a difference was not considered statistically significant. That is, there was no significant difference in the strategies for both groups, yet the experimental group revealed an increase in the mean scores. The experimental participants did not reach any significantly different level for metacognitive reading strategies compared to their control-group counterparts. Nonetheless, since SAMT material was instructed to learners during one academic semester, this study implied a single academic semester was not adequate time to work on and improve the learners’ metacognitive reading comprehension strategies. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
14 - Impact of Conceptualization and Analysis Effectiveness Strategies on Reading Comprehension of Iranian EFL Learners Across Gender: Elder and Paul’s Critical Thinking Model
سرور پروین نژاد Valeh Valipour رامین رحیمیThe role of different critical thinking strategies in reading English texts has ignited remarkable research. In the very vein, the present mix-methods study aimed to explore the effects of analysis and conceptualization strategies of critical thinking proposed by Elder چکیده کاملThe role of different critical thinking strategies in reading English texts has ignited remarkable research. In the very vein, the present mix-methods study aimed to explore the effects of analysis and conceptualization strategies of critical thinking proposed by Elder and Paul (2009), on the reading comprehension skills, and to probe the perception of Iranian upper-intermediate EFL learners across gender. To this end, 60 male and female learners within the age range of 25 to 38 were selected from a total number of 120 learners via the Cambridge C2 Proficiency (CPE) test at the Pouyandegan institute of higher education in Chalous, Iran. Then, they were randomly assigned to two experimental groups for utilizing the conceptualization strategy, and two experimental groups for performing the analysis strategy. Next, Scholastic Aptitude Test (SAT) was administered as the pre-test before an eight-week instruction. After utilizing the treatments, the post-test was administered alongside a semi-structured interview for 12 selected learners. The obtained data were analyzed through one-way ANOVA and paired samples t-test. The results revealed that the treatments had significant effects on the improvement of reading comprehension. The qualitative results too revealed that the learners adopted positive views toward the critical thinking (CT) strategies instruction. However, gender did not play any significant role in using the CT strategies in reading comprehension. The implications of the study were discussed at the end of the paper. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
15 - Employing Collaborative Strategic Reading in Reading Classes
َAzizeh Chalak Monir TahmasebiCollaborative Strategic Reading (CSR) is a research-based instructional practice in teaching reading comprehension which combines comprehension and cooperative learning. This study investigated the effect of CSR on Iranian high school students’ reading comprehensi چکیده کاملCollaborative Strategic Reading (CSR) is a research-based instructional practice in teaching reading comprehension which combines comprehension and cooperative learning. This study investigated the effect of CSR on Iranian high school students’ reading comprehension. Using a quasi-experimental design, 60 female high school students were selected based on their scores on a language proficiency test and were grouped into two experimental and control groups (EG and CG). The CG had its conventional teacher-led context while the EG received CSR as the treatment. Their scores at the onset of the study were collected via a researcher-made comprehension pretest followed by a parallel posttest at the end of the treatment. To analyze the data, independent sample t-tests were run to compare the achievement of the two groups. A semi-structured interview was also conducted to investigate their attitudes toward the employment of CSR. The results showed a significant difference between EG and CG emphasizing the positive role of CSR in improving students’ comprehension. The findings of the interview also showed positive attitudes of the participants and the teacher on the feasibility of the model to help the learners. The results of the study could help material developers in designing more collaborative tasks, activities, assignments, and materials for EFL learners. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
16 - بررسی تأثیر استفاده از فعالیت های زبانی در بالا بردن مهارت خواندن و درک مطلب زبان آموزان ایرانی
ماهپاره پوراحمدیچکیده: این تحقیق بررسی تاثیر فعالیت های زبانی[1] بر روی پیشرفت مهارت خواندن و درک مطلب زبان آموزان ایرانی می پردازد. افراد شرکت کننده در این تحقیق 102 دانشجوی سال اول رشته زبان انگلیسی هستند که با روش نمونه گیری تصادفی از میان گروه دانشجویان انتخاب شده اند و سپس به دو چکیده کاملچکیده: این تحقیق بررسی تاثیر فعالیت های زبانی[1] بر روی پیشرفت مهارت خواندن و درک مطلب زبان آموزان ایرانی می پردازد. افراد شرکت کننده در این تحقیق 102 دانشجوی سال اول رشته زبان انگلیسی هستند که با روش نمونه گیری تصادفی از میان گروه دانشجویان انتخاب شده اند و سپس به دو گروه تجربی و کنترل تقسیم شدند. در طول پژوهش به گروه تجربی تمرین های خواندن فعالیت های زبانی و به گروه کنترل تمرین خاصی داده نشد. هر دو گروه 3 سری تست در طول تحقیق دریافت کردند. تست استاندارد کمبریج "کت"[2] در ابتدای تحقیق به عنوان پیش-تست و هم در انتهای تحقیق به عنوان پست-تست داده شد. هردو گروه همچنین یک تست غیراستاندارد به عنوان تست نهایی در پایان ترم درسی دانشگاه دریافت کردند. تجزیه تحلیل و بررسی نتایج به دست آمده از تست ها پیشرفت چشم گیری در عملکرد گروه تجربی در مقایسه با گروه کنترل نشان داد که بیانگر تاثیر چشم گیر فعالیت های زبانی در بالا بردن مهارت خواندن و درک و همچنین توانایی زبانی این گروه بود. [1]- task [2]- KET (Key English Test) پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
17 - تفاوت تأثیر کلمات ربط ساده و مرکب بر میزان برداشت مطلب در زبان انگلیسی
حمیدرضا خلجیچکیده: هدف از اجرای این تحقیق بررسی میزان درک مطلب از طریق متن های خواندنی که جملات آنها توسط حروف ربط ساده به هم ربط داده شده اند، در مقایسه با متن های خواندنی که جملات آنها توسط حروف ربط مرکب به هم ربط داده شده اند بوده است. بدین منظور، محقق جامعه آماری خود را دانشجوی چکیده کاملچکیده: هدف از اجرای این تحقیق بررسی میزان درک مطلب از طریق متن های خواندنی که جملات آنها توسط حروف ربط ساده به هم ربط داده شده اند، در مقایسه با متن های خواندنی که جملات آنها توسط حروف ربط مرکب به هم ربط داده شده اند بوده است. بدین منظور، محقق جامعه آماری خود را دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی تویسرکان قرار داد و دو کلاس به عنوان نمونه آماری خود با استفاده از پیش آزمون انتخاب کرد و دانشجویان این دو کلاس را به دو گروه سی نفره تقسیم بندی نمود. سپس با فاصلة یک هفته در میان پنج سری آزمون در این کلاس ها اجرا گردید. در واقع ابزار سنجش برای تاثیر روش تدریس را همین آزمون ها تشکیل می دادند. نتایج به دست آمده را از طریق آزمون T و ANOVA مورد تجزیه و تحلیل قرار داد. نتایج حاکی از این بود که تفاوت معناداری بین این دو گروه وجود دارد: گروه تجربی یعنی گروهی که متن هایی که جملات آنها با حروف ربط ساده به هم ربط داده می شد می خواندند از گروه شاهد پیشی گرفت (084/11=t، معنادار در 05/0>p). تحقیق همچنین نشان داد که تفاوت معناداری بین این دو گروه وجود دارد (761/41F= ، معنادار در 05/0>p) و نتایج آزمون شفه (Schefe) نشان داد که این تفاوت مربوط به روش های به کار گرفته شده است نه جنسیت افراد گروه. پرونده مقاله -
دسترسی آزاد مقاله
18 - مطالعه تطبیقی یادگیری تجربی توسط میانجی‌‌گرهای انسانی و فناوری: تفکر انتقادی، درک مطلب و افزایش واژگان
سمیه صاحب الزمانی امین نعیمی مهری حدادنارافشانمسئولان آموزشی بر این باورند که تجربه و فناوری می‌تواند پیشرفت تحصیلی کودکان خردسال را افزایش دهد و سطح پنهان تفکر انتقادی آنها را فعال کند. بنابراین، هدف از این مطالعه مقایسه تأثیر میانجی‌‌گرهای انسانی و فناوری بر تفکرانتقادی ، درک مطلب، و توسعه واژگان زبان آموزان کو چکیده کاملمسئولان آموزشی بر این باورند که تجربه و فناوری می‌تواند پیشرفت تحصیلی کودکان خردسال را افزایش دهد و سطح پنهان تفکر انتقادی آنها را فعال کند. بنابراین، هدف از این مطالعه مقایسه تأثیر میانجی‌‌گرهای انسانی و فناوری بر تفکرانتقادی ، درک مطلب، و توسعه واژگان زبان آموزان کودک با استفاده از تئوری یادگیری تجربی بود. به همین منظور، دو گروه شصت نفری فراگیر (سی دانش‌آموز در هر گروه) در طی چهار ماه در معرض دو نوع میانجی‌گر قرار گرفتند: معلم و تکنولوژی. از پیش آزمون و پس آزمون برای سنجش میزان پیشرفت زبان آموزان در تفکر انتقادی، درک مطلب و تسلط بر واژگان استفاده شد. نتایج نشان داد که فراگیران در گروه آزمایش با واسطۀ فناوری نسبت به گروه با واسطۀ معلم در سطح تفکر انتقادی، توسعه واژگان و درک مطلب برتری داشتند. این نشان می‌دهد که فراگیرانی که به واسطۀ کامپیوترو فناوری در تعامل هستند، از کسانی که با یک واسطۀ انسان، یعنی معلم تعامل دارند، پیشی می‌گیرند. یافته‌های ما پیشنهاد می‌کند که واسطه‌های غیرانسانی (فناوری) از انسان‌ها قانع‌کننده‌تر هستند، احتمالاً به دلیل ویژگی‌های فریبنده‌شان که انگیزه و الهام یادگیرندگان را افزایش می‌دهد. پرونده مقاله
سکوی نشر دانش
سند یا سکوی نشر دانش ،سامانه ای جهت مدیریت حوزه علمی و پژوهشی نشریات دانشگاه آزاد می باشد
پیوندهای سایت
مراکز مرتبط
پشتیبانی
صفحات رسمی
حقوق این وب‌سایت متعلق به سامانه مدیریت نشریات دانشگاه آزاد اسلامی است.
حق نشر © 1403-1400