مقایسه انگیزش تحصیلی، شایستگی اجتماعی و هویت تحصیلی فرزندان خانواده‌های تک والدی و خانواده‌های هسته‌ای
محورهای موضوعی : برنامه درسیراحله شکوهی 1 , لیلا بیژنی کشکک 2 , فاطمه خزائی پول 3
1 - گروه علوم تربیتی، واحد چالوس، دانشگاه آزاد اسلامی، چالوس، ایران
2 - دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد چالوس، چالوس، ایران
3 - کارشناس آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد چالوس، چالوس، ایران
کلید واژه: انگیزش تحصیلی, شایستگی اجتماعی, هویت تحصیلی خانواده‌تک والد, خانواده‌هسته‌ای,
چکیده مقاله :
هدف مطالعه‌ی حاضر، بررسی مقایسه انگیزش تحصیلی، شایستگی اجتماعی و هویت تحصیلی فرزندان خانواده های تک والدی و خانواده های هسته ای بود. این مطالعه به صورت مقطعی- مقایسه ا ی با روش نمونه گیری هدفمند روی 50 دانش آموز دختر دارای خانواده هسته ای و 50 دانش آموز تک والد همتا شده به لحاظ سن انتخاب شدند. ابزارهای به کار گرفته شده پرسشنامه انگیزش تحصیلی مدرسه(ISM) مک اینرنی و سینکلایر(1992)، پرسشنامه چندبعدی شایستگی اجتماعی (AMSC-Q) گومز-اورتیز و همکاران(2017) و پرسشنامه منزلت های هویت تحصیلی(AISQ) واز و ایزاکسون(2008) بوده است. در مطالعه حاضر، از تحلیل واریانس چندمتغیره(مانووا) برای تجزیه و تحلیل اطلاعات استفاده شده است. نتایج تحلیل واریانس چندمتغیره نشان داد که بین انگیزش تحصیلی، شایستگی اجتماعی و هویت تحصیلی در بین فرزندان خانواده های تک والدی و خانواده های هسته ای تفاوت وجود دارد؛ به این صورت که فرزندان خانواده های تک والدی دارای نمرات کمتری در انگیزش تحصیلی، شایستگی اجتماعی و هویت تحصیلی(موفق) نسبت فرزندان خانواده های هسته ای هستند. همچنین نتایج نشان دهنده آن است که فرزندان خانواده های تک والدی دارای نمرات بیشتری در هویت تحصیلی (دیررس، سردرگم و دنباله رو) نسبت فرزندان خانواده های هسته ای هستند. این نتایج تلویحات مهمی از ساختار خانواده برای کارکردهای تحصیلی فرزندان شان دارد. بر این اساس، روانشناسان تربیتی و مشاوران تحصیلی می‌توانند از نتایج پژوهش حاضر، برای بهبود مشکلات تحصیلی فرزندان تک والدبهره مند شوند.
The purpose of this study was to compare academic motivation, social competence and academic identity of children of single-parent families and nuclear families. Using purposive sampling method, this cross-sectional study was carried out on 50 children of single-parent families and 50 children of nuclear families who were homogeneous in terms of their age. The study made use of the inventory of school motivation (ISM) (McInerney & Sinclair, 1992), adolescent multidimensional social competence questionnaire (AMSC-Q) (Gómez-Ortiz & et al., 2017) and academic identity status questionnaire (AISQ) (Wass & Isaacson, 2008). In this study, Multivariate analysis of variance (MANOVA) was used for data analysis. The results of multivariate analysis of variance showed that there is a difference between academic motivation, social competence and academic identity among children of single-parent families and nuclear families. In this way, the children of single-parent families have lower scores in academic motivation, social competence and academic identity (achievement) than the children of nuclear families. The results also show that children of single-parent families have higher scores in academic identity (moratorium, diffusion and foreclose) than children of nuclear families. These results have important implications for family structure for their children's academic functions. Accordingly, educational psychologists and educational counselors can benefit from the results of the present study to improve the educational problems of single-parent children.
_||_