Impact of Teachers’ Corrective Feedback Types on TOEFL Junior Candidates’ Receptive Skills and Examining Their Perceptions Toward the Efficiency of These Skills
علی شیروانی
1
(
دانشکده زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه آزاد واحد تهران جنوب، تهران، ایران
)
Abdollah Baradaran
2
(
Islamic Azad University, Central Tehran Branch
)
Esmaeil Bagheridoust
3
(
Islamic Azad University, South Tehran Branch
)
کلید واژه: Corrective Feedback, Explicit Feedback, Listening, Metalinguistic Feedback, Reading, Recast, TOEFL Junior.,
چکیده مقاله :
The purpose of this study was to determine how the three types of CF—explicit, metalinguistic, and recast—affect receptive skills and to find out how TOEFL Junior applicants felt about the effectiveness of these CFs in these two domains. In this study, an explanatory sequential mixed-methods design was used. Using a convenience selection technique, 130 boys and girls who were TOEFL Junior candidates at a TOEFL Junior center served as the study's initial participants. The Pearson Longman Placement Test was used to make sure that each participant's level of language proficiency was the same. Consequently, based on the outcomes of the placement test, 100 candidates were chosen to be participants. Subsequently, they were split up into four groups at random: the control group, group 2 (metalinguistic), group 3 (recast), and the first experimental group (explicit). The study's pre-test was then given, which consisted of the listening and reading comprehension portions of the TOEFL Junior Test. Ten sessions of treatment were then conducted. The post-test included of the listening and reading comprehension portions of the TOEFL Junior Test, which were given after these sessions. Twelve students from the three experimental groups were then given a semi-structured interview. The results of this investigation demonstrated that, in terms of applicants' hearing and reading ability, explicit CF is superior to recast; however, there was no discernible difference between explicit and metalinguistic CF. The qualitative results also showed that the participants had a favorable attitude regarding using various CFs to improve their receptive skills.
چکیده انگلیسی :
چکیده این تحقیق به بررسی نتایج خطای زبانی متقاضیان آزمون تافل با بهره‌گیری از سه روش ارائه بازخورد برای متقاضیان تافل جوانان می‌پردازد. تحقیق مذکور به مهارت‌های دریافتی شامل خواندن و شنیدن می‌پردازد و مبتنی بر یک روش تحقیق متوالی تبیینی می باشد. شرکت‌کنندگان اولیۀ این تحقیق شامل یکصدوسی پسر و دختر متقاضی شرکت در آزمون تافل جوانان بودند که از طریق نمونه‌گیری آسان، برگزیده شدند. بدین منظور، آزمون تعیین سطح "پیرسون لانگمن" جهت اطمینان از همسان بودن سطح زبانی شرکت‌کنندگان برگزار شد. بعد از برگزاری این آزمون، یک‌صد نفر از شرکت‌کنندگان هم‌سطح بر اساس نمره‌های کسب‌شده به چهار گروه به‌صورت تصادفی تقسیم شدند. این گروه‌ها به شکل زیر تشکیل شد: 1- گروه با بازخورد صریح 2- گروه با بازخورد فرازبانی 3- گروه با بازخورد شکل‌گیری مجدد 4- یک گروه کنترل در مرحلۀ بعدی، یک آزمون از مهارت‌های شنیداری، خواندنی و درک مطلب تافل جوانان به‌عنوان پیش‌آزمون انجام شد. در ادامه، جلسات آموزشی به مدت ده جلسه برگزار شد و در انتهای آن، آزمون دیگری به‌عنوان پسا آزمون از داوطلبین گرفته شد. به همراه این آزمون‌ها در بخش کیفی تحقیق، یک مصاحبۀ شبه ساختاری با 12 نفر از شرکت‌کنندگان برگزار شد. نتایج آزمون، برتری گروه سوم ( بازخورد شکل‌گیری مجدد) را نشان داد. همچنین این نتیجه بین گروه 1 و 2 تفاوت خاصی نشان نداد. نتایج بخش کیفی نیز نشان داد که شرکت‌کنندگان تمایل به استفاده از انواع روش‌های ارائه بازخورد در کلاس را دارند.
