List of Articles implicit instruction

• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  1 - Raising EFL Learners’ Pragmatic Competence via Teaching Compliments: The Case of Explicit vs Implicit Instruction in Focus
  Hossein Isaee Hamed Barjesteh
  Teaching the English language involves not only the lexical and grammatical systems but also the implicatures, implied meanings, and the influence of context/culture on interpretation (Tanduk, 2023), which are invisible and hard to teach. In effect, the researchers aime More

  Teaching the English language involves not only the lexical and grammatical systems but also the implicatures, implied meanings, and the influence of context/culture on interpretation (Tanduk, 2023), which are invisible and hard to teach. In effect, the researchers aimed to investigate whether explicit and implicit instruction of compliment speech acts could help EFL learners achieve pragmatic appropriateness in authentic communication. The study comprised 60 intermediate EFL learners, 21 males, and 39 females, from a private English language institute in Amol. Participants were divided into two groups of 30 learners each - explicit and non-explicit. The teacher-researchers taught both groups how to give and respond to compliments, using explicit techniques for one group and implicit techniques for the other. Participants received a Written Discourse Completion Task (WDCT) before and after the intervention to evaluate their pragmatic competence. The obtained data were analyzed using Statistical Package for Social Sciences (SPSS), and a noteworthy disparity between the pre-test and post-test scores of both groups was revealed. Although both methods enhanced the pragmatic competence of EFL learners, the explicit group demonstrated more significant improvement compared to the implicit group. Findings testify that appropriate instruction can lead to better outcomes. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  2 - A Comparative Study of the Effect of Explicit and Implicit Pronunciation Instruction on Critical Thinking and Listening Comprehension of English Language Learners
  Mohammad Darijani Mehry Haddad Narafshan Leila Anjomshoa
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  3 - تدریس صریح و تدریس ضمنی استراتژی درخواست کردن: مقایسه تاثیر این دو روش بر نگارش ایمیل فراگیران زبان انگلیسی سطح فوق متوسط
  افروز سینکی راد ثروت شیرخانی
  10.30495/jal.2021.681240
  این تحقیق به مقایسه تاثیر تدریس صریح و تدریس ضمنی استراتژی درخواست کردن بر نگارش ایمیل فراگیران دختر سطح فوق متوسط زبان انگلیسی پرداخته است. شصت و دو نفر فراگیر زبان انگلیسی از شعبه دخترانه زبانکده ملی ایران در این کار تحقیقی مشارکت کردند و آنها در چهار کلاس مجزا بصورت More

  این تحقیق به مقایسه تاثیر تدریس صریح و تدریس ضمنی استراتژی درخواست کردن بر نگارش ایمیل فراگیران دختر سطح فوق متوسط زبان انگلیسی پرداخته است. شصت و دو نفر فراگیر زبان انگلیسی از شعبه دخترانه زبانکده ملی ایران در این کار تحقیقی مشارکت کردند و آنها در چهار کلاس مجزا بصورت تصادفی در دو گروه تدریس صریح و تدریس ضمنی قرار گرفتند. با طراحی دو نوع مختلف آزمون، اطلاعات مورد نظر را قبل و پس از تدریس جمع آوری گردید. در مرحله اول یک هفته قبل از شروع ترم در دو جلسه مجزا ابتدا تست بررسی ایمیل و سپس آزمون نگارش ایمیل برگزار شد. بعد زبان آموزان دو گروه در ده جلسه 30 دقیقه ای تحت آموزش قرار گرفتند. در گروه تدریس صریح به طور صریح استراتژی درخواست کردن ازافراد در جایگاهها ی اجتماعی متفاوت به زبان آموزان آموزش داده شد و توضیحات درسی بصورت کتبی (بروشور) به آنها داده شد. زبان آموزان در گروه تدریس ضمنی هم بدون توضیحاتی صریح در مورد استراتژی درخواست کردن تحت تعلیم قرار گرفتند. بررسی داده ها نشان داد که هر دو روش تدریس تاثیرقابل توجهی بر بکارگیری صحیح استراتژی درخواست کردن در نگارش ایمیل داشتند اگرچه فراگیران در گروه تدریس صریح به طور معناداری بیشتر از گروه ضمنی پیشرفت کردند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  4 - How Does Explicit and Implicit Instruction of Formal Meta-discourse Markers Affect Learners’ Oral Proficiency?
  Mohammad Ebrahim Moghaddasi Mohammad Bavali Fatemeh Behjat
  Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  5 - The Effects of Explicit vs. Implicit Instruction on Iranian Intermediate EFL Learners’ Acquisition of English Definite and Indefinite Articles
  Nasser Khodaeian Ehsan Rezvani Ahmadreza Lotfi
  l

  l Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  6 - Perceptions of Iranian EFL Learners on Teaching Effectiveness of Explicit and Implicit Grammar Instruction Methods
  Sepideh  Rafiei Sakhaei Biook  Behnam Zohreh  Seifoori
  Although there is controversy surrounding the place of grammar in foreign language teaching, it remains of great importance for learners. This explanatory mixed methods study aimed to investigate Iranian EFL learners’ perceptions of the teaching effectiveness of t More

  Although there is controversy surrounding the place of grammar in foreign language teaching, it remains of great importance for learners. This explanatory mixed methods study aimed to investigate Iranian EFL learners’ perceptions of the teaching effectiveness of three computer-assisted grammar teaching methods, which mainly differ in the degree of explicitness. The participants in the quantitative phase of the study were 70 Iranian EFL learners chosen from Payam Noor University of Tabriz. Besides, 15 participants were randomly selected for the qualitative phase of the study. The participants were divided into three groups of grammar teaching, including Traditional Explicit Instruction (TEI), Implicit Input Enhancement (IIE), and Guided Discovery Method (GDM). The data was collected through the Students’ Evaluation of Educational Quality (SEEQ) questionnaire and a semi-structured interview. The results of descriptive statistics showed that the participants in all three instructional groups generally had positive perceptions of computerized grammar teaching approaches. Despite opposing views, the qualitative data analysis also confirmed the effectiveness of the methods. This study concludes with some important implications for EFL teachers, learners, and educational administrators to improve the quality of education. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  7 - آموزش ضمنی و صریح راهبردهای خواندن و کاربرد راهبردهای فراشناختی توسط دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی
  Marjan Mehrpour Mostafa Zamanian Firooz Sadighi Ehsan Hadipourfard
  10.30495/ttlt.2023.707370
  این تحقیق کمی، آموزش ضمنی و صریح راهبردهای خواندن و ارتباط آن را از طریق کاربرد راهبردهای فراشناختی توسط دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی بررسی می کند. بدین منظور 100 دانشجوی سال اول دانشگاهی 20 تا 35 ساله ایرانی شاغل به تحصیل در دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت به روش نمون More

  این تحقیق کمی، آموزش ضمنی و صریح راهبردهای خواندن و ارتباط آن را از طریق کاربرد راهبردهای فراشناختی توسط دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی بررسی می کند. بدین منظور 100 دانشجوی سال اول دانشگاهی 20 تا 35 ساله ایرانی شاغل به تحصیل در دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت به روش نمونه گیری در دسترس از میان 117 دانشجو به عنوان شرکت کننده انتخاب شدند. سپس از آزمون کلیدی انگلیسی (KET) برای بررسی همگنی آنها استفاده شد. پرسشنامه استراتژی برای یادگیری زبان (SILL) نیز به عنوان پیش آزمون و پس آزمون برای مشخص کردن نوع و توالی وقوع استراتژی های یادگیری که توسط شرکت کنندگان قبل و بعد از درمان اعمال می شود، استفاده شد. به این ترتیب شرکت کنندگان در دو گروه آزمایشی قرار گرفتند و به ترتیب راهبردهای خواندن را به صورت ضمنی و صریح دریافت کردند. نتایج به‌دست‌آمده از تجزیه و تحلیل داده‌های آماری نشان داد که راهبردهای عاطفی، راهبردهای بسیار پرکاربرد، در حالی که راهبردهای حافظه کمترین کاربرد را در گروه صریح داشتند. همچنین مشخص شد که در گروه ضمنی، راهبردهای شناختی بیشترین کاربرد را داشتند، در حالی که راهبردهای اجتماعی کمترین کاربرد را داشتند. این نتایج پیامدهای آموزشی برای معلمان زبان انگلیسی برای استفاده از رویکردهای مناسب در آموزش راهبردهای خواندن دارد، که در نهایت به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا آگاهی و شایستگی بیشتری در درک مطلب ایجاد کنند. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  8 - کاربرد تست های قضاوت گرامری در اندازه گیری دانش آشکار در مقابل دانش ضمنی در کلاس درس زبان انگلیسی
  Halimeh Aydin Hossein Rahmanpanah Ahmad Mohseni
  10.30495/ttlt.2023.699064
  تمایز بین دانش دستوری ضمنی و صریح و نقش‌ها و مشارکت‌های متمایز آن‌ها در فراگیری زبان دوم موضوع بحث اخیر در میان محققان اکتساب زبان دوم بوده است (الیس، 2004). با این حال، آموزش صریح به ندرت در مقایسه با آموزش ضمنی از نظر توسعه توانایی گرامری و همچنین دسترسی متفاوت دانش گ More

  تمایز بین دانش دستوری ضمنی و صریح و نقش‌ها و مشارکت‌های متمایز آن‌ها در فراگیری زبان دوم موضوع بحث اخیر در میان محققان اکتساب زبان دوم بوده است (الیس، 2004). با این حال، آموزش صریح به ندرت در مقایسه با آموزش ضمنی از نظر توسعه توانایی گرامری و همچنین دسترسی متفاوت دانش گرامری صریح و ضمنی زبان آموزان زبان انگلیسی به مهارت زبان آنها آزمایش شده است. برای پر کردن این شکاف، در حالی که اولین سوال این مطالعه با هدف ارزیابی آموزش گرامر صریح و ضمنی در میان متبحران زبان انگلیسی بود، تحقیقات بیشتر برای روشن کردن رابطه بین دانش گرامر صریح / ضمنی زبان آموزان زبان انگلیسی و مهارت عمومی زبان آنها انجام شد. برای این منظور، 40 دانش‌آموز زبان انگلیسی در مرحله اول مطالعه شرکت کردند. در حالی که شرکت کنندگان در گروه آزمایشی اول برنامه مداخله ای صریح را دریافت کردند (الیس و ورثینگتون، 1994)، گروه آزمایشی دوم از آموزش ورودی پیشرفته بهره بردند (شاروود اسمیت، 1981). نتایج حاکی از برتری آموزش صریح در توسعه دانش گرامر صریح در بین شرکت کنندگان EFL بود. به منظور انجام مرحله دوم مطالعه، از یک جامعه نمونه شامل 140 زبان آموز انگلیسی خواسته شد تا آزمون قضاوت گرامری زمان دار و بدون زمان و آزمون مهارت زبان تافل را تکمیل کنند. مجموعه ای از ضرایب همبستگی اجرا شد و نتایج نشان داد که بین دانش ضمنی شرکت کنندگان EFL و مهارت زبان آنها همبستگی معنی داری وجود ندارد، در حالی که یافته ها رابطه آماری معنی داری را بین دانش دستور زبان صریح زبان آموزان EFL و زیر مؤلفه های عمومی آنها تأیید کرد. مهارت زبانی. این یافته‌ها پیامدهای آموزشی برای معلمان زبان انگلیسی، شاغلین و همچنین توسعه‌دهندگان مواد دارد. Manuscript profile
• Open Access Article
  • Abstract Page
  • Full-Text
  
  9 - چگونه آموزش صریح و ضمنی فرانشانگرهای گفتمانی رسمی بر مهارت های نوشتاری زبان آموزان تأثیر می گذارد ؟
  محمد مقدسی محمد بوالی Fatemeh Behjat
  10.30495/ttlt.2020.678755
  فرانشانگرهای گفتمانی هم کیفیت وهم درک بهتر از یک متن نوشتاری را ارتقاء می بخشند. این تحقیق به دنبال بررسی میزان تأثیرگذاری آموزش صریح و ضمنی فرانشگرهای گفتمانی رسمی بر مهارت های نوشتاری می باشد. داده های آماری کمی، از نود نفر از زبان آموزان سطح بالای متوسط در مرکز زبان More

  فرانشانگرهای گفتمانی هم کیفیت وهم درک بهتر از یک متن نوشتاری را ارتقاء می بخشند. این تحقیق به دنبال بررسی میزان تأثیرگذاری آموزش صریح و ضمنی فرانشگرهای گفتمانی رسمی بر مهارت های نوشتاری می باشد. داده های آماری کمی، از نود نفر از زبان آموزان سطح بالای متوسط در مرکز زبان دانشگاه شیراز جمع آوری شده است. دو گروه آزمایش با یک روش آموزش داده شدند اما گروه کنترل هیچ گونه آموزشی درخصوص فرانشنگرهای گفتمانی رسمی دریافت نکردند. یک روش ارزیابی پیش آزمون-پس آزمون به کار گرفته شد. پس از یک برنامه آموزشی هشت جلسه ای، یک پس آزمون برای مقایسه عملکرد زبان آموزان انجام شد. نتایج نشان دادند که آموزش فرانشانگرهای گفتمانی رسمی تاثیر مثبتی بر مهارت های نوشتاری زبا ن آموزان داشته است. همچنین، نتایج نشان دادند که زبان آموزانی که آموزش صریح فرانشانگرهای گفتمانی را دریافت کردند توانستند در نوشتار بهتر از کسانی که آموزش ضمنی دریافت کرده بودند، عمل کنند. این یافته ها می توانند کاربردهای آموزشی برای مدرسان زبان خارجه و تهیه کنندگان منابع آموزشی برای ارتقای مهارت های نوشتاری زبان آموزان به همراه داشته باشد. یافته های این تحقیق چشم انداز مهمی در خصوص تاثیر آموزش فرانشانگرهای گفتمانی و افزایش هوشیاری زبان آموزان به وسیله آموزش صریح ارائه می دهند تا زبان آموزن بتوانند متن های منسجم ترو با همبستگی بیشتر تولید کنند. بعلاوه، این مطالعه تاثیر روش های مختلف آموزش فرانشانگرهای گفتمانی و کاربرد آن در مهارت های نوشتاری را روشن می سازد. Manuscript profile