The purpose of this research was to investigate the relationship between students' academic progress scores and their evaluation of the university professors' teaching. The longitudinal design of this research is a panel study in which the necessary measurements are mad More
The purpose of this research was to investigate the relationship between students' academic progress scores and their evaluation of the university professors' teaching. The longitudinal design of this research is a panel study in which the necessary measurements are made over time and at specific intervals. The students studying in the three semesters were the statistical population of this research. The sample size was determined by GPower software and based on the type of statistical tests required. After screening more than one hundred thousand pairs of "student grade-teacher evaluation", the final analysis was performed on the data of 1970 students who had studied with a certain professor in three consecutive semesters. The tool for collecting the evaluation data of the professors was the official survey form of the institution in the intended semesters. The analysis showed that with the increase of the student’s final grade, his/her evaluation grade from the professor in the next semester increases significantly. Supplementary analysis showed that the effect of this initial score remains stable until two semesters late. It can be said that with a one-unit increase in students’ final grade, after two semesters, a significant increase between 1 and 4% in their evaluation grade from professors can be seen. The regression coefficients of the relationship between the grade point average of the whole class and the teaching evaluation of professors were also significant in the case of two consecutive semesters. Finally, the analyzes on the grades of the specialized and main courses of the students showed that compared to the past semesters, there is a grade inflation in the groups of humanities, literature, architecture and art. Based on this evidence, it is suggested that the phenomenon of grade inflation be considered from the point of view of its possible connection and interrelation with the way student evaluations are used in the employment and academic decisions of faculty members.
Manuscript profile
این تحقیق با هدف بررسی رابطه بین تفکر تأملی و سطح فرسایش شغلی مدرسان زبان انگلیسی در دانشگاه‌ها و مدارس ایران انجام شده است. به‌عنوان اصلی‌ترین ابزارهای گردآوری داده‌ها، از پرسشنامه تفکر تأملی و پرسشنامه فرسایش شغلی استفاده شده است که برای جمعیت ایران اعتبار سنجی شده اس More
این تحقیق با هدف بررسی رابطه بین تفکر تأملی و سطح فرسایش شغلی مدرسان زبان انگلیسی در دانشگاه‌ها و مدارس ایران انجام شده است. به‌عنوان اصلی‌ترین ابزارهای گردآوری داده‌ها، از پرسشنامه تفکر تأملی و پرسشنامه فرسایش شغلی استفاده شده است که برای جمعیت ایران اعتبار سنجی شده است. ۱۷۸ نفر از مدرسان شاغل در دانشگاه‌ها و مدارس تهران و اردبیل برای پاسخگویی به این پرسشنامه ها انتخاب شدند. نتایج نشان داد که بین تفکر تأملی و فرسایش شغلی رابطه منفی وجود دارد؛ میزان فرسایش شغلی در مدرسان به طور نسبی پایین بوده و سطح تفکر تأملی آنها بالا بود. نتایج حاصل از پژوهش همچنین مشخص نمود که مدرسان دانشگاه دارای تفکر تأملی بالاتر و فرسایش شغلی کمتری نسبت به معلمان مدارس بودند. ضمناً، نوع محل کار بر تفکر تأملی در رابطه با عامل «توانایی برای ارزیابی خود» اثر می‌گذارد. در پایان، نتایج این تحقیق نشان داد که با افزایش تفکر تأملی مدرسان، میزان فرسایش شغلی آنها کاهش می‌یابد.
Manuscript profile
This study concerns determining the factors that may influence the communication skill of those university teachers involved in the field of agricultural sciences in Iran. Accordingly, based on a cross-sectional survey method, a conceptual model of communication skill h More
This study concerns determining the factors that may influence the communication skill of those university teachers involved in the field of agricultural sciences in Iran. Accordingly, based on a cross-sectional survey method, a conceptual model of communication skill has been devised through reviewing the related literature. Next, the model was revised by the expert panel of the study into a seven-factor model with 58 variables. Then, this revised model was transformed into a questionnaire. Once the expert panel studied, revised and at last confirmed the questionnaire, it was submitted to the subjects, around 234 university teachers of agricultural sciences selected randomly from some main universities in Iran. In order to run Explanatory Factor Analysis (EFA), the obtained data were analyzed by SPSS software (version 16.00). Consequently, EFA explained three factors such as naturalness, eloquentness and emotionalness as the main effectiveones on teaching agriculture in the universities of Iran. Finally, it is worth mentioning that naturalness comprised six variables, eloquentness was consisted of eight variables and emotionalness concerned three variables.
Manuscript profile
این پژوهش با هدف مقایسه باورهای اساتید ایرانی زبان انگلیسی در موسسات و دانشگاه‌های زبان انگلیسی ایران انجام شد. برای دستیابی به هدف پژوهش از طرح های پژوهشی کیفی و کمی استفاده شد. از اینرو در ابتدا حدود 40 معلم زبان انگلیسی شاغل در موسسات و دانشگاه های استان فارس(20 مرد More
این پژوهش با هدف مقایسه باورهای اساتید ایرانی زبان انگلیسی در موسسات و دانشگاه‌های زبان انگلیسی ایران انجام شد. برای دستیابی به هدف پژوهش از طرح های پژوهشی کیفی و کمی استفاده شد. از اینرو در ابتدا حدود 40 معلم زبان انگلیسی شاغل در موسسات و دانشگاه های استان فارس(20 مرد و 20 زن) برای انجام یک مصاحبه نیمه ساختار یافته به طور تصادفی انتخاب شدند تا با استفاده از روش تئوری زمینه ای مورد بررسی قرار گیرند. پس از کدگذاری داده های به دست آمده از مصاحبه ها، مقوله هایی شناسایی و مدلی طراحی شد. پایایی پرسشنامه از طریق ضریب آلفای کرونباخ بالای 70/0 محاسبه و در تجزیه و تحلیل داده ها نیز از آزمون t مستقل، استفاده شد. نتایج نشان داد که بین باورهای معلمان زبان انگلیسی در دانشگاه ها و مؤسسات تفاوت معناداری وجود دارد و اساتید دانشگاه ازسطح باور بالاتری نسبت به معلمین مؤسسه برخوردار هستند(05/0≥P). لذا نتایج حاصله وجود تأثیرات اجتماعی، مشارکتی، عاطفی و مدیریتی را تأیید می نماید. ضمنا مشخص شد که باورمعلمان زن و مرد زبان انگلیسی نیز متفاوت بوده و تفاوت معناداری با یکدیگر داشته و معلمان زن نیز دارای سطوح باوری بالاتری نسبت به معلمان مرد هستند (05/0≥P). به نظر میرسد ارزیابی باورهای معلمین زبان انگلیسی با تاکید بر تفاوت های جنسیتی شان می تواند در موثر بودن آموزش زبان انگلیسی و درک صحیح رابطه متقابل بین معلم و دانش آموز و تقویت آن موثر باشد.
Manuscript profile
Sanad
Sanad is a platform for managing Azad University publications
