The purpose of the present study was to compare the effect of training the strategies of mental imagery, think-aloud, written representation and motor representation on the performance of the fifth grade male elementary students in solving verbal math problems. For this More
The purpose of the present study was to compare the effect of training the strategies of mental imagery, think-aloud, written representation and motor representation on the performance of the fifth grade male elementary students in solving verbal math problems. For this purpose, using random cluster sampling, two elementary male schools were selected from the third educational district in Isfahan. Each of these elementary schools had two fifth grade classes (n = 108). 75 students were randomly divided into five fifteen-member groups consisted of mental imagery group, think-aloud group, written representation group, motor representation group and control group. All the students of five groups were given a pretest consisted of 12 verbal math problems and Raven's Standard Progressive Matrices (SPM). No significant difference was observed between the mean scores gained by the students of five groups on the pretest and Raven's intelligence test. Each of the experimental groups received 10 forty five-minute training sessions .The control group received no instruction. After completion of training sessions, all of the students took the verbal math problems posttest, which was parallel with the pretest. The one- way analysis of variance on the differences among the students' scores on the pretest and the posttest showed significant differences of the groups. Tukey follow-up test was used to compare the paired group means. The students of written representation group and mental imagery group showed better performance on the posttest in comparison with the control group. The results indicated that written representation and mental imagery methods have a positive impact on the students’ performance in verbal math problem solving.
Manuscript profile
چکیدهمهارت نوشتن یک فعالیت چالش برانگیز و پرکاربرد در محافل دانشگاهی است. این مطالعه تأثیرات نوشتن تأملی را بر عملکرد نوشتاری زبان آموزان زبان انگلیسی مورد بررسی قرار داد. شرکت کنندگان 61 زبان آموز ایرانی زبان انگلیسی در دو کلاس دست نخورده دانشگاهی بودند و به طور تصادفی More
چکیدهمهارت نوشتن یک فعالیت چالش برانگیز و پرکاربرد در محافل دانشگاهی است. این مطالعه تأثیرات نوشتن تأملی را بر عملکرد نوشتاری زبان آموزان زبان انگلیسی مورد بررسی قرار داد. شرکت کنندگان 61 زبان آموز ایرانی زبان انگلیسی در دو کلاس دست نخورده دانشگاهی بودند و به طور تصادفی در دو گروه غیر تاملی(۳۱ نفر)و تاملی(۳۰ نفر) قرار گرفتند. در مدت شانزده جلسه ی آموزشی در طول هشت هفته، گروه غیر تاملی با استفاده از روش سنتی، آموزش داده شد درحالی‌که گروه تاملی در معرض آموزش نوشتن تاملی بااستفاده از مدل کوب، قرار گرفتند. داده‌ها از طریق نوشتارهای تاملی و تحلیل محتوای تفکر صدای بلند، جمع‌آوری شدند. تجزیه و تحلیل داده های کمی نشان داد که گروه تاملی به شکل معناداری در نوشتن انشااز گروه غیر تاملی بهتر عمل کرد. تجزیه و تحلیل موضوعی تفکر صدای بلند، یافته‌های داده‌های کمی را تایید کرد.علاوه برآن؛ این مطالعه نشان داد که همه ی شرکت‌کنندگان هنگامی که مشغول نوشتن تاملی با استفاده از مدل کوب بودند، تحت فرآیند های روانشناختی از قبیل طراحی، پیش نویس، مکث و تفکر کردن، خواندن و بازتولید، ویرایش و بازبینی، قرار داشتند. این نتایج پیامدهای قابل توجهی برای مربیان زبان،برنامه ریزان درسی و طراحان دوره،دارد.
Manuscript profile
این مقاله فرایندهای شناختی در ترجمه شفاهی را از طریق به کار گیری پروتوکل تفکر با صدای بلند در بین مترجمان ایرانی مورد بررسی قرار داده است. شرکت کنندگان در این پژوهش شامل دو گروه مترجمان حرفه ای و غیر حرفه ای بودند که از طریق تست مهارت زبانی نلسون انتخاب شدند. به منظور ج More
این مقاله فرایندهای شناختی در ترجمه شفاهی را از طریق به کار گیری پروتوکل تفکر با صدای بلند در بین مترجمان ایرانی مورد بررسی قرار داده است. شرکت کنندگان در این پژوهش شامل دو گروه مترجمان حرفه ای و غیر حرفه ای بودند که از طریق تست مهارت زبانی نلسون انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده ها٬ از پروتوکل خواندن با صدای بلند ٬ مصاحبه پس گرا و تست ترجمه فارسی به انگلیسی استفاده شد. سپس٬ فرایندهای شناختی به کار گرفته شده توسط مترجمان تعیین و تفاوت معنادار بین دو گروه مترجمان با توجه به این فرایندها با استفاده از آزمون خی دو محاسبه شد. نتایج بیانگر این مساله بودند که هر دو گروه مترجمان از روندهای مشابهی استفاده کردند و بین آنها تفاوت معناداری در سطح درک مطلب٬ روندهای حافظه و حل مساله وجود ندارد. به هر حال٬ در سطح توجه بین دو گروه مترجمان تفاوت معناداری مشاهده شد. نتایج این پژوهش می تواند مدرسین کلاسهای ترجمه را در زمینه مفهوم توانایی های ذهنی آگاه سازد و برای بهبود روند ترجمه در دانشجویان و مترجمین مفید باشد.
Manuscript profile
