ارزیابی کتاب درسی انگلیسی برای دانشجویان دوره کارشناسی رشته فیزیک (انتشارات سمت)

Subject Areas : آموزش زبان انگلیسی

مینا سجادی ¹ ( Tarbiat Modares University, Tehran, Iran )
وحیده هادوی نیا ² ( Shahid Chamran University, Ahvaz, Iran )

Received: 2016-02-09 Accepted : 2016-02-09 Published : 2011-11-22

Keywords: زبان تخصصی, بررسی, کارشناسی فیزیک,

Abstract :

انگلیسی با اهداف ویژه دانشگاهی و انگلیسی با اهداف ویژه شاخه های در حال گسترشی ازرشته اموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی در ایران می باشد. این شاخه ها نقش حاشیه ای در تحصیلات دانشگاهی دارند، وکمیسیون مربوطه در وزارت علوم، تحقیقات و فناوری راهنمایی خاصی برای ایجاد و انتخاب موادآموزشی دانشگاهی مرتبط با زبانشناسی و استانداردهای ارتباطی موردانتظارمعلمان ارائه نمی دهد (مزدیسنا و تحریریان، 2008). این مقاله سعی در ارزیابی کتابی در زمینه انگلیسی با اهداف ویژه نگاشته شده جهت دانشجویان دوره کارشناسی رشته فیزیک باعنوان "انگلیسی برای دانشجویان رشته فیزیک" دارد که مرکز مطالعه و گردآوری کتب دانشگاهی رشته علوم انسانی (سمت) آن را منتشرنموده است. تحقیق حاضر برمبنای تکنیک های تحقیقی کیفی و کمی می باشد و مشتمل بر دو مرحله است. درمرحله نخست، ارزیابی بیرونی، درونی و کلی کتاب با استفاده از مدل مک دونا و شو (1993) انجام پذیرفت. در ارزیابی بیرونی کتاب، مخاطبان خاص، سطح مهارت، زمینه استفاده، زبان، دیدگاه های نویسنده درمورد زبان و روش، گنجاندن لیست واژگان / شاخص، ویژگی های بصری، و جنبه های فرهنگی مورد بررسی قرار گرفت. ارزیابی داخلی شامل ارائه مهارت ها، درجه بندی و تعیین توالی، مهارت های گفتمان،بخش شنیداری،ارائه سبک های مختلف یادگیری بود. و در ارزیابی کلی، تناسب کلی کتاب درسی مورد بررسی قرار گرفت. در مرحله دوم، شش معلم به پرسشنامه 22 سوالی ارزیابی کتاب درسی برای بیان برداشت خود در مورد جنبه های مختلف کتاب های درسی پاسخ دادند. نتایج میزان تناسب کتاب درسی برای استفاده دانشجویان مقطع کارشناسی رشته فیزیک را بیان نمود. پیشنهادات برای تجدید نظر در آینده و / یا طراحی کتاب های درسی ارائه شده است. 

References:

Amalsaleh, E. (2004). The representation of social factors in the EFL textbooks in Iran. Published doctoral dissertation, Shiraz University: Shiraz.

Ansary, H. & Babaii, E. (2003).Subliminal sexism in current ESL/EFL textbooks. Asian EFL Journal. 5 (1), 184-192.

Azizifar, A., Koosha, M., & Lotfi, A. R. (2010). An analytical evaluation of Iranian high school ELT textbooks from 1970 to the present. Procedia Social and Behavioral Sciences, 3, 36–44.

Chambers, F. (1997). Seeking consensus in course book evaluation. ELT Journal, 51(1), 29- 35.

Çobanoglu, E. O., Sahin, B., & Karakaya, C. (2009). Examination of the biology textbook for 10th grades in high school education and the ideas of the pre-service teachers. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 2504–2512.

Dudley-Evans, T. & ST. John, M. J. (1998). Developments in English for specific purposes. Cambridge: Cambridge University Press.

Ellis, R. (1997). The empirical evaluation of language teaching materials. ELT Journal. 51  (1), 36-42

Hemsley, M. (1997). The evaluation of teacher's guides. ELT Journal. 3 (1), 72-83.

Hutchinson, T. & Torres, E. (1994). The textbook as agent of change. ELT Journal, 48(4),  315-328.

Keibari, S. (1999). Text analysis and evaluation of TEPSOL coursebooks. Published master's thesis, Shiraz University, Shiraz.

Kırkgöz, Y. (2009). Evaluating the English textbooks for young learners of English at Turkish primary education.  Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 79–83.

Mazdayasna, G. & Tahririan, M.H. (2008). Developing a profile of the ESP needs of Iranian students: The case of students of nursing and midwifery. Journal of English for  Academic Purposes, 7, 277-289.   

McDonough, J. & Shaw, Ch. (1993). Materials and methods in ELT: a teacher's guide. Oxford:Blackwell Publishing Ltd. 2^nd ed.

Miekley, J. (2005). ESL textbook evaluation checklist. The Reading Matrix. 5 (2).  

Peeters, M.J., Churchwell, M. D., Mauro, L. S., Cappelletty, D. M., & Stone,G. E. (2010). A student-inclusive pharmacotherapeutics textbook selection process. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 2, 31–38.

Pritchard, R.M.O. & Nasr, A. (2004). Improving reading performance among Egyptian engineering students: principles and practice. English for Specific Purposes. 23, 425- 445.

Rajabi, P., & Azarpuor, N. (2011). Academic needs of Iranian business administration students in ESP classes. Contemporary Online Language Education Journal, 1, 20-32.

Razmjoo, S. A. (2007). High schools or private institutes textbooks? Which fulfill communicative language teaching principles in the Iranian context? Asian EFL Journal. 9 (4).

Richards, J. C. (2001). The role of textbooks in a language program. Retrieved November 12, 2 2008, from http://www.professorjackrichards.com/pdfs/role-of-textbooks.pdf   

Sharp, Alastair. (1990). Staff/student participation in course evaluation: A procedure for improving  course design. ELT Journal, 44 (2), pp. 132-137 [Electronic version].

Soodmand Afshar. H. (2007). A critical evaluation of Interchange series (third edition) with a special focus on vocabulary strategies. Research Journal in Humanities. 8 (21), 115-141.

Stollera, F. L., Horna, B., Grabea, W., & Robinson, M. S. (2006). Evaluative review in  materials development. Journal of English for Academic Purposes, 5, 174–192.

Uyulgan, M. A., Ozbayrak, O., Alpat, S. K., & Alpat, S. (2011). Opinions of teachers and students on secondary education chemistry textbooks. Procedia Computer Science, 3,

       1126–1130.

Yakhontova, T. (2001). Textbooks, contexts, and learners.  English for Specific Purposes, 20,  397-415.

Yarmohammadi, L. (2002). The evaluation of pre-university textbooks. The Newsletter of the Iranian Academy of Science, 18, 70-87.

Xu, Iris Hong. (2004). Investigating criteria for assessing ESL textbooks. A doctoral dissertation,186 pages. University of Alberta, Canada, UMI no. AAT NQ96339. Retrieved April 15, 2011, from       http://proquest.umi.com/pqdweb?did=813774781&sid=6&Fmt=2&clientId= 5596&RQT=309&VName=PQD