سنجش پویای استراتژی های خواندن یادگیرندگان زبان انگلیسی بعنوان زبان خارجی: معرفی روش وساطت سوسی
Subject Areas : آموزش زبان انگلیسی
قربان احمدی
1
(گروه زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تبریز ، تبریز، ایران)
بهروز عزبدفتری
2
(گروه زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تبریز ، تبریز، ایران)
سید محمد علوی
3
(گروه زبان انگلیسی، دانشگاه تهران)
Keywords: سنجش پویا, آزمون خواندن پویا, وساطت-در-قالب-سس, "سنجاموزش",
Abstract :
این مقاله بخشی از یک پژوهش را گزارش می کند که هدف آن معرفی نوع جدیدی از مداخله در چارچوب سنجش پویای (DA) مداخله گر یعنی وساطت-در-قالب-"سس" می باشد. فرض محقق بر این بود که، بمنظور ارتقاء روایی و عدالت یک آزمون خواندن پویا، وساطت نوشتاری در قالب "جعبه های وساطت" احتمالا نسبت به قالب های "کیک" و "ساندویچ" برای تقویت سطح بالقوه رشد زبان آموزان مفیدتر باشد. تعداد 30 دانشجوی شاغل به تحصیل در رشته زبان انگلیسی در دانشگاه های شمال غرب ایران در این مطالعه شرکت کردند. ابتدا به آنها پیش-آزمون خواندن وساطت نشده داده شد و پس از دو هفته، جهت مشاهده تأثیر احتمالی وساطت-در-قالب-"سس"، همان آزمون را همراه با "جعبه وساطت" به دنبال هر سوال پاسخ دادند. به منظور اندازه گیری میزان توانایی تسری وساطت ارائه شده، شرکت کنندگان در پایان به یک پس-آزمون متاخر وساطت نشده پاسخ دادند. مقایسه میانگین های پس-آزمون وساطت شده در قالب "سس" با پیش-آزمون وساطت نشده از یک سو و پس-آزمون متاخر وساطت نشده با پیش آزمون از سوی دیگر نشان داد که فراگیران از وساطت-در-قالب-"سس" ارائه شده در "جعبه های وساطت" به طور معنی داری بهره برده اند و قادر بودند یادگیری خود را به یک موقعیت جدید وساطت نشده منتقل کنند. یافته های این پژوهش با تحقیقات قبلی در مورد سنجش پویا که تاثیر وساطت در رشد یادگیرندگان را تایید می کنند مطابقت دارد (پوهنر، 2005؛ پوهنر، 2008؛ کوزولین و گارب، 2002).
Ableeva, R. (2008). The effects of dynamic assessment on L2 listening comprehension. In J.
P. Lantolf & M. E. Poehner (eds.), Sociocultural theory and the teaching of second languages (pp. 57-66). London: Equinox.
Ackert, P., & Lee, L. (2005). Concepts and comments. Cengage Learning.
Edwards, L. (2007). Solutions Placement Test. Oxford: Oxford University Press.
Feuerstein, R., R., J., Jensen, M. R., Kaniel, S., & Tzuriel, D. (1987). Prerequisites for assessing learning potential: The LAPD model. In C. S. Lidz (Ed.), Dynamic Assessment: An interactional approach to evaluating learning potential (pp. 35-51). New York: Guilford
Press.
Kozulin, A., & Garb E. (2002). Dynamic assessment of EFL text comprehension of at-risk students. School Psychology International, 23, 112–127.
Lantolf, J. P. (Ed.). (2000). Sociocultural theory and second language learning. Oxford: Oxford University Press.
Lantolf, J. P., & Poehner, M. E. (2004). Dynamic assessment: Bringing the past into the future. Journal of Applied Linguistics, 1, 49–74.
Lantolf, J. P., & Poehner, M. E. (2010). Dynamic assessment in the classroom: Vygotskian praxis for second language development. Language Teaching Research, 15, 11-33.
Lantolf, J. P., & Thorne, S. L. (2006). The sociocultural theory and the genesis of second language development. Oxford: Oxford University Press.
Poehner, M. E. (2005). Dynamic assessment of advanced L2 learners of French. Unpublished PhD dissertation, The Pennsylvania State University, University Park, PA, USA.
Poehner, M. E. (2008). Dynamic assessment: A Vygotskian approach to understanding and promoting second language development. Berlin: Springer Publishing.
Poehner, M. E., & Lantolf, J. P. (2005). Dynamic assessment in the language classroom. Language Teaching Research, 9, 1-33.
Poehner, M. E. (2007). Beyond the test: L2 dynamic assessment and the transcendence of mediated learning. The Modern Language Journal, 91, 323–340.
Poehner, M. E., & Lantolf, J. P. (2010). 'Vygotsky's Teaching-Assessment Dialectic and L2 Education: The Case for Dynamic Assessment. Mind, Culture, and Activity, 17, 312-330.
Sternberg, R. J., & Grigorenko E. L. (2002). Dynamic testing: The nature and measurement of learning potential. Cambridge: Cambridge University Press
