تاثیر مصونیت معلمین آیلتس بر تدریس لغت به سبک شخصی سازی

Subject Areas : All areas of language and translation

فاطمه  محمد جعفری ¹ (Department of English, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran)
Alireza  Ameri ² (Department of English, South Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran)
Parviz  Behrouzi ³ (Department of English, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran)

Received: 2021-07-21 Accepted : 2021-08-19 Published : 2023-01-01

Keywords: دوره ی آمادگی آیلتس, تدریس لغت به سبک شخصی سازی, مصونیت معلمین,

Abstract :

این مقاله یک قوم نگاری مقایسه ای را توصیف می کند که چگونگی تأثیر مصونیت معلمان بر آموزش واژگان به سبک شخصی سازی در دوره های آمادگی آیلتس را بررسی می کند. ایده این مقاله زمانی مطرح شد که مفهوم اساسی CLT که به یک رویکرد اساسی آیلتس تبدیل شده است ، برای برخی از معلمان خارج از هدف شده. بنابراین ، این مطالعه شروع به پر کردن خلائی برای توصیف و مقایسه سطح شخصی سازی آموزش واژگان آیلتس در پنج معلم از دو موسسه کرد. براساس مفاهیم اصلی ، این مطالعه چارچوبی را برای تجزیه و تحلیل و طبقه بندی آموزش واژگان شخصی آیلتس ارائه داد. این طرح همچنین با استفاده از مدل سازی کیفی Retrodictive طراحی شده است که از طریق آن محققان از مصاحبه های نیمه ساختاریافته و مباحث غیررسمی برای کاوش در الگوهای معلمان استفاده می کنند ، سپس آنها برای دلایل از مشاهدات کلاس بهره مند می شوند. نتایج به دست آمده از تجزیه و تحلیل نشان داد که آن دسته از معلمان با نوع مصونیت تطبیقی دارای بالاترین آموزش شخصی سازی در سطح مبتنی بر شناخت هستند و معلمی که نوع مصونیت ناسازگار داشت بالاترین عملکرد را در سطح شخصی سازی تقسیم شده داشت که باعث شد دانش آموزان آنها عملکرد تقریبی در تفکر انتقادی داشته باشند. همچنین ، معلمان با نوع مصونیت تولیدی عملکرد قابل توجهی در شخصی سازی Whole-Person داشتند که دانش آموزان آنها در استفاده از کلمات و عبارات انتقادی در آیلتس مهارت داشتند.

References:

Allen, D. (2017). Investigating Japanese undergraduates’ English language proficiency with     IELTS: Predicting factors and washback. IELTS Research Partnership Papers. 1-56.

Canrinus, E. T., Helms-Lorenz, M., Beijaard, D., Buitink, J., & Hofman, A. (2011). Profiling  teachers' sense of professional identity. Journal of Educational Studies, 37(5), 593-608. 

Choi, M. L., & Ma. Q. (2014). Realizing personalized vocabulary learning in the Hong Kong    context via a personalized curriculum featuring ‘student-selected vocabulary’. Journal of Language and Education, 29(1), 62-78

Cohen, A. D. (1990). Language learning: Insights for learners, teachers, and researchers. New York: Newbury House/HarperCollins.

Crockett, W. (2017). Why Personalized Instruction Can Lead to Powerful Learning Experience. Classroom management. Retried from Wabisabi.com

Danielewicz, J. (2001). Teaching selves: Identity, pedagogy, and teacher education. Albany, NY: the University of New York Press

Darling-Hammond, L. (1997). The Right to Learn: A Blueprint for Creating Schools that Work. San Francisco: Jossey-Bass

Gradu, p., & Kuutila, N. (2016). Personalized learning in English as foreign language education, University of Jyväskylä Department of Languages English

Fan, M. Y. (2003). Frequency of Use, Perceived Usefulness, and Actual Usefulness of Second Language Vocabulary Strategies: A Study of Hong Kong Learners. Modern Language Journal, 87(2), 222-241. doi:10.1111/1540-4781.00187

Gallagher, C., Ji, L., & Arsendeau, P. (2020). Personalized Learning within Teacher Education: A Framework and Guidelines, Journal of Current and Critical Issues in Curriculum, Learning and Assessment, 37

Ghamarian, D., Motallebzadeh, K., & Fatemi, M. A. (2014). Investigating the relationship between the washback effect of IELTS test and Iranian IELTS candidates’ life skills. Journal of Language and Linguistic Studies, 10(1), 137-152

 

Hall, A. B., & Trespalacios, J. (2019). Personalized Professional Learning and Teacher Self-Efficacy for Integrating Technology in K–12 Classrooms, Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35(4), 221-235, DOI: 10.1080/21532974.2019.1647579

Hawkey, R. (2006). Studies in language testing, Cambridge University Press, Cambridge.

Heylighen, F.  (2008). Complexity and Self-organization, HEYLIGHEN (in Bates & Maack. eds) prepared for the Encyclopedia of Library and Information Sciences, edited by Marcia J. Bates and Mary Niles Maack (Taylor & Francis, 2008)

Hiver, P., Dörnyei, Z. (2017). Language Teacher Immunity: A Double-Edged Sword. Applied Linguistics, 38(3), 405-423.

Hiver, P. (2015). Once burned, twice shy: The dynamic development of system immunity in language teachers. In Z. Dörnyei, P. D. MacIntyre, & A. Henry (Eds.), Motivational Dynamics in Language Learning. Multilingual Matters (pp. 214-237).

Hiver, P. (2017). Tracing the Signature Dynamics of Language Teacher Immunity: A Retrodictive Qualitative Modeling Study. The Modern Language Journal, (101)4, 669–690.

Jenkins, S., Williams, M., Moyer, J., George, M., & Foster, E. (2016). The Shifting Paradigm of Teaching: Personalized Teaching According to Teachers retrieved from https://studentsatthecenterhub.org

Keefe, J. W., & Jenkis, M. (2005). Personalized Instruction. Utah State University-Logan, UT

Kwon, D-Y., Lim, S-H., Lee, W., Kim, H-C., Jung, S-Y., Suh, T., & Nam, k. (2010). A personalized English vocabulary learning system based on cognitive abilities related to foreign language. Journal of Ksii Transaction on Internet and Information System, 4(4),595-617

Martinez, M. (2002). Designing learning objects to personalized learning, in: DA. Wiley (Ed.) The Instructional Use of Learning Objects (Agency for Instructional Technology, Association for Educational Communications and Technology). Bloomington, Indiana

Milatz, A., Lüftenegger, M., & Schober, B. (2015). Teachers’ Relationship Closeness with Students as a Resource for Teacher Wellbeing: A Response Surface Analytical Approach. Frontiers in psychology, 6, 1949.

Moore, S., Stroupe, R., & Mahony, P. (2012). Perceptions of IELTS in Cambodia: a case study of test impact in a small developing country, IELTS Research Reports, Volume 13, J. Osborne (Ed.) IDP: IELTS Australia and British Council.

Ogden, T., & Pierce, E. (2019). The Impact of Personalized Learning on Learner Agency, Communication, and Critical Thinking in a Fourth and Sixth Grade Math Class. Retrieved from Sophia, the St. Catherine University repository website: https://sophia.stkate.edu/maed/330

Overton, W. F. (2006). Developmental psychology: Philosophy, concepts, methodology. In R. M. Lerner (Ed.) Theoretical models of human development. Volume 1 of the Handbook of child psychology (pp. 18-88). (6th ed.), Editor-in-Chief: William Damon; Richard M. Lerner. New York: Wiley.

Razavipour, K., Riazi, A., & Rashidi, N. (2011). On the interaction of test washback and teacher assessment literacy: The case of Iranian EFL secondary school teachers. English Language Teaching, 4(1), 156

Richards, K. (2003). Qualitative inquiry in TESOL. UK: Palgrave Macmillan Rightmyer, C. E. (2001, winter). The Art of Learning to Teach: Preservice Teacher Narratives. Journal of Thought, Caddo Gap Press.

Spilt, J., Koomen, H., & Jochem, T. (2011).  Teacher Wellbeing: The Importance of Teacher_Student Relationships, Journal of Educational psychology review, (23)4, 457–477.

Stets, J. E., & Burke, P. J. (2000). Identity theory and social identity theory. Social Psychology Quarterly, 63(3), 224-237. http://dx.doi.org/10.2307/2695870