بازنمایی تجارب زیستة معلمان از چالش¬های تدریس در کلاس¬های چندپایة دوزبانه
الموضوعات : پژوهش در برنامه ریزی درسی
یحیی معروفی
1
,
پاکزاد امیری
2
1 - گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی،دانشگاه کردستان، سنندج. کردستان. ایران
2 - آموزگار آموزش و پرورش کرمانشاه
الکلمات المفتاحية: تجارب زیسته, چالش‌های تدریس, معلمان دورة ابتدایی, کلاس‌های ¬چندپايه, کلاس‌های دو زبانه,
ملخص المقالة :
هدف اصلی این پژوهش بازنمایی تجارب زیستة معلمان از چالش‌های تدریس در کلاس¬های چندپایة دوزبانه¬بود. از رویکرد کیفی و راهبرد پدیدارشناسی توصیفی استفاده¬شد. مشارکت¬کنندگان در پژوهش معلمان دورة ابتدایی منطقة دینور در استان کرمانشاه بود که با روش نمونه¬گیری هدفمند انوع ملاک¬محور انتخاب شدند. شرط¬ورود به مطالعه تدریس در کلاس چندپاية دوزبانه بود. براساس قاعده اشباع داده¬ها، 14 معلم انتخاب¬شد. داده¬های پژوهش با استفاده از مصاحبة نیمه¬ساختمند گردآوری و با استفاده از روش شش مرحله‌ای تحلیل¬مضمون کُلایزی تحلیل¬شد. یافته¬های پژوهش در قالب دو مضمون‌کلی، نه مقوله و42 کد طبقه¬بندی‌شد. برای اعتباربخشی داده‌های پژوهش از روش بازبینی اعضا استفاده‌شد. یافته¬های پژوهش نشان¬داد این معلمان علاوه بر تمام چالش¬های کلاس‌های چندپایه با چالش دوزبانگی دانش¬آموزان نیز مواجه¬هستند و این‌مسأله کار تدریس را به مراتب دشوارتر ساخته-است. عمده¬ترین چالش¬های این معلمان در زمینة کلاس¬های چندپایه شامل چالش‌های مرتبط با دانش¬آموزان، معلمان، برنامه‌درسی، سازمانی و اداری و خانواده بود. چالش¬های مرتبط با دو زبانگی شامل چالش‌های چون عدم¬درک و فهم مفاهیم درسی، تکیه بیش از حدّ برحافظه به¬جای فهم، کج فهمی و تعبیر و تفسیر نادرست از مفاهیم، ناتوانی دانش‌آموزان در بیان ایده¬ها و افکار و تعارضات هویتی دانش¬آموزبود. متناسب با این چالش¬های راهکارهایی جهت تصمیم¬گیری در سیاست¬گذاری ارائه شد.
Abdi, S. (2019). Investigating the problems of implementing the curriculum in the multigrade classrooms of Mosian region. Master Thesis, Shahid Chamzan University of Ahvaz, Faculty of Educational Sciences. [Persian]
Abedi, H, A,. (2010). Applying Phenomenological Method of Research in Clinical Sciences. Strategy, 18(1), 207-224.
Aghazadeh, M., & Fazli, R. (2010). Training guide in multi-grade classes. Tehran: Aijeh. [Persian]
Ahmadzadeh, S., Niknam, Z., & Fazeli, N. (2023). The Experience of First Grade Kurdish Students in Dealing with School Discourse. Journal of Curriculum Studies, 18(68), 1-32.
Ball, J. (2011). Enhancing Learning of children from diverse language backgrounds: Mother tongue based bilingual or multilingual education in early childhood and early primary school years. Paris: UNESCO.
Benson, C. (2004). The importance of mother tongue-based schooling for educational quality. Background paper prepared for the Education for All Global Monitoring Report 2005, The Quality Imperative.
Birch, I., & Lally, M. (1995). Multigrade teaching in primary schools. UNESCO Principal Regional Office for Asia and the Pacific.
Brown, B. A. (2010). Multigrade Teaching: A Review of Issues, Trends and Practices. Implications for Teacher Education in South Africa. East London: University of Fort Hare.
Brunswic, É., & Valérien, J. (2004). Multigrade Schools: Improving Access in Rural Africa? Fundamentals of Educational Planning 76. International Institute for Educational Planning (IIEP) UNESCO. 7-9 rue Eugene-Delacroix, 75116 Paris, France.
Bühmann, D.; Trudell, B.( 2007). Mother tongue matters: Local language as a key to effective learning. Paris: UNESCO.
Butzkamm, W. (2003). We only learn language once. The role ofthe mother tongue in FL classrooms: death of a dogma. Language learning journal, 28(1), 29-39.
Cárdenas, S., & Ramirez de la Cruz, E. E. (2017). Controlling administrative discretion promotes social equity? Evidence from a natural experiment. Public Administration Review, 77(1), 80-89.
Constitution¬, Islamic Republic of Iran, (1983).
Darwishnur, R. (2020). Identifying barriers to the use of new teaching methods in multigrade classrooms from the perspective of professors on the campuses of Farhangian University in Mazandaran Province. Master Thesis, Shahed University, Faculty of Humanities. [Persian]
Delgado, N. B., Alaban, M. A. C., Ariz, D. G. S., & Emboltura, F. S. (2019). Multigrade team teaching: how a small progressive private school in a non-rural Philippine set-up deviated from onograde teaching to implement its age-appropriate inclusive school program. In 3rd International Conference on Special Education (ICSE 2019) (pp. 176-180). Atlantis Press.
Du Plessis, P., & Mestry, R. (2019). Teachers for rural schools–a challenge for South Africa. South African Journal of Education, 39, 1-9.
Ebrahimi, S. (2022). Systematic review of multigrade classrooms studies. Research in Curriculum Planning, 18(71), 101-131.
Engin, G. (2018). The Opinions of the Multigrade Classroom Teachers on Multigrade Class Teaching Practices (Multiple Case Analysis: Netherlands-Turkey Example). International Journal of Progressive Education, 14(1), 177-200.
Hartsuiker, R. J., & Pickering, M. J. (2008). Language integration in bilingual sentence production. Acta psychologica, 128(3), 479-489.
Hemadi, H., Faghihi, A., Seifi, M., & Nateghi, F. (2018). Qualitative study and analysis of different models of bilingual students education. Journal of Research in Educational Science, 12(Special Issue), 839-852.
Hemadi, H., Faghihi, A., Seifi, M., & Nateghi, F. (2018). Qualitative study and analysis of different models of bilingual students education. Journal of Research in Educational Science, 12(Special Issue), 839-852.
Iman, M.T. (2015). Methodology of qualitative research. Tehran: Hawzah and University Research Institute.
Joubert, J. (2007). Adapted/Adjusted curriculum for multi-graded teaching in Africa: A real solution? Online. Available url: http://multigrade.ioe.ac.uk/bibliography/
Kamalan, S, M,.(2017). United Nations Charter, Tehran, Kamalan Publications.
Kivunja, C., & Sims, M. (2015). Perceptions of Multigrade Teaching: A Narrative Inquiry into the Voices of Stakeholders in Multigrade Contexts in Rural Zambia. Higher Education Studies, 5(2),10-20.
Maroofi, Y., & Mohammadiniya, E. (2013). Relationship between bilingualism and critical thinking skills. Educational Innovations, 12(1), 45-60.
Ministry of Education. (2021). Practical guide for teachers of multi-grade classes (experimental implementation). Tehran. Educational research and planning organization.
Movahedzadeh, S. H., & Hassani, M. (2021). Analyze novice teachers' experiences of teaching challenges in multigrade classrooms. New Educational Approaches, 16(1), 115-140.
Msimanga, M. R. (2019). Managing the use of resources in multi-grade classrooms. South African Journal of Education, 39(3), 1-9.
Nawab, A., & Baig, S. R. (2011). The possibilities and challenges of multigrade teaching in rural Pakistan. International Journal of Business and Social Science, 2(15), 166-172.
Pinnock, H., & Vijayakumar, G. (2009). Language and education: the missing link: how the language used in schools threatens the achievement of Education For All. Berkshire, England: CfBT Education Trust.
Rihanpour, M. Yousefi, F. Azizi, E. Arjandani, P,. (2016). Examining the challenges and strategies of bilingualism in multi-grade classes, the third international conference of psychology, sociology of educational sciences and studies. Tehran, 13 Aug.2016.
Taole, M. J. (2017). Identifying the professional knowledge base for multi-grade teaching. Gender and Behaviour. 15(4), 10419-10434.
UNESCO. (2007). Education for All by 2015. Will We Make It? EFA Global Monitoring Report 2008. Paris: UNESCO.
UNESCO. (2016). If you don’t understand, how can you learn? Policy paper 24 of Global Education Monitoring Report. Paris: UNESCO.
Varela, D. G., & Maxwell, G. M. (2015). Effectiveness of Teacher Training: Voices of Teachers Serving High-Needs Populations of Students. Journal of Case Studies in Education, 7(1), 1-14
