پدیدارشناسی تجارب زیسته دانش آموزان افغانستانی از برنامه های درسی کسب شده

الموضوعات : Curriculum Planning

مبینا غربا ¹ , عليرضا صادقي ² , غلامرضا یادگارزاده ³ , مصطفی قادری ⁴

1 - دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
2 - دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
3 - دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی آموزش عالی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
4 - دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران

تاريخ الإرسال : 24 الأربعاء , جمادى الثانية, 1446 تاريخ التأكيد : 14 الثلاثاء , رجب, 1446 تاريخ الإصدار : 18 السبت , رجب, 1446

الکلمات المفتاحية: پدیدارشناسی, برنامه درسی, برنامه درسی کسب شده, دانش آموز افغانستانی,

ملخص المقالة :

هدف از پژوهش حاضر فهم تجارب زیسته دانش‎آموزان افغانستانی از برنامه‎های درسی کسب شده در ایران بود. این پژوهش کیفی با استفاده از روش پدیدارشناسی اجرا شد. با توجه به اهداف این مطالعه و به منظور دست‌یابی به نمونه‌‌‌‌‌‌ پژوهش، از نمونه‌‌‌گیری هدفمند استفاده شد که رویکرد مناسبی برای دست‌یابی به جمعیت پنهان محسوب می‎شود. بدین منظور، مشارکت‎کنندگان در این پژوهش، 15 نفر از دانش‎آموزان افغانستانی بودند که یا در پایه ششم ابتدایی مشغول به تحصیل بودند، یا پس از گذراندن این پایه و یا در میانه سال تحصیلی ترک تحصیل کرده بودند. روش گردآوری اطلاعات، استفاده از مصاحبه‎های نیمه ساختارمند بود. داده‎های حاصل بر اساس هرمنوتیک مضاعف تحلیل شد. تحلیل حاصل از مصاحبه‎ها حاکی از پنج مضمون اصلی شامل: جدایی تربیت از چند فرهنگی، جدایی تربیت از سلامت روان همگانی، جدایی تربیت از رفتارهای اجتماعی، جدایی تربیت از ادیان مختلف، و جدال قانونی بود. هم‎چنین، چهارده زیر مضمون چالش‎های زبان، آداب و رسوم متفاوت، بی‎توجهی، تمسخر، انزوا، نیش وکنایه زدن، مشکلات بهداشتی، شرمساری، بی‎احترامی در مقابل بقیه، جدا کردن فرهنگ‎ها در مقابل بقیه (والدین دانش‎آموزان ایرانی، والدین دانش‎آموزان افغانستانی)، مشکلات شغلی، تفکیک بین شیعه و سنی، مرز بین بودن و نبودن در جرایم قانونی، عدم امکان تملک به دست آمد. نتیجه این که مشکلات از زبان و دیدگاه خود دانش‎آموزان افغانستانی دریچه جدیدی را به روی مسؤولان می‎گشاید و آن هم این است که به منظور ایجاد عدالت آموزشی باید حمایت و توجه بیشتری را به دانش‎آموزان اتباع، خاصه افغانستانی مبذول داشت و نظارت بر عملکرد اولیای مدرسه در این خصوص امری ضروری است.