واکاوی شاخص‌های مطلوب نظام جامع آموزش مشاغل اختصاصی در سازمان نظارتی با بهره‌گیری از روش آمیخته

الموضوعات :

معصومه باقری ¹ , فردین باتمانی ² , فردین عبداللهی ³

1 - دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران.
2 - استادیار مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران.
3 - استادیار علوم تربیتی، گروه علوم تربیتی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران

تاريخ الإرسال : 09 الثلاثاء , ربيع الثاني, 1442 تاريخ التأكيد : 07 الثلاثاء , جمادى الأولى, 1442 تاريخ الإصدار : 18 الإثنين , شعبان, 1443

الکلمات المفتاحية: مدل, شاخص, نظام آموزش, مشاغل اختصاصی, وضعیت مطلوب,

ملخص المقالة :

مقدمه و هدف: پژوهش حاضر باهدف واکاوی شاخص‌های وضعیت مطلوب نظام آموزش مشاغل اختصاصی در مدل آموزشی سازمان نظارتی انجام شد.
روش‌شناسی پژوهش: روش تحقیق به کار گرفته‌شده توصیفی و ازنظر نوع آمیخته (ترکیبی از روش‌های  کیفی و کمی)، است. ابزار گردآوری داده‌ها در بخش کیفی مصاحبه نیمه ساختاریافته و در بخش کمی پرسشنامه محقق ساخته با آلفای کرونباخ 95/0 است. جامعه آماری در بخش کیفی استادان و کارشناسان و در بخش کمی شامل تمامی افراد در مشاغل اختصاصی یازده­گانه سازمان نظارتی با بیش از ده هزار نفر است و نمونه‌گیری کیفی به‌صورت غیر احتمالی و هدفمند، به تعداد 33 نفر است که با آن‌ها مصاحبه نیمه ساختاریافته صورت گرفته است و در نمونه‌گیری کمی با استفاده از جدول مورگان 369 نفر به تکمیل پرسشنامه با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای در 16 استان، پرداخته­اند. جهت تجزیه‌وتحلیل اطلاعات در بخش کیفی از کد­گذاری باز، محوری و گزینشی و نرم‌افزار Maxqda2018 و برای تجزیه‌وتحلیل اطلاعات در بخش کمی، از دو نرم‌افزار SPSS22 و  Smart PLS3  و روش تحلیل عاملی تأییدی، تحلیل مسیر و مدل معادلات ساختاری استفاده‌شده است.
یافته ­ها: شش مقوله پیش‌بین در وضعیت مطلوب شامل: فرهنگ‌سازمانی، توسعه شایستگی فراگیران، سیاست‌گذاری توسعه منابع انسانی، ایجاد انگیزش در فراگیران، طراحی هوشمند فرآیند آموزش و تدوین نظام جامع آموزش بر اساس استانداردها و مدل‌های تعالی آموزش است.
بحث و نتیجه ­گیری: بر اساس یافته های پژوهش، شش مقوله با یکدیگر همبستگی معنادار داشته و از وضعیت خوبی برخوردار هستند.  

المصادر:

1. AdejareB, O., OlaoreG, O., UdofiaE. E., & EmolaT, B. (2020). Inefficiency Among NonAcademic Staffs in Nigerian Tertiary Institutions: the Role of Training and Development. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science, 13(2), 56-66.


2. Assadollah, H. (2005). Training and its map in human resource development. Management, (105-106), . 41-37 [in Persian]


3. Atabaki, M., & Imani Galeh Pordardsari, Mohammad Taghi and Rabiee, Ali (2015). Provide a strategic framework for organizational training and improvement in the Ministry of Cooperatives, Labor and Social Welfare. Quarterly Journal of Training and Development of Human Resources, (7), 53-70. [in Persian]


4. Azkia, M., & Imani Jajarmi, H., & Farzizadeh Mandaidi, Z. (2011). Applied Research Methods; Application of Fundamental Theory. Tehran: Kayhan Publishing Company. [in Persian]


5. Banhwa, P. F., Chipunza, C., & Chamisa, S. F. (2014). The Influence of organizational employee engagement strategies on organizational citizenship behavior within retail banking. A case of amatole district municipality. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(6), 53.


6. Chai, D., & Kim, S., & Kim., M. (2018). A Work and Learning Dual System Model for Talent Development in South Korea: A Multiple Stakeholder View. Sage journals: Advances in Developing Human Resources. 20(4), 410-427.


7. Chermack, T., Bodwell, W., & Glick, (2010). Two Strategies for Leveraging Teams Toward Organizational Effectiveness: Scenario Planning and Organizational Ambidexterity. Sage journals: Advances in Developing Human Resources. 12(1), 137-156.


8. Chi, J., Leuty, M., Bullock-Yowell, E., & Dahlen, E. (2018). Work Value Differentiation and Profile Elevation: What Do They Predict? Journal of Career Assessment, 1-18.


9. Connolly, J., Gifford, A., & Kanol, ( 2017). public affairs to support ‘good governance’ in the Turkish republic of North Cyprus. Teaching Public Administration, 36(3), 207-221.


10. Delavari, R. E. (2011). Injuries of organizational training in the public sector based on the three-pronged model. The first pathology conference of organizational education, Mashhad. .[in Persian]


11. Demirchi, M., Hosseini, S., & Oladian, M. (2019). Designing a model for empowering Sepah Bank employees based on organizational learning. Quarterly Journal of Training and Development of Human Resources, (20), 1-25. [in Persian]


12. E Nova, D. A. (2005). Staff development. Translated by Nasser Poursadegh and Saeed Ali Mirzaei, Tehran: Sargol Publications. [in Persian]


13. Gedro, J. (2010). Understanding, Designing, and Teaching LGBT Issues. Sage journals: Advances in Developing Human Resources. 12(3), 352-366.


14. Ghaisari, B. E., & Moazami, M. O., & Sobhani. A. B. (2021). Identifying the dimensions of the components and effective factors of human resource improvement according to the transformational approach in the Tehran Education Organization Journal of New Approaches in Educational Adminstration, 12(1), 54-68. [in Persian]


15. Golabi, S. A. (1990). Organization, management and development of human resources (Sociology of Development of Iran). Tehran: Author. [in Persian]


16. Hiedemann, A., Nasi, , & Saporito, R. ( 2017). A public service-dominant logic for the executive education of public managers. Teaching Public Administration, 35(1), 66-87.


17. Lochan, D. ( 2015). Service quality and the training of employees: The mediating role of organizational commitment. Tourism Management, ( 46), 419–430.


18. Mahmoudi Kouchaksarai, A., Farahani, M., & Rasteh Moghadam, A. (2015). Pathology of the staff training system using a three-pronged model. Quarterly Journal of Training and Development of Human Resources, (5), 27-51. [in Persian]


19. Mihardjo, L., Jermsittiparsert, K., Ahmed, U., Chankoson, T., & Iqbal Hussain, H. (2020). Impact of Key HR Practices (Human Capital, Training and Rewards) on Service Recovery Performance with Mediating Role of Employee Commitment of the Takaful Industry of the Southeast Asian Region. Education & Training. 63(1), 1-21.


20. Muyia, M., Wekullo, C., &  Nafukho. F. (2018). Talent Development in Emerging Economies Through Learning and Development Capacity Building. Sage journals: Advances in Developing Human Resources. 20(4), 498-516.


21. Pourasad, M., Ahmadi, K., Fatemy, A. (2021). Pathology of the staff training system in Iranian government organizations. Journal of Managing Education in Organizations, 9(2), 261-290. [in Persian]


22. Pourkarimi, J., & Ghazei, A. (2012). Comprehensive education system: a model for specialized training of the Red Crescent Society. Scientific Journal of Rescue and Relief, 4 (4), 1-16. [in Persian]


23. Sabbaghian, Z. (1993). The effect of in-service training on increasing the success and efficiency of managers. Quarterly Journal of Management in Education, Fourth Year. [in Persian]


24. Sabrakesh, A., Mazinani, H., & Noor Mohammadi, H. (2013). Training and development of human resources in the organization. Quarterly Journal of Management Studies on Disciplinary Education, (4), 107-133. [in Persian]


25. Shen, J. (2005). International training and management development theoryand reality. Journal Behavioral sciences,(1), 2385-2389.


26. Shirbegi, N. A., & Nazari, S. A., & Nasiri Nia, S. H. (2021). Evaluation of Human Resources Development Strategies in the Architectural Space Changes in the Quarterly Journal of New Approaches in Educational Adminstration, 12(2 ), 128-131. [in Persian]


27. Soleimani, N., Fathivajargah, K., Hosseini, M., & Haghani, M. (2021). A qualitative Meta-Synthesis Study on Challenges of Applying Gamified Organizational Training and Development (GOTD). Journal of Managing Education in Organizations, 9(2), 65-95. [in Persian]


28. Soltani, I. (1998). The role of human resource development in improving the productivity of organizations. Quarterly Journal of Management and Development Process. (39), 59-68. [in Persian]


29. Soltani, I. (1999). Effectiveness of training in industrial and production organizations. Tehran: Tadbir Magazine,(119). [in Persian]


30. Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Principles of Qualitative Research Methodology: The Basic Theory of Procedures and Practices. Translated by Buick Mohammadi 2014. Tehran: Humanities and Cultural Studies Institute. [in Persian]


31. Tharenou, P. H. (2006). Do organizations Gel Positive results from training? The big picture, In p. Holland and H. de lien(Eds.), contemporary issues in human resource development: An Australian perspective Melbourne. Australia: Mc Graw Hill. 153-174.


32. Thomas, K. (2014). Workplace Technology and the Creation of Boundaries: The Role of VHRD in a 24/7 Work Environment. Sage journals: Advances in Developing Human Resources. 16(3), 281-295.


33. Tyler G, H., Florence D, D., Hunter W,S., Denys, B., Matthew D, N., Matt J, H., & Rick, S. (2020) . Enhacing the training ingrity of human service staff using pyramidal behavioral skills training. Journal of Applied Behavior Analysis, 53(1), 449-464.


34. Umble, K. A., & Dooley. L. A. (2004). Planning Human Resource Development and Continuing Professional Education Programs That Use Educational Technologies: Voices That Must be Heard. Sage journals: Advances in Developing Human Resources. 6(1), 86-100.


35. Van der Steen, A., Van Twist, M.A., & Frissen, P. A. (2016). Learning from experience. Teaching Public Administration, 35(1), 105-125.