واکاوی تجربه زیسته دانشجویان بزرگسال از تحصیل در دانشگاه آزاد اسلامی
محورهای موضوعی : آموزش عالیحاتم عبدالهی پور 1 , علیرضا قاسمی زاد 2 , امین باقری کراچی 3 , پری مشایخ 4
1 - دانشجوی دکترا،گروه مدیریت آموزشی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران.
2 - دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران
3 - گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.
4 - استادیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد کازرون، دانشگاه آزاد اسلامی، کازرون، ایران.
کلید واژه: آموزش عالی, آموزش بزرگسالان, دانشجویان بزرگسال, تجربه زیسته.,
چکیده مقاله :
هدف: یادگیری در هر سنی می‌تواند مفید و مؤثر باشد و افراد بزرگسال نیز می‌توانند از آموزش عالی بهره‌مند شوند. هدف اصلی این پژوهش واکاوی تجربه زیسته دانشجویان بزرگسال از تحصیل در دانشگاه آزاد اسلامی بود. روش: در روش تحقیق از روش کیفی تحلیل مضمون استفاده شد. مشارکت کنندگان، دانشجویان بزرگسال تحصیلات تکمیلی و بازنشستگان در حال تحصیل در دانشگاه بودند که به شیوه نمونه گیری هدفمند ملاک مدار 23 نفر از بین آن ها انتخاب شدند. ملاک انتخاب مشارکت کنندگان داشتن تجربه لازم در در زمینه آموزش بزرگسالان و بودن در زمره دانشجوی بزرگسال و یا بازنشسته تحصیلات تکمیلی بود. معیار انتخاب نمونه گیری اشباع نظری داده ها بود. اعتبار یابی پژوهش با استفاده از چهار معیار قابلیت اعتبار(باورپذیری)، بی طرفی (تأئیدپذیری)، قابلیت اطمینان (سازگاری)، و قابلیت کاربرد (انتقال پذیری) انجام شد. یافته ها: یافته ها نشان داد که چارچوب مفهومی آموزش عالی بزرگسالان از 3 بعد(کلیدی، محتوایی و اجرایی) و 20 ملاک (تعلق خاطر،آزادی عمل و تکریم، خودآگاهی، گروه محوری، انگیزه بخشی، ابراز وجود، مهارت محوری، ارتباطات، یادگیری مادام العمر، انعطاف، ارزشیابی و مرشدیت، نیازمحوری، هدفگذاری، سیاستگذاری، بستر سازی، خلق محتوا، اجرا و ارزیابی ) تشکیل شده است. نتیجه گیری: توجه به ابعاد و ملاک های کشف شده در این تحقیق راه را برای ایجاد آموزش عالی بزرگسالان و حساسیت لازم در این عرصه را فراهم می آورد.
Purpose: Learning at any age can be useful and effective, and adults can also benefit from higher education. The main purpose of this research was to analyze the lived experience of adult students studying in Islamic Azad University. Method: The qualitative method of theme analysis was used in the research method. The participants were adult graduate students and retirees studying at the university, and 23 people were selected from among them through a purposeful criterion-based sampling method. The criteria for selecting the participants was having the necessary experience in the field of adult education and being among adult students or retired graduate students. The selection criteria for sampling was the theoretical saturation of the data. Validation of the research was done using four criteria of credibility (credibility), impartiality (verifiability), reliability (compatibility), and applicability (transferability). Findings: The findings showed that the conceptual framework of adult higher education consists of 3 dimensions (key, content and executive) and 20 criteria (belonging to the mind, freedom of action and respect, self-awareness, group-oriented, motivational, self-expression, skill-oriented, communication, lifelong learning, flexibility, evaluation and mentorship, need-oriented, goal setting, policy making, platform creation, content creation, implementation and evaluation). Conclusion: Paying attention to the dimensions and criteria discovered in this research provides the way to create higher adult education and the necessary sensitivity in this field.