پیش‌بینی الگوی مفهومی برنامه درسی مبتنی بر تفکر تأملی: مورد مطالعه برنامه درسی کارشناسی علوم تربیتی

محورهای موضوعی : برنامه درسی

نوشین شاه بهرامی ¹

1 - گروه علوم تربیتی، واحد رشت، دانشگاه آزاد اسلامی، رشت، ایران.

تاریخ دریافت : 1401/12/22 تاریخ پذیرش : 1401/12/22 تاریخ انتشار : 1401/07/01

کلید واژه: برنامه درسی, نظام آموزش عالی, الگوی مفهومی, تفکر تأملی,

چکیده مقاله :

پژوهش حاضر، به پیش بینی الگوی مفهومی برنامه درسی مبتنی بر تفکر تأملی در دوره کارشناسی علوم تربیتی پرداخته است. این تحقیق به لحاظ هدف کاربردی و روش انجام آن زمینه ای است. جامعه آماری شامل دو گروه کلیه متخصصان برنامه درسی به تعداد 20 نفر و مدرسان مدعو ذیربط به تعداد 165 نفر در دانشگاه های آزاد اسلامی استان مازندران بوده است. برای تعیین حجم نمونه، در جامعه آماری متخصصان برنامه ریزی درسی، تمامی اعضا به عنوان نمونه در دسترس انتخاب شدند و تعداد نمونه مدرسان ذیربط از طریق فرمول تعیین حجم کوکران 116 نفر و به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب گردیدند و در مجموع حجم نمونه 136 نفر انتخاب شد. ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته است که با مقیاس اسمی و با طیف چهار گزینه ای تهیه شد و پس از تأیید روایی پرسشنامه، پایایی آزمون با استفاده از آلفای کرونباخ، 92/0 به دست آمد. به منظور تحلیل داده های گردآوری شده، از شاخص های توصیفی (فراوانی و درصد) و آمار استنباطی(خی دو) استفاده گردید. یافته ها نشان داد که توجه و بکارگیری مؤلفه های تفکر تأملی در نظام آموزش عالی با تأکید بر دوره کارشناسی علوم تربیتی از دیدگاه هر دو گروه مورد تأیید است

چکیده انگلیسی:

The present study has predicted the conceptual model of the curriculum based on reflective thinking in the undergraduate course of educational sciences. This study is applied in terms of purpose and contextual in terms of method. The statistical population included two groups of all curriculum experts including 20 individuals and relevant guest lecturers totaling to 165 individuals in Islamic Azad Universities of Mazandaran province. To determine the sample size, in the statistical population of curriculum planning specialists, all members were selected as the available sample. The number teachers in the sample was 116 through Cochrane’s formula and stratified random sampling. Thus, a total sample of 136 people was selected. The data collection tool was a researcher-made questionnaire prepared with a nominal scale and a range of four options. After verifying the validity of the questionnaire, the reliability was estimated to be 0.92 by using Cronbach's alpha. In order to analyze the collected data, descriptive indices (frequency and percentage) and inferential statistics (chi-square) were used. The findings showed that the attention and application of the components of reflective thinking in the higher education system with emphasized by both groups.