مقایسه اثربخشی روش های یادگیری مشارکتی و بارش مغزی بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان ابتدایی
محورهای موضوعی : روان شناسی
امیر یکانی زاد
1
(کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم انسانی و تربیتی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران ( نویسنده مسئول)yekaniamir@gmail.com)
اکبر سلیمان نژاد
2
(استادیار گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران)
کلید واژه: سازگاری اجتماعی, یادگیری مشارکتی, بارش مغزی,
چکیده مقاله :
چکیده:پژوهش حاضر باهدف مقایسه اثربخشی روش‌های تدریس مشارکتی و بارش مغزی بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی شهرستان خوی انجام‌شده است.روش پـژوهش، شبه آزمایشی بـا طـرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با دو گروه آزمایش بود. جامعه آماری همه دانش آموزان پسر سال پنجم ابتدایی شهرستان خوی در سال تحصیلی 1399- 1398 بودنـد. نمونه آماری تعداد 60 نفر از دانش آموزان که به شیوه تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند که 30 نفر آن‌ها به شیوه یادگیری مشارکتی و 30 نفر به شیوه یادگیری بارش مغزی مورد آموزش قرار گرفتند. برای جمع‌آوری داده‌ها در این پژوهش از پرسشنامه رفتار سازشی (لامبرت و همکاران، 1974) استفاده شد. ابتدا پیش‌آزمون سازگاری اجتماعی از هر دو گروه گرفته شد و پس از اجرای دوره از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل درآمد. داده‌های حاصل از اجرای پیش‌آزمون و پس‌آزمون، با استفاده آزمون تحلیل واریانس چند متغیری مانوا برای نمرات اختلافی مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل داده‌های این پژوهش نشان داد در سازگاری اجتماعی بین دانش آموزان با روش یادگیری مشارکتی و بارش مغزی تفاوت معنی‌داری وجود دارد. به‌عبارت‌دیگر تأثیر یادگیری مشارکتی درافزایش سازگاری اجتماعی بیشتر از روش بارش مغزی است (005/0P<).درمجموع، نتایج به‌دست‌آمده از این پژوهش، سودمندی و تأثیر یادگیری مشارکتی در افزایش سازگاری اجتماعی دانش آموزان را تأیید می‌کند.
AbstractThe present study aimed comparison effects of cooperative learning and brain stroming learning on social adjustment in students of the fifth elementary school in Khoy city. The research method was quasi-experimental with pre-test and post-test design with two experimental groups. The statistical population consisted of all male students of the fifth elementary school in Khoy city in the academic year 2019-2020. The sample consisted of 60 people who were selected by multistage random cluster sampling and assigned in cooperative learning and brain storming learning groups (30 in each group). In order to collect data in this study, questionnaires adaptive bdhavior inventory for children (Lambert & et al, 1984) were used. Data analysis was performed using multivariate analysis of variance (MANOVA). The results of this study showed in social adjustment significant difference between Students with the cooperative learning method and brain storming learning method. In other words, the effect of cooperative learning on increasing social adjustment is more than the brain storming learning method (P <0.005). In sum, the results of this study confirm the usefulness and impact of cooperative learning on increasing the social adjustment of students.
_||_
