Textbook Evaluation Based on Bloom’s Revised Taxonomy: Iranian Senior High School Textbook in Focus

محورهای موضوعی : نشریه زبان و ترجمه

Maryam Mizbani ¹ , Hadi Salehi ² , Omid Tabatabaei ³ , Mohammad Reza Talebinejad ⁴

1 - English Department, Najafabad Branch, Islamic Azad University, Najafabad, Iran
2 - English Department, Najafabad Branch, Islamic Azad University, Najafabad, Iran
3 - English Department, Najafabad Branch, Islamic Azad University, Najafabad, Iran
4 - English Department, Shahreza Branch, Islamic Azad University, Iran

تاریخ دریافت : 1400/10/21 تاریخ پذیرش : 1400/11/13 تاریخ انتشار : 1401/10/11

کلید واژه: Content Analysis, attitudes, Cognitive domain, Vision 2, Bloom's revised taxonomy,

چکیده مقاله :

This study aimed at evaluating listening, speaking, reading, and writing activities of Iranian senior high school English textbook, Vision 2, based on Bloom’s revised version of cognitive domain. The study was actually conducted to determine the levels of cognition in Bloom’s revised framework concerning the four language skills activities in this textbook. Furthermore, it aimed to investigate the teachers’ and students’ attitudes towards such activities through researcher-made questioners. For the first purpose, the activities in the textbook and the workbook were located, tabulated and codified on the basis of the codifications in Bloom’s revised version. Then, the frequencies and percentages of the codes were calculated. For the second purpose, 130 users of the textbook, 30 teachers and 100 male and female high school students were selected through convenient sampling and questionnaires were distributed among them. They were asked to respond to questionnaires anonymously during the class sessions. The collected data from questionnaires were analyzed manually. The obtained results demonstrated that the identified codes were mainly classified under the lower-level categories in Bloom’s taxonomy, indicating that the activities were not beneficial for the students actively involved in the higher levels of thinking process. Moreover, the result of the Chi-square test showed that the relationship between two groups of low-level and high-level codes was not statistically significant and the obtained codes did not show a regular pattern. As for the responses to questionnaires, the activities, particularly listening and speaking activities, failed to be much responsible for the students’ deep learning.

چکیده انگلیسی:

این مطالعه با هدف ارزیابی فعالیت‌های شنیداری، گفتاری، خواندن و نوشتن کتاب درسی انگلیسی دوره دوم متوسطه ایران بر اساس نسخه اصلاح ‌شده بلوم انجام شد. این مطالعه در واقع برای تعیین سطوح شناخت در چارچوب اصلاح شده بلوم در مورد چهار فعالیت مهارت های زبانی در این کتاب درسی انجام شد. علاوه بر این، هدف آن بررسی نگرش معلمان و دانش‌آموزان نسبت به این گونه فعالیت‌ها از طریق پرسش‌نامه محقق-‌ساخته بود. برای هدف اول، فعالیت‌های کتاب درسی و کتاب کار بر اساس کدگذاری‌های نسخه اصلاح‌ شده بلوم، مکان‌یابی، جدول‌بندی و کد گذاری شد. سپس فرکانس و درصد کدها محاسبه شد. برای هدف دوم، 130 نفر از کاربران کتاب درسی، 30 معلم و 100 دانش‌آموز پسر و دختر دبیرستانی به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و بین آنها پرسشنامه توزیع شد. از آنها خواسته شد که در طول جلسات کلاس به صورت ناشناس به پرسشنامه ها پاسخ دهند. داده های جمع آوری شده از پرسشنامه ها به صورت دستی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج ب‌دست ‌آمده نشان داد که کدهای شناسایی‌شده عمدتاً در طبقه‌بندی بلوم تحت دسته‌های سطح پایین‌ترطبقه‌بندی می‌شوند، که نشان می‌دهد این فعالیت‌ها برای دانش‌آموزانی که فعالانه در سطوح بالاتر فرآیند تفکر درگیر هستند، سودمند نبوده است. همچنین نتیجه آزمون کای اسکوئر نشان داد که رابطه بین دو گروه کدهای سطح پایین و سطح بالا از نظر آماری معنی دار نبوده و کدهای به دست آمده الگوی منظمی را نشان نمی دهد. در مورد پاسخ به پرسشنامه ها، فعالیت ها، به ویژه فعالیت های شنیداری و گفتاری، مسئولیت زیادی برای یادگیری عمیق دانش آموزان نداشتند.

منابع و مأخذ:

Alnofal, A. (2018). Cognitive levels in Saudi EFL teachers’ and textbook questions. Journal of Language Teaching and Research, 9(4), 695-701. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/0190/5a86396703b0cac85e27bc92da56b7093c7e.pdf?_ga=2.197399465.743702724.1589206414-844227960.1540828322

Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., … Wittrock, M.C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman.

Bloom, B., Englehart, M., Furst, E.,   Hill, W.,   &   Krathwohl, D. (1956).  Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. New   York, Toronto:  Longmans, Green.

Holland, R. W., Verplanken, B., & Van Knippenberg, A. (2002). On the nature of attitude-behavior relations: The strong guide, the weak follow. European Journal of Social Psychology, 32, 869-876.

Holsti, O. (1969). Content analysis for the social sciences and humanities. USA: Addison Wesley Publishing Company.

Krathwohl, D.  R. (2001).  A revision of Bloom’s taxonomy:  An overview.  Theory into Practice, 41(4), 212-218. Retrieved from https://www.depauw.edu/files/resources/krathwohl.pdf

Rajendran, N., & Idris, P. (2008). Teaching & acquiring higher-order thinking skills: Theory & practice. Penerbit Universiti: Pendidikan Sultan Idris.

Razmjoo, S. A., & Kazempourfard, E. (2012). On the representation of Bloom's revised taxonomy in Interchange coursebooks. The Journal of Teaching Language Skills, 4(1). Retrieved from http://jtls.shirazu.ac.ir/article_336_08de9e44167f362be03b70d95d2090e7.pdf

Riazi, A., & Mosallanejad, N. (2010). Evaluation of learning objectives in Iranian high-school and pre-university English textbooks using Bloom’s taxonomy. The Electronic Journal for English as a Second Language, 13(4).

Risner, G., Nicholson, J., & Myhan, J. (1991). Levels of questioning in current elementary textbooks. Lexington: Kentucky. Retrieved from

            http://www.ijeionline.com/attachments/article/47/IJEI.Vol.2.No.10.02.pdf

Salehi, H., & Heidari, A. (2017). Evaluation of general English textbook used in the Islamic Azad University of Najafabad: lecturers' perceptions in focus. Unpublished M.A. dissertation. Najafabad, Isfahan.

Salehi, H., & Heidari, T. (2017). Evaluation of an ESP textbook for teaching English to the students of tourism: instructors and students' insights in focus. Unpublished M.A. dissertation. Najafabad, Isfahan.

Salehi, H., & Vahdatnia, S. (2020). Evaluation of specialized English textbooks for Iranian students of chemical engineering. Iranian Journal of English for Academic Purposes, 9(1), 27-40.

Tabatabaei, O., & Kazerooni, M. (2017). Textbook evaluation: a critical discourse analysis of Talk Time series. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 4(7), 194-205.