A Qualitative Study of Reciprocal Scaffolding Techniques on Iranian EFL Learners' Views via Language Management System (LMS)
محورهای موضوعی : نشریه تخصصی زبان، فرهنگ، و ترجمه (دوفصلنامه)
مرضیه سبزواری
1
(
دانشجوی دکترای، گروه زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد میبد، میبد، ایران
)
ندا فاتحی راد
2
(
گروه زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، کرمان، ایران
)
مسعود تاج الدینی
3
(
گروه زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان، کرمان، ایران
)
کلید واژه: EFL Context, View, Qualitative study, Language Management System (LMS), Reciprocal Scaffolding Techniques,
چکیده مقاله :
This qualitative study aimed to investigate the effect of reciprocal scaffolding techniques in EFL classes on Iranian EFL learners’ views in a Language Management System (LMS) environment. In doing so, 32 pre-intermediate EFL students of a language institute in Kerman were selected based on a simple random sampling method. The data gathering tools included a homogeneity test and then related interviews. The participants received reciprocal-scaffolding techniques instruction in their online class via LMS. They practiced the teaching strategies which encouraged learners’ independence in the LMS environment. At the end of the course, the participants were interviewed based on the data saturation technique. The results of the interview analyzed the positive and negative views of EFL learners toward the use of these strategies in the LMS context. Findings indicated that the usage of reciprocal teaching and scaffolding and their integration offered greater learning chances in terms of additional learning resources in the context of the LMS. The final stages of RT scaffolding were related to the students’ independence and autonomy, so they could study the extra sources without getting help from the instructor. Totally, all factors resulted in high learners' satisfaction with the techniques. The study suggested some pedagogical implications for EFL teachers and learners in using reciprocal scaffolding techniques in the EFL context.
این پژوهش کیفی با هدف بررسی تأثیر تکنیک‌های روش حمایتی (داربستی) متقابل در کلاس‌های زبان انگلیسی بر دیدگاه زبان‌آموزان ایرانی در محیط سیستم مدیریت زبان اِل اِم اِس انجام شد. بدین منظور، 32 زبان آموز سطح متوسطه یکی از مؤسسات زبان کرمان به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل آزمون همگن و مصاحبه های مرتبط بود. شرکت کنندگان، آموزش تکنیک های داربستی متقابل را در کلاس آنلاین خود از طریق اِل اِم اِس دریافت کردند. آنها راهبردهای آموزشی را که استقلال فراگیران را در محیط اِل اِم اِس تشویق می کرد، تمرین کردند. در پایان دوره با شرکت کنندگان بر اساس تکنیک اشباع داده ها مصاحبه شد. نتایج مصاحبه دیدگاه مثبت و منفی زبان آموزان را نسبت به استفاده از این استراتژی ها در محیط اِل اِم اِس بررسی کرد. نتایج نشان داد که استفاده از آموزش متقابل و داربستی و ادغام آنها فرصت های یادگیری بیشتری را در خصوص منابع یادگیری اضافی در چارچوب اِل اِم اِس ارائه می دهد. مراحل پایانی روش داربستی متقابل مربوط به استقلال و خودمختاری زبان آموزان بود، بنابراین آنها می توانستند منابع اضافی را بدون کمک گرفتن از معلم مطالعه کنند. در مجموع، همه عوامل منجر به رضایت بالای فراگیران از تکنیک ها شد. این پژوهش برخی مفاهیم آموزشی را برای معلمان و زبان آموزان در استفاده از تکنیک های داربستی متقابل در محیط یادگیری زبان خارجه پیشنهاد کرد.
