نقش هوشمندسازی مدارس بر هوش اجتماعی، هوش معنوی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان
محورهای موضوعی : فن‎آوری اطلاعاتترانه عنایتی 1 , علیرضا عالی پور 2 , عبدالرضا توماج 3
1 - دانشیار گروه مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری
2 - استادیار دانشگاه علوم دریایی امام خمینی نوشهر
3 - دانش‌آموخته کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایران
کلید واژه: هوش معنوی, پیشرفت تحصیلی, مدارس هوشمند, هوش اجتماعی,
چکیده مقاله :
این تحقیق با هدف بررسی تأثیر هوشمندسازی مدارس بر هوش اجتماعی، هوش معنوی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در شهرگرگان انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی، از نوع علی- مقایسهای است. جامعه آماری شامل دانشآموزان دبیرستانهای شهر گرگان میباشد. حجم نمونه، بر اساس جدول کرجسی و مورگان، 301 نفر برآورد شد که به روش تصادفی خوشهای انتخاب شدند. ابزار جمعآوری دادهها، پرسشنامه هوش اجتماعی ترومسو و پرسشنامه هوش معنوی عبداللهزاده بود. پیشرفت تحصیلی نیز بر اساس معدل امتحان نهایی سال سوم دبیرستان بررسی شد. تجزیه و تحلیل دادهها به کمک نرمافزار SPSS و با استفاده از آزمونهای آماری تی گروههای مستقل و ضریب همبستگی پیرسون انجام شد. یافتهها نشان داد که بین هوش اجتماعی و هوش معنوی دانشآموزان مدارس عادی و هوشمند تفاوت وجود دارد، به طوری که دانشآموزان مدارس هوشمند دارای هوش اجتماعی و هوش معنوی بالاتری بودند؛ اما، تفاوت معناداری بین پیشرفت تحصیلی دو گروه مشاهده نشد. همچنین، یافتهها نشان داد که پیشرفت تحصیلی با هوش اجتماعی و ابعاد آن رابطه معناداری ندارد ولی با هوش معنوی و ابعاد آن همبستگی معناداری نشان داد. نتیجه آنکه حضور دانشآموزان در مدارس هوشمند میتواند موجب رشد بهتر هوش اجتماعی و هوش معنوی آنها شود.
The aim of this study was to investigate the effect of school intelligence on social intelligence, spiritual intelligence and academic achievement of students in urban areas. The descriptive research method is of causal-comparative type. The statistical population consists of high school students in Gorgan city. The sample size, based on Krejcy and Morgan tables, was estimated to be 301 people selected randomly by cluster sampling. Data collection tools were Trumsu's social intelligence questionnaire and Abdollahzadeh's spiritual intelligence questionnaire. Academic achievement was also assessed based on the final grade of the third year of high school. Data were analyzed by SPSS software using t-test and independent Pearson correlation coefficient. The findings showed that there is a difference between the social intelligence and spiritual intelligence of ordinary and intelligent students, so that intelligent school students had higher social intelligence and spiritual intelligence; however, there was a significant difference between the academic achievement of the two observation groups Failed. Also, the findings showed that academic achievement with social intelligence and its dimensions did not have a significant relationship but with spiritual intelligence and its dimensions showed a significant correlation. The result is that the presence of students in intelligent schools can lead to better social intelligence and spiritual intelligence.
_||_
