input enhancement

مطالعه حاضر به بررسی اثر متفاوت متن های بسط داده شده به عنوان یک نوع آموزش تلویحی بردریافت افعال سببی  زبان انگلیسی توسط زبان آموزان ایرانی پرداخته است. بدین منظور، سه کلاس دست نخورده شامل 75 زبان اموز دختر و پسر با سطح متوسط زبانی به صورت تصادفی به سه گروه تقسیم ش More

مطالعه حاضر به بررسی اثر متفاوت متن های بسط داده شده به عنوان یک نوع آموزش تلویحی بردریافت افعال سببی  زبان انگلیسی توسط زبان آموزان ایرانی پرداخته است. بدین منظور، سه کلاس دست نخورده شامل 75 زبان اموز دختر و پسر با سطح متوسط زبانی به صورت تصادفی به سه گروه تقسیم شدند: فعالیتهای توجه برانگیز که به صورت همزمان بسط داده شده  بودند (22 نفر)، متن هایی که یه صورت ترتیبی بسط داده شده بودند( 28 نفر)، و گروه کنترل که متن های بسط داده نشده دریافت کردند (25 نفر). برای اندازه گیری هر یک از این روشها از تست قضاوت دستوری استفاده شد. نتایج نشان داد که گروه فعالیتهای توجه برانگیز نسبت به گروه بسط درون دادهای متنی دریافت بهتری از نکات دستوری هدف داشتند. یافته ها در مورد قطعیت مفید بودن تمرکز بر شکل قبل از تمرکز بر معنی تردید ایجاد می کند. Manuscript profile

Open Access Article

7 - تأثیر افزایش متنی بر ساختار مجهول
ایرج خوشنویس Zohreh Mikaeli

این مطالعه تجربی تأثیر افزایش متنی بر آموزش ساختارمجهول در میان یادگیرندگان زبان دوم ایرانیان درسطح پیش‌متوسطه را بررسیکرد.شصت تا یادگیرندگان زبان دوم در سطح پیش‌متوسطه به‌صورت تصادفی به سه گروه تقسیم شدند دوتا گروه آزمایشی ویک گروه مقایسه. گروه اول آزمایشی متن‌هایی را More

این مطالعه تجربی تأثیر افزایش متنی بر آموزش ساختارمجهول در میان یادگیرندگان زبان دوم ایرانیان درسطح پیش‌متوسطه را بررسیکرد.شصت تا یادگیرندگان زبان دوم در سطح پیش‌متوسطه به‌صورت تصادفی به سه گروه تقسیم شدند دوتا گروه آزمایشی ویک گروه مقایسه. گروه اول آزمایشی متن‌هایی را دریافت کرد که فعل‌های مجهول در آن تکرار شد. گروه دوم آزمایشی متنی را دریافت کرد که در آن فعل‌های مجهول با رنگ‌های مختلف زیرشان خط کشیده شد. گروه سوم فقط توضیحات آشکار مجهول را بدون متن دریافت کرد.گروه تکرار در هر جلسه دو متن دریافت کرد. تحقیق با پیش‌تست/ آموزش/ پست‌تست دنبال شد. نتیجه نشان داد که هر دو گروه افزایش متنی یعنی گروه تکرار و گروه خطوط رنگی تأثیر آماری مهمی در آموزش ساختار مجهول نسبت به گروه آموزش صریح را داشت. در نتیجه گروه تکرار مفیدتر از گروه خطوط رنگی بود. Manuscript profile

Open Access Article

8 - تاثیر مقایسه ای تقویتدرون داد بصری و شنیداری بر یادگیری افعال چند قسمتی نامتجانس (ناموافق) در زبان آموزان ایرانی
بهدخت مال امیری پرستو علی زاده اقیانوس عاطفه زهره وند

واژگان یکی از اجزای اساسی زبان هستند و یادگیری افعال چند قسمتی به عنوان بخشی از واژگان برای زبانآموزان خارجی بسیارچالش برانگیز است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیرات تقویت درون داد بصری وشنیداری روی یادگیری افعال چند قسمتی نامتجانس (ناموافق) صورت گرفته است. شرکت کنندگان د More

واژگان یکی از اجزای اساسی زبان هستند و یادگیری افعال چند قسمتی به عنوان بخشی از واژگان برای زبانآموزان خارجی بسیارچالش برانگیز است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیرات تقویت درون داد بصری وشنیداری روی یادگیری افعال چند قسمتی نامتجانس (ناموافق) صورت گرفته است. شرکت کنندگان در اینپژوهش 90 زبان آموز سطح متوسط بودند که به دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل تقسیم شدند. گروهآزمایشی اول تقویت درون داد بصری و گروه بعدی تقویت درون داد شنیداری دریافت کردند و گروه کنترل نیزهیچگونه مطلب تقویت شده ای دریافت نکردند. از گروه ها قبل و بعد از اجرای روش آموزشی مورد تحقیق یکتست درباره دانسته هایشان از افعال چند قسمتی نامتجانس (ناموافق) گرفته شد که این تست افعال چند قسمتینامتجانس (ناموافق) توسط پژوهشگران طراحی شده بود. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که هر دو تقویت درونداد بصری و شنیداری در یادگیری افعال چند قسمتی نامتجانس(ناموافق) توسط زبان آموزان ایرانی موثر بودند.اگرچه تفاوت قابل توجهی بین نتایج به دست آمده از این دو گروه وجود نداشت. Manuscript profile

Open Access Article

9 - Using Input Enhancement and Output-Based Production in Writing Classes
Hamid Marashi Alireza Rezaei

10.30495/jfl.2023.699897

Manuscript profile

Open Access Article

10 - Effects of Textually-Enhanced Reading Tasks and Strategic Pre-Task Planning on Learning English Passive Voice
Ali Shafaei

Manuscript profile

Open Access Article

11 - The Effects of Explicit vs. Implicit Instruction on Iranian Intermediate EFL Learners’ Acquisition of English Definite and Indefinite Articles
Nasser Khodaeian Ehsan Rezvani Ahmadreza Lotfi

l

l Manuscript profile

Open Access Article

12 - تأثیر افزایش آگاهی از طریق ورود سیل آسا در مقابل افزایش واژگان بر روان خوانی زبان آموزان سطح متوسط ایرانی
Saeideh Sadat Fatahzadeh Sajad Shafiee Fariba Rahimi Esfahani

10.30495/ttlt.2022.696827

مطالعه حاضر با هدف بررسی اینکه آیا سیل ورودی و افزایش ورودی واژگان بر روانی خواندن زبان آموزان ایرانی تأثیر می گذارد یا خیر، انجام شد. همچنین بررسی کرد که آیا تفاوت معناداری بین تأثیر سیل ورودی و افزایش ورودی واژگان بر خواندن زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی وجود دارد یا More

مطالعه حاضر با هدف بررسی اینکه آیا سیل ورودی و افزایش ورودی واژگان بر روانی خواندن زبان آموزان ایرانی تأثیر می گذارد یا خیر، انجام شد. همچنین بررسی کرد که آیا تفاوت معناداری بین تأثیر سیل ورودی و افزایش ورودی واژگان بر خواندن زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی وجود دارد یا خیر. به این منظور، از بین 150 زبان آموز ایرانی زبان انگلیسی، 120 نفر از زبان آموزان سطح متوسط در سه موسسه زبان در ایران انتخاب و به سه گروه 40 نفری تقسیم شدند. اولین گروه آزمایشی سیل ورودی را به عنوان درمان مطابق با فرضیه اشمیت (2000) و تعریف پیشنهادی اشمیت (2002) برای سیل ورودی دریافت کردند. برای این منظور فراوانی اقلام واژگانی در متون خواندنی مورد استفاده در دوره افزایش یافت. به عبارت دیگر، زبان آموزان از طریق مثال های مختلف و استفاده از کلمات چندین بار در متون خواندنی، مملو از آیتم های واژگانی شدند. شرکت کنندگان در گروه افزایش ورودی (IE) اینترنت اکسپلورر را مطابق با فرضیه اشمیت (1994) دریافت کردند که توسط نوریس و اورتگا (2000) با خط کشی، پررنگ، مورب، حروف بزرگ و استراتژی های دیگر مانند کدگذاری رنگ یا استفاده از فونت های مختلف پیشنهاد شده بود. اندازه یا انواع واژگان بدین منظور، در این گروه آزمایشی، آیتم های واژگانی با استفاده از خط کشی، پررنگ، مورب و حروف بزرگ در متون ظاهر شدند. برای انجام این کار، محقق مطالب انتخاب شده را مجدداً تایپ کرده و اصلاحات لازم را روی آنها انجام داد. در مقابل، گروه کنترل روش سنتی آموزش خواندن را دریافت کردند. نتایج از طریق ANCOVA مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که هم سیل ورودی و هم افزایش ورودی واژگان تأثیر مثبت معناداری بر روانی خواندن زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی دارند. سیل ورودی واژگان با توجه به تأثیر آن بر روان خواندن زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی مؤثرتر از افزایش ورودی واژگان بود. برخی مفاهیم آموزشی و نظری نیز ارائه شده است Manuscript profile

Open Access Article

13 - Noticing through Input Enhancement:Does it Affect Learning of the Conditionals?
Mojgan Rashtchi

Manuscript profile

Open Access Article

14 - On the Impact of Two Input-Oriented Techniques and Perceptual Learning Styles on Causative Construction Development: The Case of Iranian Learners of English
Motahar Tavakoly Gholamreza Kiany Mohammad R. Hashemi

Manuscript profile

Open Access Article

15 - The Effect of Textual Enhancement Types on EFL Learners’ Grammatical Awareness of Simple and Complex Structures
Lida Javadi Bahram Bagheri

Manuscript profile

Open Access Article

16 - Textual Enhancement across Linguistic Structures: EFL Learners' Acquisition of English Forms
Shadab Jabbarpoor Esmaeel Abdollahzadeh

Manuscript profile

Open Access Article

17 - A Multicultural Study: Input Enhancement and Jigsaw Impacts on Reading Comprehension of Immigrant ESL Learners in Iran
Masuma Alavikhah Seyed Abdolmajid Tabatabaee Lotfi Amir Sarkeshikian

Focused instructions in language teaching have gained weight during recent decades. As reading is a powerful tool for vocabulary growth, knowing which instructions have more effect on it is necessary. The effectiveness of focused instructions has been examined in empiri More

Focused instructions in language teaching have gained weight during recent decades. As reading is a powerful tool for vocabulary growth, knowing which instructions have more effect on it is necessary. The effectiveness of focused instructions has been examined in empirical studies. But few inquiries compared the impacts of form-focused instruction like input enhancement with meaning-focused instruction such as Jigsaw on L2 development. Therefore, this research tried to examine a comparison between the impacts of input enhancement and jigsaw on reading comprehension of non-Iranian ESL learners.50 elementary ESL learners in an international primary school were chosen in three intact classes. In the first experimental group, input enhancement was used for presenting the target words; in the second experimental group, the jigsaw was used. The control group learned the same target words giving the participants a word list (traditional). Before applying the treatment all the subjects were given the teacher-made pretest. After five sessions of treatment, the post-test was administered. One-way ANOVAs were used to analyze the data collected from the learners’ performance on the pretest and post-test. The results announced that there was not any notable distinction between the post-test scores of the three groups. However, the paired samples t-test results revealed that the input enhancement and control group had reading comprehension development after the treatment. This research can inform teachers and syllabus designers about the efficiency of input enhancement and word lists on reading comprehension. Manuscript profile

List of Articles input enhancement

Sanad

Links

Related Centers

Technical Support

Official pages