A Comparative Study of Mind Retention, Emotion Failure, and Cognitive Avoidance in Students with Special and Normal Learning Disabilities

Subject Areas : Mental health and Communication

Marzieh Alivandi Vafa ^{1 *} , Maryam Mohammadi Mansour ² , Masoumeh Samsami ³

1 -
2 - PhD student in General Psychology. Ilam Branch.Islamic Azad University. Ilam. Iran
3 - Graduated in Psychology, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran

Received: 2025-02-13 Accepted : 2025-04-30 Published : 2025-05-10

Keywords: Special Learning Disorder, Mind Retention, Emotional Failure ,

Abstract :

Objective: The purpose of this study aimed to compare mind retention, emotion failure and cognitive avoidance in students with specific and normal learning disabilities. Method :The method of the present study was causal-comparative. The statistical population of the present study included all students with special learning disabilities and without special learning disabilities in the fourth and fifth grades of elementary school in Tabriz. A sample of 60 students (30 normal students and 30 students with special learning disabilities) was selected by convenience sampling method from the research community and subjective retention tests (numerical, volume and weight), Toronto Emotional Dysfunction Questionnaire and Sexton and Dagas (2008) completed the Cognitive Avoidance Questionnaire. Independent one-way analysis of variance was used to test the hypotheses. Findings: The results of the analysis of research hypotheses showed that there is a significant difference between students with specific and normal learning disabilities in terms of mind retention(P<0.005) emotion failure(P<0.009) and cognitive avoidance(P<0.008). Conclusion: It is concluded that educational and intervention specialists can use the potential of the studied variables in the desired areas (p<0.05).

References:

Agung, S., & Schwartz, M. S. (2007). Students’ understanding of conservation of matter, stoichiometry and balancing equations in Indonesia. International Journal of Science Education, 29(13), 1679-1702.
Allen, K., Kern, M. L., Vella-Brodrick, D., Hattie, J., & Waters, L. (2018). What schools need to know about fostering school belonging: A meta-analysis. Educational psychology review, 30, 1-34.
Association, A. P. (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (Fifth Edition ed.). American Psychiatric
Publishing. https://doi.org/https://psychiatryonline.org/doi/book/10.1176/appi.books.9780890425787 Bagby, R. M., Parker, J. D., & Taylor, G. J. (1994). The twenty-item Toronto Alexithymia Scale—I. Item selection and cross-validation of the factor structure. Journal of psychosomatic research, 38(1), 23-32.
Bilge, Y., Emiral, E., & Özkars, B. N. (2018). Examination of the relationships among psychological symptoms, alexithymia and emotional regulation: Mediating role of emotion regulation. Yeni Symposium,
Bortolon, C., Lopes, B., Capdevielle, D., Macioce, V., & Raffard, S. (2019). The roles of cognitive avoidance, rumination and negative affect in the association between abusive supervision in the workplace and non-clinical paranoia in a sample of workers working in France. Psychiatry research, 271, 581-589.
Bozatlı, L., Aykutlu, H. C., Sivrikaya Giray, A., Ataş, T., Özkan, Ç., Güneydaş Yıldırım, B., & Görker, I. (2024). Children at Risk of Specific Learning Disorder: A Study on Prevalence and Risk Factors. Children, 11(7), 759.
Cataudella, S., Carta, S., Mascia, M. L., Masala, C., Petretto, D. R., & Penna, M. P. (2021). Psychological aspects of students with learning disabilities in e-environments: A mini review and future research directions. Frontiers in Psychology, 11, 611818.
Chimenti, M. S., Fonti, G. L., Conigliaro, P., Hitaj, J., Triggianese, P., Teoli, M., Galluzzo, M., Talamonti, M., Kroegler, B., & Greco, E. (2019). Evaluation of alexithymia in patients affected by rheumatoid arthritis and psoriatic arthritis: a cross-sectional study. Medicine, 98(4), e13955.
Clark, D. M., & McManus, F. (2002). Information processing in social phobia. Biological psychiatry, 51(1), 92-100.
Erwinsyah, A., Utina, R., Yusuf, F. M., Muhammad, E., & Iksan, M. (2022). STUDENTS'COGNITIVE BEHAVIOR (CASE STUDY IN LEARNING MANAGEMENT). Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 10(2), 115-122.
Fehm, L., & Margraf, J. (2002). Thought suppression: specificity in agoraphobia versus broad impairment in social phobia? Behaviour Research and Therapy, 40(1), 57-66.
Fuchs, G. L., Kumar, V. K., & Porter, J. (2007). Emotional creativity, alexithymia, and styles of creativity. Creativity research journal, 19(2-3), 233-245.
Iaia, M., Vizzi, F., Carlino, M. D., Turi, M., Marinelli, C. V., & Angelelli, P. (2024). Specific learning disabilities and associated emotional-motivational profiles: a study in Italian university students. Frontiers in Psychology, 15, 1365980.
Kafetsios, K., & Hess, U. (2019). Seeing mixed emotions: Alexithymia, emotion perception bias, and quality in dyadic interactions. Personality and Individual Differences, 137, 80-85.
Karande, S., Bhavani, S., Gogtay, N., Shiledar, M., Kelkar, S., & Oke, A. (2022). Do school students with specific learning disabilities have lower emotional intelligence abilities? A cross-sectional questionnaire-based study in Mumbai, Maharashtra, India. Journal of Postgraduate Medicine, 68(1), 24-30.
Kashdan, T. B., & Roberts, J. E. (2007). Social anxiety, depressive symptoms, and post-event rumination: affective
consequences and social contextual influences. J Anxiety Disord, 21(3), 284-301. https://doi.org/10.1016/j.janxdis.2006.05.009 Keshavarz, S., & Kakavand, A. (2019). Study of Numerical Processing Speed, Implicit and Explicit Memory, Active and Passive Memory, Conservation Abilities, and Visual-Spatial Skills of Students with Dyscalculia [Research]. Quarterly Journal of Child
Mental Health, 6(2), 53-67. https://doi.org/10.29252/jcmh.6.2.6 Kinnaird, E., Stewart, C., & Tchanturia, K. (2019). Investigating alexithymia in autism: A systematic review and meta-analysis. European Psychiatry, 55, 80-89.
Kopelman-Rubin, D., Siegel, A., Weiss, N., & Kats-Gold, I. (2020). The relationship between emotion regulation, school belonging, and psychosocial difficulties among adolescents with specific learning disorder. Children & Schools, 42(4), 216-224.
Marchi, L., Marzetti, F., Orrù, G., Lemmetti, S., Miccoli, M., Ciacchini, R., Hitchcott, P. K., Bazzicchi, L., Gemignani, A., & Conversano, C. (2019). Alexithymia and psychological distress in patients with fibromyalgia and rheumatic disease. Frontiers in Psychology, 10, 1735.
Megari, K. (2023). Etiology of specific learning difficulties. In Perspectives of cognitive, psychosocial, and learning difficulties from childhood to adulthood: Practical counseling strategies (pp. 1-20). IGI Global.
Moll, K., Kunze, S., Neuhoff, N., Bruder, J., & Schulte-Körne, G. (2014). Specific learning disorder: Prevalence and gender differences. PLoS one, 9(7), e103537.
Mustajoki, A., & Baikulova, A. (2022). Avoidance of cognitive efforts as a risk factor in interaction. Discourse Studies, 24(3), 269-290.
Onwuegbuzie, A. J., & Collins, K. M. (2007). A typology of mixed methods sampling designs in social science research. Qualitative report, 12(2), 281-316.
Ottenbreit, N. D., & Dobson, K. S. (2004). Avoidance and depression: the construction of the Cognitive–Behavioral Avoidance Scale. Behaviour Research and Therapy, 42(3), 292-313.
Rabindran, R., & Madanagopal, D. (2020). Piaget’s theory and stages of cognitive development-An overview. Scholars Journal of Applied Medical Sciences, 8(9), 2152-2157.
Sexton, K. A., & Dugas, M. J. (2008). The cognitive avoidance questionnaire: validation of the English translation. Journal of anxiety disorders, 22(3), 355-370.
Sofologi, M., Kougioumtzis, G. A., Efstratopoulou, M., Skoura, E., Sagia, S., Karvela, S., Salli, P. M., Makri, E., & Bonti, E. (2022).
Specific Learning Disabilities and Psychosocial Difficulties in Children. In Advising Preservice Teachers Through Narratives from Students with Disabilities (pp. 31-54). IGI Global.
Stathopoulou, A., & Karathanasi, A. (2023). Students with learning disabilities’ mental health Enhancement: The relationship of learning disabilities and emotional difficulties, and the role of ICTs. GSC Advanced Research and Reviews, 16(1), 129-138.
Stybaуeva, А. S., & Amirkenova, E. Z. (2023). Development of logic in children with mental retardation. Dulaty University
habaršysy, 3, 78-85. https://doi.org/doi: 10.55956/xkbb8655 Taylor, G. J., & Bagby, R. M. (2000). An overview of the alexithymia construct.
Tenney, E. R., Spellman, B. A., & MacCoun, R. J. (2008). The benefits of knowing what you know (and what you don’t): How calibration affects credibility. Journal of Experimental Social Psychology, 44(5), 1368-1375.
Torres, S., Guerra, M. P., Miller, K., Costa, P., Cruz, I., Vieira, F. M., Brandão, I., Roma-Torres, A., & Rocha, M. (2019). Factorial validity of the Toronto Alexithymia Scale (TAS-20) in clinical samples: A critical examination of the literature and a psychometric study in anorexia nervosa. Journal of Clinical Psychology in Medical Settings, 26, 33-46.
Twidle, J. (2006). Is the concept of conservation of volume in solids really more difficult than for liquids, or is the way we test giving us an unfair comparison? Educational research, 48(1), 93-109.
U.S. Department of Education, O. o. S. E. P. (2010). Twenty-ninth annual report to Congress: Individuals with Disabilities Education Act. Author.
Whitney, J. (2022). Supports for Students with Learning Disabilities. In: Routledge New York.
Wubbena, Z. C. (2013). Mathematical fluency as a function of conservation ability in young children. Learning and Individual Differences, 26, 153-155.
آقاجانی، سیف اله؛ مباحات، نسیم و صمدی فرد، حمیدرضا. مقایسه نگهداری ذهنی دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص (نارسایی در ریاضی). مجله ناتوانی‌های یادگیری، دوره 6، شماره 4، 39-24.
کاشانی موحد، آمنه. (1384). رابطه حافظه فعال و پایداری هیجانی دانش‌آموزان با و بدون اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی، پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی. دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.
پور عبدل، سعید؛ صبحی قراملکی، ناصر و عباسی، مسلم. (1394). نیمرخ نارسایی شناختی، نارسایی هیجانی و اجتناب شناختی در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص. مجله روش‌ها و مدل‌های روان‌شناختی، دوره6، شماره 20، 72-55.
حقیقی، جمال و رجبی، غلام رضا. (1373). بررسی رابطه سن و جنسیت با مفهوم نگهداری ذهنی در دانش‌آموزان 6/5، 8/5 و 10/5 ساله دبستآن‌های اهواز. علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره1، شماره 3، 22-3.
صدری دمیرچی، اسماعیل؛ غلامی، سمیرا و مجرد، آرزو. (1399). مقایسه سبک‌های اسنادی و اجتناب شناختی در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و دانش‌آموزان عادی. مجله ناتوانی‌های یادگیری، دوره 9، شماره 4، 88-73.
فاطمه ذاکری؛ محمدرضا صفاریان طوسی؛ و حمید نجات. (۱۳۹۸). بررسی نقش تعدیل‌کننده شفقت خود در رابطه ناگویی هیجانی با دل‌زدگی زناشویی در زنان ناسازگار. تعالی مشاوره و روان درمانی, دوره 29،شماره8، 52-64.
بساک نژاد، سودابه؛ معینی، نصراله و مهرابی زاده هنرمند، مهناز. (1389). رابطه پردازش پس رویدادی و اجتناب شناختی با اضطراب اجتماعی در دانشجویان. علوم رفتاری، دوره4،شماره4، 340-335.
رخشنده، لیلی و صبحی قراملکی، ناصر. (1399). مقایسه اجتناب شناختی و مهارت‌های اجتماعی در دانش‌آموزان با و بدون مشکلات یادگیری خاص. ششمین کنفرانس سراسری دانش و فناوری علوم تربیتی، مطالعات اجتماعی و روانشناسی ایران.
خوی نژاد، غلام رضا و رجایی، علی رضا. (1391). تأثیر آموزش بر نگهداری ذهنی کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر: حوزه تقریبی رشد. کودکان استثنایی،دوره2، شماره1، 56-39.
پیاژه، ژان. (1379). تربیت به کجا ره می‌سپرد؟، ترجمه محمود منصور و پریرخ دادستان، چاپ چهارم، تهران، انتشارات دانشگاه تهران.
سلیمانی، اسماعیل؛ زاهد بلبلان، عادل، فرزانه، جبرائیل و ستوده، محمدباقر. (1390). مقایسه نارسایی هیجانی و مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری و بهنجار. مجله ناتوانی‌های یادگیری، دوره 1، شماره 1، 93-78.
گنجی، مهدی. (1392). روانشناسی کودکان استثنایی بر اساس DSM-5. چاپ اول، تهران: انتشارات ساوالان.
نریمانی، محمد و وحیدی، زهره. (1392). مقایسه نارسایی هیجانی، باورهای خودکارآمدی و عزت نفس در میان دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری. مجله ناتوانی‌های یادگیری، دوره 3، شماره 1، 91-78.
نعیم، مهدی؛ رضایی شریف، علی، رستم اوغلی، زهرا و دیدار، فرداد. (1399). مقایسه نارسایی هیجانی، خودآگاهی شناختی و اشتیاق به مدرسه در دانش‌آموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص. مجله ناتوانی‌های یادگیری، دوره 9، شماره 4، 132-114.