تاثیر گرایش به داشتن تفکر نقادانه بر تسهیل و پیشرفت در مهارت مقاله نویسی استدلالی: بررسی دیدگاه استادان و دانشجویان ایرانی رشته آموزش زبان انگلیسی

Subject Areas : Applied Linguistics

Shaho  Hoorijani ¹ (English Department, Islamic Azad University Isfahan (Khorasgan) Branch Isfahan, Iran)
Hossein  Heidari Tabrizi ² (English Department, Islamic Azad University Isfahan (Khorasgan) Branch Isfahan, Iran)
Mohsen  Masoomi ³ (English Department, Islamic Azad University, Sanandaj Branch, Kurdistan, Iran)

Received: 2021-07-01 Accepted : 2021-11-08 Published : 2022-10-01

Keywords: دیدگاه, زبان آموزان رشته زبان انگلیسی, تمایل به داشتن تفکر نقادانه, مقاله نویسی استدلالی,

Abstract :

این مطالعه به بررسی تأثیر دیدگاه زبان آموزان و ااتید آموزش زبان انگلیسی و آموزش اصول تفکر انتقادی (CT) بر توانایی‌های  نوشتاری تعدادی از زبان‌آموزان مرد و زن ایرانی زبان انگلیسی که در دانشگاه آزاد اسلامی واحدکردستان، زبان انگلیسی تحصیل کرده‌اند، پرداخته است. دیدگاه نقش مهمی را بر یادگیری زبان خارجه به ویژه در پیشرفت مهارت مقاله نویسی استدلالی ایفا می کند. در این مقاله توصیفی در مرحله اول، 80  زبان آموز و 14 معلم انتخاب شدند. سپس در شروع ترم با استفاده از پرسشنامه آنلاین سنجش تمایل به داشتن تفکر انتقادانه کالیفرنیا (CCTDI) دیدگاه این زبان آموزان مورد ارزیابی و بررسی قرار گرفت. برای جمع‌آوری داده‌های مورد نیاز، آزمون مهارت‌های تفکر انتقادی کالیفرنیا (CCTDI) دو بار، یک‌بار قبل و یک‌بار بعد از تدریس انجام شد. این مطالعه از یک طرح شبه آزمایشی پیش‌آزمون پس‌آزمون استفاده کرد که در آن تکنیک‌های CT شامل حقیقت‌جویی، ذهن باز، تحلیل‌گری، سیستماتیک، اعتماد به نفس، کنجکاوی و اطلاعات در 6 مرحله به شرکت‌کنندگان معرفی شد. نتایج به دست آمده حاصل از این پژوهش نشان داد که معلمان و داشنجویان رشته آموزش زبان انگلیسی دیدگاه مثبتی را نسبت به تمام بخش های پرسشنامه سنجش تفکر نقادانه داشتند. آنان تمایل مثبتی نسبت به حقیقت جویی و کنجکاوی در نوشته های خود داشتند. نتایج حاصل از این تحقیق همچنین نشان داد که شرکت کنندگان در این تحقیق دیدگاه مثبتی نسبت به یادگیری زبان انگلیسی داشتند. 

References:

Al-Sobhi, B., Md Rashid, S., & Abdullah, A. N. (2018). Arab ESL secondary school students’ attitude toward English spelling and writing. Sage Open, 8(1), 2158244018763477.

Bagheri, F. (2015). The relationship between critical thinking and language learning strategies of EFL learners.

Campbell, Y. C., & Filimon, C. (2017). Supporting the Argumentative Writing of Students in linguistically Diverse Classrooms: An Action Research Study. RMLE Online, 41(1), 1–10.

Elfatihi, M. (2017). A Rationale for the Integration of Critical Thinking Skills in EFL/ESL Instruction. Higher Education of Social Science, 12(2), 26–31. https: //doi.or g/10.396 8/9702.

Fahim, M., & Mirzaii, M. (2013). Improving EFL argumentative writing: A dialogic critical thinking approach. International Journal of Research Studies in Language Learning, 2(3).

Facione, N. C., Facione, P. A., & Sanchez, C. A. (1994).

Critical thinking disposition as a measure of competent clinical judgment: The development of the California Critical Thinking Disposition Inventory. Journal of Nursing education, 33(8), 345-350.

Facione, P. A., Facione, N. C., & Giancarlo, C. A. (1997). Professional judgment and the disposition toward critical thinking. Retrieved Nov, 21, 2020.

Faramarzi, S., Elekaei, A., & Tabrizi, H. (2016). Critical Thinking, Autonomy, and Lexical Knowledge of   Iranian EFL Learners. Theory and Practice in Language Studies, 6(4), 878-885.

Ghorbandordinejad, F., & Nourizade, F. (2015). Examination of the relationship between critical thinking disposition and English learning achievement as mediated by emotional intelligence. The International Journal of Humanities, 22(4), 95-110.

Gelder, T. V. (2005). Teaching critical thinking: Some lessons from cognitive science. College teaching, 53(1), 41-48.

Ghaani, M., & Roslin, V. P. (2021). A Study on the Knowledge, Attitude, and Practice of Critical Thinking Skills among EFL Teachers in Iran. KURMANJ; The Journal of Culture, Humanities and Social Science, 3(2), 14-24.

Hajhosseini, M., Zandi, S., Hosseini Shabanan, S., & Madani, Y. (2016). Critical thinking and social interaction in active learning: A conceptual analysis of class discussion from Iranian students’ perspective. Cogent Education, 3(1), 1175051.

Izadinia, M., & Abednia, A. (2010). Dynamics of an EFL Reading Course with a Critical Literacy Orientation. Journal of Language and literacy education, 6(2), 51-67.

Khasinah, S. (2014). Factors influencing second language acquisition. Englisia Journal, 1 (2), 256–268.

Khatib, M., Marefat, F., & Ahmadi, M. (2012). Enhancing critical thinking abilities in EFL classrooms: Through written and audiotaped dialogue journals. 7 (1), 33–45.

Lam, Y. W., Hew, K. F., & Chiu, K. F. (2018). Improving argumentative writing: Effects of a blended learning approach and gamification. Language learning & technology, 22(1), 97-118.

Luna, M., Villalón, R., Mateos, M., & Martín, E. (2020). Improving university argumentative writing through online training. Journal of Writing Research.

Malmir, A., & Khosravi, F. (2018). The effect of argument mapping instruction on L2 writing achievement across writing tasks and writing components: A case of Iranian EFL learners. Applied Research on English Language, 7(4), 515-540.

Nikoopour, J., Amini, F. M., & Nasiri, M. (2011). On the relationship between critical thinking and language learning strategies among Iranian EFL learners.

Norris, S. P. (1985). Synthesis of research on critical thinking. Educational leadership, 42(8), 40-45.

Nimehchisalem, V., Abbasi, M. M., Ebrahimzadeh, A., & Kalajahi, S. A. R. (2015). Iranian English as a Foreign Language (EFL) Learners' Argumentative Writing Performance in Private Language Institutes. Asian Social Science, 11(15), 96.

Nunnally, J. C. (1978). An overview of psychological measurement. Clinical diagnosis of mental disorders, 97-146.

Palavan, Z. (2020). The effect of critical thinking education on the critical thinking skills and the critical thinking dispositions of preservice teachers. Educational Research and Reviews, 15(10), 606-627.

Rashtchi, M., & Khoshnevisan, B. (2020). Lessons From Critical Thinking: How To Promote Thinking Skills in EFL Writing Classes. European Journal of Foreign Language Teaching, 5(1).

Samanhudi, U. (2018). Researching Students’ Critical Thinking in Argumentative Texts (A Systemic Functional Linguistic Perspective). Leksika: Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajarannya, 5(2).

Shahani, S., Chalak, A., & Heidari Tabrizi, H. (2021). The Iranian Intermediate EFL LearnersAttitudes towards Using Flipped Teaching via Google Classroom. Research in English Language Pedagogy, 9(1), 90-112.

Sheikhy Behdani, R., & Rashtchi, M. (2016). Assessing critical thinking ability via the writing process: Developing and implementing a rating scale. Iranian Journal of English for Academic Purposes, 5(2), 123-142.

Sheikhy Behdani, R., & Rashtchi, M. (2019). Process Writing and Enhancement of Critical Thinking Ability: Is Writing a Vehicle or an Ingredient of Critical Thinking?. Iranian Journal of Applied Language Studies, 11(1), 181-200.

Sinaiko, H. W., & Brislin, R. W. (1973). Evaluating language translations: Experiments on three assessment methods. Journal of Applied Psychology, 57(3), 328.

Tavoosy, Y., & Jelveh, R. (2019). Language teaching strategies and techniques used to support students learning in a language other than their mother tongue. International Journal of Learning and Teaching, 11(2), 77-88.

Zhang, X. (2018). Developing college EFL writers’ critical thinking skills through online resources: A case study. Sage Open, 8(4), 2158244018820386.