فهرس المقالات self-reflection

• حرية الوصول المقاله
  • صفحة الملخص
  • نص كامل
  
  1 - تأثیر بهوشیاری (ذهن‌آگاهی) بر سبک تصمیم‌گیری کارکنان شرکت پالایش گاز پارسیان: نقش میانجی‌گرانه خودتأملی
  فاطمه امینی حسین زارع علی رضا آقا یوسفی سید اسماعیل هاشمی
  10.30486/jsrp.2019.566588.1309
  این پژوهش با هدف تعیین تأثیر بهوشیاری (ذهن‌آگاهی) بر سبک تصمیم‌گیری با در نظر گرفتن نقش میانجیگرانه خودتأملی انجام گرفت. مطالعه از نوع پژوهش‌های همبستگی با استفاده از مدل یابی علی است. جامعه آماری پژوهش را کلیه کارکنان شرکت پالایش گاز پارسیان تشکیل دادند که از میان آنها أکثر

  این پژوهش با هدف تعیین تأثیر بهوشیاری (ذهن‌آگاهی) بر سبک تصمیم‌گیری با در نظر گرفتن نقش میانجیگرانه خودتأملی انجام گرفت. مطالعه از نوع پژوهش‌های همبستگی با استفاده از مدل یابی علی است. جامعه آماری پژوهش را کلیه کارکنان شرکت پالایش گاز پارسیان تشکیل دادند که از میان آنها 178 نفر به‌عنوان نمونه از میان واحدهای مختلف پالایشگاه از طریق نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب گردید. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس بهوشیاری (ذهن آگاهی)، خودتأملی و بینش و سبک‌های تصمیم‌گیری بود. تحلیل داده‌ها از طریق الگوی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم‌افزار AMOS21 انجام گرفت. شاخص‌های برازش مدل یابی معادلات ساختاری الگوی پیشنهادی را تأیید کردند. نتایج نشان دادند که بهوشیاری (ذهن‌آگاهی) بر خودتأملی (01/0 p <)، خودتأملی بر سبک تصمیم‌گیری (05/0 p <) و بهوشیاری (ذهن‌آگاهی) بر سبک تصمیم‌گیری تأثیر مستقیم معنادار (01/0 p <) دارد. همچنین بهوشیاری (ذهن‌آگاهی) بر سبک تصمیم‌گیری از طریق خودتأملی دارای تأثیر غیرمستقیم معنادار (01/0 p <) است. بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان چنین نتیجه‌گیری نمود که بهوشیاری (ذهن‌آگاهی) هم به‌صورت مستقیم و هم از طریق خودتأملی، می‌تواند بر سبک تصمیم‌گیری کارآمد تأثیر بگذارد. تفاصيل المقالة
• حرية الوصول المقاله
  • صفحة الملخص
  • نص كامل
  
  2 - Self-Reflection vs. Group-Reflection Training: The Investigation of Iranian In-Service EFL Teachers’ Performance Development
  Sajjad Fathi Ahmad Mohseni Hossein Rahmanpanah
  10.30486/relp.2022.1966013.1402
  The current study investigates the effect of self- and group-reflection training on Iranian in-service EFL teachers’ performance development. From all available participants teaching at the International College of Tehran University of Medical Sciences, 40 in-serv أکثر

  The current study investigates the effect of self- and group-reflection training on Iranian in-service EFL teachers’ performance development. From all available participants teaching at the International College of Tehran University of Medical Sciences, 40 in-service EFL teachers were selected. An observation checklist, a semi-structured interview, and the Skype app were employed. There were two groups, i.e., a self-reflection group (N=20) and a group-reflection group (N=20; five subgroups with four members). A mixed-methods design was used in this study. Before the training phase, the pre-test (observation checklist) was administered. During the training phase, the self-reflection group members were exposed to self-reflection practice. In addition, the group-reflection participants were exposed to the group-reflection practice. The instruction was presented in 16 sessions twice a week for two months. After the training phase, the post-test (observation checklist) was administered. Moreover, participants were given a semi-structured interview on their reactions to their teaching efficacy. The obtained data were analyzed through SPSS software version 23. The analysis of data revealed that implementing the principles of self-reflective and group-reflective instructions had statistically significant effects on Iranian in-service EFL teachers’ teaching performance. Also, participants believed that reflective practice in both forms had constructive effects on their teaching performance. This study has pedagogical implications for English language teachers, EFL learners, and teacher educators who seek to find more effective teaching methodologies and help them to construct their own meaning of teaching. تفاصيل المقالة