طراحی و تبیین مدل مفهومی آموزش کارکنان زن مدارس در فضای مجازی
محورهای موضوعی : آموزش و پرورشحامد خرمشکوه 1 * , عباداله احمدی 2 , نادر شهامت 3 , مسلم صالحی 4
1 - دانشجو
2 - استاد دانشگاه آزاد مرودشت
3 - استاد دانشگاه آزاد مرودشت
4 - استاد دانشگاه آزاد مرودشت
کلید واژه: آموزش کارکنان زن مدارس, فضای مجازی, روش داده بنیاد ,
چکیده مقاله :
در دنیایی که در آن ارتباطات آنلاین به یکی از محورهای اصلی تبادل اطلاعات و دانش تبدیل شده است، انتقال مداوم و به‌روز دانش به کارکنان زن آموزشی از اهمیت بالایی برخوردار است. به همین دلیل، با ارتکاب به عمل و کمک از تیم‌های متخصص، به جهت تدوین و ارائه‌ی این الگو، به یک مدل جدید و نوآورانه از آموزش در دوران فعلی پایگاه‌های آموزشی طراحی شد. در مرحله کیفی از بین استراتژی‌های پژوهش کیفی از نظريه داده بنیاد استفاده گردید. مصاحبه عميق به‌عنوان اصلی‌ترین ابزار جمع‌آوری داده‌ها در این مرحله مورد استفاده قرار گرفت. براساس نتایج به دست آمده در مجموع 143 مفهوم و 21 مقوله یا کد باز شناسایی و استخراج شدند. 21 مقوله شناسایی شده در 6 دسته اصلی داده بنیاد قرار گرفتند. براساس نتایج روش کیفیّ پرسشنامه ای براساس مدل استخراج شده تدوین و در اختیار معلمان زن قرار داده شد. باتوجه به نتایج برآورد معادلات ساختاری داده های پرسشنامه، روابط علی با بار عاملی 435/0 و آماره تی 624/9 تأثیر مستقیم و معنی‌داری بر مقوله اصلی دارد.مقوله اصلی با بار عاملی 471/0 و آماره تی 734/7 تأثیر مستقیم و معنی‌داری بر راهبردها دارد. راهبردها با بار عاملی 512/0 بر پیامدها تأثیرگذارند. شرایط مداخله‌گر بر پیامدها با بار عاملی 491/0 تأثیر مستقیم و معنی‌دار دارد، در نهایت شرایط بستر با بار عامل 529/0 تأثیر مستقیمی بر پیامدها دارد.در نهایت اعتبار مدل از نظر آماری مورد تائید قرار گرفت.
In a world where online communication has become one of the main axes of information and knowledge exchange, continuous and up-to-date transfer of knowledge to female teaching staff is of great importance.For this reason,by committing to action and helping from expert teams,in order to compile and present this model,it was designed as a new and innovative model of education in the current era of educational bases.In the qualitative phase,among the strategies of qualitative research,the foundational data theory was used.In-depth interview was used as the main data collection tool at this stage.Based on the obtained results, a total of 143 concepts and 21categories or open codes were identified and extracted.The 21 identified categories were placed in the 6 main data categories of the foundation.Based on the results of the qualitative method, a questionnaire based on the extracted model was compiled and provided to female teachers.According to the results of the estimation of the structural equations of the questionnaire data,causal relationships with a factor load of 0.435 and T-statistic of 9.624 have a direct and significant effect on the main category. The main category with a factor load of 0.471 and T-statistic of 7.734 has a direct effect and It has significance on strategies.Strategies with a factor load of 0.512 affect the results.Intervening conditions have a direct and significant effect on the results with a factor load of 0.491,finally,the background conditions with a factor load of 0.529 have a direct effect on the results.Finally, the validity of the model was statistically confirmed.
تربتی نژاد، حسن. شاهورانی، مصطفی. حجگذاری، راحله. (1401). بررسی تأثیر آموزش مجازی بر یادگیری با تأکید بر راهکارهای افزایش اثربخشی. مجله پیشرفت‌های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پروش، 26: 1-10.
زارع، حسن و خانعلی زاده اینی، مجتبی و فرخ فر، محمدحسین، (1400). مروری بر روش‌های یادگیری الکترونیکی و بهره گیری آن در شرایط بحران کرونا، پنجمین کنفرانس ملی رویکردهای نوین در آموزش و پژوهش، محمودآباد
زارعی، مائده. شمس، غلامرضا. رضایی زاده، مرتضی. قهرمانی، محمد. (1399). تعیین‌کنندگان اثربخشی یادگیری الکترونیکی: مطالعه‌ای کیفی بر مدرس. فصلنامه علمی پژوهشی تدریس پژوهی، 2: 55-79.
روحانی، سعید. قلی زاده، پریا. (1397). بررسی تاثیرات رایانش ابری بر یادگیری الکترونیکی. پردازش و مدیریت اطلاعات. 33: 1267-1284.
طرخان، رضا و مصطفوی، زینب. (1400). ارائه چهار چوب مفهومی برای تسهیل روند تعامل در محیط یادگیری الکترونیکی با استفاده از روش فراترکیب، 15: 1-24.
ملایی، لیلا. (1399). طراحی آموزشی مبتنی بر شبکة اجتماعی و تأثیر آن بر رویکرد یادگیری و ادراک یادگیرندگان از محیط یادگیری. رویکردهای نوین آموزشی. 28: 57-64.
موسوی، یلدا. چنانی، فاطمه. درویشی، شهناز. (1400). تشابه واژگانی و تمایز مفهومی (بررسی روش‌های تدریس یادگیری مشارکتی و تدریس مشترک). مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی. 7: 997-1008.
Karchmer-Klein, R., and Pytash, K. E. (Eds). (2020). Effective Practices in Online Teacher Preparation for Literacy Educators. Hershey, PA: IGI Global. doi: 10.4018/978-1-7998-0206-8
Archambault, L., Kennedy, K., Shelton, C., Dalal, M., McAllister, L., and Huyett, S. (2016). Incremental progress: re-examining field experiences in K-12 online learning contexts in the United States. J. Online Learn. Res. 2, 303–326.
National Research Council (2007a). Enhancing Professional Development for Teachers: Potential Uses of Information Technology: Report of a Workshop. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226/11995
Aldhafeeri, F.M., Alotaibi, A.A. Effectiveness of digital education shifting model on high school students’ engagement. Educ Inf Technol 27, 6869–6891 (2022). https://doi.org/10.1007/s10639-021-10879-4
Schina, D., Esteve-González, V. & Usart, M. (2021). An overview of teacher training programs in educational robotics: characteristics, best practices and recommendations. Educ Inf Technol 26, 2831–2852.
Agatolio, F., Pivetti, M., Di Battista, S., Menegatti, E., & Moro, M. (2017). A training course in educational robotics for learning support teachers. In D. Alimisis, M. Moro, & E. Menegatti (Eds.), Educational robotics in the makers era (pp. 43–57). Cham: Springer.
Benitti, F. B. V. (2012). Exploring the educational potential of robotics in schools: A systematic review. Computers & Education, 58(3), 978–988. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.006.
Aldhafeeri, F.M., Alotaibi, A.A. Effectiveness of digital education shifting model on high school students’ engagement. Educ Inf Technol 27, 6869–6891 (2022). https://doi.org/10.1007/s10639-021-10879-4
Afrouz, R., & Crisp, B. R. (2020). Online education in social work, effectiveness, benefits, and challenges: A scoping review. Australian Social Work, 47(1), 1–13.
Picciano, A. G. (2017). Theories and frameworks for online education: Seeking an integrated model. Online Learning, 21(3), 166–190.
Singh B, Zamaletdinov R, Kaur B and Singh J (2022) Virtual Professional Learning for School Teachers to Support Them in Online Environment. Front. Educ. 7:802882. doi: 10.3389/feduc.2022.802882
Gokbulut, B. Durnail, M. (2023). Professional skills training in developing digital materials through augmented and virtual reality applications. Online Version of Record before inclusion in an issue, 27.
Sofi-Karim, M., Bali, A.O. & Rached, K. Online education via media platforms and applications as an innovative teaching method. Educ Inf Technol 28, 507–523 (2023). https://doi.org/10.1007/s10639-022-11188-0
Chen, C. (2023). Immersive virtual reality to train preservice teachers in managing students' challenging behaviours: A pilot study. British Journal Educational Technology, 3
Chen, J., Wang, M., Kirschner, P. A., & Tsai, C. C. (2018). The role of collaboration, computer use, learning environments, and supporting strategies in CSCL: A meta-analysis. Review of Educational Research, 88(6), 799–843.
Mishra, L. Tushar, G. Abha S. (2021). Online Teaching-Learning in Higher Education during Lockdown Period of COVID-19 Pandemic, International Journal of Educational Research.
Fittipal, D. (2021). Managing the Dynamics of Group Projects in Higher Education: Best Practices Suggested by Empirical Research. Universal Journal of Educational Research, 8: 1778-1796.