ارائه و اعتبار سنجی مدلی به منظور ارتقاء مسئولیت پذیری اجتماعی و حرفه ای دبیران فیزیک در مقطع متوسطه کشور عراق
محمد بهروزی
1
(
عضو هیات علمی -مدیر گروه
)
هیثم مهدی جمعه الاسدی
2
(
1. دانش¬ آموخته دکتری رشته مدیریت آموزشی ،واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه ازاد اسلامی،اصفهان،ایران
)
هادی کطفان شون ال عبدالله
3
(
هیات علمی-دانشگاه القادسیه- عراق
)
بدری شاه طلبی
4
(
4. دانشیار گروه مدیریت اموزشی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه ازاداسلامی،اصفهان،ایران
)
کلید واژه: مسئولیتپذیری, مسئولیتپذیری فردی, مسئولیتپذیری حرفه ای, دبیران فیزیک در مقطع متوسطه کشور عراق,
چکیده مقاله :
چکیده
مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف ارائه و اعتبار سنجی مدلی به منظور ارتقاء مسئولیتپذیری فردی،اجتماعی و حرفه ای دبیران فیزیک در مقطع متوسطه کشور عراق انجام گرفته است
روش شناسی پژوهش: پژوهش حاضراز نظر گردآوري داده‌ها، تحقيق توصيفي-پيمايشي و از نظر اهداف نيز، تحقيقي کاربردي با رویکرد آمیخته محسوب مي‌شود. جامعه آماری پژوهش در مرحله اول پژوهش(بخش کیفی) شامل خبرگان آموزش و پرورش کشور عراق و متخصصین مرتبط با موضوع در در دانشکده‌های علوم تربیتی و مدیریت اموزشی دانشگاه های کشور عراق می‌باشد که با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند و با اشباع نطری تعداد 15 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. در بخش کمّی پژوهش جامعه آماری شامل دبیران فیزیک در مقطع متوسطه کشور عراق است،که مشغول به تدریس می‌باشند. با استفاده از جدول نمونه‌گیری کرجسی و مورگان و روش نمونه‌گیری ترکیبی(خوشهای- طبقهای) تعداد 240 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. جهت گردآوري داده‌ها از پرسشنامه و مصاحبه نيمه ساختار يافته استفاده شده است.
یافتهها: نتایج بخش کیفی منجر به شناسایی 55 مضمون در قالب 3 مفهوم مسئولیتپذیری اجتماعی و حرفه ای دبیران فیزیک در مقطع متوسطه کشور عراق گردید وانها دسته بندی شدند. نتایج: آزمون ها در بخش کمی نشان می‌دهد که در سطح معنیداری 95% تمامی گویهها مورد تأیید قرار میگیرند در بخش مسولیت پذیری اجتماعی: بیشترین میانگین مربوط به گویه تلاش و کوشش جهت پیشرفت(4. 11) و کمترین میانگین رعایت آداب یادگیری و تدریس(3. 33) می‌باشد.و میتوان گفت همچنین در بخش مسئولیتپذیری حرفه‌ای در سطح معنیداری 95% تمامی گویهها مورد تأیید قرار گرفته اند و مجموع آنها به عنوان مسئولیتپذیری حرفه‌ای در بین دبیران تأثیر دارند. بیشترین میانگین مربوط به گویه تواضع و فروتنی (4. 98) و کمترین میانگین آگاهی اقتصادی و داشتن برنامه ا (3. 12) می‌باشد.
چکیده انگلیسی :
Abstract
Introduction: Presenting and validating a model to promote the social and professional responsibility of physics teachers in secondary schools in Iraq
research methodology: In terms of data collection, the current research is a descriptive-surveillance research, and in terms of goals, it is an applied research with a mixed approach. The statistical population of the research in the first stage of the research (qualitative part) includes education experts in Iraq and experts related to the subject in the faculties of educational sciences and educational management of Iraqi universities, which are 15 people using the purposeful sampling method and with saturation saturation. Were selected as samples. In the quantitative part of the research, the statistical population includes physics teachers at the secondary level in Iraq, who are engaged in teaching. 240 people were selected as a statistical sample using the Karjesi and Morgan sampling table and the combined (cluster-stratified) sampling method.
Findings: The results of the qualitative part led to the identification of 57 themes in the form of 3 concepts of individual and social responsibility of physics teachers at the secondary level in Iraq. In the quantitative part,
Conclusion: In the personal responsibility section, the highest average is related to the item of studying in leisure time (4. 62) and the lowest average is economic awareness and savings (3. 21). In the social responsibility section: the highest average is related to the item of effort and effort for progress (4. 11) and the lowest average is observing learning and teaching etiquette (3. 33). And it can be said that also in the professional responsibility section, 95% of all items have been approved at a significant level and their total has an effect as professional responsibility among students. The highest average is related to the item of humility and modesty (4. 98) and the lowest average is economic awareness and having an economic plan (3. 12).
منابع فارسی:
- آراسته، حمیدرضا.، جاهد، ح.، (1390)، رعايت اخلاق در دانشگاه‌ها و مراكز آموزش عالي:
گزينه¬اي براي بهبود رفتارها، فصلنامه نشاط علم، دوره اول، شماره 2، صص 31-40.
- ابزری، مهدی.، یزدان¬شناس، مهدی.،(1386)، مسئولیت اجتماعی و اخلاق کار در مدیریت کیفیت نوین. فصلنامه فرهنگ مدیریت، 15. 5.
- اسامی، آذر، (1389)، بی¬تفاوتی سازمانی: استراتژی تئوری مفهوم¬سازی بنیادی، پایان¬نامه کارشناسی ارشد، دانشکده مدیریت دانشگاه علامه طباطبایی.
- اكبري¬نژاد، ايراندخت،(1387)، بررسي تأثير آموزش مهارت¬هاي اجتماعي بر عزت¬نفس و مسئوليت‌پذيري دانش¬آموزان دختر سال دوم متوسطه شهرستان كهگلويه(دهدشت)، پايان¬نامه¬ي كارشناسي ارشد رشته مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقيقات خوزستان.
- بادسر، محمد.، قاسمی، مهدی.، (1395)، بررسی نقش دینداری بر مسئولیتپذیری اجتماعی دانشجویان، پنجمین کنفرانس الگوی اسلامی ایرانی پیشرفت؛ الگوی پایه پیشرفت؛ بیست ونهم و سی ام اردیبهشت ماه.
- بیروت، آلن،(1375)، فرهنگ علوم اجتماعی، ترجمه باقر ساروخانی، چاپ سوم، تهران: انتشارات کیهان.
- ثرندایک، رابرت ال،(1385)، روا نسنجی کاربردی، حیدرعلی هومن، تهران: انتشارات دانشگاه تهران.
- جوکار، بهرام.، حسین چاری، مسعود.، مهرپور، اناهیتا.،(1394)، پیش¬بینی¬پذیری اجتماعی بر اساس سبک¬های هویت در دانشجویان دانشگاه شیراز، فصلنامه فرهنگ در دانشگاه اسلامی، سال چهارم، شماره اول.
- حريري، فاطمه،(1387)، مقايسه¬ي احساس گناه، بلوغ اجتماعي و مسئوليت‌پذيري بين نوجوانان بزهكار و عادي شهر اهواز، پايان-نامه¬ي كارشناسي ارشد روان شناسي عمومي، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز.
- حسینی¬نژاد، حسین قلی، (1389)، مسئولیت مدنی، تهران: انتشارات دانشگاه شهید بهشتی.
- حیدری حمید.، رضایی، احمد.،(1391). تحلیل جامعه شناختیِ هویت حرفه‌ای دانشجویان مطالعه موردی: دانشجویان دانشگاه مازندران، فصلنامه تحقیقات فرهنگي، دوره پنجم، شماره 2، تابستان، صص 29-1.
- خداداد کاشی، شعله، (1385)، ارتباط بیت سبک¬های رهبری و تعالی سازمانی در دانشکده‌های تربیت بدنی شهر تهران، پایان¬نامه کارشناسی ارشد مدیریت ورزشی، دانشگاه تهران.
- خسروي، ز.، باقري، خ.، (1387)، راهنماي دروني كردن ارزش‌هاي، اخلاقي از طريق برنامه¬ي درسي، فصلنامه مطالعات برنامه¬ي درسي، دوره دوم ، شماره ی 8.
- خواجه¬نوری، بیژن.، مساوات، ابراهیم.، ریاحی، زهرا.،(1393)، رابطه¬ی سبک زندگی و مسئولیتپذیری فردی و اجتماعی، جامعه پژوهشی فرهنگی، پژوهشگاه علوم انسانی، سال پنجم، شماره چهارم صص 19-36.
- خوشبین، یوسف، (1391)، بررسی مسئولیتپذیری اجتماعی جوانان و عوامل اجتماعی و فرهنگی موثر بر آن، پایان¬نامه کارشناسی ارشد جامعه شناسی دانشگاه علامه طباطبایی، دانشکده علوم اجتماعی و ارتباطات.
- دانایی¬فرد، حسن.، الوانی، سیدمهدی.، آذر، عادل.، (1390)، رو ششناسی پژوهش کیفی در مدیریت: رویکردی جامع، تهران: انتشارات صفار شراقی.
- دانایی¬فرد، حسن، (1389). هم سازی شیوه¬های کمی و کیفی در پژوهش¬های سازمانی: تأملی بر استراتژی پژوهش ترکیبی. حوزه و دانشگاه. شماره 53.
References
- Cheung, Wah., Kwok and Pan, Suyan., (2022), Trnsition of Moral, Education in China: Toward Regulated Individualism, Hong Kong, Citizeship Teaching and Learning, Vol. 2, No. 2, PP. 37-50.
- Choy, D.Y., Gray, E.R.,(2021),Socially Responsibility Entrepreneurs: What Do They Do to Create and Build Their Companies?, Business Horizons Journal, Vol. 50: pp 341-352.
- Claudia Lenua Rusa, Sofia Chiric, Lucia Raiu, Adriana Bban., (2021), Learning organization and social responsibility in Romanian higher education institutions, social and behavioral sciences, 142. 146-153.
- Coatsworth, j., conroy, d.E.,(2020), Enhancing the self-esteem of youth swimmers through coach training, Gender and age effects, Psychology of Sport and Exercise, Volume 7, Issue 2, March 2020, Pages 173-192.
- CSEP.,(2020), Perspectives on the Professions, Chicago, Illinois Institute of Technology, Center for the Study of Ethics in the Professions, Chicago.
- Dahlbom, Bo. Lars, Mathiassen.,(2020),Professional Code of Ethics, in: Computers and Society, Vol. 24, No. 2. pp: 485-498.
- Devine, Susan. (2019), What is Moral Education, Northampton, Efficasy for Adolescents at Risk of Dropping the Spanish Journak of Psychology, Vol. 13, No. 2, p:667-676.