موضوع جهانیشدن یکی از واقعیتهای موجود زندگی بشری است که فراتر از مرزهای جغرافیایی عمل نموده و تمام محورهای زندگی ازجمله آموزشوپرورش را نیز تحت تأثیر خود قرار داده است. از طرفی سند تحول بنیادین بهعنوان راهنمای نظام آموزشوپرورش مطرح است که أکثر
موضوع جهانیشدن یکی از واقعیتهای موجود زندگی بشری است که فراتر از مرزهای جغرافیایی عمل نموده و تمام محورهای زندگی ازجمله آموزشوپرورش را نیز تحت تأثیر خود قرار داده است. از طرفی سند تحول بنیادین بهعنوان راهنمای نظام آموزشوپرورش مطرح است که بررسی جهانیشدن و شیوههای سند تحول بنیادین برای استفاده مؤثر از جهانیشدن ضروری است؛ بنابراین هدف اصلی پژوهش حاضر شناسایی و تبیین مؤلفههای جهانیشدن با تأکید بر سند تحول بنیادین آموزشوپرورش بود. روش پژوهش حاضر کیفی – اکتشافی با تحلیل مضمون و ازنظر هدف کاربردی بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی اسناد، رسمی و مکتوب و قوانین مرتبط به آموزشوپرورش در راستای جهانیسازی در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی جمهوری اسلامی و همچنین سایر کتابها، پایاننامهها و مقالات مرتبط با عنوان تحقیق در راستای پاسخگویی به سؤالات و دستیابی به اهداف پژوهش موردنظر بود. حجم نمونه از راهکارهای موجود در سند تحول بنیادین آموزشوپرورش که در جلسات از تاریخ 12/11/89 تا 5/7/1390 در شورای عالی انقلاب فرهنگی به تصویب رسید، با روش نمونهگیری قضاوتی تا رسیدن به اشباع نظری که در صورت تکراری بودن مفاهیم از ادامه روند مضامین تکراری صرفنظر گردید، انتخاب شد. برای تجزیهوتحلیل دادهها نیز از روش تحلیل مضمون با کدگذاری استفاده شد. یافتهها نشان داد 56 مفهوم و 5 مضمون اصلی شامل 1- ترمیم ساختاری (تحول و استانداردسازی)، 2- دانش کاربردی (فنی و تئوری)، 3- توسعه محوری (تحول راهبردی و توانمندسازی)، 4- مشارکت محوری (مدرسه محوری و تسهیل اجتماعمحوری) و 5- تربیت شهروند جهانی (شهروند الکترونیک و اخلاق محور) برای جهانیشدن وجود دارد.
موضوع جهانیشدن بهعنوان یکی از واقعیتهای جامعه بشری در زمان حاضر قلمداد میشود. جهانیشدن فراتر از مرزها عمل میکند و همین موجب شکنندگی بسیاری از حوزههای زندگی جوامع و تحت تأثیر قرار گرفتن آن شده است. این واقعیت همراه با فرصت&zwn أکثر
موضوع جهانیشدن بهعنوان یکی از واقعیتهای جامعه بشری در زمان حاضر قلمداد میشود. جهانیشدن فراتر از مرزها عمل میکند و همین موجب شکنندگی بسیاری از حوزههای زندگی جوامع و تحت تأثیر قرار گرفتن آن شده است. این واقعیت همراه با فرصتها و تهدیدهایی برای جوامع است که توجه به آن جدی و ضروری است. جهانیشدن در حوزه آموزش دارای تأثیرات عمیقی بوده است بهگونهای که همه نظامهای آموزشی نسبت به جهانیشدن آموزش و تغییرات پیش رو آگاه شدند. هدف اصلی این پژوهش نیز بررسی اثرات جهانیشدن و لزوم مدیریت آموزش با تأکید بر سند تحول بنیادین آموزشوپرورش بود. این پژوهش با کیفی و تحلیل مضمون انجام گرفت. همچنین به لحاظ هدف نیز کاربردی بود. جامعه آماری این پژوهش تمام متون اسناد سند تحول بنیادین قوانین مرتبط به آموزشوپرورش در راستای جهانیسازی در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی جمهوری اسلامی بود. مراحل تجزیهوتحلیل نیز با روش کدگذاری انجام شد. برای اعتبار یافتهها ابتدا محقق خود مجدد به کدگذاری پرداخت و تمام مراحل کدگذاریها را در اختیار چند استاد برجسته حوزه تعلیم و تربیت قرارداد تا به داوری و بیان دیدگاه خود راجع یافتهها بپردازند که این امر با برخی تغییرات و اصلاحات همراه بود. همچنین برای پایایی نیز چند متن بهتصادف انتخاب شد و همراه با کدگذار دیگری به کدگذاری مجدد پرداخته شد که ضریب توافق 79/0 حاصل شد. یافتهها نشان داد مضامین آموزشی جهانی شدن شامل(بازمهندسی آموزشی و سیاستی، اصلاح محتوا و توسعه ظرفیت پژوهش و نوآوری)؛ مضامین تربیتی شامل (تعمیق تربیت و آداب اسلامی و تربیت شهروند جهانی) و مضامین فرهنگی شامل(تنوعبخشی، افزایش مشارکت، ارتقای منزلت اجتماعی و افزایش نقش شوراها) است.
فصلنامه علمی مهندسی منابع آب
,
العدد4,السنة
4
,
پاییز
1390
هدف از این پژوهش، بررسی تعیین الگوهای توزیع زمانی بارش در چند نمونهی اقلیمی فراخشک، خشک، نیمه خشک و نیمه مرطوب ایران(بم، تهران، شیراز و گرگان) میباشد. برای این منظور، ابتدا توزیع فراوانی رگبار از لحاظ تداوم بارش(ساعت) و همچنین ارتفاع بارش(میلیمتر) تعیین گردید. سپس ب أکثر
هدف از این پژوهش، بررسی تعیین الگوهای توزیع زمانی بارش در چند نمونهی اقلیمی فراخشک، خشک، نیمه خشک و نیمه مرطوب ایران(بم، تهران، شیراز و گرگان) میباشد. برای این منظور، ابتدا توزیع فراوانی رگبار از لحاظ تداوم بارش(ساعت) و همچنین ارتفاع بارش(میلیمتر) تعیین گردید. سپس با در نظر گرفتن سهم بارشهای هر ایستگاه در تولید آب قابل ذخیره سالانه، کمترین ارتفاع بارندگی(آستانه) جهت بررسی در تعیین توزیعهای زمانی بارش مشخص گردید. این حداقل برای ایستگاههای بم، تهران، شیراز و گرگان بهترتیب0/7، 5/12،0/10 و 0/10 میلیمتر بهدست آمد که این مقادیر 50٪ آب آن حوضه را تامین میکنند. در ادامه الگوهای توزیع زمانی بارش در ایستگاههای تحت بررسی با روشهای تجربی هاف و پیلگریم تعیین گردیدند. معادلهی ریاضی الگوهای توزیع زمانی بارش بهصورت میانگینگیری(روش پیلگریم) و احتمالاتی(روش هاف) در مختصات بدون بعد محاسبه گردید. مقایسهی مقادیر حاصل از الگوهای پیشنهادی با دادههای واقعی نشان داد که روش هاف و الگوهای توزیع زمانی احتمالاتی ارائه شده برای ایستگاههای تحت بررسی نسبت به روش پیلگریم تطابق بیشتری را دارند.
تفاصيل المقالة
سند
Sanad is a platform for managing Azad University publications